17《爬天都峰》 表格式 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

17《爬天都峰》表格式公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《第五單元17爬天都峰》教案設(shè)計(jì)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確讀寫“級(jí)、鏈、顫"等生字，理解并運(yùn)用“筆陡、石級(jí)、發(fā)顫”等詞語(yǔ)。-正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦描寫天都峰險(xiǎn)峻的段落。-能分角色朗讀課文，體會(huì)“我"和老爺爺互相鼓勵(lì)、克服困難登上天都峰的過(guò)程。2.過(guò)程與方法目標(biāo)-通過(guò)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)天都峰的險(xiǎn)峻以及人物的心理活動(dòng)。-借助多媒體資源，讓學(xué)生直觀感受天都峰的雄偉景色，加深對(duì)課文的理解。-組織小組討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、交流表達(dá)的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-體會(huì)“我”和老爺爺在攀登過(guò)程中表現(xiàn)出的不畏艱險(xiǎn)、勇于攀登的精神，激發(fā)學(xué)生面對(duì)困難時(shí)勇往直前的勇氣。-培養(yǎng)學(xué)生在生活中互相鼓勵(lì)、共同進(jìn)步的意識(shí)。理解課文內(nèi)容，體會(huì)天都峰的險(xiǎn)峻。把握“我"和老爺爺?shù)男睦碜兓?，學(xué)習(xí)他們互相鼓勵(lì)、克服困難登上天都峰的精神。掌握文中描寫天都峰險(xiǎn)峻和人物攀登過(guò)程的詞句，并能有感情地朗讀。在教材原文中，作者對(duì)天都峰的描寫非常細(xì)致，如“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！”這里通過(guò)“峰頂在云彩上面"筆陡的石級(jí)”“從天上掛下來(lái)"等描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了天都峰的高和險(xiǎn)。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住這些關(guān)鍵詞句，反復(fù)朗讀品味，就能很好地理解天都峰的險(xiǎn)峻這一重點(diǎn)內(nèi)容。理解“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話所蘊(yùn)含的深刻含義。體會(huì)課文最后一句話“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！"的含義。例如，文中老爺爺和“我”的對(duì)話“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？"老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”表面上看只是簡(jiǎn)單的問(wèn)候，但實(shí)際上蘊(yùn)含著彼此對(duì)對(duì)方勇氣的驚訝和敬佩，同時(shí)也反映出兩人在攀登過(guò)程中互相給予的精神力量。這對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有一定的難度，需要教師引導(dǎo)學(xué)生深入文本，結(jié)合人物的動(dòng)作、心理等描寫進(jìn)行分析。1.情境教學(xué)法-通過(guò)播放天都峰的視頻資料或展示圖片，創(chuàng)設(shè)出天都峰險(xiǎn)峻的情境，讓學(xué)生仿佛身臨其境，更直觀地感受天都峰的雄偉，從而更好地理解課文內(nèi)容。-在講解課文中人物的攀登過(guò)程時(shí)，可以讓學(xué)生模擬攀登的動(dòng)作，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。2.朗讀教學(xué)法-指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)天都峰的險(xiǎn)峻和人物的心理變化。如在朗讀描寫天都峰險(xiǎn)峻的句子時(shí)，語(yǔ)調(diào)要低沉、緩慢，表現(xiàn)出山峰的雄偉和攀登的困難；而在朗讀人物對(duì)話時(shí)，要根據(jù)人物的年齡、心情等因素，調(diào)整語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，讀出不同的語(yǔ)氣。-采用多種朗讀形式，如自由朗讀、個(gè)別朗讀、分角色朗讀等，讓學(xué)生在朗讀中加深對(duì)課文的理解。3.問(wèn)題引導(dǎo)法-設(shè)計(jì)一系列有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，在講解“我"和老爺爺互相鼓勵(lì)的情節(jié)時(shí)，可以提問(wèn)“為什么老爺爺和‘我’的對(duì)話能讓彼此充滿信心？”“他們從對(duì)方身上汲取了什么樣的力量？"等問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究課文的內(nèi)涵。4.小組合作學(xué)習(xí)法-組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，針對(duì)課文中的重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論。如在分析“我”和老爺爺攀登天都峰的心理變化時(shí)，可以讓小組同學(xué)互相交流自己的看法，然后派代表發(fā)言。這樣不僅可以提高學(xué)生的合作能力和交流能力，還能讓學(xué)生從不同的角度理解課文內(nèi)容。多媒體課件、學(xué)習(xí)單、字母卡片。1課時(shí)

第1課時(shí)

課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確讀寫“級(jí)、鏈、顫"等生字，理解并運(yùn)用“筆陡、石級(jí)、發(fā)顫”等詞語(yǔ)。-正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦描寫天都峰險(xiǎn)峻的段落。-能分角色朗讀課文，體會(huì)“我"和老爺爺互相鼓勵(lì)、克服困難登上天都峰的過(guò)程。2.過(guò)程與方法目標(biāo)-通過(guò)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)天都峰的險(xiǎn)峻以及人物的心理活動(dòng)。-借助多媒體資源，讓學(xué)生直觀感受天都峰的雄偉景色，加深對(duì)課文的理解。-組織小組討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、交流表達(dá)的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-體會(huì)“我”和老爺爺在攀登過(guò)程中表現(xiàn)出的不畏艱險(xiǎn)、勇于攀登的精神，激發(fā)學(xué)生面對(duì)困難時(shí)勇往直前的勇氣。-培養(yǎng)學(xué)生在生活中互相鼓勵(lì)、共同進(jìn)步的意識(shí)。1.導(dǎo)入新課1.1談話導(dǎo)入-同學(xué)們，你們喜歡爬山嗎？都爬過(guò)哪些山呢？（請(qǐng)幾位同學(xué)分享自己的爬山經(jīng)歷）今天，老師要帶大家去攀登一座非常險(xiǎn)峻的山峰——天都峰。（板書課題：爬天都峰）1.2介紹天都峰-利用多媒體展示天都峰的圖片或視頻資料，簡(jiǎn)單介紹天都峰的地理位置和特點(diǎn)。天都峰位于安徽省黃山市，是黃山三大主峰之一，它以險(xiǎn)峻陡峭而聞名于世，有“飛鳥難落腳，猿猴愁攀登"之說(shuō)。看著這么險(xiǎn)峻的山峰，你們想知道文中的小朋友和老爺爺是怎樣攀登上去的嗎？讓我們一起走進(jìn)課文去看看吧。2.初讀課文，整體感知2.1初讀要求-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。-思考課文主要講了一件什么事。2.2檢查生字詞-出示生字詞：筆陡、石級(jí)、鐵鏈、發(fā)顫、攀著、鯽魚背、汲取等。-指名讀生字詞，糾正讀音。-采用開(kāi)火車讀、齊讀等方式，讓學(xué)生熟練掌握生字詞。-理解詞語(yǔ)的意思，可以通過(guò)聯(lián)系上下文、找近義詞、反義詞等方法。如“筆陡”可以讓學(xué)生用手比劃一下，感受山峰的陡峭；“汲取"可以讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己的理解，然后教師進(jìn)行補(bǔ)充講解。2.3概括課文主要內(nèi)容-引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。-起因：假日里，爸爸帶“我”去爬天都峰，天都峰又高又陡，“我"有些害怕。-經(jīng)過(guò)：在爬山的過(guò)程中，“我”遇到了一位老爺爺，我們互相鼓勵(lì)，一起向峰頂爬去。-結(jié)果：“我"和老爺爺都爬上了天都峰，爸爸夸我們一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量。3.精讀課文，深入理解3.1感受天都峰的險(xiǎn)峻3.1.1找出描寫天都峰險(xiǎn)峻的句子-讓學(xué)生默讀課文，找出描寫天都峰險(xiǎn)峻的句子，并用橫線畫出來(lái)。-指名學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)出示句子：“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！”3.1.2分析描寫方法-引導(dǎo)學(xué)生分析這些句子是從哪些方面描寫天都峰險(xiǎn)峻的。-從“峰頂在云彩上面"可以看出天都峰非常高；“筆陡的石級(jí)”“從天上掛下來(lái)的鐵鏈"則形象地寫出了天都峰的陡峭。-讓學(xué)生再次朗讀這些句子，體會(huì)天都峰的險(xiǎn)峻，讀出害怕、擔(dān)憂的語(yǔ)氣。3.1.3對(duì)比閱讀-教師出示一段簡(jiǎn)單描寫山峰高和陡的文字，與課文中的描寫進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)課文描寫的生動(dòng)性。-例如：那座山峰很高，石級(jí)很陡。-通過(guò)對(duì)比，學(xué)生能夠更加深刻地感受到課文中作者通過(guò)夸張、形象的描寫手法，將天都峰的險(xiǎn)峻展現(xiàn)得淋漓盡致。3.2體會(huì)人物的心理變化3.2.1分析“我”的心理變化3.2.1.1爬山前-讓學(xué)生找出描寫“我"爬山前心理的句子，如“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？”-引導(dǎo)學(xué)生思考：從這些句子中可以看出“我"當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？（害怕、猶豫）為什么會(huì)有這樣的心情？（因?yàn)樘於挤逵指哂侄福?指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些句子，讀出“我”的害怕和猶豫。3.2.1.2爬山中-當(dāng)“我"遇到老爺爺時(shí)，“我”的心理發(fā)生了什么變化呢？讓學(xué)生找出相關(guān)句子進(jìn)行分析。-“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？"老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：‘對(duì)，咱們一起爬吧！’”這時(shí)候“我"的心情從害怕變得有些許信心，因?yàn)榭吹嚼蠣敔斠惨捞於挤?，覺(jué)得自己也可以嘗試。-指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“我”和老爺爺?shù)膶?duì)話，注意讀出不同的語(yǔ)氣。3.2.1.3爬上峰頂后-爬上峰頂后，“我"的心情又是怎樣的呢？讓學(xué)生找出描寫“我”爬上峰頂后心情的句子，如“我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。"我回頭看那被拋在后面的茂密的樹(shù)林，很有成就感?！?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我"此時(shí)的心情是興奮、自豪的。3.2.2分析老爺爺?shù)男睦碜兓?采用同樣的方法，引導(dǎo)學(xué)生分析老爺爺?shù)男睦碜兓?爬山前：老爺爺看到“我”這個(gè)小朋友也來(lái)爬天都峰，他可能在想這個(gè)小朋友真有勇氣，同時(shí)也對(duì)自己能否爬上峰頂有些不確定。-爬山中：老爺爺和“我"互相鼓勵(lì)，他的信心也在不斷增強(qiáng)。-爬上峰頂后：老爺爺也和“我”一樣，充滿了成就感。3.3理解“汲取力量"的含義3.3.1找出關(guān)鍵句子-讓學(xué)生找出課文中提到“汲取力量”的句子：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！"3.3.2小組討論-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，思考：“我”和老爺爺從對(duì)方身上汲取了什么力量？-小組代表發(fā)言，教師總結(jié)：“我"從老爺爺身上汲取了勇氣和信心，老爺爺從“我”身上也看到了年輕人的勇敢和活力，這種互相鼓勵(lì)、互相學(xué)習(xí)的精神就是他們從對(duì)方身上汲取的力量。3.3.3聯(lián)系生活實(shí)際-引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有從別人身上汲取力量的經(jīng)歷。-例如，有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)在跑步比賽中，看到其他同學(xué)堅(jiān)持不懈，自己也充滿了力量；或者在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，看到同桌認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，自己也受到了鼓舞等。4.朗讀課文，體會(huì)情感4.1分角色朗讀-讓學(xué)生分組進(jìn)行分角色朗讀，分別扮演“我"、老爺爺和爸爸。-在朗讀過(guò)程中，要求學(xué)生注意體會(huì)人物的心理變化，讀出不同的語(yǔ)氣。4.2全班齊讀-全班同學(xué)齊讀課文，整體感受課文的情感氛圍，進(jìn)一步體會(huì)“我”和老爺爺不畏艱險(xiǎn)、勇于攀登的精神。5.課堂小結(jié)5.1回顧課文內(nèi)容-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)天都峰的險(xiǎn)峻以及“我"和老爺爺攀登天都峰的過(guò)程和心理變化。5.2強(qiáng)調(diào)主題-強(qiáng)調(diào)課文的主題：在生活中，我們會(huì)遇到各種各樣的困難，就像攀登天都峰一樣，但是只要我們有勇氣、互相鼓勵(lì)，就能夠克服困難，取得成功。6.課堂練習(xí)6.1字詞練習(xí)-看拼音寫詞語(yǔ)：-shíjí（石級(jí)）liàntiě（鐵鏈）fāchàn（發(fā)顫）-給下列多音字組詞：-相：xiāng（相信）xiàng（照相）-都：dōu（都是）dū（首都）6.2句子練習(xí)-把下面的句子改為反問(wèn)句：-這是很偉大的奇觀。（這難道不是很偉大的奇觀嗎？）-仿照例句，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)寫句子：-例句：我?jiàn)^力向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……-練習(xí)：天上的云變化多端，一會(huì)兒像駿馬奔騰，一會(huì)兒像巨龍飛舞，真有趣。6.3閱讀理解練習(xí)-閱讀短文，回答問(wèn)題：-我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！-（1）這段話主要寫了什么？（這段話主要寫了天都峰的高和陡，以及“我”站在天都峰腳下的害怕心理。）-（2）從哪些詞語(yǔ)可以看出天都峰的高和陡？（“在云彩上面"筆陡”“從天上掛下來(lái)"等詞語(yǔ)。）7.作業(yè)布置7.1書面作業(yè)-抄寫生字詞，每個(gè)生字寫三遍，組兩個(gè)詞。-背誦描寫天都峰險(xiǎn)峻的段落。7.2拓展作業(yè)-把自己爬山或者做其他事情時(shí)克服困難的經(jīng)歷寫下來(lái)，注意寫出自己的心理變化。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種教學(xué)方法的運(yùn)用，如情境教學(xué)法、