2024年秋一年級(jí)上冊4 d t n l 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

2024年秋一年級(jí)上冊4dtnl公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案《dtnl》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)會(huì)聲母d、t、n、l，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

能準(zhǔn)確拼讀d、t、n、l與單韻母組成的音節(jié)。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和口語表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

聲母d、t、n、l的發(fā)音和字形。

準(zhǔn)確拼讀d、t、n、l與單韻母組成的音節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)

區(qū)分d和b、t和f、n和m的發(fā)音。

正確書寫d、t、n、l。

三、教學(xué)方法

講授法、直觀演示法、游戲教學(xué)法、兒歌教學(xué)法。

四、教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

播放一首歡快的兒歌《小星星》，讓學(xué)生跟著音樂一起唱，營造輕松愉快的氛圍。教室里充滿了歡快的歌聲，學(xué)生們的臉上洋溢著笑容。

歌曲結(jié)束后，老師微笑著提問：“同學(xué)們，你們知道這首歌是用什么語言唱的嗎？"引導(dǎo)學(xué)生積極思考并回答是漢語。

老師接著說：“漢語是我們的母語，而漢語拼音是學(xué)習(xí)漢語的重要工具。今天，我們就來認(rèn)識(shí)四個(gè)新的聲母朋友——d、t、n、l。”老師在黑板上寫下課題“dtnl”，并用彩色粉筆突出顯示，吸引學(xué)生的注意力。

學(xué)習(xí)聲母d

出示一幅馬兒奔跑的圖片。

提問：“同學(xué)們，你們看這幅圖上畫的是什么呀？”引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，學(xué)生們紛紛回答是馬兒。

老師接著問：“你們仔細(xì)聽馬兒奔跑的聲音，像哪個(gè)聲母的發(fā)音呢？"鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，有的學(xué)生回答像“得得得”的聲音，像聲母d。

老師肯定學(xué)生的回答：“非常棒！馬兒奔跑的聲音‘得得得’就像聲母d的發(fā)音。我們一起來讀一讀這個(gè)聲母，d。"帶領(lǐng)學(xué)生讀幾遍d，注意發(fā)音要準(zhǔn)確、響亮。老師可以夸張地張大嘴巴，讓學(xué)生觀察發(fā)音的口型，然后一起模仿馬兒奔跑的聲音和動(dòng)作，加深對d發(fā)音的印象。

學(xué)習(xí)d的發(fā)音。

老師示范發(fā)音：舌尖抵住上齒齦，然后突然放開，讓氣流沖出，讀音輕短。讓學(xué)生觀察老師的口型，模仿發(fā)音。老師可以走到學(xué)生中間，逐個(gè)檢查學(xué)生的發(fā)音是否正確，及時(shí)給予糾正和指導(dǎo)。

請幾位學(xué)生上臺(tái)發(fā)音，其他學(xué)生認(rèn)真聽，指出發(fā)音不準(zhǔn)確的地方。老師進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，表揚(yáng)發(fā)音準(zhǔn)確的學(xué)生，鼓勵(lì)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)?？梢元?jiǎng)勵(lì)發(fā)音準(zhǔn)確的學(xué)生一顆小星星或者一個(gè)小貼紙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)習(xí)d的字形。

老師在黑板上畫出字母d的形狀，讓學(xué)生觀察。

提問：“同學(xué)們，你們看字母d像什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，回答可能各不相同，如像一個(gè)大肚子、像一把勺子等。

老師總結(jié)：“字母d就像一個(gè)大肚子的人，也像一把反寫的b。我們可以用兒歌來記住它的形狀：左下半圓ddd，小鼓敲得ddd。"帶領(lǐng)學(xué)生一起說兒歌，邊說邊用手指在空中畫出字母d的形狀，加深對d的字形的記憶。

學(xué)習(xí)聲母t

出示一把雨傘的圖片。

提問：“同學(xué)們，你們看這幅圖上畫的是什么呀？”引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，回答是雨傘。

老師接著問：“你們仔細(xì)觀察雨傘的形狀，像哪個(gè)聲母呢？"讓學(xué)生認(rèn)真觀察雨傘的形狀，有的學(xué)生回答像一個(gè)大寫的T，像聲母t。

老師肯定學(xué)生的回答：“非常棒！雨傘的形狀就像聲母t。我們一起來讀一讀這個(gè)聲母，t?！睅ьI(lǐng)學(xué)生讀幾遍t，注意發(fā)音要準(zhǔn)確、響亮。老師可以模仿雨傘打開的聲音，“啪"的一聲，然后引導(dǎo)學(xué)生感受t的發(fā)音特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)t的發(fā)音。

老師示范發(fā)音：舌尖抵住上齒齦，擋住氣流，然后突然放開，讓氣流沖出，讀音輕短。讓學(xué)生觀察老師的口型，模仿發(fā)音。老師可以讓學(xué)生把手放在嘴邊，感受發(fā)音時(shí)氣流的沖出。

請幾位學(xué)生上臺(tái)發(fā)音，其他學(xué)生認(rèn)真聽，指出發(fā)音不準(zhǔn)確的地方。老師進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，表揚(yáng)發(fā)音準(zhǔn)確的學(xué)生，鼓勵(lì)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)?？梢宰寣W(xué)生互相檢查發(fā)音，提高學(xué)生的參與度。

學(xué)習(xí)t的字形。

老師在黑板上畫出字母t的形狀，讓學(xué)生觀察。

提問：“同學(xué)們，你們看字母t像什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，回答可能有像一把雨傘、像一個(gè)大寫的T等。

老師總結(jié)：“字母t就像一把雨傘，也像一個(gè)大寫的T。我們可以用兒歌來記住它的形狀：一把雨傘ttt，小魚跳舞ttt。"帶領(lǐng)學(xué)生一起說兒歌，邊說邊用手指在空中畫出字母t的形狀，加深對t的字形的記憶。

學(xué)習(xí)聲母n

出示一扇門的圖片。

提問：“同學(xué)們，你們看這幅圖上畫的是什么呀？”引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，回答是一扇門。

老師接著問：“你們仔細(xì)觀察門的形狀，像哪個(gè)聲母呢？"讓學(xué)生認(rèn)真觀察門的形狀，有的學(xué)生回答像一個(gè)大寫的N，像聲母n。

老師肯定學(xué)生的回答：“非常棒！門的形狀就像聲母n。我們一起來讀一讀這個(gè)聲母，n?！睅ьI(lǐng)學(xué)生讀幾遍n，注意發(fā)音要準(zhǔn)確、響亮。老師可以模仿關(guān)門的聲音“嗯”，引導(dǎo)學(xué)生感受n的發(fā)音特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)n的發(fā)音。

老師示范發(fā)音：舌尖抵住上齒齦，讓氣流從鼻腔中出來，讀音較輕。讓學(xué)生觀察老師的口型，模仿發(fā)音。老師可以讓學(xué)生用手指捏住鼻子，感受發(fā)音時(shí)氣流從鼻腔中出來的感覺。

請幾位學(xué)生上臺(tái)發(fā)音，其他學(xué)生認(rèn)真聽，指出發(fā)音不準(zhǔn)確的地方。老師進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，表揚(yáng)發(fā)音準(zhǔn)確的學(xué)生，鼓勵(lì)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)?？梢赃M(jìn)行小組比賽，看哪個(gè)小組的發(fā)音最準(zhǔn)確。

學(xué)習(xí)n的字形。

老師在黑板上畫出字母n的形狀，讓學(xué)生觀察。

提問：“同學(xué)們，你們看字母n像什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，回答可能有像一扇門、像一個(gè)大寫的N等。

老師總結(jié)：“字母n就像一扇門，也像一個(gè)大寫的N。我們可以用兒歌來記住它的形狀：一個(gè)門洞nnn，小鬧鐘響nnn。"帶領(lǐng)學(xué)生一起說兒歌，邊說邊用手指在空中畫出字母n的形狀，加深對n的字形的記憶。

學(xué)習(xí)聲母l

出示一根金箍棒的圖片。

提問：“同學(xué)們，你們看這幅圖上畫的是什么呀？”引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，回答是一根金箍棒。

老師接著問：“你們仔細(xì)觀察金箍棒的形狀，像哪個(gè)聲母呢？"讓學(xué)生認(rèn)真觀察金箍棒的形狀，有的學(xué)生回答像一個(gè)大寫的L，像聲母l。

老師肯定學(xué)生的回答：“非常棒！金箍棒的形狀就像聲母l。我們一起來讀一讀這個(gè)聲母，l。”帶領(lǐng)學(xué)生讀幾遍l，注意發(fā)音要準(zhǔn)確、響亮。老師可以模仿金箍棒揮動(dòng)的聲音“嗖”，引導(dǎo)學(xué)生感受l的發(fā)音特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)l的發(fā)音。

老師示范發(fā)音：舌尖抵住上齒齦，讓氣流從舌頭兩邊出來，讀音較輕。讓學(xué)生觀察老師的口型，模仿發(fā)音。老師可以讓學(xué)生把舌頭伸出來，感受發(fā)音時(shí)氣流從舌頭兩邊出來的感覺。

請幾位學(xué)生上臺(tái)發(fā)音，其他學(xué)生認(rèn)真聽，指出發(fā)音不準(zhǔn)確的地方。老師進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，表揚(yáng)發(fā)音準(zhǔn)確的學(xué)生，鼓勵(lì)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)?？梢宰寣W(xué)生用l的發(fā)音說一句話，如“我喜歡吃梨”，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

學(xué)習(xí)l的字形。

老師在黑板上畫出字母l的形狀，讓學(xué)生觀察。

提問：“同學(xué)們，你們看字母l像什么呢？"引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，回答可能有像一根金箍棒、像一個(gè)大寫的L等。

老師總結(jié)：“字母l就像一根金箍棒，也像一個(gè)大寫的L。我們可以用兒歌來記住它的形狀：一根小棒lll，小老鼠叫l(wèi)ll?！睅ьI(lǐng)學(xué)生一起說兒歌，邊說邊用手指在空中畫出字母l的形狀，加深對l的字形的記憶。

區(qū)分易混淆的聲母

老師出示d和b、t和f、n和m的卡片，讓學(xué)生觀察它們的區(qū)別。

提問：“同學(xué)們，你們看這些聲母有什么不同呢？"引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，回答它們的形狀和發(fā)音都不同。

老師分別示范d和b、t和f、n和m的發(fā)音，讓學(xué)生認(rèn)真聽，感受它們的區(qū)別?？梢宰寣W(xué)生用手比劃它們的形狀，加深記憶。

進(jìn)行“找朋友”游戲。老師將這些聲母的卡片打亂順序，分別發(fā)給學(xué)生，然后老師說出一個(gè)聲母，拿著相應(yīng)卡片的學(xué)生要迅速站起來，讀出卡片上的聲母。這個(gè)游戲可以反復(fù)進(jìn)行，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與。

書寫指導(dǎo)

老師在黑板上示范書寫d、t、n、l，邊寫邊講解書寫要點(diǎn)。

d：先寫左半圓，再寫豎。占上中格。

t：先寫豎右彎，再寫橫。占上中格。

n：先寫豎，再寫右彎豎。占中格。

l：一筆寫成，占上中格。

學(xué)生在練習(xí)本上進(jìn)行書寫練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的書寫姿勢和筆畫順序。可以讓學(xué)生先描紅，再獨(dú)立書寫。老師可以在學(xué)生書寫的過程中播放輕柔的音樂，營造安靜的書寫氛圍。

展示學(xué)生的書寫作品，進(jìn)行評價(jià)和反饋。表揚(yáng)書寫規(guī)范、整潔的學(xué)生，鼓勵(lì)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)?？梢宰寣W(xué)生互相欣賞彼此的作品，提出優(yōu)點(diǎn)和改進(jìn)的地方。

拼讀練習(xí)

老師出示d、t、n、l與單韻母a、o、e、i、u、ü組成的音節(jié)卡片，如da、ta、na、la等。

帶領(lǐng)學(xué)生逐一拼讀這些音節(jié)，注意發(fā)音要準(zhǔn)確。可以用不同的聲調(diào)來拼讀，如dā、dá、dǎ、dà等。

讓學(xué)生開火車拼讀音節(jié)，提高學(xué)生的參與度。如果有學(xué)生讀錯(cuò)，老師要及時(shí)糾正，并讓其他學(xué)生再次拼讀這個(gè)音節(jié)。

進(jìn)行“拼音游戲"。老師將音節(jié)卡片打亂順序，貼在黑板上，然后請一位學(xué)生上臺(tái)，隨機(jī)抽取一張卡片，讀出上面的音節(jié)，其他學(xué)生跟著一起讀。這個(gè)游戲可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)的音節(jié)。

課堂總結(jié)

提問學(xué)生：“今天我們學(xué)習(xí)了哪些聲母呀？”引導(dǎo)學(xué)生回顧d、t、n、l四個(gè)聲母的發(fā)音和字形。

老師總結(jié)：“今天我們認(rèn)識(shí)了四個(gè)新的聲母朋友——d、t、n、l，學(xué)會(huì)了它們的發(fā)音和書寫，還能準(zhǔn)確拼讀它們與單韻母組成的音節(jié)。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中，多練習(xí)、多鞏固，為學(xué)習(xí)更多的漢語拼音打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。"老師可以用鼓勵(lì)的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如“同學(xué)們都非常棒，相信你們在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)越來越出色！”

布置作業(yè)

回家后，把d、t、n、l