《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)1第一課時(shí)〖教學(xué)目標(biāo)〗１、認(rèn)知目標(biāo)：識(shí)記生字，背誦精彩片段。２、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及對(duì)比的表現(xiàn)手法。３、情感目標(biāo)：感受童真?！冀虒W(xué)重點(diǎn)〗在具體的景物描寫中體現(xiàn)思想感情。〖教學(xué)難點(diǎn)〗細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)思想?！冀虒W(xué)方法〗討論、講析?！冀虒W(xué)手段〗電腦?！及鍟O(shè)計(jì)〗從百草園到三味書屋魯迅百草園的故事：１、迷人的泥墻根２、美女蛇的傳說(shuō)３、冬天的百草園〖課后記〗每一個(gè)自然段的段意概括較準(zhǔn)，但歸納的本事不強(qiáng)。一、百草園１、迷人的泥墻根：⑴景物：菜畦、石井欄、鬼其樹、桑萁、蟬、黃蜂、菜花、叫天子、草、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑_(dá)、向首烏、水蓮、覆盒子。⑵色彩繽紛，形狀各異聲并茂：碧綠、光滑、高大、紫紅、黃、油蛉低唱、蟋蟀彈琴。對(duì)百草園的熱愛是從字里行間流露出來(lái)的。如擬人手法的運(yùn)用，恰當(dāng)?shù)男稳菰~的使用，細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)喜歡之情。２、朔的美女蛇的故事：給百草園增加了神迷色彩。３、冬天的百草園：冬天無(wú)味，但孩子們卻從中找到了無(wú)限的樂趣。體現(xiàn)了兒童對(duì)自然的熱愛，積極樂觀。二、背誦第二自然段，以增加詞匯量三、語(yǔ)言句式１、不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是２、擬人手法：（見附文）小溪清清彭卓夫小溪如帶般靜靜地輕輕地流著。一片綠油油的草地鋪在兩岸。不必說(shuō)嫩綠的小草，在一旁的野花，高大的楓樹，翠綠的竹林；也不必說(shuō)知了在樹葉里歌唱，蟋蟀在草叢中彈琴。單是淺淺的清澈見底的溪水，就有無(wú)限的樂趣。一塊塊光滑的鵝卵石，一條條自由自在的魚兒，偶爾有幾片樹葉飄落在水面上，有的魚兒便躲在樹葉上遮陽(yáng)；還有的圍著葉兒轉(zhuǎn)圈圈，像在玩游戲，翻天那些小石頭，有時(shí)會(huì)遇見的小螃蟹，放它們?cè)谑稚希阌X得癢酥酥的。到了秋天，雖然草兒都黃了，花兒凋了，卻還有楓葉落滿地，有的隨風(fēng)飄到彎彎曲曲，窄小的小路上，有的撲向軟軟的草坪。小溪清清，帶著我的記憶。第二課時(shí)〖教學(xué)目標(biāo)〗（認(rèn)知、能力、情感）感知三書屋?！冀虒W(xué)重點(diǎn)〗感知三味書屋。〖教學(xué)難點(diǎn)〗從對(duì)三味書屋的具體描寫中表現(xiàn)對(duì)它的感情。〖教學(xué)方法〗討論?！冀虒W(xué)手段〗電腦?！及鍟O(shè)計(jì)〗三味書屋一、先生的印象：和藹、迂腐、較開明二、學(xué)習(xí)生活：乏味、無(wú)聊三、忙里偷閑：在無(wú)聊中尋樂趣〖課后記〗對(duì)老先生能客觀地進(jìn)行分析、公正地評(píng)判、對(duì)文章的主題有自己的.見地。一、三味書屋１、三味：味如稻梁，味如肴饌，味如酸醢幾句古文的翻譯。⑴仁遠(yuǎn)乎哉？我欲仁，斯仁至矣：仁遠(yuǎn)嗎？我想得到仁，這仁就來(lái)了。⑵笑人齒缺，曰“狗竇大開”：笑人家牙齒缺了，說(shuō)“那個(gè)口像個(gè)狗洞大開著。⑶上九，潛龍，勻用：惡勢(shì)力強(qiáng)大時(shí)（上九、初九），才高德重的“好人”就要隱居起來(lái)，暫時(shí)不出去作官，以免被害。⑷厥土：下上，上錯(cuò)，厥貢：苞茅，橘柚：那個(gè)土方的土地（分為九等下上，等等）好壞交錯(cuò)。那進(jìn)貢的東：有祭祀專用的一梱梱茅草，還有橘柚過(guò)類水果。２、先生：壽敬吾（原型）。方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、教學(xué)方法古老。３、學(xué)習(xí)內(nèi)容：晦澀難懂、乏味。４、教學(xué)方法：陳舊、不能引起學(xué)生舉。二、體現(xiàn)的感情學(xué)生生活的無(wú)耐，苦中尋樂。三、本文的主題表現(xiàn)了兒童熱愛自熱的天性、追求新鮮知識(shí)的心理。結(jié)合課后第一題，討論，只要言之成理即可。注意：討論時(shí)應(yīng)以課文為依據(jù)，不要憑空想像。第三課時(shí)〖教學(xué)目標(biāo)〗（認(rèn)知、能力、情感）〖拓展閱讀〗讀相關(guān)的文章《草原屋頂》，摹仿細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)行片斷訓(xùn)練?！冀虒W(xué)重點(diǎn)〗細(xì)節(jié)描寫。〖教學(xué)難點(diǎn)〗觀察、練習(xí)?！冀虒W(xué)方法〗練習(xí)法?！及鍟O(shè)計(jì)〗１、草原屋頂。２、似花非花?！颊n后訓(xùn)練〗一、閱讀與《從百草園到三味書屋》的景物描寫相關(guān)的文章節(jié)注意語(yǔ)言積累，注意學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫?！端苹ǚ腔ā?、《草原屋頂》。二、片斷練習(xí)學(xué)生習(xí)作?！稄陌俨輬@到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)1、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；2、學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動(dòng)地描寫事物；3、體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情。教學(xué)重點(diǎn)1、要求學(xué)生了解和學(xué)習(xí)寫景的基本順序和常用修辭手法；2、從語(yǔ)言入手，理解課文中的寫景和抒情；教學(xué)難點(diǎn)1、理解作者的思想感情；2、掌握寫景狀物的方法教學(xué)過(guò)程一、新課導(dǎo)入每個(gè)人都有自己難忘的童年，童年的歌謠、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在他46歲的時(shí)候，回憶起自己童年時(shí)期的往事，寫下了一篇優(yōu)美散文，字里行間蘊(yùn)含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂章走進(jìn)魯迅先生的童年！二、背景知識(shí)1、作者介紹魯迅先生是我們非常熟悉的人。哪一位同學(xué)來(lái)介紹一下有關(guān)魯迅的情況？（文學(xué)創(chuàng)作，家庭背景，名言，獲得的評(píng)價(jià)）2、關(guān)于《朝花夕拾》我們今天要學(xué)習(xí)的《從百草園到三味書屋》是選自哪里？《朝花夕拾》為什么叫《朝花夕拾》？誰(shuí)來(lái)介紹一下《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)，魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，含有比喻的意思，指直到中年以后，才在回憶中把青少年時(shí)的事情寫出來(lái)3、解題魯迅的童年有哪些珍貴的回憶呢？讓我們一起來(lái)看到這個(gè)課題“從百草園到三味書屋”，作者用了介詞“從……到……”，大家想一想，我們從中可以獲得哪些信息呢？?jī)蓚€(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。寫了兩個(gè)地方，百草園和三味書屋，先寫了百草園，再寫了三味書屋哪位同學(xué)來(lái)介紹一下百草園和三味書屋分別是什么地方百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書。三、整體把握哪些段落是寫百草園的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文明確：1－8段1、百草園在我心中是什么地位呢？最關(guān)鍵的是哪一個(gè)句子？“但那時(shí)卻是我的樂園?！薄澳菚r(shí)”指什么時(shí)候？2、“樂園”樂在何處呢？請(qǐng)快速閱讀課文找出依據(jù)來(lái)A、有趣的景物；B、有趣的故事——美女蛇故事；C、有趣的活動(dòng)——雪地捕鳥。百草園是樂園體現(xiàn)在這三個(gè)方面，你覺得哪些方面最有趣呢？四、品味感悟（一）有趣的景物1、我們來(lái)聽聽第二段的范讀錄音，請(qǐng)大家一邊聽一邊思考：你認(rèn)為百草園里哪些景物寫得最生動(dòng)？為什么？2、學(xué)生自由發(fā)言提示要點(diǎn)：詞語(yǔ)方面抓住事物的特點(diǎn)描寫角度方面形、聲、色俱全運(yùn)用了何種修辭方法。3、有感情地朗讀第二段4、這一段寫了這么多的景物，重點(diǎn)是寫哪個(gè)地方的景物？泥墻根一帶用了一個(gè)怎樣的句式把它們連綴起來(lái)?(不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……)（1）．“不必說(shuō)”之后寫了哪些景物，它們的共同特點(diǎn)是什么?菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹都是靜物（2）．“也不必說(shuō)”之后寫了哪些景物，它們的共同特點(diǎn)是什么?鳴蟬、叫天子、黃蜂寫的都是動(dòng)物由此可見“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……”是按照什么順序?qū)懙哪?？景物到?dòng)物大家再仔細(xì)觀察觀察，從菜畦到桑葚，在空間高度上有什么變化呢？從低到高“也不必說(shuō)”后，鳴蟬到叫天子呢從高到低5、“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”中，哪個(gè)內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？“單是……就有……”的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。我們來(lái)看，泥墻根一帶依次寫了哪些景物？又是按照什么順序呢？從動(dòng)物到靜物6、用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”這個(gè)句式有什么好處呢？體現(xiàn)有趣的景物很多，7、能否模仿課文，用這個(gè)句式來(lái)寫一寫我們美麗的校園呢討論，交流老師也寫了一段，大家來(lái)看看不必說(shuō)明亮整潔的教室,干凈舒適的食堂,氣派漂亮的塑膠操場(chǎng),也不必說(shuō)優(yōu)美動(dòng)聽的音樂鈴聲,精彩紛呈的閉路電視,豐富多彩的課外活動(dòng),單是新天地廣場(chǎng)一帶就有無(wú)限風(fēng)光.（二）、1、百草園中還有什么值得“我”“樂”的呢？冬天雪地捕鳥2、請(qǐng)同學(xué)們默讀第7、8兩段，填寫下表時(shí)間：條件：方法：收獲：經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：3、下面這段話中準(zhǔn)確描寫了捕鳥的一系列動(dòng)作。你能否復(fù)述一遍呢？_____一塊雪，_____地面，用一枝短棒______一面大的竹篩來(lái)，下面____些秕谷，棒上_____一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地______著，_____鳥雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一______，便_____了。4、朗讀，注意重音（準(zhǔn)確生動(dòng)的詞要讀重音）（三）第一部分除了寫百草園的有趣景物，捕鳥，還寫了什么？美女蛇的故事大家想想，寫這個(gè)故事有什么好處？美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩五、總結(jié)作者把百草園描寫得這么有聲、有色、有趣、有味，而實(shí)際上百草園是個(gè)什么樣子呢？老師找到了一些百草園的照片，大家來(lái)看一看，從照片上看，你覺得百草園真的那么有趣嗎？其實(shí)很普通而且作者在文章中也講了：其中似乎確鑿只有一些野草；這是荒園1、既然這只是一個(gè)只有野草的荒園，為什么作者把它看作是“樂園”，而且寫得這么有趣？明確：作者很懷念在百草園的生活，這是一段無(wú)憂無(wú)慮的生活回憶是美好的，2、從中也可以看出童年的魯迅是怎樣一個(gè)孩子？好奇，熱愛自然這對(duì)他以后的人生道路有沒有影響？3、作者把平凡的事物寫得如此生動(dòng)，在寫作方法上有什么特點(diǎn)呢？生動(dòng)的語(yǔ)言清楚的層次觀察地仔細(xì)真摯的感情六、拓展其實(shí)我們每個(gè)人心中都有童年時(shí)美好的記憶，魯迅先生的百草園肯定也勾起了同學(xué)們對(duì)童年的美好回憶，能否說(shuō)說(shuō)你心中的那個(gè)“百草園“那些趣事呢？七、作業(yè)寫一篇隨筆《童年趣事》八、教后感本次公開課，我選擇的'是老篇目，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)著重考慮的問(wèn)題就是老篇目新教法，上出新意。我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮的：首先，讓學(xué)生深入了解寫作背景。由于預(yù)備班的學(xué)生接觸魯迅的作品很少，對(duì)魯迅的思想沒有深入的了解，我不置了學(xué)生上網(wǎng)和參觀魯迅公園收集資料，做關(guān)于魯迅的知識(shí)小報(bào)。學(xué)生們做的很不錯(cuò)，大部分小報(bào)都是有質(zhì)量的，這樣學(xué)生對(duì)本文的背景知識(shí)有了較深的了解。第二、我自己也參觀了魯迅紀(jì)念館，觀看了百草園和三味書屋的模型，并實(shí)地拍了不少照片，這些圖片極大的豐富了課件的容量和可感性。第三、我精心準(zhǔn)備了課件，使課件不是局限于代替板書，而是真正起到輔助教學(xué)的作用。從背景音樂的挑選到動(dòng)畫的選擇，從參考圖片到幻燈片的配色設(shè)計(jì)，都作了精心的考慮，使之組成一個(gè)有機(jī)的整體，與課堂教學(xué)融為一體。第四、在課堂中設(shè)計(jì)一些學(xué)生活動(dòng)，如朗讀、討論、即時(shí)造句等，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也鞏固了課堂知識(shí)，還使課內(nèi)知識(shí)得到遷移，培養(yǎng)思維活力。從課堂中看，課前的精心準(zhǔn)備體現(xiàn)出了很好的即時(shí)效果，從課堂問(wèn)答和反饋來(lái)看，學(xué)生思維活躍，思路敏捷，積極性高。但是課后反思，也發(fā)現(xiàn)一些不足，比如，課堂節(jié)奏把握還不是非常準(zhǔn)確，后面的一個(gè)問(wèn)題還可以更深入的探討和品讀，這在今后的教學(xué)中要進(jìn)一步的改進(jìn)。《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)3【教學(xué)目標(biāo)】１、知識(shí)與技能：了解作者孩提時(shí)代的情趣。２、過(guò)程與方法：⑴學(xué)習(xí)寫景狀物的寫作方法。⑵揣摩本文的語(yǔ)言。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】１、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，了解作者的生活情趣。２、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)寫景狀物的寫作方法?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課魯迅是一個(gè)中國(guó)老百姓都非常熟悉的文化名人，他的“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！睔v來(lái)被世人所傳頌，提到魯迅，我們會(huì)深深地被他剛毅的人格魅力所感動(dòng)，今天當(dāng)我們打開他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里有許多值得回憶的往事。二、朗讀課文，整體感悟１、朗讀課文。２、糾正字音。３、出示思考題：⑴根據(jù)文章題目和過(guò)渡句，文章可分為哪幾部分？⑵作者寫了哪些景物？⑶作者在百草園的生活感覺是怎樣的？⑷課文兩部分的內(nèi)容是怎樣銜接的？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？⑸作者對(duì)三味書屋生活的'描寫選取了哪幾個(gè)片段？４、小組討論，相互合作交流：討論明確：可以把文章分成１～８自然，９～篇末兩個(gè)部分，作者描寫的百草園共有１４個(gè)景物，聲情并茂，動(dòng)靜結(jié)合，盎然有趣，是個(gè)充滿情趣的兒童樂園。第九自然段是過(guò)渡段，起到承上啟下的作用，既表達(dá)了作者對(duì)百草園的眷戀，也反映了過(guò)去三味書屋的無(wú)可奈何之情，這部分寫了先生的性格特點(diǎn)，上課的形式及上課的內(nèi)容。三、賞讀課文，體驗(yàn)美感１、賞讀課文，出示思考題：⑴你認(rèn)為寫景狀物精彩在哪里？為什么會(huì)精彩？⑵美女蛇的故事和雪地捕鳥的情節(jié)，你喜歡哪一個(gè)？２、作者是從哪些角度來(lái)描寫景物的？運(yùn)用了哪些方法？討論明確：（學(xué)生自由發(fā)言，各抒已見）作者分別從形態(tài)、色彩、聲音、動(dòng)作等方面進(jìn)行描寫，運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合等方法使得景物生動(dòng)形象，讓讀者有身臨其境的感覺。美女蛇的故事使百草園籠罩了撲朔迷離的氣氛，更具神奇色彩，“雪地捕鳥”中一連串傳神的動(dòng)詞的運(yùn)用，引人入勝，情趣盎然。四、合作探究１、質(zhì)疑：⑴作者為何寫貪玩逃學(xué)的情節(jié)？⑵先生在回答學(xué)生提問(wèn)時(shí)為何不高興，臉有怒色？２、討論明確：描寫孩童逃學(xué)，上課畫畫的情節(jié)，是從側(cè)面反映教學(xué)方式的枯燥以及教學(xué)內(nèi)容的陳腐。五、課堂小結(jié)首先由學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課的最大收獲？教師小結(jié)：我們一起了解了魯迅的成長(zhǎng)足跡，這段童年生活對(duì)他的成長(zhǎng)產(chǎn)生過(guò)巨大的影響，我們也應(yīng)保持純真活潑的天性，激發(fā)自己強(qiáng)烈的求知欲望和進(jìn)取心，熱愛自然，熱愛生活，把自已培養(yǎng)成為服務(wù)社會(huì)的有用人才。六、布置作業(yè)回憶自己的童年趣事，準(zhǔn)備好講給同學(xué)聽?！稄陌俨輬@到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)4【教學(xué)目標(biāo)】１、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。２、學(xué)習(xí)景物描寫的方法。３、揣摩本文的語(yǔ)言。４、說(shuō)說(shuō)自己的“童年趣事”?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】有感情地誦讀，理解內(nèi)容，品味語(yǔ)言，體會(huì)景物描寫的方法，說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事?！菊n前準(zhǔn)備】１、學(xué)生：通過(guò)預(yù)習(xí)，掌握字詞。通過(guò)思考，準(zhǔn)備說(shuō)童年趣事的素材。２、教師：準(zhǔn)備錄音帶、多媒體課件以及有關(guān)童年生活的格言、歌曲或其他小資料。第一課時(shí)〖教學(xué)內(nèi)容〗有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞；理解內(nèi)容，體會(huì)文章的中心。〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗一、整體感悟１、導(dǎo)入新課（放一段音樂歌曲“童年的小搖車”）：同學(xué)們，我們聽到的歌曲《童年的小搖車》中唱到“那一天，媽媽問(wèn)我，童年最難忘的是什么？在朦朧的記憶中，難忘那小小的搖車”。歌曲向我們展現(xiàn)了難忘的童年生活，是的，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，有幸福的回憶，有美好的體驗(yàn)，也會(huì)有小小的煩惱。無(wú)論怎樣，只要我們打開童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)燦爛的春光中有無(wú)限的童趣，無(wú)味的寒冬中有亮麗的風(fēng)景，自由嬉戲中有爛漫的幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不缺乏快樂，讓我們走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長(zhǎng)的足跡吧?。?、簡(jiǎn)介作者：魯迅（１８８１～１９３６），原名周樹人，浙江紹興人，文學(xué)家、思想家、革命家。（用屏幕打出魯迅的畫像與介紹）。３、學(xué)習(xí)字詞：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上聽寫字詞，強(qiáng)調(diào)自學(xué)的能力。（用屏幕投影）ａ、給加粗的字注音；ｂ、按拼音填空；ｃ、結(jié)合語(yǔ)境解釋詞語(yǔ)（略）；４、放錄音聽讀課文，提出聽讀要求：可將自己喜歡的詞、句圈點(diǎn)勾畫出來(lái)品味揣摩。也可以用心輕聲跟讀課文，初步體味文中的情趣。（指導(dǎo)聽讀：注意力集中，揣摩朗讀語(yǔ)氣，體味其中感情。）聽讀后出示思考題：ａ、從本文的題目來(lái)看，你認(rèn)為文章主要寫了幾方面的內(nèi)容？ｂ、聽讀后找出寫百草園和三味書屋兩個(gè)部分起止句間的過(guò)渡段。ｃ、概述一下，這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？教師明確：ａ、“從百草園到三味書屋”這個(gè)題目來(lái)看，主要寫了兩部分的內(nèi)容。ｂ、起止句：百草園部分從開始到“來(lái)不及等它走到中間去”；三味書屋部分從“出門向東……”到結(jié)尾；中間“我不知道……”一段是過(guò)渡段。ｃ、“表達(dá)了作者怎樣的思想感情”一題，只要有所理解就可以，不強(qiáng)求統(tǒng)一。二、在整體感悟的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)研讀“百草園”部分。１、大屏幕出示問(wèn)題組：ａ、百草園為什么是我的樂園？ｂ、作者寫了哪幾件事？是通過(guò)怎樣的手法來(lái)寫的？２、四人小組討論，然后相互交流并合作補(bǔ)充：最后由老師明確總結(jié)：百草園中不僅有春夏的美麗，還有驚險(xiǎn)的美女蛇的故事，冬天的百草園因?yàn)榭梢圆而B也變得別有情趣，所以百草園在那時(shí)是我的樂園。教師小結(jié)：寫了春夏的百草園是多彩艷麗的，聲情并茂，動(dòng)靜有趣，色味俱佳，真正是一個(gè)兒童樂園。美女蛇的故事讓百草園平添了幾多神秘色彩。冬天的百草園雖然無(wú)味，但雪地捕鳥卻別有一道風(fēng)景。作者運(yùn)用了擬人、比喻、排比等修辭手法，敘述議論相結(jié)合，一個(gè)充滿生機(jī)的兒童樂園展現(xiàn)在我們面前，真正讓人流連忘返。（請(qǐng)同學(xué)們齊讀“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”一段。再次體會(huì)作者的.寫作技巧。）那么，與百草園相比，三味書屋又是怎樣的一番情景呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)研讀賞析。三、作業(yè)自由朗讀課文，準(zhǔn)備說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事。第二課時(shí)〖教學(xué)內(nèi)容〗研讀三味書屋一部分的內(nèi)容，品味語(yǔ)言，適當(dāng)拓展延伸?！冀虒W(xué)設(shè)計(jì)〗一、導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了百草園的內(nèi)容，作者用優(yōu)美的筆觸將我們帶入兒童的樂園──百草園。那么三味書屋究竟會(huì)怎樣呢？作者在三味書屋的學(xué)習(xí)生活是否也像百草園那樣有情趣呢？讓我們研讀一下。二、研讀賞析１、請(qǐng)同學(xué)朗讀過(guò)渡段落，體會(huì)其作用。２、學(xué)生快速默讀，大屏幕出示問(wèn)題組：ａ、作者對(duì)三味書屋的生活選取了幾個(gè)片段，用簡(jiǎn)潔的話概述。ｂ、先生是怎樣一個(gè)人，作者對(duì)先生是怎樣的態(tài)度？你對(duì)先生的理解是怎樣呢？３、四人小組討論，然后自由發(fā)言，只要言之成理即可：教師可以幫助明確：⑴先生知識(shí)淵博，教學(xué)認(rèn)真；⑵學(xué)生有機(jī)會(huì)跑出去玩；⑶趁老師讀書入神時(shí)游戲、畫畫。對(duì)先生的了解可以有不同看法，教師可以適當(dāng)指導(dǎo)，不必統(tǒng)得太死。４、引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言體會(huì)本文的寫法：本文寫得好，好在什么地方？大屏幕出示投影：例：①不必說(shuō)碧綠的萊畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。（“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中哪個(gè)內(nèi)客是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？請(qǐng)你仿寫一段話。）②也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π?，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸聛?lái)了吧……（“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？）三、拓展延伸１、大屏幕出示問(wèn)題組：ａ、下面這段話中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過(guò)程。仔細(xì)品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個(gè)游戲的過(guò)程，或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過(guò)，也試著用上一系列動(dòng)詞?！皰唛_一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一體驗(yàn)與反思，便罩住了?！保?、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行寫作片斷練習(xí)，可選取游戲、活動(dòng)或勞動(dòng)的過(guò)程，用上一系列動(dòng)詞，比一比誰(shuí)用得準(zhǔn)確。ｂ、口頭說(shuō)文，說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事。要求：扣題說(shuō)文，突出趣字。（可以小組比賽，展開競(jìng)賽，比一比，哪個(gè)組的同學(xué)說(shuō)得好。）四、作業(yè)寫一則童年趣事，或童年傻事。要求：說(shuō)真話，訴真情。６００字左右?！稄陌俨輬@到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目的1.學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)地寫景狀物的寫作方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭方法。2.理解并學(xué)習(xí)本文按空間順序記敘事件。3.理解課文運(yùn)用對(duì)比的寫法，表達(dá)了對(duì)兩種不同生活的熱愛留戀與厭惡；學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛大自然，熱愛自由生活；認(rèn)識(shí)封建教育對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛。教學(xué)設(shè)想1.安排三課時(shí)。2.教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。本文的第2自然段，寫百草園里的生活情景，描寫生動(dòng)、具體、形象，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的揣摩而理解、掌握。本文的后一部分寫三味書屋的生活，對(duì)封建教育的批評(píng)否定是融匯在這種學(xué)習(xí)生活的描述中的，應(yīng)通過(guò)分析具體的詞、句幫助學(xué)生理解、體會(huì)。3.關(guān)于長(zhǎng)媽媽講的故事、私塾先生讀的文章，并非重點(diǎn)內(nèi)容，點(diǎn)到即可。4.本文是學(xué)生講入中學(xué)所接觸的魯迅先生的第一篇作品。文章篇幅又較長(zhǎng)，詞匯豐富，需用一課時(shí)來(lái)簡(jiǎn)介作者和作品，正字音，釋詞義。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)注字音、釋詞義，理清文章結(jié)構(gòu)。教學(xué)過(guò)程1.簡(jiǎn)介作者和作品。魯迅(1881～1936)是我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。原名：周樹人，字豫才，浙江紹興人。魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，也是勤奮工作的一生。從1907～1936年他所寫的小說(shuō)、雜文、散文、詩(shī)歌以及翻譯、日記、書信等共800多萬(wàn)字。是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)中一筆巨大的寶貴的財(cái)富，也是極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)。《從百草園到三味書屋》寫于1926年9月18日，當(dāng)時(shí)魯迅先生正在廈門大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個(gè)副標(biāo)題為《舊事重提之六》。后來(lái)魯迅先生把它和《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個(gè)散文集子中。2.掃除文字障礙。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，提出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞。引導(dǎo)學(xué)生注字音，解釋課本未注釋的詞。確鑿ｚｕò菜畦ｑí桑椹ｓｈèｎ油蛉ｌíｎｇ斑蝥ｍáｏ纏絡(luò)ｃｈáｎ，相互纏繞在一起攢ｃｕáｎ珊瑚ｓｈāｎ蟋蟀ｓｈｕàｉ豁ｈｕō，此處狀聲斂ｌｉǎｎ腦髓ｓｕǐ陌ｍò人跡罕至ｈǎｎ竹篩ｓｈ?。橐捠常悫沂筹豕龋猕担戗瑐魇冢螅瑷埃鯐樱螅瑷矞Y博ｙｕ?。?，學(xué)識(shí)深廣宿儒ｒú蟬蛻ｔｕì人聲鼎沸ｄǐｎｇ竇ｄòｕ厥土ｊｕé拗ǎｏ倜儻ｔìｔǎｎｇ金叵羅ｐǒ盔甲ｋｕī繡像ｘｉù錫箔ｘīｂó3.指定學(xué)生朗讀全文。4.讓學(xué)生思考以下問(wèn)題：文章的題目是“從百草園到三味書屋”，請(qǐng)同學(xué)考慮文章從第幾段到第幾段寫的是“百草園”的生活？第幾段到第幾段寫的是“三味書屋”的生活？教師小結(jié)：課文第1至第9段寫的是作者兒時(shí)在百草園中的生活，第10至第22段寫的是作者兒時(shí)在三味書屋中的生活。布置作業(yè)1.生字生詞在作業(yè)本上抄寫三遍。2.解詞要再理解鞏固。3.熟讀全文三遍，并反復(fù)朗讀課文第2自然段。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)百草園的景物描寫，諸多樂趣，戀戀不舍百草園的感情。教學(xué)過(guò)程1.由上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。提問(wèn)：作者對(duì)百草園的生活與三味書屋中的生活有什么不同的感受？學(xué)生回答，教師小結(jié)：作者認(rèn)為在百草園中有無(wú)窮的樂趣；三味書屋的生活則是枯燥乏味的。文章先后寫了兩種生活，第一部分（1至9段）寫的是“我”在百草園中的無(wú)窮樂趣。第二部分（10至24段）寫的是“我”在三味書屋中枯燥的讀書生活。這就是本文的大體結(jié)構(gòu)。2.引導(dǎo)學(xué)生分析課文。(1)請(qǐng)同學(xué)朗讀課文第1段，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析。提問(wèn)：課文的第1段寫出百草園的什么情況？這在文中起著什么作用？學(xué)生回答，教師明確：寫出百草園曾是“我”的樂園，點(diǎn)出了憶寫百草園的緣由。怎樣理解：“似乎確鑿只有一些野草？”這句話是“夕拾”，是從成人的眼光看當(dāng)年的百草園。“確鑿只有”，斷定百草園沒有什么動(dòng)人之處，“似乎”又是對(duì)上面斷定內(nèi)容的猶豫與躊躇，這一方面表明由于“時(shí)間的流駛”，一些景致是否能夠清楚的記得，不敢妄下結(jié)論；另一方面，也是為下文甩出一個(gè)“線頭”，——“但那時(shí)卻是我的樂園”。課文的第1段是全文第一部分的第一層，寫出百草園是“我”兒時(shí)的樂園，引起下文回憶描寫百草園。(2)請(qǐng)同學(xué)朗讀第2段，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析。提問(wèn)：作者寫了百草園中的多少種動(dòng)植物，它們分別是什么？回答，寫了十四種動(dòng)植物，它們分別是：皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。提問(wèn)：作者寫了百草園中什么景物呢？回答：菜畦，石井欄。提問(wèn)：作者在寫這些景物、動(dòng)物、植物的時(shí)候，用了哪些詞語(yǔ)把它們寫得那么生動(dòng)、美好呢？學(xué)生回答。（出示投影或小黑板，老師板演）投影或小黑板的板書設(shè)計(jì)：提問(wèn)：作者為什么把這些景物寫得那么具體、生動(dòng)、真切？百草園為什么是“我那時(shí)的樂園”？學(xué)生回答，教師小結(jié)：不被大人看得上眼的百草園，卻有那么多有趣的事物足供好奇心盛的孩子們觀賞、玩耍并探索大自然的奧秘。這當(dāng)然是“我”的樂園了。這里的草木蟲鳥曾吸引著兒時(shí)的魯迅先生去觀察、玩味，引起了好奇心與求知欲。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，魯迅先生就用充滿感情的語(yǔ)言，把它們描寫出來(lái)，表現(xiàn)兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴。提問(wèn)：作者怎樣描寫出百草園的可人？學(xué)生回答，教師小結(jié)：魯迅先生用色彩絢爛的語(yǔ)言，生動(dòng)的文筆描繪了百草園的可人。碧綠的菜畦、紫紅的桑椹，寫的是春季；鳴蟬，肥胖的黃蜂伏在菜花上，寫的是夏季；油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴，寫的是秋季。這樣寫了春、夏、秋三季的百草園，而且還寫了那么多、那么生動(dòng)、形象的動(dòng)、植物，錯(cuò)綜交織，而又井井有條，描寫出了百草園的可人。提問(wèn)：本段還運(yùn)用了什么修辭方法描寫百草園的事物？表現(xiàn)出了事物的什么特點(diǎn)？學(xué)生回答，教師小結(jié)：這段文字還運(yùn)用了“比喻”、“擬人”的修辭手法。比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實(shí)，”表現(xiàn)出木蓮果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn)。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球”。表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。擬人句：“油蛉在這里低唱”，“蟋蟋們?cè)谶@里彈琴”，表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。提問(wèn)：作者為什么能把百草園的事物寫得這樣精彩？學(xué)生回答，教師小結(jié)：作者曾對(duì)百草園的景物進(jìn)行過(guò)細(xì)致地觀察，并抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，還在描寫之中傾注了自己對(duì)百草園——這個(gè)兒童樂園的熱愛之情。因而把百草園的事物寫得這樣精彩。教師小結(jié)：第2段是文章第一部分的第二層，描寫了百草園的景物和童年生活的情趣。這段文字中處處表現(xiàn)了兒童的好奇、求知的心理特征和對(duì)大自然的熱愛。讓學(xué)生輕聲齊讀第2段，加深體會(huì)，加強(qiáng)記憶。(3)指定學(xué)生朗讀課文第3至6段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。①文章的第3段在全文中起什么作用？學(xué)生回答，教師小結(jié)：起過(guò)渡（或承上啟下）的作用。從對(duì)百草園的景物的描寫，過(guò)渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說(shuō)的敘述上去。②這里寫了一件什么事？學(xué)生回答，教師小結(jié)：這里寫了長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事。這個(gè)故事帶有神怪色彩，結(jié)局是邪不壓正，美女蛇被制服了。③這個(gè)故事與百草園是“我”的樂園有什么聯(lián)系呢？學(xué)生回答，教師小結(jié)：其一，故事的內(nèi)容符合兒童好奇、愛驚險(xiǎn)的心理，這也是兒時(shí)的一種樂趣。其二，聽長(zhǎng)媽媽的故事后，“長(zhǎng)草”是不去的，這就限制了“我”在百草園中活動(dòng)的范圍，極想得到老和尚那樣的飛蜈蚣，“走在百草園草叢旁邊時(shí)，也常常這樣想”。這也符合兒童的探險(xiǎn)獵奇、戰(zhàn)勝邪惡的心理。這就為百草園蒙上了一層神秘的紗，誘導(dǎo)著兒童去涉足、認(rèn)識(shí)、了解它。其三，百草園豐富的生活內(nèi)容和赤鏈蛇的傳說(shuō)，對(duì)兒時(shí)的作者有著極大的吸引力，所以這個(gè)傳說(shuō)，增加了百草園是“我”的“樂園”的因素。(4)讓學(xué)生齊讀課文第7、8段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。①這兩段寫了什么？學(xué)生回答，教師小結(jié)：寫了雪天捕鳥，是百草園冬天的樂趣。②讓學(xué)生默讀課文第7段，同時(shí)得出寫捕鳥方法的動(dòng)詞，分析使用這些動(dòng)詞的表現(xiàn)力量。教師小結(jié)：作者用“掃開、露出、支起、撒些、系、牽、看、走、拉、罩住”等一連串的動(dòng)詞，清晰、準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全過(guò)程，表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格，對(duì)捕鳥的喜好。③第8段寫出了一位什么樣的人物？這和百草園是“我”的樂園有什么關(guān)系？學(xué)生回答，教師小結(jié)：第8段寫出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民——閏土的父親。字里行間洋溢著對(duì)勞動(dòng)人民智慧、經(jīng)驗(yàn)的欽佩之情。這層中，沒有明寫“百草園是‘我’的樂園”，但樂在其中了，捕鳥時(shí)的新奇、興奮，對(duì)閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部分，這樣就把“樂園”寫得那么實(shí)在，那么具體。(5)指定學(xué)生朗讀第9段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。①三個(gè)“也許是因?yàn)椤钡膬?nèi)容是什么？表達(dá)了什么意思？學(xué)生回答，教師小結(jié)：這三個(gè)分句構(gòu)成一組排比句，其內(nèi)容都是在百草園中一些不“規(guī)范”的行為，以此來(lái)推測(cè)離開百草園的原因。表現(xiàn)了兒童覺得被送進(jìn)書塾是遭到了懲罰的心理。②這一段字里行間流露了一種什么感情？學(xué)生回答，教師小結(jié)：這一段用猜測(cè)、疑問(wèn)和無(wú)可奈何的語(yǔ)氣，表達(dá)了童年的魯迅告別百草園時(shí)既無(wú)奈又戀戀不舍的感情。百草園是“我”兒時(shí)的樂園，這里能夠自由地觀賞自然景物；這里能夠聽到神奇的故事，而且又常常被這種獵奇的心理驅(qū)使，想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛蜈蚣”；這里還可以學(xué)到捕鳥這種本領(lǐng)；這里還可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲——?dú)Ω⑼洞u頭，跳欄桿……這里的生活是自由的，新奇的，活潑的，帶有探險(xiǎn)意味的，這怎能不是兒童的樂園呢？離開它又怎能不戀戀不舍呢！這就是課文的第一部分，表現(xiàn)了作者兒時(shí)在百草園中的種種樂趣。布置作業(yè)1.背誦默寫課文第2自然段。2.完成課后練習(xí)題，三、四、五、七。3.預(yù)習(xí)后文，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。第三課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)三味書屋的單調(diào)陳設(shè)、枯燥生活、失敗教育；和百草園中情景構(gòu)成的鮮明對(duì)比。教學(xué)過(guò)程1.檢查背誦、默寫第2段。2.進(jìn)行新課。(1)請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第11、12兩段，邊讀邊考慮：①三味書屋的陳設(shè)是怎樣的？字里行間流露了作者的什么感情？②“我”對(duì)三味書屋和先生的印象又如何呢？討論，回答。教師小結(jié)：三味書屋的陳設(shè)單調(diào)、沉悶。三味書屋給作者的第一個(gè)印象就是“黑油的竹門”，多沉重、壓抑的顏色，它與百草園中的“碧綠”“紫紅”形成了鮮明的對(duì)比。屋里的陳設(shè)就更單調(diào)了，只有扁和畫兒，不象百草園中生機(jī)勃勃。魯迅先生對(duì)這里極為熟悉，寥寥幾筆，三味書屋的環(huán)境、陳設(shè)，使讀者有如目睹?！拔摇睂?duì)三味書屋的主人——壽鏡吾先生是很尊敬的`，說(shuō)他是“本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人”。（下面兩點(diǎn)說(shuō)明，供教師參考，不一定給學(xué)生講）方正、質(zhì)樸，有兩件事可以證明。他的兒子洙鄰做了黑龍江省的一個(gè)縣官，差人給他父親送來(lái)銀子，他當(dāng)著來(lái)人大罵兒子是“畜生，不聽話！”因?yàn)樗磳?duì)清政府，不叫兒子做這個(gè)政府的官。他也很愛國(guó)，一生不買洋貨，也不照像，認(rèn)為那是洋玩意兒，他就是這樣“方正”而不“圓通”。博學(xué)：在清朝，一個(gè)私塾先生能夠不查秘本、空手點(diǎn)完《四書》就算一位大學(xué)者了，而壽鏡吾老先生教《四書》、《五經(jīng)》是得心應(yīng)手的事情，要求學(xué)生又嚴(yán)格，當(dāng)然是聞名遐邇了。(2)由學(xué)生分角色讀課文第12段至末尾。（一人讀“我”的語(yǔ)言，一個(gè)讀先生的語(yǔ)言，一人讀敘述部分）教師提示：對(duì)19段，要注意引號(hào)里的句子句逗應(yīng)該是這樣的：“仁遠(yuǎn)乎哉？我欲仁，斯仁至矣！”“上九，潛龍，勿用”?！柏释粒律仙襄e(cuò)；厥貢，苞茅橘柚?！崩首x后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。①魯迅先生兒時(shí)在三味書屋學(xué)習(xí)七年，在此文中寫出了幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)生活情況？討論，回答。教師小結(jié)：寫出了五個(gè)方面的學(xué)習(xí)生活情況：?jiǎn)枴肮衷铡毕x——這是不可以的；單調(diào)的學(xué)習(xí)生活，正午習(xí)字，晚上對(duì)課；逃課到小園中去被先生批評(píng)；師生一起朗讀時(shí)的情景；課上的意外收獲——畫的成績(jī)卻不少了。②在這五個(gè)方面中最使作者反感的是什么？討論，回答。教師小結(jié)：第一個(gè)是問(wèn)“怪哉”是怎么回事。先生說(shuō)“不知道”，而且臉上有些怒色了?！拔也胖雷鰧W(xué)生是不應(yīng)該問(wèn)這些事的……（他）決不至于不知道……及是不愿意說(shuō)?！薄@是對(duì)壓制學(xué)生求知欲的十分不滿。進(jìn)了三味書屋就要非禮勿言、非禮勿視，要一心只讀圣賢書?？墒巧倌牯斞竻s問(wèn)了讀經(jīng)以外的“怪哉蟲”，這在老師的眼里簡(jiǎn)直是左道旁門，所以不予回答，而且有怒色了。第二個(gè)是讀書的內(nèi)容和形式。老師“大聲道：‘讀書！’于是大家放開喉嚨讀一陣書”，這書讀得多沒勁呀，是在老師的壓力或命令下讀的。讀的又是什么內(nèi)容呢？有的宣傳“仁”這個(gè)虛偽的封建道德；有的低級(jí)趣味地取笑別人；有的宣傳迷信風(fēng)水；有的拼湊起講古代稅法的話；這些令人難懂而又無(wú)用的書，讀不成句，讀錯(cuò)了也沒有人糾正，只有死記硬背。學(xué)生怎能感興趣呢？這和百草園中的生動(dòng)活潑的生活真是大相徑庭！③作者寫三味書屋的生活，也寫了老先生壽鏡吾，壽鏡吾老先生是怎樣的一個(gè)人？作者對(duì)他是什么態(tài)度？討論，回答。教師小結(jié)：當(dāng)魯迅提出“怪哉蟲”的問(wèn)題時(shí)，老先生有些“怒色”了，答以“不知道”！當(dāng)孩子們到三味書屋后的小園中去玩而被老先生發(fā)現(xiàn)時(shí)，只不過(guò)是“瞪幾眼”，大聲道：“讀書！”當(dāng)學(xué)生惹他生氣時(shí)，他有戒尺，但不常用；他可以讓學(xué)生罰跪，但他也不常用。當(dāng)他自己讀書讀到得意處時(shí)，他就微笑起來(lái)，將頭仰起，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。這些都可以看出來(lái)，壽鏡吾老先生秉性慈祥，酷愛讀書，魯迅先生是尊敬的?？墒撬蛔杂X地為舊制度效勞，是舊教育制度的忠實(shí)執(zhí)行者。他不懂得少年兒童的心理，他沒有象長(zhǎng)媽媽那樣能夠抓住兒童的心，他也沒有象閏土的父親那樣耐心誠(chéng)懇地回答兒童提出的問(wèn)題，而是不看教育對(duì)象的心理特點(diǎn)，拒絕學(xué)生的提問(wèn)，泯滅他們的求知欲，這些都是錯(cuò)誤的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)方法。盡管如此，他在塾師中是比較好的，對(duì)學(xué)生還“和藹”，不常用戒尺與罰規(guī)，也正因?yàn)樗潜容^慈祥的。他尚且如此嚴(yán)格遵守封建教育制度，更何況其他人了！所以魯迅先生在“恭敬”他的同時(shí)，也給予了恰如其分的批判與否定，以此來(lái)否定三味書屋的生活，否定舊教育的制度，寓意是十分深刻的。④三味書屋的教育是成功還是失敗呢？討論，回答。教師小結(jié)：結(jié)論是肯定的，三味書屋的教育是失敗的。首先學(xué)生不喜歡三味書屋的學(xué)習(xí)生活，再有“書沒有讀成，畫的成績(jī)卻不少了”——從自己的角度否定了三味書屋式的教育。還有“后來(lái)，因?yàn)橐X用，賣給一個(gè)有錢的同窗了，他的父親是開錫箔店的；聽說(shuō)自己也做了店主，而且快要升到紳士地位了”——從同學(xué)的角度否定了三味書屋式的教育，它培養(yǎng)出來(lái)的人，正是這種逐利趨勢(shì)之徒，舊制度的維護(hù)者與社會(huì)基礎(chǔ)。這樣的批判是很深刻有力的。⑤第二部分表現(xiàn)出三味書屋學(xué)習(xí)生活的什么特點(diǎn)？和百草園中的情趣盎然構(gòu)成了什么關(guān)系？學(xué)生回答，教師小結(jié)：第二部分表現(xiàn)出三味書屋學(xué)習(xí)生活的枯燥無(wú)味，和百草園中的情趣盎然構(gòu)成了鮮明的對(duì)比。(3)引導(dǎo)學(xué)生概括本文的中心意思。提問(wèn)：作者把情趣盎然的百草園和枯燥無(wú)味的三味書屋對(duì)比著寫，表達(dá)了什么樣的中心意思？討論，回答。教師小結(jié)：作者通過(guò)對(duì)在百草園和三味書層的兒童的截然不同的生活描寫，表現(xiàn)了少年兒童熱愛大自然，探索各種知識(shí)的廣泛興趣、揭露、批判了束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育。布置作業(yè)1.完成課后練習(xí)題一、二、九。2.命題作文“童年趣事”。附：有關(guān)注解三味書屋名稱的內(nèi)涵：三味書屋是紹興城內(nèi)新臺(tái)門壽懷鑒（字鏡吾）先生寓所內(nèi)的一間房子，用為書塾?！叭稌荨逼渲械摹叭丁敝馐恰白x經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌，讀諸子百家味如醯醢（ｘīｈǎｉ）。（引自壽鏡吾之子壽洙鄰寫的《我也談?wù)勽斞傅墓适隆罚┚渲械孽凳谴?，醢是用魚肉做成的醬，醯醢泛指佐餐的調(diào)料。書屋柱子上還有一幅對(duì)聯(lián)：至樂無(wú)聲唯孝悌，太羹有味是詩(shī)書”?！稄陌俨輬@到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)6【教學(xué)目標(biāo)】１、學(xué)習(xí)本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘和生動(dòng)、具體的描寫。引導(dǎo)學(xué)生記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事，充實(shí)記敘的內(nèi)容、增進(jìn)記敘的興趣。２、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋；注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)。３、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】作家抓住特點(diǎn)寫景和寫景中確切使用形容詞、動(dòng)詞的方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】１、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。２、正確理解魯迅對(duì)三味書屋生活的態(tài)度?！窘虒W(xué)步驟及方法】一、布置預(yù)習(xí)（不占課時(shí)）１、看預(yù)習(xí)提示了解作者生平及學(xué)習(xí)重點(diǎn)。２，給下邊加線字注音：確鑿菜畦蟋蟀纏絡(luò)竹篩覓食淵博鼎沸繡像錫箔３、參照文下注釋閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解詞義。４、參考課后練習(xí)理解文章內(nèi)容。自我了解：哪些問(wèn)題基本清楚；哪些問(wèn)題還不明白；除練習(xí)中的問(wèn)題外，自己又發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題。二、課堂教學(xué)（第一課時(shí)）１、檢查預(yù)習(xí)情況（不看課文）：⑴用詞語(yǔ)卡片或詞語(yǔ)小黑板檢查學(xué)生給加點(diǎn)詞注音的情況。⑵簡(jiǎn)要介紹本文作者，指出此文最初編入哪本文集。（只要求掌握預(yù)習(xí)提示中的內(nèi)容，知道本文選自《朝花夕拾》即可。）２、導(dǎo)語(yǔ)引入新課：小小少年，很少煩惱，眼望四周陽(yáng)光照。小小少年在長(zhǎng)高，隨著歲月由小變大，他的煩惱增加了。這便是成長(zhǎng)，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書屋》。我國(guó)偉大的文學(xué)家魯迅先生在他四十六歲的時(shí)候，回憶起自己童年時(shí)期的這段往事，寫下了《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文，這朵夕拾的小花，字里行間蘊(yùn)含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。我們閱讀這篇課文，要細(xì)心體會(huì)作者在描繪百草園和三味書屋這一幅幅畫面時(shí)，語(yǔ)句滲透著的.感情色彩。３、齊讀第一段：要求：選重點(diǎn)詞語(yǔ)組成一句話，概括本段內(nèi)容。（訓(xùn)練學(xué)生感受重點(diǎn)詞語(yǔ)能力，學(xué)習(xí)概括方法）引導(dǎo)：⑴這段文字包含幾句話？（兩句）⑵第一句重點(diǎn)詞語(yǔ)是哪個(gè)？（百草園）⑶第二句重點(diǎn)詞語(yǔ)是什么？（樂園或是我的樂園）⑷把一、二句的重點(diǎn)詞語(yǔ)連綴成句，概括本段內(nèi)容。（百草園是我的樂園）揣摩：本段中似乎與確鑿是否矛盾？試用現(xiàn)代漢語(yǔ)好像確實(shí)加以體會(huì)。（不必求同，只要體會(huì)出現(xiàn)在與那時(shí)的不同即可）４、默讀第二段：要求：畫線標(biāo)出作者寫了哪些景物。（如：菜畦、石井欄覆盆子）引導(dǎo)：⑴不看書，按順序說(shuō)出作者描寫夏秋的百草園寫了哪些景物，各是怎樣描繪的。⑵指明哪些景物寫的是狀貌（包括動(dòng)態(tài)），哪些寫的是聲音、色彩、味道。⑶作者用了怎樣的句式把這么多景物有詳、有略、有序的描繪出來(lái)？⑷這段描寫表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你是怎樣體會(huì)出來(lái)的？揣摩：⑴寫黃蜂的動(dòng)作用伏，寫叫天子的動(dòng)作用直竄，各和哪個(gè)詞語(yǔ)相照應(yīng)？⑵油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴用了什么修辭手法？低唱和彈琴能否互換？運(yùn)用：用不必說(shuō)也不必說(shuō)。單是就有的句式造句，并表達(dá)出喜愛、贊嘆的情感。５、速讀３～６段（１分３０秒之內(nèi)讀完）：要求：讀后講述美女蛇的故事，情節(jié)完整，形象生動(dòng)。（不要求背課文）引導(dǎo)：請(qǐng)大家推薦一位擅長(zhǎng)講故事的同學(xué)到臺(tái)前給全班講。講完后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下：自己站在靜悄悄的百草園里，想著長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事，對(duì)百草園增添了些什么感受？（神奇、神秘）６、小聲朗讀７、８兩段：要求：邊讀邊想象捕鳥的動(dòng)作，畫出描寫捕鳥動(dòng)作的詞。（掃、支、撒、系、牽、拉）引導(dǎo)：不看課本，復(fù)述捕鳥動(dòng)作。同桌互相聽述，更正。運(yùn)用：每人想一種游戲，描寫連續(xù)動(dòng)作，至少用五個(gè)表動(dòng)作的詞。教師小結(jié)：百草園那時(shí)之所以是我的樂園，因?yàn)橛忻篮玫木吧?，還有無(wú)限趣味的動(dòng)植物，長(zhǎng)媽媽講的故事那么神奇，閏土的父親教我捕鳥是那么好玩。百草園的生活是自由自在的。那么，我離開百草園到三味書屋去讀書又是一種什么樣的思想感情呢？下一課我們共同分析。三、課堂教學(xué)（第二課時(shí)）７、齊讀第９段：要求：體會(huì)這段文字所表達(dá)的思想感情。引導(dǎo)：⑴用三個(gè)也許和本段第一句哪些詞語(yǔ)呼應(yīng)？（不知道為什么、最嚴(yán)厲）⑵連家里人將我送進(jìn)書塾里去的真正原因是什么？我的猜測(cè)反映了我怎樣的心情？⑶最后一句Ade我的表達(dá)了一種怎樣的感情？（依戀）８、聽讀：（教師朗讀，學(xué)生看著課本聽。從出門向東到讀書?。┮螅后w會(huì)三味書屋的環(huán)境與百草園有什么不同；先生和長(zhǎng)媽媽、閏土對(duì)我的態(tài)度有什么不同。引導(dǎo)：就以上問(wèn)題，先分小組討論（二人或四人一組），再組織全班討論。９、制造情境，體會(huì)感情：要求：同學(xué)隨意朗讀第９頁(yè)９～１０行引號(hào)中的話，再現(xiàn)私塾上課情景，感受人聲鼎沸的含義。教師模擬先生讀書陶醉的樣子，學(xué)生在下面各搞自己有興趣的事。（短時(shí)間完成）引導(dǎo)：⑴你們剛才讀的和老師讀的內(nèi)容都懂不懂？（不懂）不懂為什么還要學(xué)生讀呢？（封建社會(huì)的私塾教育，就是強(qiáng)迫學(xué)生死讀書。）⑵應(yīng)當(dāng)怎樣恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)三味書屋的壽鏡吾老師呢？（師生一起討論，教師和學(xué)生都談自己的看法，不必求得統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。）⑶當(dāng)老師讀書入神的時(shí)候，少年魯迅在下面畫畫，這種做法可取不可取，為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見）⑷課后研討與練習(xí)３，選擇一種主題，并說(shuō)明理由。教師總結(jié)：童年是一個(gè)人的清晨，魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事，把它視夕拾的朝花?？梢姼星榈幕{(diào)是緬懷從童年天真、幼稚的行為中，發(fā)現(xiàn)純真的美。用成人的眼光回憶童年的感受，對(duì)三味書屋的封建教育，不很滿意也是很自然的。１０、家庭作業(yè)：背誦第２段。四、寫作指導(dǎo)（第三課時(shí)）１、指出下面幾段話各表達(dá)怎樣的思想感情，并說(shuō)明如何體現(xiàn)的：⑴如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。（喜愛）⑵Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！（依戀）⑶我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問(wèn)這些問(wèn)題的，只要讀書，因?yàn)樗菧Y博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說(shuō)。（不滿）２、仿照下面的描寫，寫一個(gè)你喜愛的東西，在描寫中表達(dá)喜愛的情感：橘子小到和孩子的拳頭仿佛，恰好握在手里，皮極薄，色明黃，形微扁，有的偶帶小蒂和一兩瓣的綠葉，瓤嫩筋細(xì)，水分極多，嘴有一種柔和清新的味兒。３、續(xù)寫一種游戲，寫出玩時(shí)的心情，準(zhǔn)確描述動(dòng)作：晚上，好月亮。吃了晚飯，聽見小朋友們?cè)诮稚嫌螒虻穆曇簦睦锇l(fā)癢４、下面是作家魏巍回憶自己小時(shí)候的兩位老師。讀后，說(shuō)說(shuō)作者對(duì)這兩位老師的感情各是怎樣的。⑴有一天，在上課的時(shí)候，也許我歪著頭正看窗外的小鳥吧，或者是給鄰居通報(bào)一件在當(dāng)時(shí)看來(lái)是應(yīng)當(dāng)立刻通報(bào)的事情，總之，冷古丁地頭上挨了重重的皮鞭。散學(xué)后，我兩手抱著頭哭著回家，路上起了像小饅頭那么大的一個(gè)血包。⑵僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。５、請(qǐng)用記敘文字描繪一個(gè)人的行為動(dòng)作，表達(dá)你對(duì)這個(gè)人的態(tài)度和感情?！稄陌俨輬@到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)7[設(shè)計(jì)意圖]“百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時(shí)期兩個(gè)相鄰的兩個(gè)人生驛站，是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對(duì)童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往把這兩者對(duì)立起來(lái)，說(shuō)作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對(duì)兒童色束縛和損害”，那位先生是一個(gè)“體現(xiàn)孔孟之道的不學(xué)無(wú)術(shù)的典型腐儒”，我認(rèn)為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。作者在文中并沒有刻意地將兩者進(jìn)行比較，推崇百草園而否定三味書屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫下來(lái)，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無(wú)拘無(wú)束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴(yán)而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學(xué)中沒有設(shè)計(jì)中心主旨的理解，只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達(dá)，在個(gè)性化體驗(yàn)中完成對(duì)文章的解讀。新課標(biāo)明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”本設(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語(yǔ)言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學(xué)法在感受中明確，讓語(yǔ)文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。[教學(xué)目標(biāo)]1．養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立感受文學(xué)作品的能力，并初步掌握鑒賞文學(xué)作品的方法。2．養(yǎng)成推敲重點(diǎn)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中作用的習(xí)慣。3．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大并培養(yǎng)他么們對(duì)其進(jìn)行探究的興趣。[教學(xué)過(guò)程]一、導(dǎo)入課文：有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長(zhǎng)，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書屋》(介紹文學(xué)常識(shí))二、感知、理解快速默讀課文，限時(shí)7分鐘（大約3500字）提問(wèn)：1、你最先想到的是什么內(nèi)容？2、從課文題目我們得到哪些信息？3、默讀文章，把自己對(duì)百草園和三味書屋的感受用“的百草園”“的三味書屋”說(shuō)出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)理由。可能的說(shuō)法：美麗的百草園、神秘的百草園、誘人的百草園、有趣的百草園……單調(diào)的三味書屋、自由的三味書屋、痛快的三味書屋、好玩的三味書屋……2、自主閱讀，分別感受百草園和三味書屋里的景、事、人、情，也將自己的感受用“的景”“的事”“的人”“的情”分別說(shuō)出來(lái)。學(xué)生可能眾說(shuō)紛紜，應(yīng)充分尊重學(xué)生的說(shuō)法，下面說(shuō)法僅供參考：百草園三味書屋美麗的景古樸的景有趣的事難忘的事善良的人嚴(yán)而可親的人留戀神往的感情親切溫馨的感情3、綜合討論：你喜歡百草園還是三味書屋？百草園和三味書屋有不同也有聯(lián)系，綜合大家的說(shuō)法，它們二者都應(yīng)是作者生活的樂園，只是因生活時(shí)間的不同，百草園是作者童年生活的樂園，三味書屋則是作者學(xué)習(xí)生活的樂園。4．主旨獲得三、感受、品味（1）感受美景、品味雅詞1、百草園有美麗的景，這景啊，有聲有色、有趣有味，下面我們大聲（先自讀）齊誦第二自然段，然后像剛才一樣，將自己對(duì)景物的感受用“的顏色”“的聲音”“的情狀”“的味道”分別說(shuō)出來(lái)。①“碧綠的”“紫紅的”寫出了繽紛的色彩；②“光滑的”“肥胖的”“輕捷的”寫出了有趣的情狀；③“長(zhǎng)吟”“低唱”“彈琴”給人聽覺上的愉悅；④“又酸又甜”寫出了充溢于口的味覺感受?！梢詤⒖嫉腵說(shuō)法：絢麗多彩的顏色、悅耳動(dòng)聽的聲音、活靈活現(xiàn)的情狀、新鮮美好的味道。2、為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì)，又為什么能寫得如此詳細(xì)？（結(jié)合靜物描寫方法，以學(xué)生自己的答案為主）1、句式巧妙突出重點(diǎn)；2、觀察要有順序；3、觀察要仔細(xì)，要多角度；4、準(zhǔn)確使用詞語(yǔ)；5、抓住景物的特點(diǎn)；6、有自己的感情……3、請(qǐng)用最短的時(shí)間背誦這節(jié)文字，并把背誦方法介紹給同學(xué)們（2）感受趣事，品味美句1、綜觀全文作者參與的事，簡(jiǎn)潔地可以概括為聽故事、捕鳥、唱讀、溜玩、偷畫，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀寫事的段落，也要將自己對(duì)事情的感受用“的故事”“的捕鳥”“的唱讀”“的溜玩”“的偷畫”概括出來(lái)。可以參考的說(shuō)法：生動(dòng)神秘的故事、趣味無(wú)窮的捕鳥、痛快淋漓的唱讀、無(wú)拘無(wú)束的溜玩、興味盎然的偷畫……2、文中哪些句子很好地寫出了這些事情的特點(diǎn)？重點(diǎn)品味如下幾段：①“到半夜，果然來(lái)了，沙沙沙！門外像是風(fēng)雨聲，他正抖作一團(tuán)時(shí)，卻聽見豁的一聲，一道金光從枕邊飛出，外面便什么聲音也沒有了，那金光也就飛回來(lái)了，斂在盒子里?！庇脴O富懸念的語(yǔ)言寫出了美女蛇故事的誘惑力。②“掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)的牽著，看鳥雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了?！庇脴O精練且富有表現(xiàn)力的一系列連貫的動(dòng)詞描繪出捕鳥的全過(guò)程，透露出兒童捕鳥的興奮驚喜之情。③“我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后拗過(guò)去，拗過(guò)去?！庇蒙駪B(tài)及動(dòng)作描寫將先生酣暢入神的朗讀描寫得淋漓盡致?！?）仿照上面的方法繼續(xù)完成對(duì)人、情的感受和品味。三、感悟、探究引導(dǎo)探究如下一些小而有趣的問(wèn)題，有可能的話上圖書館和網(wǎng)上查閱資料，然后將自己的發(fā)現(xiàn)寫成小文章。①“三味書屋”中“三味”作何解？②“怪哉”究竟是怎么回事？③“壽鏡吾”先生簡(jiǎn)介④為什么三味書屋的匾上畫著“梅花鹿伏在古樹下”？⑤“做人之險(xiǎn)”有什么深意？⑥《從百草園到三味書屋》的民間藝術(shù)之美⑦《從百草園到三味書屋》中的人物描寫技巧⑧美女蛇的故事之來(lái)由四、作業(yè)1．生詞抄寫2．隨筆：《我眼中的魯迅》或《我和魯迅比童年》《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)8【設(shè)計(jì)理念】１、本課反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活，宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗(yàn)入手，去激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識(shí)生活，體味成長(zhǎng)中的快樂與煩惱。２、緊扣教材，運(yùn)用聯(lián)系比較法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文意旨；運(yùn)用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。３、自主探究與討論交流相結(jié)合，聽說(shuō)讀寫與實(shí)踐模仿相結(jié)合，以增強(qiáng)全員參與的興趣，促進(jìn)動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手能力的全面發(fā)展。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】１、熟記魯迅的有關(guān)知識(shí)。２、理解并運(yùn)用描寫景物的手法。３、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。４、培養(yǎng)熱愛自然，關(guān)注生活的態(tài)度。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】１、重點(diǎn)：描述百草園的部分，寫景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法２、難點(diǎn)：主題的理解及對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的正確認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】１、多媒體材料：⑴范讀錄音。⑵有關(guān)圖片。２、布置學(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料?！菊n時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)。第一課時(shí)〖教學(xué)重點(diǎn)〗１、整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動(dòng)體現(xiàn)。２、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的手法。３、掌握“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”的句式?！冀虒W(xué)步驟〗一、導(dǎo)入第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學(xué)過(guò)后會(huì)勾起對(duì)自己童年生活的`回憶和對(duì)現(xiàn)在生活的反思，還會(huì)有新的感觸和更深的認(rèn)識(shí)。啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)？二、板書課題，作者回顧有關(guān)魯迅的知識(shí)，口答明確：原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過(guò)的作品、本文的出處。三、釋題從題目中獲得了哪些信息？（明確本文有兩部分內(nèi)容：１、百草園生活。２、三味書屋生活。）四、聽范讀錄音（或默讀）要求：聽后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。五、整體感知１、概括特點(diǎn)。（參考：百草園生活：自由快樂、豐富多彩、有無(wú)限趣味；三味書屋生活：?jiǎn)握{(diào)枯燥、乏味、受束縛）２、找出兩部分的起止句及過(guò)渡段。３、體味：最喜歡哪部分，簡(jiǎn)述理由。六、細(xì)讀百草園部分，劃出中心句１、小組討論：樂園中使魯迅感到有無(wú)限趣味，包括哪幾方面？（提示：從不同角度概括。參考：從看的聽的吃的玩的角度或植物動(dòng)物角度或季節(jié)等）２、延伸：利用多媒體展示：⑴有關(guān)百草園圖片；⑵為下列描述對(duì)象加上能突出其特點(diǎn)的詞語(yǔ)：色彩：______的菜畦______的桑葚聲音：鳴蟬在樹葉里________油蛉在這里__________蟋蟀在這里__________形態(tài)：________的黃蜂________的叫天子形狀：________的石井欄________的皂莢樹３、齊讀第二節(jié)，思考：重點(diǎn)寫的是百草園的哪個(gè)位置，用什么句式來(lái)體現(xiàn)？運(yùn)用：用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”仿寫一段話。４、拓展：⑴劃出表現(xiàn)哺鳥動(dòng)作的動(dòng)詞，推薦兩小組分別上臺(tái)表演。《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)9設(shè)計(jì)理念1、本課反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活，宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗(yàn)入手，去激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識(shí)生活，體味成長(zhǎng)中的快樂與煩惱。2、緊扣教材，運(yùn)用聯(lián)系比較法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文意旨;運(yùn)用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。3、自主探究與討論交流相結(jié)合，聽說(shuō)讀寫與實(shí)踐模仿相結(jié)合，以增強(qiáng)全員參與的興趣，促進(jìn)動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手能力的全面發(fā)展。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、熟記魯迅的有關(guān)知識(shí)。2、理解并運(yùn)用描寫景物的手法。3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。4、培養(yǎng)熱愛自然，關(guān)注生活的態(tài)度。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、重點(diǎn)：描述百草園的部分，寫景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法2、難點(diǎn)：主題的理解及對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的正確認(rèn)識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備1、多媒體材料：⑴范讀錄音。⑵有關(guān)圖片。2、布置學(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料。課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)1、整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動(dòng)體現(xiàn)。2、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的手法。3、掌握“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”的句式。教學(xué)步驟一、導(dǎo)入第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學(xué)過(guò)后會(huì)勾起對(duì)自己童年生活的回憶和對(duì)現(xiàn)在生活的'反思，還會(huì)有新的感觸和更深的認(rèn)識(shí)。啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)?二、板書課題，作者回顧有關(guān)魯迅的知識(shí)，口答明確：原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過(guò)的作品、本文的出處。三、釋題從題目中獲得了哪些信息?(明確本文有兩部分內(nèi)容：1、百草園生活。2、三味書屋生活。)四、聽范讀錄音(或默讀)要求：聽后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。五、整體感知1、概括特點(diǎn)。(參考：百草園生活：自由快樂、豐富多彩、有無(wú)限趣味;三味書屋生活：?jiǎn)握{(diào)枯燥、乏味、受束縛)2、找出兩部分的起止句及過(guò)渡段。3、體味：最喜歡哪部分，簡(jiǎn)述理由。六、細(xì)讀百草園部分，劃出中心句1、小組討論：樂園中使魯迅感到有無(wú)限趣味，包括哪幾方面?(提示：從不同角度概括。參考：從看的聽的吃的玩的角度或植物動(dòng)物角度或季節(jié)等)2、延伸：利用多媒體展示：⑴有關(guān)百草園圖片;⑵為下列描述對(duì)象加上能突出其特點(diǎn)的詞語(yǔ)：色彩：__的菜畦__的桑葚聲音：鳴蟬在樹葉里____油蛉在這里______蟋蟀在這里______形態(tài)：____的黃蜂____的叫天子形狀：____的石井欄____的皂莢樹3、齊讀第二節(jié)，思考：重點(diǎn)寫的是百草園的哪個(gè)位置，用什么句式來(lái)體現(xiàn)?運(yùn)用：用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”仿寫一段話。4、拓展：⑴劃出表現(xiàn)哺鳥動(dòng)作的動(dòng)詞，推薦兩小組分別上臺(tái)表演。(提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥;要求模擬出以下動(dòng)作，魯迅：掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)⑵觀察表演者動(dòng)作，要求用上系列動(dòng)詞描述?！稄陌俨輬@到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目的：通過(guò)老師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主去感知、領(lǐng)悟課文，形成自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。實(shí)現(xiàn)“教師與文本、學(xué)生與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生”四位一體的對(duì)話。主要教學(xué)形式：學(xué)生活動(dòng)為主，教師引導(dǎo)為輔。教學(xué)過(guò)程：熟悉課文——解讀課文——感受課文——形成觀點(diǎn)（后三步在教學(xué)中同時(shí)進(jìn)行）。活動(dòng)一：板書：從百草園到三味書屋（有意的把“園”字和“屋”留出大面積空白，以便學(xué)生發(fā)揮填寫）1、問(wèn)：這個(gè)題目哪個(gè)詞讓你最感興趣？作者從百草園寫到了三味書屋，實(shí)際上表現(xiàn)的內(nèi)容卻非常多，可以說(shuō)是從樂園走到了書齋，（同時(shí)在“園”字中板書“樂園”一個(gè)詞，在“屋”字中板書“書齋”一個(gè)詞），那你們還從這兩個(gè)地方讀出了哪些感受呢？（意在引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)解讀文本，）能把你的感受也歸納出來(lái)嗎？2、讓學(xué)生上黑板來(lái)板書他對(duì)兩個(gè)地方的`感受，并說(shuō)說(shuō)是從書中哪些內(nèi)容讀出這種感受的。（學(xué)生可能會(huì)寫是從快樂走到了痛苦，或從自由走到了束縛等）。3、學(xué)生寫的詞語(yǔ)所代表的認(rèn)識(shí)和感受，不一定被認(rèn)同，學(xué)生之間可能對(duì)彼此的認(rèn)識(shí)有爭(zhēng)議，老師要鼓勵(lì)大家質(zhì)疑，不求意見的統(tǒng)一，只求言之成理即可。（在這一主要活動(dòng)中集中體現(xiàn)“教師與文本、學(xué)生與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生”四位一體的對(duì)話。）活動(dòng)二：在學(xué)生盡情陳述自己的見解和主張后，自然結(jié)尾：其實(shí)我們每個(gè)人都渴望有一個(gè)屬于自己的樂園，如果給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你準(zhǔn)備把自己的學(xué)習(xí)樂園建成什么樣子？課后練習(xí)：與魯迅比一比童年，看一看有無(wú)快樂值得收藏？說(shuō)明：這一活動(dòng)優(yōu)點(diǎn)有三方面：（1）、可以有效的激勵(lì)學(xué)生自己去熟悉，解讀文本，并形成自己的認(rèn)識(shí)，避免了老師按文本大量的去灌輸式教學(xué)。（2）、培養(yǎng)學(xué)生的歸納、總結(jié)、創(chuàng)造能力，（3）、讓學(xué)生在彼此質(zhì)疑中學(xué)會(huì)自己獨(dú)立的去探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。體現(xiàn)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。（4）、讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這一活動(dòng)意在完全輕松、自由的課堂氣氛中，以學(xué)生為主體，去自由的領(lǐng)悟課文內(nèi)容，特別是學(xué)生所概括的這兩個(gè)詞，就是他對(duì)課文主題的一種理解，只要言之成理，都應(yīng)予以肯定，特別要指出的是，不必按照教參，一定要把學(xué)生拉入封建私塾教育的框架中。學(xué)生所探究的主題，可以站在現(xiàn)代的角度，與教參不同。活動(dòng)的亮點(diǎn)是讓學(xué)生自己積極主動(dòng)的來(lái)理解、探究課文，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生積極性，增強(qiáng)參與欲望，擴(kuò)廣參與面，而老師只是穿針引線，那么，在活動(dòng)中，學(xué)生到底有哪些新的感受，有哪些爭(zhēng)議，是事先無(wú)法預(yù)知的。就由于這種不可預(yù)知性，恰恰讓這堂語(yǔ)文課別開生面、輕松自由、魅力無(wú)窮。《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)11【設(shè)計(jì)創(chuàng)意】“百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時(shí)期兩個(gè)相鄰的兩個(gè)人生驛站，是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對(duì)童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往把這兩者對(duì)立起來(lái)，說(shuō)作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對(duì)兒童色束縛和損害”，那位先生是一個(gè)“體現(xiàn)孔孟之道的不學(xué)無(wú)術(shù)的典型腐儒”，我認(rèn)為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。作者在文中并沒有刻意地將兩者進(jìn)行比較，推崇百草園而否定三味書屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫下來(lái)，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無(wú)拘無(wú)束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴(yán)而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學(xué)中沒有設(shè)計(jì)中心主旨的理解，只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達(dá)，在個(gè)性化體驗(yàn)中完成對(duì)文章的解讀。新課標(biāo)明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！北驹O(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語(yǔ)言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學(xué)法在感受中明確，讓語(yǔ)文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。【教學(xué)目標(biāo)】１、有感情地朗讀課文，了解作者兒時(shí)游戲與學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷，感受作者對(duì)大自然的熱愛，對(duì)自由生活的追求和對(duì)知識(shí)的渴望。２、學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。３、理解對(duì)比和過(guò)渡的作用。４、培養(yǎng)熱愛大自然，追求新鮮知識(shí)的童心?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課（播放音樂《童年的小搖車》）同學(xué)們，我們聽到的歌曲《童年的小搖車》中唱到“那一天，媽媽問(wèn)我，童年最難忘的是什么？在朦朧的記憶中，難忘那小小的搖車”。歌曲向我們展現(xiàn)了難忘的童年生活，是的，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，有幸福的回憶，有美好的體驗(yàn)，也會(huì)有小小的煩惱。無(wú)論怎樣，只要我們打開童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)燦爛的春光中有無(wú)限的'童趣，無(wú)味的寒冬中有亮麗的風(fēng)景，自由的嬉戲中有爛漫的幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不缺乏快樂，讓我們走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長(zhǎng)的足跡吧！板書課題，簡(jiǎn)介作品（《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)４０多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。）二、整體感知１、檢查預(yù)習(xí)：⑴常用字（要求會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用）：畦斂髓罕蛻鼎拗⑵辨析讀音（要求掌握）：確鑿攢成長(zhǎng)媽媽系一條長(zhǎng)繩宿儒⑶非常用字（要求會(huì)讀、會(huì)理解）：葚蛉蝥珊瑚竇厥倜儻叵盔⑷出示詞語(yǔ)（要求會(huì)解釋）：確鑿輕捷鑒賞人跡罕至人聲鼎沸２、從題目中，你獲得了哪些信息？依題目所示，將課文劃分為兩部分，并找出這兩個(gè)部分起止句中的過(guò)渡段。３、聽配樂課文朗誦，思考：一個(gè)……的童年，并闡述理由。（有趣、樂……園中美景、美女蛇傳奇、雪地捕鳥）未脫孩童稚氣的魯迅對(duì)三味書屋簡(jiǎn)陋而蘊(yùn)含深意的陳設(shè)、簡(jiǎn)單而莊重的禮儀充滿了新奇，對(duì)方正、質(zhì)樸、博學(xué)的先生充滿了恭敬，對(duì)先生開明、寬容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神態(tài)、陶醉的吟誦也令作者極為歡心（誦讀搖擺），更不用說(shuō)與眾多伙伴在一起“偷樂”的時(shí)光，三味書屋后園里無(wú)聲的游玩，課堂上有口無(wú)心的唱讀，老師入神時(shí)我們的“相宜”而樂（偷偷描畫）。三、質(zhì)疑問(wèn)難１、比較三味書屋之樂與百草園之樂的異同：⑴說(shuō)“同”：都是兒童之樂，都表現(xiàn)有兒童對(duì)新鮮事物的好奇、對(duì)草木蟲鳥的獨(dú)特感受、對(duì)有本事的人單純崇拜、對(duì)自由歡樂的追求、對(duì)成人世界的無(wú)知等等。⑵說(shuō)“異”：百草園是充滿生機(jī)與活力的樂土，三味書屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對(duì)知識(shí)與快樂的追求；百草園生活可謂“快樂無(wú)極限”，三味書屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣，三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào)等等。）２、正因?yàn)橥晔侨绱擞腥?、快樂，作者才?duì)這段經(jīng)歷產(chǎn)生依戀之情，請(qǐng)找出有關(guān)段落，并朗讀，體會(huì)其當(dāng)時(shí)心情。（過(guò)渡段）３、本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（結(jié)合課后練習(xí)一３）（通過(guò)對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。）４、學(xué)生提出自己有疑問(wèn)的地方，交流解決。三、體驗(yàn)反思你的童年又是怎樣的？談?wù)勛约旱耐耆な隆Ｋ?、布置作業(yè)１、熟讀課文。２、抄寫生字。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課上節(jié)課我們了解了作者的思想感情，這節(jié)課我們主要掌握寫景、寫人的方法，進(jìn)一步體會(huì)詞句作用。二、研讀賞析１、學(xué)生閱讀第二段，思考：百草園里有哪些景物？作者如何來(lái)描寫這些景物的？為何這么描寫？（詳略、順序、感覺器官、多角度）教師小結(jié)：第一部分描寫百草園景色（寫在大黑板上）和童年生活的情趣。這段文章處處表現(xiàn)出兒童的好奇、求知的心理特征和對(duì)大自然的熱愛。學(xué)生再讀第二段，進(jìn)一步體會(huì)佳句妙詞。２、齊讀課文第７節(jié)，劃出生動(dòng)形象寫出捕鳥方法的一連串動(dòng)詞，并討論：這些動(dòng)詞的位置可否調(diào)換或可刪去部分？（作者用“掃開……露出……支起……撒些……系……牽……看……走……拉……罩住”一連串動(dòng)詞，清晰準(zhǔn)確地記下捕鳥的全過(guò)程，可見“我”的童年時(shí)代，對(duì)捕鳥十分愛好，這也反映了魯迅小時(shí)的廣泛興趣。一是寫人的動(dòng)作，二是寫鳥雀的動(dòng)作，三是寫竹篩的動(dòng)作）３、默讀三味書屋部分，思考：先生是一個(gè)怎樣的人？作者對(duì)先生態(tài)度如何？你對(duì)先生的理解是怎樣呢？（“他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼境”。先生態(tài)度“和藹”，且又聽說(shuō)“他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”，要求嚴(yán)格，教學(xué)認(rèn)真，因此，“我”對(duì)先生的態(tài)度“很恭敬”。）4、三味書屋中的魯迅又是一個(gè)怎樣的人？三、拓展延伸文中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過(guò)程。仔細(xì)品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個(gè)游戲的過(guò)程，或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過(guò)，也試著用上一系列詞。請(qǐng)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行寫作片斷練習(xí)，可選取游戲、活動(dòng)或勞動(dòng)的過(guò)程。四、布置作業(yè)背誦課文第二段?！稄陌俨輬@到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)12【設(shè)計(jì)簡(jiǎn)說(shuō)】《從百草園到三味書屋》表現(xiàn)了魯迅的生命哲學(xué)，是其對(duì)精神苦難的溫暖慰藉。生命哲學(xué)最好的邂逅方式是無(wú)言之中的打動(dòng)，對(duì)于處在內(nèi)心成長(zhǎng)起步階段的學(xué)生，作品言說(shuō)的深層命題是無(wú)法讀解的，但教師可以引領(lǐng)學(xué)生品味魯迅“心靈懷鄉(xiāng)”的情結(jié)，即對(duì)兒童擁有健康童年的期盼。語(yǔ)言是思想的外顯，以品讀簡(jiǎn)練生動(dòng)、傳神的語(yǔ)言為“抓手”，提升學(xué)生語(yǔ)言的感悟力、表現(xiàn)力是教學(xué)的重點(diǎn)；創(chuàng)設(shè)情景，了解敘事結(jié)構(gòu)，感悟作者的赤子情懷是教學(xué)的難點(diǎn)。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)童年是生命之樹的花蕾，等待綻放的過(guò)程就是品味成熟的過(guò)程。走進(jìn)百草園，走進(jìn)的是繽紛的童年世界；走進(jìn)三味書屋，聆聽的是感受豐富的讀書人生。二、品味語(yǔ)言，享受樂趣1．自由朗讀課文第2段，初步感受百草園的樂趣。2．走進(jìn)百草園，你可以參加哪些游戲活動(dòng)？你最感興趣的活動(dòng)是哪一項(xiàng)？提示：觀賞碧綠的菜畦、肥胖的黃蜂、輕捷的叫天子，爬爬光滑的石井欄、高大的皂莢樹，嘗嘗紫紅的喪葚，聽聽鳴蟬的長(zhǎng)吟、油嶺的低唱、蟋蟀的彈琴，按按班蝥的脊梁，挖挖何首烏的根，摘摘覆盆子。學(xué)生可以根據(jù)自己的生活體驗(yàn)和文章描敘來(lái)選擇自己最感興趣的游戲活動(dòng)。3．齊讀文章第17段，初步品味讀書生活的樂趣。4．三味書屋后面的園里，你還可以“偷偷”地享受