部編版二年級上冊教學(xué)論文隨筆

部編版二年級上冊教學(xué)論文隨筆部編版二年級上冊教學(xué)論文隨筆：喜悅的收獲

為期一個月的永嘉縣“領(lǐng)雁工程”小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)結(jié)束了，這次培訓(xùn)對于每個教師來講均是一次難得的充實(shí)自我的機(jī)會，這樣的培訓(xùn)對于我們身處周邊地區(qū)的教師更是難得。在這短短的一個月之內(nèi)，我們聆聽了多位專家獨(dú)到的的經(jīng)驗(yàn)報告，學(xué)習(xí)了與教師當(dāng)前工作實(shí)際緊密結(jié)合的教育教學(xué)理論，大量信息的傳遞，不同風(fēng)格的講座，不同地域的文化交流，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。讓我的思想如沐春風(fēng)，感受深刻。帶著教學(xué)實(shí)踐中的種種疑問，我走進(jìn)了培訓(xùn)課堂。是專家們的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對話中，我喜悅的收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。

此次培訓(xùn)與以往的教師培訓(xùn)不同，不單單在理論上有依據(jù)、在實(shí)踐中有實(shí)例，而且又能從實(shí)踐中回到理論，找到焦點(diǎn)，指導(dǎo)實(shí)踐，進(jìn)行操作。在實(shí)踐中提高自己的認(rèn)識，升華自己的理論水平，讓人信服。對自己在今后工作中發(fā)現(xiàn)自己，完善自我有著深刻的意義。通過這次認(rèn)真的培訓(xùn)和自己的努力學(xué)習(xí)，我感到收獲很大，現(xiàn)將自己的心得和體會寫出來與大家分享。

一、思想經(jīng)歷了“洗禮”，認(rèn)識得到了提高。

此次培訓(xùn)，內(nèi)容豐富，案例生動，給我們強(qiáng)烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)。華東師范大學(xué)的李偉勝博士所講的“新課程改革與學(xué)習(xí)方式”印象非常深刻，報告中所列舉了許多鮮活的教育案例、教育敘事，散發(fā)著李老師獨(dú)到的生活、學(xué)習(xí)見解，報告讓人思考深入，震撼，對人影響深刻。他認(rèn)為“不能用昨天的知識，教今天的孩子，過昨天的生活”，這與當(dāng)前新課程改革的要求是緊密相關(guān)的，同時他在精彩的講座中強(qiáng)調(diào)老師一定要有自己的思想，還要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛”世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛——羅丹”這些精彩的見解，不斷地沖擊著我的心靈，不斷讓我們反思自身存在的問題，讓我們從理論與實(shí)踐的高度，去深入思考如何去做一個與時俱進(jìn)的教師。各個方面的學(xué)習(xí)，讓我更體會到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升。不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。

作為一名老師，讓我激動和回味的還有全國著名語文教育專家王尚文的現(xiàn)身說法、他從教育理論和教學(xué)管理生動的教學(xué)事例讓我如臨其境。使我深深地感到教學(xué)是一門偉大的學(xué)問，它不是一朝一夕就能學(xué)會、就能融會貫通的，而是需要自己的認(rèn)真鉆研和日積月累而成的。而如何成為一名好老師，然后變成一名名師，就是我目前所面臨的問題。從這次的培訓(xùn)中，我學(xué)到了一些前輩們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，明白了一些道理，使我明白教師這個職業(yè)的沉重份量，對我日后的教育工作有很大的意義。

在報告中，吳衛(wèi)東博士說：“教育最重要的是愛與責(zé)任感”。教師對學(xué)生的“愛”應(yīng)是真誠的、無私的、廣泛的、一視同仁的。盡管孩子情況不同，但要相信每個學(xué)生都能在老師愛的教育下長大成才。對每一個學(xué)生的關(guān)愛，都應(yīng)該是毫無保留的，無論是對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，還是對頑皮、學(xué)習(xí)成績不理想、需要心理疏導(dǎo)的學(xué)生，教師都要主動去親近和關(guān)愛他們，讓學(xué)生感到老師是自己最信賴、最尊敬、最親近的人。教育事業(yè)就是愛的事業(yè)，沒有愛就不會有教育。作為一名教師，讓我更深刻領(lǐng)會了關(guān)愛每一個學(xué)生，在生活上關(guān)心學(xué)生，在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生的重要性，讓學(xué)生在感受愛的過程中，理解愛，學(xué)會愛。其實(shí)，每一個學(xué)生都是好學(xué)生，他們身上有不同的閃光點(diǎn)，只是有的沒被發(fā)現(xiàn)。這就需要我們教師在平時的工作中細(xì)心，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，夸獎學(xué)生，激勵每一個學(xué)生上進(jìn)，賞識每一個學(xué)生的才華，讓每一個學(xué)生積極參與，期待每一個學(xué)生獲得成功。我常常把更多的愛，傾注在那些后進(jìn)學(xué)生的身上，傾注在那些需要幫助的學(xué)生身上。以平等的心靈善待學(xué)生，用愛的情懷關(guān)注學(xué)生，這是一股巨大的教育力量，它比任何高明理論的說教都有效。把這種情懷融入平實(shí)的生活，把學(xué)生的進(jìn)步當(dāng)作自己的成功，用坦誠的相待詮釋幸福的內(nèi)涵。

黃偉教授說，教學(xué)反思對教學(xué)效果和教師自身專業(yè)發(fā)展的重要作用可見一斑。為了形成自己的教學(xué)個性，不斷提高自我反思的意識和增強(qiáng)自我監(jiān)控的能力，我們要作好每節(jié)課后反思：1、我這節(jié)課給了學(xué)生什么？2、哪幾點(diǎn)是語文本身的，哪幾點(diǎn)是語文相關(guān)的？3、沒有我的教，他能學(xué)到什么？而且，我覺得黃偉教授說的很對，教需要教的，教孩子要么不懂，要么半生不熟的東西。通過我的教，孩子能轉(zhuǎn)化為自己的東西。通過學(xué)習(xí)，使我深刻地了解了教師所要具備的三個要素：即善于學(xué)習(xí)、善于思考、善于改進(jìn)自己的實(shí)踐行為。更讓我產(chǎn)生了許多感想，好象知道了自己今后該做些什么？能做些什么？有了更多的反思，也明確了自己今后所要研究追求的目標(biāo)：在整理中思考——日常滲透的自覺研究；在案例中反思——基于教育事件的主要研究；在行動中研究——尋求問題解決的探索。一節(jié)或一天的教學(xué)工作結(jié)束后，要及時記下自己教學(xué)實(shí)踐的心得體會，對教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)行情況加以回顧，對教學(xué)原則、目的、內(nèi)容、方法、手段、教學(xué)語言、教態(tài)和板書等諸要素、諸環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查反思，特別是要抓住教學(xué)片斷、實(shí)例分析得失，抓住教學(xué)過程中的有關(guān)教改、教研中的主要問題，抓住教學(xué)活動中的“精彩一刻”，捕捉師生思想碰撞的火花，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)原理等、分析、解剖自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，從而不斷總結(jié)概括正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，有意識、有針對性地進(jìn)行教學(xué)行為的重塑。

二、視野得到了開闊，豐富了知識。

此次培訓(xùn)，專家們對如何提高課堂有效性、教師專業(yè)化成長途徑、課題研究、現(xiàn)代教師的修煉等理論進(jìn)行講解，讓我們的理論知識得以豐富。通過學(xué)習(xí)，我們了解了現(xiàn)代教育技術(shù)的相關(guān)知識，感受了現(xiàn)代教育技術(shù)在當(dāng)前教育改革大背景下傳統(tǒng)教育方式所無法比擬的力量，認(rèn)識到了現(xiàn)代教育技術(shù)是教師專業(yè)化成長的必由之路。在培訓(xùn)中陳小平老師的“校本課程的開發(fā)與教學(xué)”對如何開展校本課程的方法進(jìn)行了介紹，加深了對識校本課程的理解和認(rèn)識。周文葉老師的評價理論介紹，讓我對當(dāng)前較新的教育評價方法有了更新的認(rèn)識，認(rèn)識到作為一種新的評價理論和方法，對引導(dǎo)教師提高學(xué)生的思維能力是十分有益的，我們應(yīng)加強(qiáng)這些知識的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行相關(guān)的積極的嘗試運(yùn)用。

聽了俞國平教授的“語文閱讀教學(xué)的體認(rèn)構(gòu)建構(gòu)”，我明白了，面對新課改，作為一名一線教師要竭盡全力去挖掘?qū)W科課程內(nèi)容的育人功能，全面落實(shí)三維目標(biāo)。我們首先要抓住教材，深入了解所呈現(xiàn)的知識，搞清所任學(xué)科教材內(nèi)容的性質(zhì)、特點(diǎn)，深刻理解教材內(nèi)容的編寫意圖，揭示其育人功能。然后根據(jù)教材內(nèi)容的育人功能制定全面的、不缺失的、不節(jié)外生枝的教學(xué)目標(biāo)，最后在教學(xué)中緊緊圍繞三維目標(biāo)去開展課堂教學(xué)，這樣，就有利于促進(jìn)學(xué)生知識技能的獲取，能力的提升和情感的陶冶。

習(xí)作是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)，所以楊大力先生的“作文課教學(xué)”提到的“六妙法門”讓我們?nèi)缤熬煤捣旮视辍?。楊先生例舉了很多的案例，深入淺出地介紹了習(xí)作教學(xué)的途徑與方法。通過培訓(xùn)，我們不僅對習(xí)作指導(dǎo)方法有了清晰的認(rèn)識，更重要是大家在培訓(xùn)中感受到：只有正確指導(dǎo)好每一次習(xí)作，教給學(xué)生有效的方法，才能更好地促進(jìn)小學(xué)生習(xí)作水平的提高。

這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。雖然培訓(xùn)短暫，但卻也有許多感觸。做為一名骨干教師培養(yǎng)對象，要不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，做一個終身的學(xué)習(xí)者，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地研究，充實(shí)自我，要努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。

部編版二年級上冊教學(xué)論文隨筆：如何用好部編本小學(xué)語文教材

這是最近我在全國語文教研員部編本教材使用培訓(xùn)會上的講話，文字未經(jīng)打磨，僅供內(nèi)部參考。

首先我要說的是，這套新教材到底編得怎么樣，不是我們這些參與編寫的人所能評定的，也不是我這個總主編說了算的，最終還得靠一線教學(xué)的實(shí)踐來評判。大家要尊重新教材，理解新教材，用好新教材，但也用不著把新教材看作是不容置疑的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與藍(lán)圖。教材教材，編得再好，也只是用于教學(xué)的材料，當(dāng)然也會提供某些教學(xué)的框架與導(dǎo)向，但學(xué)情不同，用起來也應(yīng)當(dāng)有各自的發(fā)揮。教材是可以質(zhì)疑、改動和調(diào)整的。我期待通過廣大教師的實(shí)踐，不斷完善這套新教材。

這套新教材是中央關(guān)注和批準(zhǔn)、教育部直接領(lǐng)導(dǎo)和組織編寫的，其編寫資源可以說空前雄厚。前后從全國調(diào)集五六十位專家、作家、教研員和編輯，組成編寫組，人教社的中語室和小語室在其中起到中堅(jiān)作用。實(shí)際參與過這套教材咨詢等工作的各個學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜矣猩习偃?。教材還經(jīng)過三十多輪評審，幾百名特級教師的審讀，以及多個省市幾十所學(xué)校的試教。如果不是“部編”，很難動員這么多力量。它的編寫質(zhì)量是有保障的，作為一種“公共知識產(chǎn)品”，也能夠被多數(shù)人接受。我們不好說這是理想的教材，但顯然可以超越現(xiàn)有各個版本同類教材的整體水平。不必把這套教材的優(yōu)點(diǎn)說得那么多、那么絕對，它可能只是相對的好一些，是站在既有的各種版本語文教材的“肩膀”上，提升了一些高度。部編教材取代原來人教版，以及其他一些版本，不要忘記前人的功勞。

很自然的，大家會比較新舊教材的異同。比較要關(guān)注有哪些“不同”更要關(guān)注變化之中所體現(xiàn)的觀念、意圖和方法。這也許會引發(fā)我們?nèi)ニ伎寂c探究，通過新教材的使用，去推進(jìn)語文教學(xué)水平的提升。

大家現(xiàn)在只看到小學(xué)一年級和初中一年級新教材，其他還在最后送審，二年級大概8月份才能印出來。這里有必要讓大家對整個部編本語文教材有個大致的印象。說是總體特色，其實(shí)也就是從編者角度，希望教材能夠在哪些方面有所創(chuàng)新和突破。概括起來，有這么4點(diǎn)。

一是強(qiáng)調(diào)立德樹人，卻又避免做表面文章，努力做到潤物無聲。

二是“接地氣”，希望有新理念，又不掛空，能實(shí)用好用。

三是“守正創(chuàng)新”。教材編寫需要聽取各方面意見，會受到這樣那樣的制約，和一般個人著作是不同的，它的空間有限，但還是要努力去創(chuàng)新。新教材并沒有顛覆以往的教材，而是在以前各個版本教材的基礎(chǔ)上去創(chuàng)新。

四是力圖貼近當(dāng)代中小學(xué)生的“語文生活”，體現(xiàn)時代性。

以上4點(diǎn)，是新教材的編寫理念，也是努力的方向吧。

那么，為什么要編一套部編本教材？

現(xiàn)在通用多個版本的語文教材，是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、由各個出版社組織編寫的，即所謂“一綱多本”。“一綱多本”本是個好東西，有利于調(diào)動地方和出版社的積極性，讓教材編寫有競爭，優(yōu)中選優(yōu)。但實(shí)際上又很難做到有序競爭和優(yōu)中選優(yōu)。主要是市場的介入和行政的干預(yù)，“一綱多本”就有點(diǎn)變味了，現(xiàn)在又只好回到統(tǒng)編。不是所有中小學(xué)教材都統(tǒng)編，只是語文、思品和歷史這三科統(tǒng)編。中央對此顯然是有政治上的考慮的。中央直接抓教材，最后定稿都是交由中央會議上討論的。為什么這么重視？因?yàn)橛惺裁礃拥慕滩?，就有什么樣的國民。我們也?yīng)當(dāng)從這個角度來理解語文教材的統(tǒng)編吧。

下面，我想結(jié)合老師們接觸這套新教材之后可能比較關(guān)心的若干問題，來做些說明。一共有11個問題。

一、一年級為何要改為先認(rèn)字，再學(xué)拼音？

過去都是一年級剛上學(xué)就學(xué)拼音，然后再用拼音去認(rèn)字。這回改了：把拼音學(xué)習(xí)推后個把月，先認(rèn)一些漢字，再學(xué)拼音，而且邊學(xué)拼音邊認(rèn)字。這個改變體現(xiàn)一種更切實(shí)的教學(xué)理念。其實(shí)，傳統(tǒng)的語文教育都是從認(rèn)字開始，是在沒有注音幫助的情況下進(jìn)行的。以前的蒙學(xué)的辦法，就是讓孩子反復(fù)誦讀，慢慢就會認(rèn)字了。部編本多少有點(diǎn)回歸傳統(tǒng)。入學(xué)教育以后，第一篇識字課文，就是“天、地、人、你我、他”，六個大的楷體字撲面而來，會給剛上學(xué)的孩子留下深的印象，可能是一輩子的印象。接下來是“金、木、水、火、土”，“云對雨，雪對風(fēng)”，很傳統(tǒng)，也很有趣。為什么這樣安排？要的是孩子們對漢字的原初感覺?！暗谝挥∠蟆辈皇亲帜竌bc，而是漢字“天地人”，這個順序的改變是別有意味的：把漢語、漢字?jǐn)[回到第一位，而拼音只是輔助學(xué)漢字的工具，不是目的。

先認(rèn)字后學(xué)拼音，還有一個考慮，是幼小銜接，放緩坡度。對于一年級剛上學(xué)的孩子而言，一上來就是拼音，比較難，等于給了下馬威，并不利于培養(yǎng)對語文課的興趣?，F(xiàn)在把拼音學(xué)習(xí)推后一點(diǎn)，能減少他們的畏難情緒。我看拼音學(xué)習(xí)再往后推一兩個星期也無妨，總之是要想辦法讓小學(xué)生覺得語文學(xué)習(xí)挺有意思的，一開始就要注意培養(yǎng)認(rèn)字讀書的興趣，這比什么都重要。

二、漢語拼音對剛上學(xué)的孩子比較難，教學(xué)有什么建議？

老師們要明確，學(xué)拼音是為了識字，當(dāng)然，還有普通話正音。拼音是認(rèn)字的工具，但別當(dāng)作閱讀的工具。漢語拼音只是拐杖，學(xué)會認(rèn)字就可以不要這個拐杖了。所以，拼音教學(xué)要實(shí)事求是，降低難度。

例如，發(fā)音是比較難學(xué)的。學(xué)拼音當(dāng)然要教發(fā)音的方法，但也不要過分要求。一年級能拼讀音節(jié)就可以了，不一定要求能直呼音節(jié)。拼音字母表是要熟記的，但不強(qiáng)求背誦默寫。聲母、韻母的音節(jié)能夠書寫即可，是否工整不必講究。大致說來，就是一年級拼讀準(zhǔn)確，二年級要求熟練一點(diǎn)兒，也就可以了，別增加其他額外的負(fù)擔(dān)。有許多學(xué)校一年級還學(xué)英語，英文字母和漢語拼音老是混淆，老師教學(xué)的壓力是很大的。還有就是南方方言區(qū)的老師，為了訓(xùn)練一個發(fā)音，可費(fèi)老勁了，效果還不好。如果認(rèn)識到漢語拼音就是一個認(rèn)字的“拐杖”，普通話正音無非是為了溝通，那老師的壓力會小一點(diǎn)，輻射到學(xué)生那里負(fù)擔(dān)也會輕一點(diǎn)，效果不見得就差。

其實(shí)，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)降低了難度，有些學(xué)?？赡懿蛔⒁?。說到普通話的學(xué)習(xí)，也要實(shí)事求是，方言區(qū)的學(xué)生會用普通話溝通，就可以了，不一定要求說得多么標(biāo)準(zhǔn)、漂亮。如果方言區(qū)的老師能結(jié)合所在地區(qū)學(xué)習(xí)普通話的發(fā)音難點(diǎn)，來補(bǔ)充設(shè)計(jì)更有針對性的教學(xué)方案，那就更好了?？傊?，學(xué)拼音就是幫助認(rèn)字，不能代替認(rèn)字。拼音對學(xué)普通話有正音作用，但不要把讀拼音當(dāng)作學(xué)普通話的辦法。

另外，部編本語文的拼音教學(xué)內(nèi)容還有一個變化，就是將拼音教學(xué)與認(rèn)字教學(xué)結(jié)合起來，學(xué)拼音結(jié)合認(rèn)字，彼此融通。對此大家也要重視。

三、“和大人一起讀”是什么欄目？要列入教學(xué)計(jì)劃嗎？

“和大人一起讀”是新教材的亮點(diǎn)之一。大人指父母、老師或其他家庭成員與親友。一年級剛上學(xué)的學(xué)生自己還不會讀，所以讓大人和他們一起讀。這個欄目的用意是激發(fā)讀書的興趣，讓孩子剛上學(xué)就喜歡語文，喜歡讀書。這也是幼小銜接的學(xué)習(xí)方式。幼兒園主要是無紙化教學(xué)，聽故事多，到了小學(xué)就開始使用紙質(zhì)的閱讀材料包括書本了，讓孩子先和大人一起讀，慢慢過渡到自己讀，這過程需要大人的引導(dǎo)。以前的教材沒有這個欄目，大家不知道如何處理。我建議你們把這個欄目納入教學(xué)計(jì)劃，但不要處理成一般課堂上的課，這是課堂教學(xué)的延伸，延伸到課外，延伸到家庭。讓家長少看電視、少打麻將、少上微信，多和孩子一起讀書，這也等于創(chuàng)造了語文學(xué)習(xí)的良好氛圍。可以給家長“布置作業(yè)”，讓他們配合做好“和大人一起讀”?，F(xiàn)在許多家長沒有和孩子一起讀書的習(xí)慣，我們可以先在教室里面讓老師和學(xué)生一起讀，然后，通過家長會、家長課堂等形式，示范怎么實(shí)施一起讀。

一起讀可以是朗讀，也可以講讀，或者對話式閱讀，形式不拘，但要注意都是在讀書，是書面語言的閱讀。一起讀不要給孩子太多壓力，也不必布置作業(yè)，附加的任務(wù)多了，壓力大了，興趣就少了。應(yīng)當(dāng)讓孩子在大人的陪伴下進(jìn)行無壓力的自由輕松的閱讀。教師如果覺得教材中的一起讀課文比較淺，也可以換，另外找一些作品來讀。

四、部編本小學(xué)語文教材的課文有哪些變化？

一個變化就是課文數(shù)量減少了，教學(xué)類型增加了。像一年級上冊，人教版原來有41課?，F(xiàn)在減少為32課；漢語拼音的課量也減少了，識字課卻增加了。一年級下冊，人教版原有39課，現(xiàn)在也減少了，減少為29課。

課文數(shù)量的減少，不要簡單地理解為“減負(fù)”，而是教學(xué)內(nèi)容方式的調(diào)整，使教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容更加豐富，更加重視口語、讀書等方面的內(nèi)容，也更有利于語文素養(yǎng)的提升。

從一年級到六年級，整個課文的變化很大，幾乎換了三分之二的課文。課文的選篇標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了這4點(diǎn)，即經(jīng)典性，文質(zhì)兼美，適宜教學(xué)，同時要適當(dāng)兼顧時代性。新教材對優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化格外重視，這方面選文的比重大大增加，一年級就選了許多古詩。

大家會發(fā)現(xiàn)，有些經(jīng)典的老課文又回來啦，沒經(jīng)過沉淀的“時文”少了。

五、識字寫字教學(xué)如何做到更有科學(xué)性？

首先是實(shí)行“認(rèn)寫分流，多認(rèn)少寫”。這是部編本語文低年級的編寫原則。這樣做，是為了提高教學(xué)效果，為盡快過渡到獨(dú)立閱讀階段創(chuàng)造條件。認(rèn)識字和學(xué)會寫，是兩個不同的目標(biāo)，小學(xué)要求低年級認(rèn)識常用字1600左右，其中800字左右會寫，教學(xué)中注意不要加碼。不要回到過去那種“四會”的要求，因?yàn)檎J(rèn)、講、用、寫是很難齊頭并進(jìn)的，那樣做效果可能欲速則不達(dá)。

新教材在識字教學(xué)的安排上是有講究的，大家在教學(xué)中要認(rèn)真體會。一般而言，只要按現(xiàn)教材設(shè)定的各個階段目標(biāo)推進(jìn)，學(xué)生到二年級下學(xué)期大致可以實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀。大家要注意，一年級上冊后面附了一個《識字寫字基本字表》，要求會認(rèn)300字，100個會寫的字；一年級下冊附400個會認(rèn)的字，200個會寫的字。有的老師會問：這些字是怎么來的？是為了幫助學(xué)生認(rèn)讀課文，才安排學(xué)這些字嗎？不是的，它是依據(jù)對小學(xué)生閱讀的字頻調(diào)查來確定的。先認(rèn)這些字，才可能盡快過渡到獨(dú)立的閱讀。而且從字理、字結(jié)構(gòu)來看，先認(rèn)識這些字，也有助于學(xué)生舉一反三，認(rèn)更多的字。

新教材有意安排了“多元認(rèn)字”內(nèi)容，就是說，不完全依賴拼音認(rèn)字，還要多通過字形、結(jié)構(gòu)、偏旁等去認(rèn)字。如果單純依賴拼音識字，可能會拖累識字的效率，不利于盡快進(jìn)入無拼音的實(shí)際閱讀階段。教學(xué)中老師們要重視范讀、熟字帶生字、盡量勾連口語詞，等等。教第二、三單元時，要鞏固和復(fù)現(xiàn)之前認(rèn)識的漢字，避免回生。一年級要盡量照顧到多元識字，到二年級下學(xué)期，一般就掌握多元認(rèn)字方法了，那時就不光會拼音識字，還會根據(jù)上下文猜讀、根據(jù)形聲字構(gòu)字規(guī)律猜讀等。新教材“多元認(rèn)字”的教學(xué)思路，老師們應(yīng)當(dāng)多加關(guān)注，加強(qiáng)研究。

六、如何上好古詩詞的課？有無必要讓孩子學(xué)“國學(xué)”？

部編語文的古詩文篇目增加了。小學(xué)一年級開始就有古詩，整個小學(xué)6個年級12冊共選有古詩文132篇，平均每個年級20篇左右，占課文總數(shù)的30%左右，比原有人教版增加很多，增幅達(dá)80%左右。初中6冊選用古詩文也分量也加重了。

怎樣教好古詩文的課？最好的辦法就是反復(fù)誦讀，讀得滾花爛熟，不用有過多的闡釋，也不要太多活動，寧可多讀幾遍、多讀幾篇。比如，給一年級學(xué)生講《春曉》，講春天到來的感覺、那種發(fā)現(xiàn)，讓孩子大致上懂得寫了什么，發(fā)揮孩子的想象力，就可以了，不要讓孩子去記什么“抒發(fā)了詩人熱愛春天、珍惜春天的美好心情”之類。因?yàn)椤罢湎Т禾斓拿篮眯那椤敝?，不是一年級孩子能理解的?/p>

講王維的山水詩，也不一定非得往“熱愛大自然”上面靠，讓小學(xué)生安靜下來，體會一下詩中表達(dá)的那種“靜”，我看就可以了，不必添加許多成年人理解的內(nèi)容。

古詩詞教學(xué)要注重讓學(xué)生感受詩詞音韻之美，漢語之美，也許一是說不清美在哪里，總之是積淀下來，有所感覺了?，F(xiàn)在有些古詩詞教學(xué)過于繁瑣，像外科手術(shù)，把那種“美”都給弄跑了。比如有一些老師教《靜夜思》，教案設(shè)計(jì)的程序就很繁瑣——首先放一個視頻，視頻中有月亮，老師問學(xué)生：你想到了什么呀？有的還讓發(fā)表一個感慨，說：“月兒圓啦，人團(tuán)聚了，多美好啊！可是偉大的詩人李白卻無法回家。他只身離家在外，看到圓圓的月亮，想起他的故鄉(xiāng)，想起他的親人。在深深的思念中，他通過寫詩排走心中的寂寞?！边@就有點(diǎn)“繞”，還有點(diǎn)“酸”，小學(xué)生怎么會有興趣？有的老師還逐字逐句地講解，安排各種活動，什么李白的詩中有幾個動作呀，分解一下，讓孩子們演示一下什么叫舉頭望明月。這多累贅呀，于是靜夜思中的“靜”跑了。

小學(xué)生學(xué)古詩文，是比較難的，要求別過高，不必在所謂主題思想、意義價值、藝術(shù)手法等方面講太多。有的教案總喜歡來個三段論——“知作者，解詩意，想畫面”，未免太死板，也不得要領(lǐng)。

朗讀不能取代自主性的閱讀和吟誦。

要不要把“國學(xué)”當(dāng)作課程？我在這里非常明確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)：沒有必要?！皣鴮W(xué)”這個概念很復(fù)雜，在晚清是為了抵御“西學(xué)”、拯救國粹而提出的，當(dāng)時是“國將不國”之學(xué)，帶有保守主義的意味。這些年有些人張揚(yáng)“國學(xué)”，也許有一定的現(xiàn)實(shí)意義，但什么是“國學(xué)”？范圍太大，很籠統(tǒng)，而且精華與糟粕糾纏，又很復(fù)雜。我看還是提“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為好，這是中央的提法。至于“國學(xué)”不“國學(xué)”，學(xué)界都還弄不清楚，有爭議，我們中小學(xué)不要去套用。

社會上有人開設(shè)了讀“三百千”的班，說那是“讀經(jīng)”?？鋸埩??！叭偾А笔枪糯_蒙的讀物，主要是認(rèn)字用的，小學(xué)生讀一讀也無妨。但要注意“三百千”并不是“經(jīng)”，里邊也有許多不適合現(xiàn)代人格發(fā)展的糟粕。小學(xué)不要開設(shè)什么“讀經(jīng)”班。多讀點(diǎn)優(yōu)秀的古詩文就挺好。

七、部編本語文為何要強(qiáng)調(diào)課型的區(qū)分？

課型的區(qū)分一年級還看不太出來，到了三年級，課文就分為兩種類型，或者兩種課型，一是精讀課，二是略讀課。初中教材“精讀”干脆改為“教讀”，“略讀”改為“自讀”，加上往課外閱讀，就建構(gòu)了“三位一體”的閱讀教學(xué)體系。

精讀課主要老師教，一般要求講得比較細(xì)，比較精，就是舉例子，給方法，激發(fā)讀書的興味；而略讀課主要讓學(xué)生自己讀，把精讀課學(xué)到的方法運(yùn)用到略讀課中，自己去試驗(yàn)、體會，很多情況下，略讀課就是自主性的泛讀。課型不同，功能也不同，彼此配合進(jìn)行，才能更好地完成閱讀教學(xué)。

那么小學(xué)怎么上好教讀課？一是要安排好預(yù)習(xí)，不要布置太多作業(yè)，主要就是提一些有趣的問題做鋪墊和引導(dǎo)，激發(fā)閱讀的興趣。教讀的重點(diǎn)是教閱讀的方法，同時也適時教一些寫作方法，兩者結(jié)合起來。自讀課是把教讀課的方法沉淀運(yùn)用。老師不要多講，就讓學(xué)生自己去讀。有些老師可能不放心，還要為自讀課安排討論或者作業(yè)，這是不必要的。

我特別要說說另一種課型的混淆，不管學(xué)什么文體，無論小說、散文、詩歌、童話、議論文、科技文，全都用差不多的程序和講法。有的上詩詞課，也要分析主題意義，上童話課，就和小說差不多，還是人物性格、藝術(shù)手法等等。不同的文體課型應(yīng)當(dāng)有變化。何況課型不變化，沒有節(jié)奏，老是那一套，學(xué)生能不膩味？

“部編本”在課型問題上有許多探索，比如對文體特點(diǎn)的提示，以及不同文體閱讀方法的要求，等等，都是有用意的，老師們要重視。

八、為何要提倡閱讀教學(xué)的“1+X”？

現(xiàn)在語文教學(xué)最大的弊病就是少讀書，不讀書。教材只能提供少量的課文，光是教課文、讀課文，不拓展閱讀量，怎么用力，語文素養(yǎng)也不可能真正提升上去。部編本語文教材比起以往教材，更加注意往課外閱讀延伸了，但閱讀量還是不夠。所以我主張加大課外閱讀，鼓勵“海量閱讀”，鼓勵讀一些“閑書”，也就是和考試、甚至和寫作并不定“掛鉤”的書：鼓勵讀一些“深”一點(diǎn)的書，可以“似懂非懂”地讀，“連滾帶爬”地讀。只有這樣，才能培養(yǎng)起讀書的興趣。當(dāng)然，我們的語文課就要改一改，不能滿足于精讀精講，不能要求閱讀全都圍繞寫作，還要在精讀精講之外，交給學(xué)生各種實(shí)用的讀書方法，比如快讀、瀏覽、跳讀、猜讀、群讀、還有非連續(xù)文本閱讀，檢索閱讀，等等。部編本語文在不同文體的閱讀，以及多種讀書方法的教學(xué)方面，開始做一些嘗試。這是新課題，希望老師們也支持。

所謂“1+X”的辦法，即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章，讓學(xué)生自己讀，讀不懂也沒關(guān)系，慢慢就弄懂了。這就是為了增加閱讀量，改變?nèi)蔷x精講、而且處處指向?qū)懽鞯哪欠N教學(xué)習(xí)慣。

新教材一二年級就有延伸閱讀，高年級會更多些。小學(xué)中高年級以及初中教材，幾乎每一單元都有課外閱讀的延伸。新教材實(shí)際上已經(jīng)把“延伸閱讀”部分納入到教學(xué)體制，并嘗試設(shè)置一些檢測評價。一線老師在這方面可以大有作為，發(fā)揮各自的主動性，去探索、研究適合自己的可行的辦法。這肯定是一個教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)。

老師們也想實(shí)施“1+X”，可是拓展閱讀的課文哪里去找？這里介紹一種，那就是由北大語文教育研究所組織編寫，人教社最近出版的《語文素養(yǎng)讀本》。其選文的經(jīng)典性、可讀性都比較好，能大致配合新教材各個年級、學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，從小學(xué)到高中24冊，每學(xué)年2冊，大家可以參考選用。

九、怎么設(shè)計(jì)“快樂讀書吧”課？

“快樂讀書吧”課，每學(xué)期一兩次，每次安排某一種閱讀類型。比如，兒童故事、童話、寓言、民間傳說、科普讀物，等等，讓學(xué)生接觸各種文體類型，有基本的文體知識，激發(fā)閱讀各種類型讀物的興趣，有意識讓學(xué)生去掌握一些讀書方法。這個欄目不要處理成一般的課文學(xué)習(xí)，老師可以舉一反三，講一點(diǎn)相關(guān)的讀書常識，包括書的類型和閱讀方法，但主要是引發(fā)興趣，讓孩子自己找書來讀。

十、新教材為何要重建語文知識體系？

這些年的課改為了防止應(yīng)試式的反復(fù)操練，提出語法修辭和語文知識的教學(xué)不要體系化，要“隨文學(xué)習(xí)”。這個出發(fā)點(diǎn)是好的。問題是，如今的語文教學(xué)又出現(xiàn)另一趨向，就是知識體系被弱化。很多老師不敢理直氣壯地講語文知識，不敢放手設(shè)置基本能力的訓(xùn)練，知識點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)不突出，也不成系列。結(jié)果教學(xué)梯度被打亂，必要的語文知識學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練得不到落實(shí)。有時課上得滿天飛，可就是沒有把得住的“干貨”。

針對這種偏向，部編本語文教材做了一些改進(jìn)。一是每個年級和各個單元的課程內(nèi)容目標(biāo)力圖更清晰，教學(xué)的要點(diǎn)也更清晰，要讓一線老師備課時了解應(yīng)當(dāng)有哪些“干貨”，做到“一課一得”。

部編語文教材已經(jīng)在努力重建中小學(xué)的語文核心素養(yǎng)的體系，這是“隱在”的體系，不是“顯在”的，不刻意強(qiáng)調(diào)體系化，還是要防止過度的操練。老師們了解這一點(diǎn)，教學(xué)中就要胸有成竹，知道每一年級的語文學(xué)習(xí)大致達(dá)到什么要求，通過哪些線索去逐步實(shí)現(xiàn)，每一單元甚至每一課的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)在哪里，等等。教學(xué)實(shí)施中不去追求“體系化”，但還是要有體系的。

怎么去掌握新教材的知識體系。又怎么在教學(xué)中落實(shí)那些知識點(diǎn)和能力點(diǎn)呢？我這里給大家一些建議吧，也許備課時用得上。

一是參照教師用書。教師用書會有知識點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)的提示。

二是看單元導(dǎo)語。每個單元都會提出教學(xué)的要點(diǎn)。

三是研究思考題和各個欄目的要求。思考題往往體現(xiàn)對知識點(diǎn)或語文能力訓(xùn)練的要求。

語文知識的教學(xué)必須加強(qiáng)，但“隨文學(xué)習(xí)”的辦法不能丟。心中有數(shù)，就能在教學(xué)中想辦法落實(shí)。不要從概念到概念。

這里順便介紹一個備課的平臺——北京“云集備課網(wǎng)”。

十一、別濫用多媒體，要祛除繁瑣病。

現(xiàn)今語文課普遍存在的一個弊病，就是繁瑣。備課繁瑣，上課也繁瑣。

有些老師把注意力放在了設(shè)計(jì)組織各種其實(shí)無關(guān)緊要的活動上。

除了這種“形式大于內(nèi)容”的“繁瑣”，還有另一種“繁瑣”，就是所有課全都有一套幾乎固定的程式去套解，備課陳陳相因。

不要濫用多媒體。語文課，低年級可以用一點(diǎn)多媒體，但越往高年級走，要減少。濫用多媒體，是語文課的“繁瑣病”，是一種災(zāi)難。多媒體給學(xué)生提供了各種畫面、音響與文字，目迷五色，課堂好像活躍了，可是學(xué)生的閱讀與思考被擠壓了，文字的感受與想象給干擾了，語文課非?？粗氐恼Z感也被放逐了。在講王維的詩時，老師還沒有講，先把一個山水畫在PPT上放出來啦，如果是讓孩子們自己讀該多好啊，因?yàn)槊總€人的體會是不一樣的，不要定格學(xué)生的思維。建議老師們的語文課不用或少用多媒體，讓語文課重新回到樸素本真的狀態(tài)中來。少用多媒體，祛除繁瑣病，這也是新教材使用應(yīng)當(dāng)給大家的建議。

老師過多依賴多媒體，許多老師得了“百度依賴癥”，整個備課教學(xué)離不開百度，什么都依賴網(wǎng)上給結(jié)論，只有結(jié)論，沒過程，思想容易碎片化、拼貼化。老師幾乎都不讀書了，頂多讀一點(diǎn)雜志，或者著急備課用的材料之類，專業(yè)能力就會日漸退化。

現(xiàn)在許多老師都不會記筆記，也不會板書啦，真是可惜！其實(shí)板書的過程多美呀，那感覺和效果是PPT代替不了的。奇怪的是，一方面我們的老師不板書了，另方面，又要增加書法課。我主張語文老師還是要把字寫好一點(diǎn)，要有板書。

如果老師不怎么讀書，那怎么能讓你的學(xué)生多讀書呀！

語文教師要博雅一點(diǎn)，給學(xué)生做個榜樣——少看微信，多看書。

最后，專門要再說說讀書問題。這和教材的使用顯然關(guān)系密切。

這幾天網(wǎng)上又有我的一個關(guān)于讀書的言論，題目叫《語文老師要當(dāng)讀書種子》。我愿意在這里念一下，作為這次講座的結(jié)束。

誰都知道，要教好語文，首先語文教師就要多讀書?？墒呛芏嘟處煏f，如今工作繁重，生活壓力大，沒有時間讀。這是事實(shí)，現(xiàn)在幾乎所有人都很忙。但是否可以想辦法擠時間讀書？若真的想提升自己素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力，還是要“充電”，把讀書看作“充電”，再忙也不能不讀書，那么時間也就會有了。不能等待，別指望等到有一個很悠閑無壓力的時段再來讀書。時間如同海綿里的水，可以擠出來的，每天少看點(diǎn)微信、電視，用這部分時間來讀書，積少成多，就會很可觀。

工作和生活越繁忙，壓力越大，越煩躁，就越要有自己的精神空間，讀書就是建構(gòu)精神空間的辦法之一。如果讀書成為習(xí)慣，成了一種良性的生活方式，可以增添情趣，提升素質(zhì)，讓生活更充實(shí)，更有幸福感，這也可以幫助你對抗壓力、減少“職業(yè)性倦怠”。

當(dāng)讀書成為一個人的生活方式，他的氣質(zhì)風(fēng)范也會改變，這對教師來說很要緊。做教師，不一定要求知識非常廣博高深，但氣質(zhì)風(fēng)范必定是傾向博雅的，因?yàn)檫@會讓教師在孩子們眼中成為值得崇尚的人，教師自己也有人生的成就感和充實(shí)感。在當(dāng)今趨向物質(zhì)化、功利化、粗鄙化的氛圍中，提倡“博雅”是有現(xiàn)實(shí)意義的。而化育自己、導(dǎo)向博雅，很大程度上離不開讀書。

其實(shí)現(xiàn)在很多教師也在讀書，可惜往往拘泥于“職業(yè)性閱讀”，是目標(biāo)很實(shí)際、很功利的閱讀。我們已經(jīng)很少自由地個性化地閱讀。不是說“職業(yè)性閱讀”不重要，而是說光有這種閱讀，很不夠。過于功利性的或者娛樂化的閱讀，可能還會降低我們的生活質(zhì)量，和教師所需要的“博雅”相悖。所以還是要恢復(fù)和增加自由閱讀的空間。除了讀實(shí)用的書、專業(yè)的書，應(yīng)多讀點(diǎn)歷史、哲學(xué)、自然科學(xué)及其他領(lǐng)域的書，視野拓展了，口味才純正，也才能慢慢找到自己的所長所愛，讓自己重新進(jìn)入自由的個性化閱讀境地。

當(dāng)前社會文化有粗鄙化的傾向，“文化快餐”的閱讀，特別是微信等新媒體信息轟炸式閱讀，已經(jīng)占去我們本來就很少的閱讀時間。讀書還是要有毅力的。年輕的教師可能在大學(xué)期間就未能好好讀書，那么現(xiàn)在可以自己來“回爐”，我看這比許多培訓(xùn)更管事。怎么“回爐”？訂個三年或五年讀書計(jì)劃，把大學(xué)期間應(yīng)當(dāng)讀卻未能讀的書重新讀一遍。這時你已經(jīng)有了工作經(jīng)歷，讀起來的感覺和收獲會不一樣的。

部編版二年級上冊教學(xué)論文隨筆：二年級語文教學(xué)隨筆

一、以寫字教學(xué)為切入口，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功”，“對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)”。開學(xué)初，我就注重了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。通過觀察、模仿、練習(xí)，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。利用寫字歌：“學(xué)寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫字認(rèn)真要心靜”，來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。除掌握正確的寫字姿勢外，更重要的是要求學(xué)生寫好字。每課的寫字練習(xí)，不可忽視，每天安排一定的時間讓學(xué)生練習(xí)，良好的寫字習(xí)慣，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，必須耐心細(xì)致、精心地指導(dǎo)，并嚴(yán)格反復(fù)長期的訓(xùn)練，從而讓學(xué)生把字寫端正寫漂亮了。

二、大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

小語新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，因而，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)他們主動地獲取知識，形成能力?！焙⒆拥某砷L基本上得益于自己的學(xué)習(xí)，課堂上的收獲實(shí)在是微不足道。所以，在語文教學(xué)中，我決心真心實(shí)意地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。把握訓(xùn)練主題，注重學(xué)生能力的提高。新教材旨在使學(xué)生不要死讀書，讀死書，而是要把書讀活。在接受知識的同時，又要提高學(xué)生的能力。就拿口語交際這一訓(xùn)練來說吧，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、概括、說話等能力，更是給學(xué)生提供了一個創(chuàng)新的天地，想怎么說就怎么說，無拘無束，暢所欲言。從而也為夯實(shí)寫作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教這類訓(xùn)練時，要精心組織，重”說”和“演”的訓(xùn)練。

三、多讀、多看、多思考，努力使自己成為一名學(xué)者。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社會，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。有時提出的問題，老師也會覺得束手無策。新教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬象。這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，我認(rèn)為平時應(yīng)該多讀書、多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)。

總之，新教材充滿著時代的氣息，內(nèi)容上的更新，要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新。努力幫助學(xué)生從小練好語文基本功，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而體現(xiàn)新教材的真正價值。

部編版二年級上冊教學(xué)論文隨筆：小學(xué)二年級語文教學(xué)隨筆

我們二年級的語文課本，園地四里有一幅看圖寫話，雖然現(xiàn)在二年級的孩子們早已進(jìn)行過看圖寫話的訓(xùn)練，但本周我們在進(jìn)行這個內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，我依然以此為重點(diǎn)。

在很多人看來，都認(rèn)為寫話難，不僅僅是孩子，還有家長和老師有時也會難于下手。難在哪里？從觀察到指導(dǎo)、從口語訓(xùn)練到筆頭書寫、從錯字標(biāo)點(diǎn)到好詞的添加、從完工修改到及時點(diǎn)評……每次的寫話都需要進(jìn)行這長長的過程。比現(xiàn)在孩子們接觸的任何一門書面作業(yè)的工作量都要大，所以時間有限，訓(xùn)練的力度不夠，也就更難于看到孩子的進(jìn)步。

但在過去，我們班的孩子進(jìn)行過每周小事的記錄，更多孩子進(jìn)行過假期生活的描述，早已用筆頭進(jìn)行了訓(xùn)練。雖然每個孩子的能力各不相同，但都已經(jīng)行動起來。所以對于此次課文中園地四里看圖寫話的要求，我們在學(xué)習(xí)時就輕松了很多，這也是課本上第一次正式將看圖寫話提到要求中來。

首先，我指導(dǎo)孩子們看圖，交給孩子觀察的方法：由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)、從整體到局部……其次，指導(dǎo)學(xué)生整體看圖，圖上畫的是什么地方？有哪些人？他們在干什么？并重點(diǎn)指導(dǎo)觀察假山上的猴子，它們分別在干什么？能具體說說它們的動作嗎？這時，有孩子用上“有的……有的……還有的……”，我馬上板書了這組詞，再鼓勵孩子們具體說一兩只小猴子的動作。在孩子們的口語練說之后，他們越說越帶勁，因?yàn)楹⒆觽兊乃悸芬搽S著發(fā)言學(xué)生的話語受到了啟發(fā)，每只小猴子在它們的口中都活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們腦海中。最后再開始動筆了，提示孩子們可以分段而寫。第一段可以用幾句話交代時間、地點(diǎn)和事件，第二段寫寫重點(diǎn)觀察的部分，第三段進(jìn)行總結(jié)。講完過后，十五分鐘，半數(shù)孩子就已經(jīng)完成。我在一邊查看中也一邊點(diǎn)評，其他孩子也能陸續(xù)完成。

看到孩子們草稿中的精彩語句，忍不住記錄下來——涂思怡：“秋游了！秋游了！小朋友們可高興了?！碑呉廊唬骸白屛腋械阶羁尚Φ氖悄侵蛔诩偕缴系暮镒右贿叧灾O果，一邊把香蕉皮扔到了一只猴子的頭上，好像那只猴子還沒有發(fā)現(xiàn)呢！”劉梓婧：“有一只小猴子爬上山頂，很神氣的樣子哦！哦，它一定是美猴王?！焙笪闹羞€聯(lián)系了課文《黃山奇石》提到了這只猴子是在“觀?！?，觀“人?！?。王忠奇：“有一只小猴子頑皮極了，它用尾巴繞在樹枝上蕩來蕩去?！毙ひ嗳唬骸暗搅藙游飯@，他們看見了許多動物，最吸引人的是那些猴子，可調(diào)皮了?！薄?/p>

我們在看圖聊天、引導(dǎo)孩子們進(jìn)行口語表達(dá)的同時，也會在黑板上記錄孩子們說的一些關(guān)鍵詞，在聊完之后孩子們進(jìn)行書寫時，這些關(guān)鍵詞對孩子們又是一個很好的提示。很多家長都能感受到孩子的說話能力與寫話能力是不一致的。其實(shí)，對于這種不一致，不用擔(dān)憂，因?yàn)檫@是一種非常正常的現(xiàn)象。有的孩子口頭表達(dá)能力很強(qiáng)，可書面表達(dá)時受到了很多限制。這是因?yàn)樗季S活躍，想到了，并加以引導(dǎo)就能說得很好。但同時，因?yàn)椴粫鴮懙淖侄嗔耍偸潜淮驍嗨悸?，要去想這個字怎樣寫，甚至有更多孩子不喜歡寫拼音，而去查字典又會花費(fèi)更多時間，這樣就很容易遺忘前面自己所說過的內(nèi)容，而忘記了后面應(yīng)該如何去寫。也有筆頭表達(dá)比較弱的孩子覺得需要寫的字過多而懶于動筆。這些現(xiàn)象對于二年級的孩子來說都是正常的。所以，此時，我們首先需要理解孩子，不能一味埋怨。否則，孩子就不會對寫話產(chǎn)生好感。所以，在孩子遇到困難時，我們一定要以鼓勵為主，要以欣賞為主。

有的孩子筆頭表達(dá)比口頭表達(dá)更強(qiáng)，因?yàn)楣P頭上的東西可以經(jīng)過自己的精心修改再拿出來，所以調(diào)理會更清晰。而口頭表達(dá)弱的孩子在眾人面前展示自己的欲望就沒那么強(qiáng)，反而寧愿從筆頭上下功夫。無論孩子處于哪種情況，都需要我們耐心細(xì)致地進(jìn)行引導(dǎo)。讓孩子正常邁過這個坎，口頭表達(dá)與書面表達(dá)共同發(fā)展。

等到孩子們都在草稿本上完成之后，我接著指導(dǎo)孩子們進(jìn)行修改，并告訴孩子：好文章并不是寫出來的，而是修改出來的，并教給孩子一些簡單的修改符號。

總而言之，在我看來，每篇寫話都是孩子精心創(chuàng)作的結(jié)果，我們要學(xué)會欣賞與指導(dǎo)，讓孩子們學(xué)會正確的寫作方法，這是跟隨著他們一輩子的寶貴財(cái)富。

部編版二年級上冊教學(xué)論文隨筆：淺談小學(xué)語文隨筆教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，隨筆教學(xué)很重要，也很必要，我們語文教學(xué)就是要提高學(xué)生聽說讀寫的能力，隨筆與這幾種能力密切相關(guān)，我們的語文教學(xué)難以走出應(yīng)試教學(xué)的模式，我們的老師的教學(xué)理念也發(fā)生嚴(yán)重的偏差，認(rèn)為與考試有關(guān)重點(diǎn)講與練，不是重點(diǎn)的就置之不理，這與我們教育教學(xué)的評估機(jī)制有關(guān)，評估導(dǎo)向不對，教與學(xué)也偏離了教學(xué)目的，我執(zhí)教小學(xué)語文教學(xué)以來，通過長時間的摸索，反復(fù)實(shí)踐驗(yàn)證了隨筆教學(xué)，對提高學(xué)生的語文成績很有幫助，引導(dǎo)學(xué)生大量地寫隨筆，對學(xué)生的語文素養(yǎng)有個潛移默化的作用，優(yōu)化學(xué)生的語文知識與能力。

一、隨筆界定及在語文教學(xué)的作用