2021中小學(xué)教資筆試干貨

2021中小學(xué)教資筆試干貨

1.綜合素質(zhì)一一材料分析題

材料分析在我們教師資格綜合素質(zhì)部分占有較大的分值，總

共三道題，每道題14分，共42分。

首先我先來看材料分析題答題目標(biāo)：

第一、原理正確而這部分需要我們記憶的；

第二、邏輯清晰要有明確的邏輯詞例如首先、其次或者第一、

第二等；

第三、表述得當(dāng)，語言要通順；

第四、字跡規(guī)范書寫要工整不要出現(xiàn)錯別自己。

其次材料分析題一作答模板總體采用總-分-總的模式

第一段（總）：點(diǎn)明材料中教師的做法是否合理，踐行了/違背

了......

第二段（分析）：原理+原理解釋+材料中體現(xiàn)為+材料原文（分

條列點(diǎn)，標(biāo)志詞明確如：首先其次.....）

第三段（總）：進(jìn)行總結(jié)（如：因此我們該如何去做......）

例如：

第一段：材料中語文老師的做法是不值得肯定的/錯誤的，其

違背了教育觀的具體要求。

第二段：首先素質(zhì)教育觀要求面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全

面發(fā)展。材料中李老師通過集體討論，分析自己的優(yōu)點(diǎn)，讓每位

同學(xué)都能認(rèn)識自己，同時也能正視自己的缺點(diǎn)，即面向了全體同

學(xué)又促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

其次，素質(zhì)教育觀要求促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。材料中李老師

承認(rèn)學(xué)生之間存在個性差異，每個人優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)都不一樣。

第三段：因此，作為教師要嚴(yán)格踐行素質(zhì)教育觀的要求。

例題：下面是李老師的教學(xué)筆記中的一篇。

上學(xué)期，在我任教的初三⑵班上，有一位男生特別聰明，但

對我所教的物理不感興趣，成績較差，他特別喜歡操作計算機(jī)。

有時裝載一些新軟件，有時診斷一下計算機(jī)運(yùn)行中的問題，還時

不時編寫一些小程序。如果我能對這位學(xué)生加以引導(dǎo)，應(yīng)該能調(diào)

動其學(xué)習(xí)的積極性。恰好我也正在學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，于是我利

用課間特意跑到班級，向他請教計算機(jī)方面的問題。

一次又一次，時間長了，他被我這樣努力學(xué)習(xí)的精神所感動，

我借機(jī)開導(dǎo)他：“計算機(jī)方面你是老師，我是學(xué)生，在問你之前

我對計算機(jī)方面的這些問題一竅不通，覺得很難，無從入手，但

我覺得只要我多問多學(xué)，就一定能掌握計算機(jī)知識，同樣的，如

果你能把學(xué)習(xí)計算機(jī)的那股勁放在學(xué)習(xí)的物理上，你的成績會像

我的計算機(jī)水平一樣突飛猛進(jìn)，”經(jīng)過多次談心，他終于有所觸

動，不僅學(xué)習(xí)積極主動，而且經(jīng)常與我探討物理知識，期末時他

的物理竟考了95分。

問題：請結(jié)合材料，從教師觀的角度，評析李老師的教育行

為。

作答如下：

李老師的做法是正確的，其嚴(yán)格踐行了教師觀的具體要求。

首先，教師要扮演好學(xué)生“學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者”角色。教師要特

別關(guān)注學(xué)習(xí)成績不佳的學(xué)生，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，調(diào)整學(xué)生的不良情緒和心態(tài)。材料

中的李老師針對男生對物理不感興趣，而喜歡并擅長計算機(jī)的現(xiàn)

狀，鼓勵男生將學(xué)習(xí)計算機(jī)的熱情與興趣也放在物理上，最終提

高了男生學(xué)習(xí)物理的興趣。這說明李老師扮演好了學(xué)生“學(xué)習(xí)的

指導(dǎo)者”這一角色。

其次，從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，應(yīng)努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者,

各種能力和積極個性的培養(yǎng)者。材料中的李老師在對男生進(jìn)行教

育時，一方面肯定了男生在學(xué)習(xí)計算機(jī)方面的成績，同時借機(jī)將

其學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣遷移到學(xué)習(xí)物理上來，促進(jìn)了男生在學(xué)習(xí)物

理上的熱情，男生物理成績最終取得了進(jìn)步。這表明，李老師扮

演好了學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者角色。

最后，在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。為了實(shí)

現(xiàn)“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一新課程的理念，教師要在尊重

每一位學(xué)生的同時一，還要學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，學(xué)會贊賞每一

位學(xué)生，包括贊賞學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長等。從材料

中李老師與男生的多次談心中可以看出，李老師做到了對男生的

尊重與贊賞。

李老師的做法是正確的值得我們每一位老師學(xué)習(xí)。

2.教資滿分作文12個高分技巧

1.開門見山，落筆扣題

所謂“開門見山〃，是一種比喻的說法，指的是一開始就直截

了當(dāng)，切入要旨，亮明主題。

如《白楊禮贊》一開頭就觸及題旨：〃白楊樹實(shí)在是不平凡的,

我贊美白楊樹！〃

這種寫法干脆利落，入題快捷，不枝不蔓，容易吸引讀者的

注意力，所以受很多同學(xué)青睞。

2.引用經(jīng)典，彰顯底蘊(yùn)

開頭引用警句、名言、詩句或俗語、諺語等，能增強(qiáng)開端的

氣勢，使人感到崢噪、高遠(yuǎn)，達(dá)到吸引讀者、突出中心的效果。

如下列幾種常用的：

詩詞開頭

以詩句開頭，氣勢磅礴，震撼人心。

如：〃莫等閑，白了少年頭?！ㄎ业陌职炙氖嗔?，白了頭，

可是依然很平凡……

俗語開頭

俗語是孩子們所熟悉的，以此開頭，倍感親切，激發(fā)興趣。

如：中國有句俗語說：〃三棒槌打不出一個屁來?！ㄎ业陌职?/p>

就是一個不愛說話的人……

名人名言開頭

這種開頭不僅使作者所要表達(dá)的意思簡明扼要，言簡意賅，

而且能集中地表達(dá)文章的主旨，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使文章增

色不少。

如一學(xué)生寫《自信》：著名科學(xué)家愛迪生說：〃自信是成功的

第一秘訣?！ㄊ堑?，擁有自信，不斷努力，就能獲得成功。

故事開頭

引用一則典故或現(xiàn)實(shí)生活中的小故事來開頭的方法，可以增

加文章的趣味性，能引起讀者的興趣。

如一學(xué)生寫《寬容》時，這樣開頭：〃一位理發(fā)師正在給周恩

來總理刮臉，由于周總理咳嗽了一聲，理發(fā)師不小心將他的臉刮

破了，這時理發(fā)師緊張不已，以為周總理會大發(fā)雷霆。想不到，

周總理卻很抱歉地說：’這不關(guān)你的事，要是在咳嗽之前給你打個

招呼，你就不會刮破我的臉了?！@樣一句暖人的安慰，我們可

以從周總理身上看到可貴的品質(zhì)一一寬容?！?/p>

聲音開頭

對話、琴聲、風(fēng)聲、雷聲等等，都可以用來開頭，信手拈來,

渲染氛圍。

如：〃請把我的歌，帶回你的家，請把你的微笑留下……〃每

當(dāng)耳邊響起這熟悉的旋律，自己就像遇見了多年不見的老朋友一

樣，感覺格外親切。

3.精辟修辭，韻味悠長

用修辭手法開頭，易抒寫作者心靈的感悟，引發(fā)讀者賞讀的

情趣。主要方式如下：

比喻

開頭設(shè)喻，以引起讀者對要說明的事物或道理的興趣。

如《中國石拱橋》開頭：“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹?！?/p>

對比

用對比來開頭的方法，可以加強(qiáng)文采，有力地突出主題。

如：古今中外，凡是在事業(yè)上有所造就、取得成功的人，其

成功沒有不是用辛勤的汗水換來的；反之，那些懶惰昏庸的人，

則無法成就事業(yè)，由此可見，勤則成事，惰則敗業(yè)。

排比

用排比句開頭，句式整齊，語勢鏗鏘，促人賞讀。

如：假如我是小鳥，我會記住那出生時的巢穴；假如我是樹

苗，我無法忘記那滋養(yǎng)我的土地；假如我是江河，那雪域高原成

為我記憶中的烙印……

設(shè)問

設(shè)問開頭，鋪排文氣，先聲奪人。

如：為什么服裝設(shè)計師總要千方百計地設(shè)計一套又一套的時

裝？為什么我們的祖國在前進(jìn)的號角中總夾雜著這樣一句話一一

提倡科技創(chuàng)新？為什么一座座拔地而起的高樓不沿用20世紀(jì)五六

十年代建筑的風(fēng)格？

一切的一切，只因?yàn)闀r代在變化，人的思想也在變化。時裝

要迎合時代潮流，發(fā)展要與時俱進(jìn)，生活賦予了我們創(chuàng)新的動力。

4.借物聯(lián)想，引發(fā)情趣

文章的開頭或從遠(yuǎn)到近，或由此及彼，從別的事物寫起，再

聯(lián)想到要寫的事物上來，借以烘托要寫的事物。

如一學(xué)生這樣寫《路》：日常行走的路有大路、小路之別，

人生之路有正路、歧路之分。人，應(yīng)該擇路而行。

5.巧設(shè)懸念，曲徑通幽

開頭設(shè)置一個懸而未決的問題，引起讀者的關(guān)注，激發(fā)讀者

的興趣，同時增加文章的曲折，顯現(xiàn)布局之美。

如一學(xué)生寫《感受生活之美》：“我快要死了一一我躺在病

床上，四周黑漆漆的一片，十分寂靜，偌大的房間里，只能聽得

見我微弱的呼吸聲?！?/p>

6.名人作答，啟人深思

采用名人作答的方式展開文章，有利增強(qiáng)開端氣勢，給人高

遠(yuǎn)之感。

如一學(xué)生如此寫《幸?！返拈_篇：有人問：幸福是什么？答

案是豐富多彩的。尼采認(rèn)為：〃能把娛蚣、碎玻璃、肉蟲、石頭一

齊吞下肚，卻毫不惡心，這種人是最幸福的?！ǘ级喔鹋蓞s認(rèn)為:

〃擁有無窮的財富和威力，而且能夠處事不驚，那才是真正的幸福。

7.場景描寫，渲染氣氛

描寫法即借助某種修辭或某種描寫技法，通過對景物的描寫,

渲染氣氛，烘托氛圍，為下文人物或事情的開端做好襯托鋪墊。

請看《考試》一文的開端：教室外，呼嘯著的北風(fēng)挾著密集

的雨點(diǎn)撲打在墻上，〃嚓、嚓“地響，教室內(nèi)，一場全能競賽考試

進(jìn)行到了白熱化的階段。

8.交代要素，引人入勝

交代要素式也是寫作文較為常見的一種開頭形式，即交代記

敘文的幾要素：時間、地點(diǎn)、人物和事件。

如《捉魚》一文的開頭：〃一個星期天的早晨，我和小辰拿著

小盆，拎著小桶來到一條小溪邊圍壩捉魚。〃這樣開頭可以讓讀者

清楚地了解到記敘文的幾要素，為下文展開故事情節(jié)作準(zhǔn)備。

9.介紹背景，蓄勢待發(fā)

以介紹情況、交代背景的方式開篇，可以讓讀者充分了解事

情原委，有利于對整篇文章的正確、順利解讀。這種方法主要用

于寫一些事件或重要人物的文章。

如《火燒赤壁》一文的開頭：〃東漢末年，曹操率領(lǐng)大軍南下,

想奪取江南東吳的地方。東吳的周瑜調(diào)兵遣將，駐在赤壁，同曹

操的兵隔江相對。曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸?！ㄟ@個開頭,

使讀者看了以后，對兩軍相對峙的形勢、所處的地理位置和即將

發(fā)生的事一目了然。

10.概括內(nèi)容，凸顯主旨

開頭總領(lǐng)全文，下文則圍繞著它進(jìn)行“分述”，全文因此而

比較有條理，而且可以讓讀者迅速了解文章梗概，一睹為快，為

下文的閱讀埋下情感基調(diào)。

如作文《春花朵朵》一文的開頭：“五講文明的春風(fēng)，吹開

了學(xué)校這萬紫千紅的百花園中的朵朵春花。讓我們從這萬紫千紅

的百花園中摘取幾朵，領(lǐng)略一下那滿園春色吧！”

11.巧用倒敘，暗度陳倉

即文章開頭先寫出事情的結(jié)果，再寫出事情的原因和經(jīng)過，

以造成懸念，增強(qiáng)文章的吸引力。

請看一學(xué)生如何寫《異鄉(xiāng)情懷》：獨(dú)立小院，月光如水，靜

靜地流瀉在我的身邊，我感到了心沉水底的清涼，引起了對你的

不盡的思念！曾記得也是這樣一個月色溶溶的夜晚，我把你送上

了開往異鄉(xiāng)的列車……

12.抒發(fā)感情，先聲奪人

即文章一開頭就將作者的親身感受和思想感情抒發(fā)出來，直

抒胸臆，渲染氣氛，達(dá)到以情感人。

如一學(xué)生在《誠信》開頭寫道：“如果人生是一趟奔馳的列車,

那么誠信便是不可缺少的輪子；如果說人生是一條航行中的大船,

那么誠信便是不可缺少的背囊，它將伴你永遠(yuǎn)前行?！?/p>

雖然方法很多，但是衡量好壞的標(biāo)準(zhǔn)只有一個，那就是看它

是不是文章的有機(jī)組成部分，能否為文章的內(nèi)容和中心服務(wù)，能

否吸引讀者讀下去。大家在平時練習(xí)的過程中還是要選擇合適的

方法，選擇最恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

3.教育心理學(xué)常考人物

中國萌芽時期

1.孔子

①教育對象，有教無類。

②教育作用，社會功能和個體功能

③教育目標(biāo)：培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞木印?/p>

④教育過程：學(xué)思行相結(jié)合。

⑤教育內(nèi)容：詩、書、禮、易、樂、春秋；偏重社會人事，

文事，輕視科技與生產(chǎn)勞動。

⑥教學(xué)原則與方法：啟發(fā)誘導(dǎo)，因材施教，溫故知新，學(xué)思

行結(jié)合。

2.孟子

①性善論

②內(nèi)發(fā)論（個體身心發(fā)展的誘因）。

③個人本位論（教育目的）。

④思孟學(xué)派教育過程：博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，

篤行之。

⑤教育目的：明人倫

3.荀子

①性惡論

②外銀論（個體身心發(fā)展的誘因）。

③社會本位論（教育目的）。

④教育目標(biāo)：基本層次：賢能之士；理想層次：圣人。俗人、

俗儒、雅儒、大儒。

⑤學(xué)習(xí)過程：聞見思行

⑥強(qiáng)調(diào)尊師；聞一一見一一知一一行

4.墨子墨翟兼愛非攻

①教育作用：人性素絲說

②教育內(nèi)容：政治道德教育、科技教育、文史教育、邏輯思

維能力的培養(yǎng)，重視實(shí)用技術(shù)。突破了儒家六藝的范疇。

③論‘強(qiáng)力而行’，重視道德行為的鍛煉，刻苦磨練精神。

④知識的來源：親知、聞知、說知（依靠類推與明故的方法

來獲得知識）。

5.道家“絕學(xué)、愚民”

①遵循自然，一切任其自然發(fā)展。

②教育目的：培養(yǎng)上士，隱君子。

③教學(xué)原則：“用反”“虛靜”，等充滿辯證法的原則。

6.《學(xué)記》中的教育思想

①學(xué)記是我國也是世界第一本教育學(xué)專著，成文于戰(zhàn)國時期。

②教育的功能，社會功能&個體功能

③教育制度和學(xué)校管理

④教學(xué)相長、尊師重道、藏息相輔、豫時孫摩、啟發(fā)誘導(dǎo)、

長善救失、學(xué)不蹦等

西方萌芽時期的教育思想

1.蘇格拉底

①問答法，雄辯著名

②知識即美德

③產(chǎn)婆術(shù)（精神助產(chǎn)術(shù)）蘇格拉底諷刺、定義、助產(chǎn)術(shù)

2.柏拉圖《理想國》

①提出教育培養(yǎng)“哲學(xué)王”

②教育與政治有密切的聯(lián)系

③內(nèi)發(fā)論（個體身心發(fā)展的誘因）。

3.亞里士多德《政治學(xué)》

①首次提出“教育遵循自然“，提倡對兒童進(jìn)行和諧教育，

是全面發(fā)展教育的思想淵源。

②百科全書式人物

4.昆體良《雄辯術(shù)原理》“古羅馬教學(xué)法大師“

①西方最早的教育著作，古代第一本教育學(xué)論著。

②班級授課制思想的萌芽。

17世紀(jì)以后，實(shí)驗(yàn)科學(xué)鼻祖培根首次提出把教育學(xué)作為一門

獨(dú)立的學(xué)科，他的歸納法為教育學(xué)奠定了方法論基礎(chǔ)。這一時期

主要的著作：

夸美紐斯《大教學(xué)論》

洛克一一《教育漫話》

盧梭一一《愛彌兒》

裴斯泰洛齊一一《林哈德與葛篤德》

赫爾巴特——《普通教育學(xué)》

福祿貝爾一一《認(rèn)的教育》

斯賓塞——《教育論》

烏申斯基一一《人是教育的對象》

杜威一一《民主主義與教育》

＞教育學(xué)學(xué)科建立

1.夸美紐斯教師是太陽底下最崇高、最優(yōu)越的職業(yè)。

①捷克教育家，受人文主義影響。

②1632《大教學(xué)論》是教育學(xué)開始成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志,

近代第一本教育學(xué)著作。

③教育目的：永生、現(xiàn)世

④泛智教育，提出普及初等教育。把一切事物交給一切人。

⑤教育適應(yīng)自然原則

⑥論述班級授課制

⑦教學(xué)原則：直觀性、系統(tǒng)性、量力性、鞏固性和自覺性。

⑧高度評價教師職業(yè)，強(qiáng)調(diào)教師作用。

⑨百科全書式的課程教育家。（把一切事物交給一切人類）

2.盧梭法國一一《愛彌兒》

①性善論

②教育的任務(wù)“歸于自然“，倡導(dǎo)自然主義教育。

③教育目標(biāo)：培養(yǎng)與公民、國民對立的自然人。

④教育目的：個體本位論，培養(yǎng)忠誠的愛國者。

⑤學(xué)生觀：兒童中心論

⑥把兒童成長分為嬰兒期、兒童期、青年期和青春期。

3.康德18世紀(jì)，德國，唯心主義哲學(xué)家，理性主義?！犊档?/p>

論教育》

①“人是唯一需要教育的對象“

②教育目的：自由

③教育萬能論。

最早在大學(xué)開設(shè)教育學(xué)講座的學(xué)者之一，特普拉第一位教育

學(xué)教授。

4.裴斯泰洛齊一一《林哈德與葛篤德》

①第一個明確提出教育心理學(xué)化。

②要素教育論

③小學(xué)各科教學(xué)法奠基人。

④個人本位論。

⑤形式教育論。

個人本位論的其他代表人物：孟子、盧梭、裴斯泰洛齊、福

祿貝爾、馬利坦、赫欽斯、奈勒、馬斯洛和薩特。

5.洛克《教育漫話》

①“白板說”“人之所以千差萬別，便是教育之故?！苯逃?/p>

萬能論”

②紳士教育論

③形式教育論

規(guī)范教育學(xué)的建立

1.赫爾巴特現(xiàn)代教育學(xué)之父一一科學(xué)教育學(xué)的奠基人

①《普通教育學(xué)》1806標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立?，F(xiàn)代第一

本教育學(xué)著作。

②教育理論體系——倫理學(xué)與心理學(xué)（兩基礎(chǔ)）

③教育目的：道德和性格的完善。

④教育性教學(xué)原則。

⑤教學(xué)過程4階段論：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法；標(biāo)志著班

級授課制的基本定型。

他的學(xué)生席勒發(fā)展為5階段論：預(yù)備、提示、聯(lián)系、總結(jié)和

應(yīng)用。

⑥實(shí)質(zhì)教育論。

⑦社會本位論。

⑧傳統(tǒng)三中心：教師，書本，課堂。

社會本位論的其他代表人物：荀子、柏拉圖、赫爾巴特、涂

爾干、納托普、凱興斯泰納、孔德、巴格萊。

2.杜威美國實(shí)用主義教育家一一現(xiàn)代教育派

①教育即生活即生長即經(jīng)驗(yàn)持續(xù)不斷改造。

②學(xué)校即社會。

③教育目的：教育無目的論，內(nèi)在目的論，教育適應(yīng)生活說。

④教育過程：提倡從做中學(xué)

⑤課程觀：活動課程（設(shè)計教學(xué)法）

⑥新三中心：兒童、活動、經(jīng)驗(yàn)。

⑦五步教學(xué)法：困難、問題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論。

⑧學(xué)生中心課程論。

3.陶行知

①生活即教育。

②社會即學(xué)校。

③教學(xué)做合一。

4.皮亞杰（1896-1980）

瑞士兒童心理學(xué)家，創(chuàng)立日內(nèi)瓦學(xué)派，建構(gòu)主義，創(chuàng)立發(fā)生

認(rèn)識論。代表作《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》、《發(fā)生認(rèn)識論導(dǎo)論》、

《生物學(xué)與認(rèn)知》。主要理論（教育心理學(xué)）：

①兒童的認(rèn)知發(fā)展主要階段：感知運(yùn)動階段（0-2）、前運(yùn)算

階段（2-7）、具體運(yùn)算階段（7-12）和形式運(yùn)算階段（12-15）。

②認(rèn)識發(fā)生理論：圖式、同化、順應(yīng)和平衡。（認(rèn)知本質(zhì)：

適應(yīng)）

2.布魯納（1925-）美國心理學(xué)家，教育家——《教育過程》

①當(dāng)代結(jié)構(gòu)主義和認(rèn)知學(xué)派教育思想的代表人物。

②倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

③認(rèn)知理論：發(fā)現(xiàn)說認(rèn)知結(jié)構(gòu)論。

④重視學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的掌握，重視倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。

⑤學(xué)科中心課程論。

3.華生

美國教育家，教育萬能論，環(huán)境決定論。（外銀論）

4.奧蘇伯爾

①有意義接受學(xué)習(xí)理論

②先行組織者

③學(xué)習(xí)分類：接受學(xué)習(xí)&發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；機(jī)械學(xué)習(xí)&意義學(xué)習(xí)

④有意義學(xué)習(xí)的心理機(jī)制：內(nèi)化（上位、下位、并列結(jié)合）

⑤學(xué)習(xí)動機(jī)分類：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)

力

⑥認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論

5.瓦根舍因德國教育家，創(chuàng)立范例教學(xué)法。（舉一反三）

6.保羅?朗格朗1970出版《終身教育引論》，終身教育理論

的代表作。

7.蘇霍姆林斯基（1918-1970）蘇聯(lián)教育家，《給教師的一百

條建議》《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》中闡述了和諧教育思想，他認(rèn)

為學(xué)校教育的理想是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

8.斯賓塞教育目的上：教育準(zhǔn)備生活說，最早提出課程一次

《什么知識最有價值》，實(shí)質(zhì)教育論，反對古典語言和文學(xué)的教

育，倡導(dǎo)科學(xué)教育。

9.凱洛夫(1893-1978)《教育學(xué)》1939馬克思主義教育學(xué)的

代表作，世界上第一本馬克思主義教育學(xué)著作。

10.克魯普斯卡亞《國民教育與民主制度》最早以馬克思主義

為基礎(chǔ)探討教育學(xué)問題的教育學(xué)著作。

11.馬卡連柯《論共產(chǎn)主義教育》、《教育詩》

12.加里寧《論共產(chǎn)主義教育》，教師是人類靈魂的工程師。

13.梅伊曼/拉伊實(shí)驗(yàn)主義教育學(xué)代表人物，實(shí)驗(yàn)教育教育學(xué)

是19世紀(jì)末20世紀(jì)初產(chǎn)生于德國。

14.比納法國，實(shí)驗(yàn)主義教育學(xué)代表人物。

15.霍爾美國教育家，心理學(xué)家，實(shí)驗(yàn)主義教育學(xué)代表人物，

內(nèi)發(fā)論“一兩的遺傳勝過一頓的教育”。

16.桑代克

①美國心理學(xué)家，動物心理學(xué)的開創(chuàng)者。

②相同要素說。(遷移)

③嘗試錯誤說

④學(xué)習(xí)定律：準(zhǔn)備律，練習(xí)律，效果律。

17.烏申斯基19世紀(jì)俄國教育家，被譽(yù)為俄國教育心理學(xué)的

奠基人?！度耸墙逃膶ο蟆方虒W(xué)觀點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)際相統(tǒng)一

18.巴格萊1875T946美國教育家，要素主義代表人物，學(xué)科

課程中心理論，教育目的的社會本位論。

19.泰勒美國教育家，課程理論家?！罢n程評價之父”，目標(biāo)

評價模式

20.斯克里文提出目標(biāo)游離評價模式。

21.斯塔弗爾比姆提出CIPP評價模式。

22.思太克提出CSE評價模式。

23.博比特美國學(xué)者1914年出版《課程》一書，標(biāo)志著課程

作為專門的研究領(lǐng)域的誕生，是教育史上第一本課程理論專著。

提出了課程研究的“活動分析法”。

24.古德萊德關(guān)于課程的定義：理想的課程，正式的課程，領(lǐng)

悟的課程，運(yùn)作的課程和經(jīng)驗(yàn)的課程。

25.加涅(1916-2002)美國教育心理學(xué)家，信息加工理論。

①學(xué)習(xí)的層次分類：(教育心理學(xué))：a信號學(xué)習(xí)b刺激反應(yīng)

學(xué)習(xí)c連鎖學(xué)習(xí)d言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)e辨別學(xué)習(xí)f概念學(xué)習(xí)g原理規(guī)

則學(xué)習(xí)h解決問題

②學(xué)習(xí)結(jié)果的分類：言語信息，智慧技能，認(rèn)知策略，動作

技能，態(tài)度。

教育學(xué)的獨(dú)立形態(tài)階段

26.贊科夫(1901-1977)蘇聯(lián)著名教育家，心理學(xué)家。教學(xué)

與發(fā)展理論，《教學(xué)與發(fā)展》、《和教師的談話》、《教學(xué)論與

生活》.

27.巴班斯基教學(xué)過程最優(yōu)化理論

28.斯金納

①程序教學(xué)論

②操作條件反射(強(qiáng)化，懲罰，消退)

③掌握學(xué)習(xí)

29.布拉梅爾德社會中心課程理論

30.班杜拉

①自我效能感

②德育模式：提出社會模仿模式

③社會學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人，認(rèn)知理論之父。

④觀察學(xué)習(xí)（注意，保持，行為再現(xiàn)，動機(jī)）

⑤自律學(xué)習(xí)（自我觀察，自我評價，自我強(qiáng)化）

⑥重視榜樣法（德育）

⑦強(qiáng)化（直接強(qiáng)化，替代強(qiáng)化，自我強(qiáng)化）

31.彼得麥克菲爾一一英國德育教育家，提出體諒模式。

32.拉斯、哈明、西蒙一一價值澄清模式。

33.沙塔洛夫一一蘇聯(lián)教育家，“剛要信號”圖表教學(xué)法

34.洛扎諾夫一一保加利亞醫(yī)學(xué)心理學(xué)博士，首創(chuàng)暗示教學(xué)

35.羅杰斯一一人本主義心理學(xué)家，非指導(dǎo)教學(xué)法

36.伯克赫斯特——道爾頓制

37.舒爾一一人力資本理論

38.利托爾諾法國社會學(xué)家和英國教育家沛西能：生物起源說

39.孟祿：美國心理學(xué)家，心理起源說

40.華勒：美國學(xué)者，最早提出“學(xué)校文化”這一概念。

41.格塞爾：美國心理學(xué)家，雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)，“成熟勢力

或”內(nèi)發(fā)論。內(nèi)發(fā)論的其他代表人物：孟子、弗洛伊德、美國生

物社會學(xué)家威爾遜“基因復(fù)制”、優(yōu)生學(xué)創(chuàng)始人“高爾頓”。

42.柯爾伯格：道德認(rèn)識發(fā)展論

①道德兩難故事

②兒童道德劃分：三水平六階段（前習(xí)俗9歲以下）、（習(xí)

俗水平10-20）、（后習(xí)俗水平20-）

③道德發(fā)展階段理論

43.維果茨基

①最近發(fā)展區(qū)

②支架式教學(xué)（四環(huán)節(jié)）

③內(nèi)化。（教師要成為學(xué)生的楷模）

44.皮亞杰——瑞士著名兒童心理學(xué)家

①發(fā)生認(rèn)知論

②兒童認(rèn)知發(fā)展四階段：感知運(yùn)動（0-2）,前運(yùn)算（2-7）,

具體運(yùn)算（7-12）,形式運(yùn)算（12-15）

③認(rèn)知發(fā)展理論。（圖式，同化，順應(yīng)，平衡）認(rèn)知的本質(zhì)：

適應(yīng)。

④建構(gòu)主義發(fā)展觀（認(rèn)知建構(gòu)主義）

45.海德：社會心理學(xué)家，認(rèn)知平衡論；歸因理論。（學(xué)習(xí)動

機(jī)）

46.費(fèi)斯廷格：認(rèn)知失調(diào)理論。

47.賈德：概括化理論。（遷移）

48.康布斯：全人教育思想。

49.布盧姆：

①教學(xué)層次分類：（認(rèn)知，情感，動作技能）

②掌握學(xué)習(xí)