11宇宙生命之謎 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

11宇宙生命之謎公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計六上11宇宙生命之謎教學(xué)設(shè)計

教材分析

《宇宙生命之謎》是一篇科普說明文。全文共10個自然段，圍繞著“地球之外的太空中是否有生命存在"這個話題，層層深入、有條不紊地進(jìn)行了科學(xué)分析和推測，最后得出結(jié)論：太空可能有生命存在，但還需要人類繼續(xù)探索。

作為“有目的閱讀”策略單元的第二篇課文，本課在編寫上的一大特色是隨文有六處批注，這六處旁批并不是對課文內(nèi)容的理解，而是呈現(xiàn)了一位同學(xué)有目的閱讀的思考過程：首先是瀏覽與篩選閱讀內(nèi)容；然后是運(yùn)用多種方法細(xì)讀有關(guān)的內(nèi)容，包括：（1）尋找關(guān)鍵句；（2）畫出關(guān)鍵詞；（4）提取關(guān)鍵信息；（5）對各種信息進(jìn)行分析比較；（6）查找相關(guān)資料。這些閱讀方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)有目的閱讀，提供了參照和借鑒。

課后有兩個練習(xí)。練習(xí)一是引導(dǎo)學(xué)生對自己的閱讀方法進(jìn)行梳理和小結(jié)，特別強(qiáng)調(diào)了要對獲取的信息進(jìn)行甄別，查找資料進(jìn)一步進(jìn)行比較、判斷，這是科普類文章閱讀的重要方法。練習(xí)二則安排了兩個新的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生再去讀文解決，進(jìn)一步鞏固運(yùn)用有目的閱讀的閱讀策略。

教學(xué)目標(biāo)

1.會寫“謎、尚"等12個字，積累課文中的有關(guān)詞語。

2.能夠根據(jù)閱讀目的，選擇運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x方法，解決問題。

3.激發(fā)科學(xué)探究的興趣，感受科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)。

教學(xué)重難點

根據(jù)閱讀目的，選擇運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x方法，解決問題；激發(fā)科學(xué)探究的興趣，感受科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)。

教學(xué)過程

第一課時

◎單元導(dǎo)入，揭示新課

1.出示單元篇章頁，讀一讀單元主題句：讀書好比串門兒——隱身的串門兒。

“串門兒”得摸著門道，這個門道就是——

根據(jù)閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

2.回顧《竹節(jié)人》一課是如何有目的閱讀的。詳見課件。

3.借助課前導(dǎo)語，揭示課題

多年來，人們一直一直在探索宇宙生命問題。我們常常會有這樣的疑問：宇宙中，除了地球以外其他星球是否也有生命存在？為了解決這個疑惑，有位同學(xué)找到一篇文章，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——

揭示課題：宇宙生命之謎區(qū)別“迷"和“謎”

◎檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞

1.出示第一組詞語：恒星行星衛(wèi)星軌道隕石滄海一粟

讀準(zhǔn)這組詞語，注意“粟"的字音。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，這組詞語，都跟宇宙有關(guān)。

借助圖片，以太陽系為例，初步了解恒星、行星、衛(wèi)星

2.出示第二組詞語

尚未氧氣分析軌道傾角揭開斑點

干燥沙漠磁場因素海盜土壤培養(yǎng)

認(rèn)讀詞語，注意讀準(zhǔn)字音

辨別易錯的字：干燥、急躁；培養(yǎng)、陪伴；斑點、班級

◎帶著問題，初讀課文

1.宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在呢？現(xiàn)在也請同學(xué)們帶著這個閱讀目的，來閱讀這篇課文。

2.閱讀一篇文章，我們首先要讀懂每段話寫了什么內(nèi)容。請借助學(xué)習(xí)單自讀課文，讀懂每段話的主要意思。

自然段主要講了什么（用一句話簡要概括）

1地球之外的太空是否有生命存在？

2

3

4太陽系中六大行星不可能有生命存在

5

6火星探測推翻了之前的猜測

7

8

9隕石上的有機(jī)分子說明太空可能存在生命

10地球之外是否有生命存在，一直是宇宙之謎

3.交流反饋。

(1)地球之外的太空是否有生命存在？

(2)地球絕不是有生命存在的唯一天體

(3)天體存在生命至少必須具備四個條件

(4)太陽系中六大行星不可能有生命存在

(5)火星與地球有不少相似之處

(6)火星探測推翻了之前的猜測

(7)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)火星上生命難以存在

(8)探測器著陸的地區(qū)，火星表面沒有生命存在

(9)隕石上的有機(jī)分子說明太空可能存在生命

（10）地球之外是否有生命存在，一直是宇宙之謎

4.小結(jié)：宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在呢？讀了這篇文章，你能得出什么結(jié)論呢？

◎借助旁批，交流讀法

1.閱讀課文中的旁批，說一說：這位同學(xué)在閱讀過程中，運(yùn)用了什么方法？

交流，反饋，相機(jī)板書：

讀第一條旁批——板書：瀏覽

讀第二條旁批——板書：抓關(guān)鍵句

讀第三條旁批——板書：畫關(guān)鍵詞

讀第四條旁批——板書：提取關(guān)鍵信息

讀第五條旁批——板書：聯(lián)系上下文理解

讀第六條旁批——板書：結(jié)合自己所了解到的其他信息

2.你在剛才的閱讀過程中，有沒有用到這些方法呢？除此之外，你還運(yùn)用了什么閱讀方法？如：邊讀邊概括內(nèi)容

3.出示課后練習(xí)一中的對話，說說這位同學(xué)的思考又給了你哪些啟發(fā)。

交流，補(bǔ)充板書：

必要時多讀幾遍

繼續(xù)查找資料

4.借助板書小結(jié)：以上這些方法，是閱讀科學(xué)說明文的常用方法。

第二課時

◎復(fù)習(xí)回顧，明確任務(wù)

上課節(jié)，我們帶著什么問題進(jìn)行了閱讀？運(yùn)用了哪些閱讀方法？

1.這節(jié)課，我們再來探究兩個問題。出示課后練習(xí)中的問題：

問題一：科學(xué)家是怎么判斷其他星球上有沒有生命的呢？

問題二：人類是否有可能移居火星？

◎探究問題一：科學(xué)家是怎么判斷其他星球上有沒有生命的？

1.探究這個問題，需要重點閱讀課文哪些自然段？以較快的速度默讀課文，勾一勾自然段，并想一想為什么。

交流反饋，要求說清楚為什么。

預(yù)設(shè)：應(yīng)重點閱讀3-9自然段，回顧第一節(jié)課對這些自然段內(nèi)容的概括梳理。

第3自然段：天體存在生命至少必須具備四個條件

第4自然段：太陽系中六大行星不可能有生命存在

第5自然段：火星與地球有不少相似之處

第6自然段：火星探測推翻了之前的猜測

第7自然段：科學(xué)家發(fā)現(xiàn)火星上生命難以存在

第8自然段：探測器著陸的地區(qū)，火星表面沒有生命存在

第9自然段：隕石上的有機(jī)分子說明太空可能存在生命

小結(jié)：剛才我們運(yùn)用到了什么閱讀方法？（快速默讀、篩選內(nèi)容）

2.說說科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒有生命的呢？

提示：可以用上“首先，然后，接著……”等連接詞，分條陳述。

預(yù)設(shè)：科學(xué)家首先分析了生命存在至少必須具備的四個條件。接著，科學(xué)家根據(jù)這些條件對太陽系除地球以外的其他行星進(jìn)行了分析，得出的結(jié)論是太陽系中唯一還可能存在生命的行星只有火星。然后，科學(xué)家們用探測器對火星作了近距離的觀測和著陸探測，發(fā)現(xiàn)在火星上生命難以存在，在探測器著陸的地區(qū)，火星表面沒有生命存在。近年來，科學(xué)家在隕石上發(fā)現(xiàn)了有機(jī)分子，說明太空可能存在生命。

小結(jié)：科學(xué)家在整個探究的過程中，都運(yùn)用了哪些方法？（分析、觀測、考察、探測……）可見，科學(xué)探究是一件非常嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、周密的事情。

◎探究問題二：人類是否有可能移居火星？

1.出示學(xué)習(xí)任務(wù)單，明確學(xué)習(xí)要求。

2.學(xué)生帶著問題，個人獨立閱讀，自主探究。

3.四人小組進(jìn)一步交流討論，修改完善自己的學(xué)習(xí)單。

4.全班交流反饋，分享學(xué)習(xí)成果。

預(yù)設(shè)：

需要重點閱讀第3、7自然段。

閱讀方法：篩選內(nèi)容、提取關(guān)鍵信息、前后聯(lián)系分析

結(jié)論：目前來看，人類是不可能移居火星的。

依據(jù)：（1）火星大氣中水汽含量極少，不適合人類生存；

（2）火星大氣層非常稀薄，而且氧氣含量極少；

（3）火星表面溫度很低；

（4）火星的磁場非常弱；

（5）太陽風(fēng)和宇宙射線可以直接轟擊火星表面。

人類對火星的探測一直在持續(xù)。

補(bǔ)充資料：

1997年以來，美國先后向火星發(fā)射了探路者號、機(jī)遇號、鳳凰號、好奇號、洞察號、毅力號等火星探測器。

2021年，中國發(fā)射“天問號"火星探測器和“祝融號”火星車。

《人類能移居火星嗎？》補(bǔ)充閱讀資料

◎品味語言，體會課文表達(dá)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)

科學(xué)探究需要準(zhǔn)確、嚴(yán)禁，作為一篇科普文章，語言表達(dá)也非常準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。

出示語句，引導(dǎo)體會：

可以猜測，地球絕不是生命存在的唯一天體。

既然是“猜測”，為什么又說“絕對”？這樣表達(dá)意思矛盾嗎？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系這段話中的“宇宙是無限的"滄海一粟”“幾千億顆"等關(guān)鍵信息來理解。

人們了解生命起源的過程之后，認(rèn)為至少應(yīng)有這樣幾個條件：……

“至少”一詞可否去掉？（不可以，“至少"說明這幾個條件是必備條件，缺一不可）