部編版語(yǔ)文小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì)

最新部編版語(yǔ)文小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)一

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過(guò)交流學(xué)習(xí)一些讀外國(guó)文學(xué)作品的方法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)名著，學(xué)會(huì)

對(duì)書(shū)里的人物作出自己的評(píng)價(jià)。

2.留意作品中描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，并從中感知人物形象，找

到人物精神的閃光點(diǎn)。

3.學(xué)會(huì)從多方位、多角度的評(píng)價(jià)人物。

4.錘煉語(yǔ)言，品味語(yǔ)言的夸張性，理解重要詞語(yǔ)的深刻涵義和表達(dá)作用，

并發(fā)揮想象，學(xué)會(huì)仿寫(xiě)夸張性句子。

5.對(duì)比不同譯者筆下的文學(xué)名著語(yǔ)言，學(xué)會(huì)琢磨語(yǔ)言，體會(huì)各自語(yǔ)言的巧

妙之處，交流自己的喜好感受。

6.理解并積累古人不同年齡的不同稱謂。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.通過(guò)交流學(xué)習(xí)一些讀外國(guó)文學(xué)作品的方法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)名著，學(xué)會(huì)

對(duì)書(shū)里的人物作出自己的評(píng)價(jià)。

2.留意作品中描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，并從中感知人物形象。

3.學(xué)會(huì)從多方位、多角度的評(píng)價(jià)人物。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過(guò)交流學(xué)習(xí)一些讀外國(guó)文學(xué)作品的方法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)名著，學(xué)會(huì)

對(duì)書(shū)里的人物作出自己的評(píng)價(jià)。

2.留意作品中描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，并從中感知人物形象。

3.學(xué)會(huì)從多方位、多角度的評(píng)價(jià)人物。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程

一、回憶人物形象

1.世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，同樣也沒(méi)有完全一樣的兩個(gè)人。本組課

文讓我接觸了一些外國(guó)文學(xué)作品，那些血肉豐滿、性格鮮明的人物給我們留下了

深刻的印象。這些短篇和長(zhǎng)篇小說(shuō)中的人物形象，都在世界文學(xué)史上占有重要地

位，成為某一類(lèi)人物的典范代表，讓我們大家一起來(lái)回憶一下。

2.學(xué)生回答，教師板書(shū)：魯濱孫、湯姆?索亞、尼爾斯。

二.探究人物的評(píng)價(jià)方法

（一）第一驛站：從作品情節(jié)評(píng)價(jià)人物

【出示課件1】1.下面請(qǐng)同學(xué)們觀察一段由課本上摘錄的話，仔細(xì)品味一下課文

中描寫(xiě)了一個(gè)怎樣性格的湯姆索亞？

出示段落：“湯姆躺在一張沙發(fā)上……直到風(fēng)箏線不夠用了為止」

2.學(xué)生歸納反饋：充滿虛榮心的湯姆。

3.你還能從課文的那些情節(jié)中的找出不一樣湯姆？

學(xué)生從課本內(nèi)容中，找出具體內(nèi)容，說(shuō)出自己的感受。

4.師總結(jié)歸納：引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)名著，從具體的情節(jié)中，學(xué)會(huì)對(duì)書(shū)里的人物作

出自己的評(píng)價(jià)。（板書(shū)：作品情節(jié)）

（二）第二驛站：從人物描寫(xiě)評(píng)價(jià)人物

【出示課件2】1.下面請(qǐng)同學(xué)們觀察一段由課本上摘錄的話，仔細(xì)品味一下課文

中描寫(xiě)了一個(gè)怎樣的桑娜？

出示段落：桑娜”用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里......讓他們同自己的

孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好”

2.學(xué)生歸納反饋。

3.你還能從我們學(xué)過(guò)的課文中找出類(lèi)似的人物描寫(xiě)嗎？

學(xué)生從課本內(nèi)容中，找出具體內(nèi)容，說(shuō)出自己的看法。

5.總結(jié)歸納：留意作品中描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，并從中感知人物形

象找到人物精神的閃光點(diǎn)。（板書(shū)：人物描寫(xiě)）

（三）第三驛站：多方位評(píng)價(jià)人物。

【出示課件311.下面請(qǐng)同學(xué)們觀察一段由課本上摘錄的話，仔細(xì)品味一下課文

中描寫(xiě)了一個(gè)怎樣的尼爾斯？

出示段落：“尼爾斯心里想：父母從教堂回來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)雄鵝不見(jiàn)了，他們會(huì)傷心

的?！?/p>

你從中看到了一個(gè)怎么樣的尼爾斯？跟我們平時(shí)認(rèn)識(shí)的尼爾斯一樣嗎？

2.學(xué)生歸納反饋。

3.你還能舉出其他的人物嗎？

4.總結(jié)歸納：學(xué)會(huì)從多方位、多角度的評(píng)價(jià)人物。每個(gè)人，每件事都有多面性，

我們不能以偏概全。(板書(shū)：多方位、多角度)

三、拓展研析

【出示課件411.首先,我們來(lái)個(gè)小測(cè)驗(yàn)，測(cè)測(cè)大家的觀察力如何?請(qǐng)大家欣

賞下面的圖畫(huà)，認(rèn)真觀察，猜猜圖中的人物分別是誰(shuí)？

學(xué)生自由歸納，教師解答。

同學(xué)們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)幾幅靜態(tài)的圖片來(lái)確定人物的呢？

明確概念：通過(guò)人物具有獨(dú)特個(gè)性的外貌。外貌描寫(xiě)就是對(duì)人物的面容、神態(tài)、

表情、衣著、姿勢(shì)等的描寫(xiě)。下面就請(qǐng)大家根據(jù)靜態(tài)的文字來(lái)猜猜人物吧！

【出示課件5】2.猜猜他是誰(shuí)。學(xué)生歸納猜測(cè)。

這段文字中的魯迅和前段文字所描寫(xiě)的魯迅有何不同之處？學(xué)生歸納。

明確概念：學(xué)會(huì)從多方位、多角度的評(píng)價(jià)人物。每個(gè)人，每件事都有多面性，我

們不能以偏概全。

【出示課件6】3.看文猜人，請(qǐng)同學(xué)看下列例文，分析人物的性格和作者描寫(xiě)

中側(cè)重的部分。學(xué)生歸納、分析。

歸納知識(shí)點(diǎn)：抓住特點(diǎn)，描寫(xiě)重點(diǎn)，體現(xiàn)個(gè)性。引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)名著，從具體

的情節(jié)中，學(xué)會(huì)對(duì)書(shū)里的人物作出自己的評(píng)價(jià)。

4.討論閱讀方法

下面我們就來(lái)討論，有哪些好的閱讀方法，可以更好地評(píng)價(jià)人物，感知人物形

象，能夠讓我們走進(jìn)經(jīng)典的外國(guó)文學(xué)作品。

(1)小組討論

(2)全班交流

(3)各小組代表發(fā)言，全班共同總結(jié)：

A.通過(guò)交流學(xué)習(xí)一些讀外國(guó)文學(xué)作品的方法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)名著，學(xué)會(huì)

對(duì)書(shū)里的人物作出自己的評(píng)價(jià)。

B.留意作品中描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，并從中感知人物形象，找到

人物精神的閃光點(diǎn)。

C.學(xué)會(huì)從多方位、多角度的評(píng)價(jià)人物。每個(gè)人，每件事都有多面性，我們不能

以偏概全。

D.選擇后要盡可能讀完整作品，可采取見(jiàn)縫插針式的閱讀方式，有時(shí)間就讀,

連續(xù)幾天讀完一部，能夠感知人物形象的全面性。

E.在開(kāi)始閱讀一部作品前，可以先瀏覽作家生平簡(jiǎn)介、譯者的話、序言、后

記和內(nèi)容簡(jiǎn)介等，把握主要內(nèi)容后再開(kāi)始閱讀。這樣能夠更好的把握人物的性格

特征。

四、課堂小結(jié)

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：描寫(xiě)人物,假若只就人的共通之點(diǎn)來(lái)寫(xiě),則只能保存人的類(lèi)

型，不能表現(xiàn)出某一個(gè)人。要表現(xiàn)出某一個(gè)人,須抓住他給予我們特殊的印象。我

們可以多聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過(guò)的外國(guó)名著，運(yùn)用外國(guó)文學(xué)作品的閱讀方法，感知人物形

象，發(fā)現(xiàn)人物的閃光點(diǎn)，交流自己的想法與感受“

板書(shū)：

語(yǔ)文園地二

人物的評(píng)價(jià)方法

作品情節(jié)

人物描寫(xiě)

多方位、多角度

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.錘煉語(yǔ)言，品味語(yǔ)言的夸張性，理解重要詞語(yǔ)的深刻涵義和表達(dá)作用，積

累詞語(yǔ)。

2.了解文學(xué)中常用的修辭手法“夸張”，感受這種修辭手法的表達(dá)效果，發(fā)

揮想象，學(xué)會(huì)仿寫(xiě)夸張性句子。

3.對(duì)比不同譯者筆下的文學(xué)名著語(yǔ)言，學(xué)會(huì)琢磨語(yǔ)言，體會(huì)各自語(yǔ)言的巧妙

之處，交流自己的喜好感受。

4.理解并積累諺語(yǔ)。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程

詞句段的運(yùn)用

一.讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么

【出示課件7】富得（流油）

氣得（火冒三丈）

思念（一日三秋）

窮得（揭不開(kāi)鍋）

1.先讓學(xué)生自由讀一讀例句，重點(diǎn)讀讀括號(hào)里的詞語(yǔ)。

2.想一想，你明白了哪些詞語(yǔ)的意思.

3.請(qǐng)小組合作，讓學(xué)生用形象的動(dòng)作或語(yǔ)言解釋詞語(yǔ)的意思

4.請(qǐng)學(xué)生談一談自己發(fā)現(xiàn)了什么，括號(hào)里的詞語(yǔ)部分有什么共同的特點(diǎn)。

小結(jié):括號(hào)里的詞語(yǔ)部分都運(yùn)用了夸張的修辭手法。（板書(shū)：1.修辭手法：夸

張）

二.再讀一讀，說(shuō)說(shuō)下列句子的表達(dá)效果

【出示課件8]1.教師簡(jiǎn)單介紹“夸張”：夸張是為達(dá)到某種表達(dá)需要，對(duì)事

物的形象,特征，作用，程度等方面著意擴(kuò)大或縮小的修辭方式。

2.讀下面的例句，感受三句話表達(dá)的意思，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，又什么不同

的地方，并提出疑問(wèn)。

（第一句和第三句分別使用擴(kuò)大夸張。第二句也使用了縮小夸張,讓我們知道了

春節(jié)馬上就要到了，時(shí)間的緊迫性。）

【出示課件9】3.學(xué)生品句子，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)夸張的作用是什么？

夸張的作用：

A.揭示本質(zhì)給人以啟示

B.烘托氣氛，增強(qiáng)感染力

C,增強(qiáng)聯(lián)想,創(chuàng)造氣氛

教師提醒應(yīng)該注意的地方：

A.夸張不是浮夸，不能失去生活的基礎(chǔ)和根據(jù)。

B.夸張不能和事實(shí)距離過(guò)近。

C.夸張要注意文體特征，如科技說(shuō)明文，說(shuō)理文章就很少使用夸張手法，以免

歪曲事實(shí)。

4.學(xué)生從后面的詞語(yǔ)中選擇一兩個(gè)，發(fā)揮想象，運(yùn)用夸張的修辭手法，仿寫(xiě)句

子。

盼望餓安靜喜歡厚

學(xué)生匯報(bào)，全班交流，看其是否正確運(yùn)用夸張的修辭手法，

三、品味句子，探究研析

【出示課件10】出示課件：

1.先讓學(xué)生自由讀一讀三組例句，重點(diǎn)對(duì)比不同譯者筆下的《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》

中表達(dá)意思一致的句子。

2.想一想，你更喜歡哪一個(gè)，為什么？

3.請(qǐng)小組合作，讓學(xué)生用形象的動(dòng)作或語(yǔ)言解釋自己喜歡的原因。

4.請(qǐng)學(xué)生談一談自己發(fā)現(xiàn)了什么，課文中采用的是哪一種語(yǔ)言，與你的有什么

不同，哪一種更好？好在哪里？

小結(jié)：語(yǔ)言表達(dá)是否連貫，語(yǔ)意是否清晰，語(yǔ)言是否精煉。

（板書(shū)：2.錘煉語(yǔ)言：連貫，清晰，精煉）

四、日積月累

【出示課件11】1.小組交流合作，聯(lián)系生活理解諺語(yǔ)的意思。（板書(shū)：諺語(yǔ)）

2.小組進(jìn)行匯報(bào)，全班交流。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了夸張的修辭手法以及作用，學(xué)習(xí)了不同語(yǔ)言的表達(dá)的

巧妙之處，理解并積累諺語(yǔ)。語(yǔ)文是不斷積累的，在我們以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，

一定要多積累、多對(duì)比、多運(yùn)用，才能夠靈活巧妙的表達(dá)自己的意思。

板書(shū):

語(yǔ)文園地二

1.修辭手法：夸張

2.錘煉語(yǔ)言：連貫，清晰，精煉

3.諺語(yǔ)

教學(xué)設(shè)計(jì)二

授課

課題語(yǔ)文園地課型語(yǔ)文園地2課時(shí)

時(shí)間

1.感知名著人物形象，找到人物精神的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)從多方位、多角度來(lái)評(píng)價(jià)人

物。

教學(xué)2.錘煉語(yǔ)言，品味語(yǔ)言的夸張性，理解重要詞語(yǔ)的深刻涵義和表達(dá)作用，并發(fā)

目標(biāo)

揮想象，學(xué)會(huì)仿寫(xiě)夸張性句子。

3.對(duì)比不同譯者筆下的文學(xué)名著語(yǔ)言，學(xué)會(huì)琢磨語(yǔ)言，體會(huì)各自語(yǔ)言的巧妙之

處，交流自己的喜好感受。

4.理解并積累諺語(yǔ)。

1.感知名著人物形象，找到人物精神的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)從多方位、多角度的評(píng)價(jià)人

教

學(xué)物。

重

點(diǎn)

2.品味語(yǔ)言的夸張性，理解重要詞語(yǔ)的深刻含義和表達(dá)作用，并發(fā)揮想象，學(xué)會(huì)

仿寫(xiě)夸張性句子。

教學(xué)

難點(diǎn)學(xué)會(huì)從多方位、多角度的評(píng)價(jià)人物。

第一課時(shí)

1.通過(guò)交流學(xué)習(xí)一些讀外國(guó)文學(xué)作品的方法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)名著，學(xué)會(huì)對(duì)書(shū)

教學(xué)里的人物作出自己的評(píng)價(jià)。

目標(biāo)

2.留意作品中描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，并從中感知人物形象。

3.學(xué)會(huì)從多方位、多角度的評(píng)價(jià)人物。

教具

課件

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入交流平臺(tái)

(5)一、交流閱讀的外國(guó)文學(xué)作品

分鐘1.本組課文讓我接觸了一些外國(guó)文學(xué)作品，那些血肉豐

滿、性格鮮明的人物給我們留下了深刻的印象。這些短篇以談話方式導(dǎo)入，

和長(zhǎng)篇小說(shuō)中的人物形象，都在世界文學(xué)史上占有重要地總結(jié)學(xué)過(guò)的名著中的

位，成為某一類(lèi)人物的典范代表，讓我們大家一起來(lái)回憶人物角色，激發(fā)學(xué)習(xí)興

一下。趣。

2.【出示課件2】出示圖片，學(xué)生回答，教師板書(shū)：魯濱

遜、湯姆?索亞、尼爾斯。

二、交流外國(guó)文學(xué)作品的閱讀方法

（一）了解課外閱讀情況

【出示課件3】1.你還閱讀哪些外國(guó)文學(xué)作品，哪些作品此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是教師

中的人物給你留下了深刻的印象？幫助學(xué)生探討品味人

2.談?wù)勀闶窃谑裁磿r(shí)間、怎樣進(jìn)行閱讀的。物形象的方法，幫助學(xué)

（二）交流外國(guó)文學(xué)作品的閱讀方法生找到從整體上名著

1.充分表達(dá)自己在閱讀外國(guó)文學(xué)作品中所見(jiàn)所想，以及閱讀的方法。

自己的感悟。

2.討論閱讀方法

（1）激發(fā)持續(xù)的閱讀興趣：外國(guó)文學(xué)作品是人類(lèi)文明的

寶貴財(cái)富，是幾千年來(lái)各國(guó)民族創(chuàng)作的藝術(shù)瑰寶。優(yōu)秀的

作品其實(shí)就是生動(dòng)形象的教科書(shū)，對(duì)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族

的社會(huì)風(fēng)貌、風(fēng)土人情等進(jìn)行綜合反映。是我們了解世界

的窗口，更是我們與文學(xué)大師對(duì)話的階梯，是精神的享受。

下面我們就來(lái)討論，有哪些好的閱讀方法，能夠讓我們走

進(jìn)經(jīng)典的外國(guó)文學(xué)作品。

新課（2）小組討論

教學(xué)A.劃分小組，推選小組長(zhǎng)組織討論，匯總大家的意見(jiàn)，

（33最后參與班級(jí)交流。自主學(xué)習(xí)探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)

）分B.明確討論要求：小組成員要結(jié)合課內(nèi)外閱讀經(jīng)驗(yàn)，探題，并小組合作探討閱

鐘討閱讀外國(guó)文學(xué)作品的方法。讀的方法。讓學(xué)生成為

C.最好能結(jié)合自己閱讀的外國(guó)文學(xué)作品。課堂真正的主人，為以

（3）全班交流后學(xué)習(xí)課文、閱讀名著

各小組代表發(fā)言，全班共同總結(jié)閱讀方法（板書(shū)：人物的打下基礎(chǔ)。

評(píng)價(jià)方法）：

A.學(xué)會(huì)對(duì)書(shū)里的人物作出自己的評(píng)價(jià)。

B.留意作品中描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，并從中

感知人物形象,找到人物精神的閃光點(diǎn)。

C.學(xué)會(huì)從多方位、多角度的評(píng)價(jià)人物。每個(gè)人，每件事都

有多面性，我們不能以偏概全。

D.在選擇外國(guó)文學(xué)作品時(shí)，可以略讀。粗略地快速閱讀

了解主要內(nèi)容和大意，看自己是否有閱讀興趣，來(lái)判斷是

否選擇閱讀。

E.選擇后要盡可能讀完整作品，可采取見(jiàn)縫插針式的閱

讀方式，有時(shí)間就讀，連續(xù)幾天讀完一部。

F.在開(kāi)始閱讀一部作品前，可以先瀏覽作家生平簡(jiǎn)介、

譯者的話、序言、后記和內(nèi)容簡(jiǎn)介等，把握主要內(nèi)容后再

開(kāi)始閱讀。

（【出示課件4】板書(shū)：作品情節(jié)人物描寫(xiě)多方位）

三、拓展延伸

聯(lián)系我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的名著，運(yùn)用外國(guó)文學(xué)作品的閱讀方

法，交流自己的想法與感受。

四、課堂小結(jié)

課堂小

同學(xué)們，翻開(kāi)經(jīng)典的外國(guó)文學(xué)作品，我們會(huì)置身一個(gè)

結(jié)及拓

異彩紛呈的歷史畫(huà)廊，進(jìn)入奇情異聞的異域他鄉(xiāng)，那跌宕

展延伸

起伏的精彩情節(jié)、血肉豐滿的風(fēng)云人物，將使我們開(kāi)闊眼

（2

界，豐富知識(shí)，啟迪智慧，帶來(lái)新奇的閱讀體驗(yàn)。

）分鐘

語(yǔ)文園地二

魯濱遜、湯姆?索亞、尼爾斯

人物的評(píng)價(jià)方法

板書(shū)

作品情節(jié)

人物描寫(xiě)

多方位

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

閱讀短文

老人與海（節(jié)選）

［美］海明威

他已經(jīng)在海里走了兩個(gè)多鐘頭。這時(shí)他又看見(jiàn)了兩條兇殘的鯊魚(yú)。

它們來(lái)了。一條鯊魚(yú)（）了一個(gè)身，就（）到船底下看不見(jiàn)的地方，它把那條死魚(yú)一（）

又一（），老頭兒感覺(jué)到船在晃動(dòng)。另一條鯊魚(yú)用它一條縫似的黃眼睛望著老頭兒，然后飛快地游

到船跟前，張著半圓形的大嘴朝死魚(yú)身上被咬過(guò)的部分咬去。在它那褐色的頭頂和后頸上，在腦子和脊

髓相連的地方，清清楚楚地現(xiàn)出了一條紋路，老頭兒就用綁在槳上的刀子朝那里擦（ndng）進(jìn)去，又抽出

來(lái)，再搜進(jìn)它的貓似的黃眼睛里。鯊魚(yú)放開(kāi)了它咬的死魚(yú)，從魚(yú)身上滑下去，死去的時(shí)候還吞著它咬下

的魚(yú)肉。

由于另一條鯊魚(yú)正在撕咬死魚(yú)的緣故，船身還在晃蕩，老頭兒松開(kāi)了帆腳繩，讓船向一邊擺動(dòng)，使

鯊魚(yú)從船底下出來(lái)。一看見(jiàn)鯊魚(yú)，他就從船邊彎著身子把刀子朝它身上扎去。可是鯊魚(yú)的皮很結(jié)實(shí)，好

不容易才把刀子戳進(jìn)去。這一下不僅震痛了他的手，也震痛了他的肩膀。鯊魚(yú)又很快地露出頭來(lái)，當(dāng)它

的鼻子伸出水面來(lái)靠在死魚(yú)身上的時(shí)候，老頭兒對(duì)準(zhǔn)它的扁平的腦頂中央扎去，然后把刀子拔出，又朝

同一個(gè)地方扎了一下。它依舊閉緊了嘴咬住魚(yú)，老頭兒再?gòu)乃淖笱凵洗吝M(jìn)去，但它還是纏住死魚(yú)不放。

老頭兒又把刀子扎進(jìn)它的脊骨和腦子中間去……

1.選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞填在文中的括號(hào)里。

鉆扯拉轉(zhuǎn)

2.從老人的,2等動(dòng)作中，可以看出老人

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________O

3.選文主要描寫(xiě)了的情景，表現(xiàn)了老人

一的精神。

4.讀了這篇文章后，有的同學(xué)批評(píng)老人太殘忍，不愛(ài)惜動(dòng)物。對(duì)此你是怎么看的？

5.在《老人與?！愤@本書(shū)中，作者借老人之口說(shuō)出了一句名言，請(qǐng)把這句話補(bǔ)充完整。

一個(gè)人并不是生來(lái)要被打敗的，________________________________________________「

答案：1.轉(zhuǎn)鉆拉扯

2.接抽扎勇敢頑強(qiáng)，憑借自己的經(jīng)驗(yàn)在與鯊魚(yú)進(jìn)行不懈的斗爭(zhēng)

3.老人和鯊魚(yú)搏斗積極奮起，永不言敗

4示.例：我覺(jué)得老人不是不愛(ài)惜動(dòng)物，而是在困難面前，他必須首先自保，否則就會(huì)有喪

命的危險(xiǎn)。我們對(duì)不同的情況應(yīng)該區(qū)別對(duì)待。

5.你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他

第二課時(shí)

1錘.煉語(yǔ)言，品味語(yǔ)言的夸張性，理解重要詞語(yǔ)的深刻含義和表達(dá)作用，積累

詞語(yǔ)。

教學(xué)2.了解文學(xué)中常用的修辭手法“夸張”，感受這種修辭手法的表達(dá)效果，發(fā)揮

目標(biāo)想象，學(xué)會(huì)仿寫(xiě)夸張的句子。

3.對(duì)比不同譯者筆下的文學(xué)名著語(yǔ)言，學(xué)會(huì)琢磨語(yǔ)言，體會(huì)各自語(yǔ)言的巧妙之

處，交流自己的喜好感受。

4.理解并積累古人不同年齡的不同稱謂。

教具

課件

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

詞句段的運(yùn)用

【出示課件5】?、讀?讀，你發(fā)現(xiàn)了什么

L先讓學(xué)生自由讀一讀句子，重點(diǎn)讀讀加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

2.想一想，你明白了哪些詞語(yǔ)的意思。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是先

導(dǎo)入

3.請(qǐng)小組合作，讓學(xué)生用形象的動(dòng)作或語(yǔ)言解釋詞語(yǔ)讀詞語(yǔ)，再讀句子，層

(5)

的意思。層深入，逐步理解句子

分鐘

4.請(qǐng)學(xué)生談一談自己發(fā)現(xiàn)了什么，加點(diǎn)的部分有什么的相同點(diǎn)，以及詞語(yǔ)的

共同的特點(diǎn)。表達(dá)效果。

小結(jié)：加點(diǎn)的詞語(yǔ)都運(yùn)用了夸張的修辭手法。

(板書(shū)：修辭手法：夸張)

二.再讀一讀，說(shuō)說(shuō)下列句子的表達(dá)效果

【出示課件6】1.教師簡(jiǎn)單介紹“夸張”：夸張是為達(dá)

到某種表達(dá)需要，對(duì)事物的形象、特征、作用、程度

等方面著意擴(kuò)大或縮小的修辭方式。

2.再讀句子，感受二句話表達(dá)的意思，說(shuō)說(shuō)自己讀懂

了什么，并提出疑問(wèn)。

(第一句和第三句分別使用擴(kuò)大夸張。第二句使用了

縮小夸張,讓我們知道了春節(jié)馬上就要到了，時(shí)間的

緊迫性。)

：學(xué)生品句子，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)夸張的作用是什么？

3體會(huì)夸張修辭手法的

【出示課件6】夸張的作用：作用，積累寫(xiě)作方法。

A.揭示本質(zhì)給人以啟示

B.烘托氣氛，增強(qiáng)感染力

C.增強(qiáng)聯(lián)想,創(chuàng)造氣氛

教師提醒應(yīng)該注意的地方

A.夸張不是浮夸，不能失去生活的基礎(chǔ)和根據(jù)

B.夸張不能和事實(shí)距離過(guò)近

C.夸張要注意文體特征，如科技說(shuō)明文，說(shuō)理文章

就很少運(yùn)用夸張手法，以免歪曲事實(shí)

4.學(xué)生從后面的詞語(yǔ)中選擇一兩個(gè)，發(fā)揮想象，運(yùn)用

夸張的修辭手法，仿寫(xiě)句子。

盼望餓安靜喜歡厚通過(guò)對(duì)比不同譯者

學(xué)生匯報(bào)，全班交流，看其是否正確運(yùn)用夸張的修辭筆下的《湯姆?索亞歷

手法。險(xiǎn)記》中的句子，學(xué)會(huì)

琢磨語(yǔ)言，體會(huì)各自語(yǔ)

三、品味句子，探究研析言的巧妙之處，交流自

新課【出示課件7】己的喜好感受。

教學(xué)1.先讓學(xué)生自由讀一讀三組例句，重點(diǎn)對(duì)比不同譯者

(33筆下的《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》中表達(dá)意思一致的句子。

)分鐘2.想一想，你更喜歡哪一個(gè)，為什么？

3.請(qǐng)小組合作，讓學(xué)生用形象的動(dòng)作或語(yǔ)言解釋自己

喜歡的原因。

4.請(qǐng)學(xué)生談一談自己發(fā)現(xiàn)了什么，課文中采用的是哪

一種語(yǔ)言，與你的有什么不同，哪一種更好？好在哪

里？

小結(jié)：語(yǔ)言表達(dá)是否連貫，語(yǔ)意是否清晰，語(yǔ)言是否

精煉。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是為

（板書(shū)：錘煉語(yǔ)言：連貫，清晰，精煉）了讓學(xué)生理解體會(huì)諺

語(yǔ)的含義。

四、日積月累

【出示課件811.小組交流合作，聯(lián)系生活理解諺語(yǔ)

的意思。

（板書(shū)：諺語(yǔ)）

2.小組進(jìn)行匯報(bào)，全班交流。

讀書(shū)須用意，一字值千金。

出自《增廣賢文》。解釋：想文采出眾，一字千

金，就得在讀書(shū)時(shí)下一番苦功夫。告誡世人讀書(shū)不可

囪冏吞棗，而應(yīng)該用心。

莫道君行早，更有早行人。

出自《增廣賢文》。這句詩(shī)的意思為別以為你走

得早，還有比你走得更早的人。不要以為只有你行，

也有比你更強(qiáng)的。

聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)。

出自《增廣賢文》0解釋:與對(duì)方交談的時(shí)間雖

然很短，但是受益很大。

路遙知馬力，日久見(jiàn)人心。

意為路途遙遠(yuǎn)，才可以知道馬的力氣的大小;經(jīng)

歷的事情多了，時(shí)間長(zhǎng)了，才可識(shí)別人心的善惡好歹。

【出處】元?無(wú)名氏《爭(zhēng)報(bào)恩》第一折：“則愿得姐

姐長(zhǎng)命富貴，若有些兒好歹，我少不得報(bào)答姐姐之恩，

可不道路遙知馬力，日久見(jiàn)人心?！?/p>

近水知魚(yú)性，近山識(shí)鳥(niǎo)音。

出自《增廣賢文》。解釋：臨近水邊，時(shí)間長(zhǎng)了，

就會(huì)懂得水中魚(yú)的習(xí)性；靠近山林，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)

知道林中鳥(niǎo)兒的習(xí)性。

課堂小結(jié)這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了夸張的修辭手法以及作

及拓展延用，學(xué)習(xí)了不同語(yǔ)言的表達(dá)的巧妙之處，理解并積累

伸諺語(yǔ)。語(yǔ)文是不斷積累的，在我們以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)

（2）中，一定要多積累、多對(duì)比、多運(yùn)用，才能夠