北師大版生物八年級上冊 第20章 第2節(jié) 性狀遺傳的物質(zhì)基礎(5)（教案）

北師大版八年級生物《遺傳和變異現(xiàn)象》教學設計及教學內(nèi)容1、知識目標：（1）解釋柳苗生長之迷，（1）簡述光合作用的發(fā)現(xiàn)過程。（3）說出光合作用的原料、條件和產(chǎn)物通過幾個經(jīng)典實驗的圖示，培養(yǎng)學生對圖示進行分析，歸納的能力，初步領悟科學家研究的方法。①使學生領悟到光合作用的發(fā)現(xiàn)是許多科學家智慧的結(jié)晶和不懈努力的結(jié)果。②使學生領略科學家們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的科學思維方式，接受科學素質(zhì)的啟蒙教育。一．教學目標：1、知識目標：（1）正確表述性狀、相對性狀、遺傳、變異等概念；（2）舉例說出生物遺傳變異的現(xiàn)象。（3）能列舉和辨別生物的不同性狀，區(qū)分相對性狀。2、能力目標：⑴通過對書本上有關(guān)性狀遺傳的漫畫，培養(yǎng)學生識圖能力。⑵能舉例說出動物、植物和人的不同性狀及其相對性狀；描述相關(guān)的生物遺傳和變異現(xiàn)象。3、情感目標通過對遺傳和變異的學習，讓學生認識到自然界的奧秘現(xiàn)象，只要深入研究，任何事物都能有所認識，培養(yǎng)學生熱愛自然的情感和懷有感恩的心。二、教學重點（1）區(qū)別性狀與相對性狀。性狀和相對性狀的概念是本節(jié)課的重點內(nèi)容，任何概念的形成需要通過一定的分析，歸納，總結(jié)才能得出結(jié)論，性狀和相對性狀的概念比較抽象，不易理解，因此定為本節(jié)課的重點。（2）了解遺傳與變異的普遍性。生物的遺傳和變異現(xiàn)象是學生普遍比較熟悉的現(xiàn)象，但如何從生活中常見的事實和生物學術(shù)語中形成遺傳和變異的概念，這需要老師的引導，然后總結(jié)歸納概念的內(nèi)涵，因此遺傳和變異的概念是本課的又一重點。三、教學難點初步得出性狀和相對性狀、遺傳和變異的概念。本節(jié)課的內(nèi)容中主要涉及到四個基本概念，學生即熟悉又陌生，學生熟悉的是基本事實和一些術(shù)語，但如何從中形成概念的定義，這是學生不容易形成的，需要老師的正確引導，因此生物體的性狀和相對性狀、遺傳和變異的概念是本節(jié)課的難點。四、課前準備實物（蘋果），多媒體課件，人、植物或者動物性狀和相對性狀對比圖片，多幅親子間照片以及搜集多種動物親代與子代間的圖片。時間 科學家 實驗成果17世紀 比利時的海爾蒙特 使植物增重的唯一物質(zhì)是（）1771年 英國的普利斯特利 綠色植物能（凈化）因燃燒或動物呼吸而變得污濁的空氣1779 荷蘭的英格豪斯 綠色植物在（照下）才利用二氧化碳，釋放氣體1782 瑞士的瑟訥比埃 綠色植物在放出（）同時吸收（）氣體1804 瑞士的索緒爾 綠色植物生長需要()，這結(jié)論與海爾蒙特相吻合1864 德國的薩克斯 綠色植物在光照下不僅能夠放出（），而且能夠合成（）等物質(zhì)，供給植物生長發(fā)育等生命活動利用。六、教學過程設計與分析：（一）從生活現(xiàn)象設疑，激發(fā)興趣，導入新課首先提出做出這樣的導語：如果老師種了一棵花生，到了有收成的時候，同學們認為老師會收獲什么呢？為什么種了花生只能收獲花生？怎么自然界有這樣的規(guī)律呢？俗語中常說“龍生龍、鳳生鳳、老鼠的兒子會打洞”，同學們知道為什么嗎？學生在聽到這些常見的現(xiàn)象時，不但能激發(fā)學生的學習興趣，而且一下子就拉近了學生與知識點之間的距離，順利進入主題。然后就進一步導入：要解決這些問題，就要學習我們這一節(jié)關(guān)于遺傳和變異的現(xiàn)象。設計目的：從日常的生活現(xiàn)象開始導入，激發(fā)興趣的同時又容易引起學生的共鳴，充分體現(xiàn)了生物學是一門從生活中來到生活中去的科學，既學到了知識又領略了大自然的奧妙。（二）老師為主導，學生為主體，自主探索的總結(jié)性學習1、關(guān)于遺傳和變異，同學們都有所了解，知道是生物的基本特征，所以用實物（蘋果）讓學生按照要求去找外貌特征和內(nèi)部特征，讓同學們進行總結(jié)。學生很容易找到蘋果的外部特征有顏色、形狀、體積大小等，內(nèi)部特征一般有味道、氣味、口感等，然后引導學生去想自己喜歡的動物有沒有特征，再延伸到人：同學之間從不熟悉到熟悉，是如何去辨認這么多同學的呢？學生一般想到外貌特征，然后教師進一步引導說：現(xiàn)在我們來做一個實驗：對照課本P96頁完成自我性狀的調(diào)查并記錄在課本上。完成下列活動，并思考下列問題。活動步驟：1、教師指導全班學生起立，請班長或自愿者逐項報告自己檢查的結(jié)果。2、報告者逐項報告檢查結(jié)果時，每報告一項，請和報告者本項特征不一樣的同學坐下。3、最后統(tǒng)計和報告者一起站立的同學有多少。思考并討論：（1）在這項活動中，如果最后沒有人和報告者一起站立，說明了什么？（2）如果有人和報告者一起站立，繼續(xù)檢查他們的其他性狀是否相同。(3）根據(jù)活動結(jié)果推測世界上兩個人性狀完全相同的可能性有多大。學生活動：通過剛才的活動，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？人的每一種性狀是不是只有一種表現(xiàn)類型，其他生物每一種性狀是不是也只有一種表現(xiàn)類型呢？教師播放生物體不同性狀的比較圖片。學生活動：（想一想？）通過觀察生物體不同性狀，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？生物的每一種性狀是不是也只有一種表現(xiàn)類型呢？講解相對性狀的概念。教師提問：相對性狀是只有兩種不同表現(xiàn)嗎？你能舉例嗎？（需要特別提醒學生：相對性狀不代表只有兩個不同變現(xiàn)類型，可能有兩個不同表現(xiàn)類型，也可能有多個不同表現(xiàn)類型。如：菊花的顏色有黃色、白色和紅色等。）設計目的：通過讓學生觀察常見的蘋果，總結(jié)其特征，然后延伸到動物、人，歸納出生物都有各種各樣的特征，這些特征在生物學就稱為性狀，而同一種生物一種性狀有不同的表現(xiàn)類型，稱為相對性狀。由于這個規(guī)律是學生自己總結(jié)出來的，所以學生不但容易接納，而且能很好地理解。關(guān)于生物的性狀和相對性狀理解，對于初二的學生而言還是有一定的理解難度，所以通過直觀的圖片欣賞來進行對比，通過活動的方式和教師適當?shù)囊龑В箤W生自己理解不僅每種生物體都有各自的特征區(qū)別去其他的生物體，就是同一種生物不同的個體之間的同一個性狀也存在差異，讓學生在游戲中把現(xiàn)象上升到了理論水平。這樣寓教于樂，在學習中體驗學習的趣味，學生易于接受。3、用多媒體放映幾幅親子間的照片讓學生幫孩子找父母，然后讓學生自己評說親子間可能存在的相似特征。然后讓學生回憶自己和父母之間完全像還是有區(qū)別，通過這個活動可以調(diào)動全班同學的學習熱情，大家會積極參與，努力發(fā)現(xiàn)自己與父母間可能存在的相似性和差異性，從而進一步了解“子女與父母之間一般都或多或少地保持著一些相似的特征”，就是遺傳的現(xiàn)象，性狀存在的差異性就是變異的現(xiàn)象。設計目的：用貼近學生的例子抓住學生的思維，從生活的現(xiàn)象中去找相關(guān)的知識，使學生易于明白，并上升到了理論水平，增強了學生的自信心。4、欣賞和評價有關(guān)性狀遺傳和變異的漫畫：《新鼻子》《舊磚上脫落的碎片》教師可簡單講清漫畫中各人物之間的關(guān)系，既有父親、母親，新生兒和助產(chǎn)士。然后讓針對漫畫小組進行討論：(1)《新鼻子》中的鉤鼻子和《舊磚上脫落的碎片》中的斷腿有什么不同？(2)哪幅漫畫中表達的生物學現(xiàn)象是可能發(fā)生的？為什么？設計目的：進一步提高學生認識遺傳和變異現(xiàn)象，同時充分體現(xiàn)了教學中以學生為主的教學新理念。（三）知識的學以致用和能力的培養(yǎng)用幾張動物的親子圖片，啟發(fā)學生運用所學知識用平常所見到或者是聽到的俗語并解釋這種現(xiàn)象：如“種瓜得瓜、種豆得豆”，“貓生貓，鴨生鴨”、“一母生九子，連母十個樣”等等。設計目的：要學生通過現(xiàn)象找到對應的理論，對于初二的學生存在一定的難度，但讓學