8《蝴蝶的家》教學(xué)實(shí)錄

8《蝴蝶的家》教學(xué)實(shí)錄《蝴蝶的家》教學(xué)實(shí)錄

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)

認(rèn)識(shí)“避、撼"等5個(gè)生字，掌握多音字“雀”。

正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛之情，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)愛生命。

學(xué)習(xí)作者提出問題、分析問題、解決問題的寫作方法。

過程與方法目標(biāo)

通過自主學(xué)習(xí)、小組合作等方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和合作學(xué)習(xí)能力。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法，如默讀、朗讀、批注等，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感。

組織學(xué)生進(jìn)行討論、交流、展示等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

讓學(xué)生感受生命的珍貴與美好，懂得關(guān)愛弱小生命。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蝴蝶的關(guān)愛之情。

學(xué)習(xí)作者提出問題、分析問題、解決問題的寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)

感悟作者在文中表達(dá)的情感，理解生命的意義。

引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)愛生命的情感轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。

三、教學(xué)方法

情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，感受作者的情感。

朗讀感悟法：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文，體會(huì)作者的情感，感悟生命的美好。

問題引導(dǎo)法：以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，理解課文內(nèi)容。

小組合作法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)精神。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

播放一段蝴蝶在花叢中飛舞的視頻，讓學(xué)生欣賞蝴蝶的美麗。

師：同學(xué)們，剛才我們看到了一段美麗的視頻，視頻中的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，它們是多么的美麗?。∧敲?，你們知道蝴蝶的家在哪里嗎？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于蝴蝶的家的課文——《蝴蝶的家》。（板書課題）

引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)蝴蝶的了解。

師：同學(xué)們，你們對(duì)蝴蝶有哪些了解呢？誰(shuí)來說一說？

生1：蝴蝶很美麗，有各種各樣的顏色和花紋。

生2：蝴蝶喜歡在花叢中飛舞。

生3：蝴蝶是由毛毛蟲變成的。

（二）初讀課文，整體感知

學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音或者查字典解決。

檢查學(xué)生的讀書情況。

（1）出示生字詞，指名認(rèn)讀。

師：同學(xué)們，課文中的生字詞你們都認(rèn)識(shí)了嗎？誰(shuí)來讀一讀？（出示生字詞：躲避、震撼、喧嚷、家雀兒、炊煙、屋檐）

生：躲避、震撼、喧嚷……

師：同學(xué)們讀得非常準(zhǔn)確。讓我們一起來讀一讀這些詞語(yǔ)。（全班齊讀）

（2）指名分段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，思考：課文主要講了什么內(nèi)容？

師：下面，我們請(qǐng)幾位同學(xué)來分段朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，邊聽邊思考：課文主要講了什么內(nèi)容？

（學(xué)生分段朗讀課文）

師：誰(shuí)來說一說課文主要講了什么內(nèi)容？

生：課文主要講了作者在下雨天為蝴蝶擔(dān)心，不斷地尋找蝴蝶的家，表達(dá)了作者對(duì)蝴蝶的關(guān)愛之情。

（三）精讀課文，深入探究

學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）指名朗讀第一自然段。

師：請(qǐng)一位同學(xué)來朗讀第一自然段。

生：“我常想，下大雨的時(shí)候，青鳥、麻雀這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢？"

師：從這句話中，你能體會(huì)到作者怎樣的情感？

生：我能體會(huì)到作者對(duì)蝴蝶的擔(dān)心。

（2）引導(dǎo)學(xué)生理解“常想”一詞的含義。

師：“常想"是什么意思？

生：“常想”的意思是經(jīng)常想，說明作者一直在為蝴蝶擔(dān)心。

（3）教師提問：作者為什么會(huì)為蝴蝶擔(dān)心呢？

生：因?yàn)橄麓笥甑臅r(shí)候，青鳥、麻雀這些鳥都要躲避起來，而蝴蝶很弱小，作者不知道它們?cè)谀睦锒惚茱L(fēng)雨。

學(xué)習(xí)第二至第四自然段。

（1）默讀第二至第四自然段，思考：作者為了尋找蝴蝶的家，都想到了哪些地方？

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第二至第四自然段，思考：作者為了尋找蝴蝶的家，都想到了哪些地方？

（學(xué)生默讀課文）

（2）組織學(xué)生交流匯報(bào)。

師：誰(shuí)來說一說作者為了尋找蝴蝶的家，都想到了哪些地方？

生1：作者想到了麥田里、松林里、園里的花、老樹干的底面、橋下、樹葉下面。

生2：作者還想到了人家的屋宇里、麥田里的暖室里。

（3）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在尋找蝴蝶家的過程中的心情。

師：在尋找蝴蝶家的過程中，作者的心情是怎樣的？

生1：作者的心情很著急，因?yàn)樗軗?dān)心蝴蝶。

生2：作者的心情很失望，因?yàn)樗麤]有找到蝴蝶的家。

（4）教師提問：作者為什么會(huì)感到失望呢？

生：因?yàn)樽髡哒伊撕芏嗟胤蕉紱]有找到蝴蝶的家，他覺得蝴蝶可能沒有家，所以感到很失望。

學(xué)習(xí)第五、六自然段。

（1）齊讀第五、六自然段。

師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀第五、六自然段。

生：“一個(gè)女孩對(duì)我說：‘雨后，蝴蝶就會(huì)重新出來，在陽(yáng)光里飛。它們是那么高興，那么鮮艷。我想，它們一定是藏在一個(gè)秘密的家里。它們的家一定美麗而香甜，不像家雀兒似的，一下雨就飛到人們的屋檐下避雨。一定是這樣的?！?

師：從這段話中，你能體會(huì)到作者怎樣的情感？

生：我能體會(huì)到作者對(duì)蝴蝶的祝福和希望。

（2）引導(dǎo)學(xué)生理解“一定是這樣的”這句話的含義。

師：“一定是這樣的"這句話是什么意思？

生：這句話的意思是作者相信蝴蝶一定有一個(gè)美麗而香甜的家，只是他還沒有找到。

（3）教師提問：作者為什么會(huì)相信蝴蝶一定有一個(gè)美麗而香甜的家呢？

生：因?yàn)樽髡呖吹胶谟旰笥种匦鲁鰜?，在?yáng)光里飛，它們是那么高興，那么鮮艷，所以作者相信蝴蝶一定有一個(gè)美麗而香甜的家。

學(xué)習(xí)第七自然段。

（1）指名朗讀第七自然段。

師：請(qǐng)一位同學(xué)來朗讀第七自然段。

生：“她的話說得倒是不錯(cuò)，但我卻總沒見到過下雨時(shí)的蝴蝶到底藏在哪里。誰(shuí)要是能說給我，我就不著急了。”

師：從這句話中，你能體會(huì)到作者怎樣的情感？

生：我能體會(huì)到作者對(duì)蝴蝶的牽掛和期待。

（2）引導(dǎo)學(xué)生理解“誰(shuí)要是能說給我，我就不著急了"這句話的含義。

師：“誰(shuí)要是能說給我，我就不著急了”這句話是什么意思？

生：這句話的意思是作者非常想知道蝴蝶的家在哪里，如果有人能告訴他，他就不會(huì)再為蝴蝶擔(dān)心了。

（四）總結(jié)全文，升華情感

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)作者的情感變化。

師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的主要內(nèi)容。請(qǐng)大家回顧一下課文內(nèi)容，說一說作者的情感是如何變化的？

生1：作者一開始為蝴蝶擔(dān)心，因?yàn)橄麓笥甑臅r(shí)候，他不知道蝴蝶在哪里躲避風(fēng)雨。

生2：作者為了尋找蝴蝶的家，找了很多地方，但都沒有找到，他感到很失望。

生3：最后，作者聽到一個(gè)女孩的話，相信蝴蝶一定有一個(gè)美麗而香甜的家，他對(duì)蝴蝶充滿了祝福和希望，但還是牽掛和期待著能知道蝴蝶的家在哪里。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛之情。

師：從作者的情感變化中，我們可以體會(huì)到作者對(duì)蝴蝶有著怎樣的情感呢？

生：作者對(duì)蝴蝶充滿了關(guān)愛之情。

師：作者為什么會(huì)對(duì)蝴蝶有這么深的關(guān)愛之情呢？

生1：因?yàn)楹苋跣。诖笞匀恢忻媾R著很多危險(xiǎn)，作者同情它們。

生2：作者熱愛大自然，關(guān)心所有的生命，所以對(duì)蝴蝶也格外關(guān)愛。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考生命的意義，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命的情感。

師：同學(xué)們，蝴蝶雖然很弱小，但它們也是生命的一部分。通過學(xué)習(xí)這篇課文，你對(duì)生命有了哪些新的認(rèn)識(shí)呢？

生1：生命是珍貴的，我們應(yīng)該珍惜生命。

生2：每一個(gè)生命都有它存在的價(jià)值，我們應(yīng)該尊重和關(guān)愛每一個(gè)生命。

師：說得非常好。生命是寶貴的，無論是強(qiáng)大的生命還是弱小的生命，都值得我們?nèi)リP(guān)愛和保護(hù)。讓我們像作者一樣，用一顆愛心去關(guān)注身邊的每一個(gè)生命，讓世界變得更加美好。

（五）拓展延伸

引導(dǎo)學(xué)生交流自己關(guān)愛生命的經(jīng)歷或感受。

師：同學(xué)們，在生活中，你有沒有關(guān)愛過弱小生命的經(jīng)歷呢？或者你有沒有什么感受呢？請(qǐng)大家和小組同學(xué)交流一下。

（學(xué)生小組交流）

師：哪個(gè)小組的同學(xué)來分享一下你們的交流成果？

小組1：我們小組的同學(xué)有的曾經(jīng)救助過受傷的小鳥，有的給流浪貓喂食，大家都覺得關(guān)愛弱小生命是一件很有意義的事情。

小組2：我們小組的同學(xué)認(rèn)為，關(guān)愛生命不僅要在行動(dòng)上體現(xiàn)，還要在心里真正尊重每一個(gè)生命。

布置作業(yè)。

（1）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

（2）寫一篇關(guān)于關(guān)愛生命的短文，可以結(jié)合自己的經(jīng)歷或感受來寫。

五、教學(xué)反思

《蝴蝶的家》是一篇充滿人文關(guān)懷的課文，通過作者對(duì)蝴蝶的家的尋找，表達(dá)了對(duì)弱小生命的關(guān)愛之情。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，同時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

在教學(xué)中，我通過播放蝴蝶飛舞的視頻導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初讀課文環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自由朗讀課文，檢查學(xué)生的讀書情況，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。在精讀課文環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生通過默讀、朗讀、提問、討論等方式，深入探究課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感變化。在總結(jié)全文環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)作者的情感變化，體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛之情，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生思考生命的