古詩詞誦讀6 泊船瓜洲（教學設計）-2023-2024學年語文六年級下冊統(tǒng)編版

古詩詞誦讀6泊船瓜洲（教學設計）-2023-2024學年語文六年級下冊統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容《古詩詞誦讀6泊船瓜洲》教學設計，針對2023-2024學年語文六年級下冊統(tǒng)編版教材。本節(jié)課主要學習宋代詩人王安石的《泊船瓜洲》一詩。內(nèi)容包括：

1.熟悉并背誦《泊船瓜洲》全詩。

2.理解詩中的意象和情感，如“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”等。

3.分析詩中的修辭手法，如對仗、擬人等。

4.掌握詩的背景知識，了解詩人王安石及其創(chuàng)作背景。

5.感受古詩詞的韻味和美感，培養(yǎng)對古詩詞的鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：

1.文化傳承與理解：通過學習《泊船瓜洲》，使學生了解并傳承中國古代文學文化，增強文化自信。

2.語言建構(gòu)與運用：培養(yǎng)學生運用古典詩詞的語言特點，提高欣賞和創(chuàng)作古詩詞的能力。

3.思維發(fā)展與提升：引導學生分析詩中的意象、情感和修辭手法，提升審美鑒賞和創(chuàng)造性思維。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：感受古詩詞的韻律美、意境美，激發(fā)學生對美的追求和創(chuàng)造欲望。

5.人文關(guān)懷與素養(yǎng)：通過學習詩人王安石的生平及其創(chuàng)作背景，培養(yǎng)學生的人文關(guān)懷和素養(yǎng)，提升對人生、社會的感悟。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學生已經(jīng)學習過一些古代詩詞，對詩詞的基本格式和韻律有了初步了解。

-學生對王安石的歷史背景和文學地位有一定的認識。

-學生具備一定的文言文閱讀能力和詩詞鑒賞能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對古詩詞有較高的興趣，喜歡通過誦讀來感受詩詞的韻味。

-學生在分析詩詞意象和情感方面有一定的能力，能夠理解詩中的基本情感。

-學生的學習風格多樣，有的喜歡通過朗讀來記憶，有的則傾向于通過寫作和繪畫來表達對詩詞的理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能在理解《泊船瓜洲》中的一些生僻字詞和古漢語用法上遇到困難。

-分析詩中的深層情感和修辭手法可能對部分學生來說較為復雜。

-部分學生可能在將詩詞與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，進行創(chuàng)造性思考和表達時感到挑戰(zhàn)。教學方法與策略1.結(jié)合教學目標和學習者特點，采用講授法介紹詩詞背景和基本知識，討論法分析詩詞情感和修辭，以及案例研究法深入探究詩人情感。

2.設計以下教學活動：分組討論《泊船瓜洲》中的意象和情感，進行角色扮演以體驗詩人創(chuàng)作情境，通過寫作練習讓學生創(chuàng)作自己的詩詞。

3.教學媒體使用：利用多媒體展示詩詞對應的古詩詞畫作，播放古風音樂以增強學生誦讀時的氛圍感。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《泊船瓜洲》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們知道王安石嗎？他的詩詞有什么特點？”

-展示《泊船瓜洲》的詩意圖，讓學生初步感受古詩詞的魅力。

-簡短介紹王安石的文學地位和《泊船瓜洲》的背景，為接下來的學習打下基礎。

2.古詩詞基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解古詩詞的基本概念、組成部分和特點。

過程：

-講解古詩詞的定義，包括其結(jié)構(gòu)、韻律和修辭手法。

-詳細介紹《泊船瓜洲》的組成部分，如詩句、意象等，使用板書幫助學生理解。

-通過分析詩中的對仗、擬人等修辭手法，讓學生更好地理解古詩詞的藝術(shù)特色。

3.《泊船瓜洲》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學生深入了解古詩詞的特性和重要性。

過程：

-選擇《泊船瓜洲》中的幾個典型意象進行分析，如“京口瓜洲”、“鐘山”等。

-詳細介紹每個意象的背景、特點和意義，讓學生全面了解古詩詞的意境。

-引導學生思考這些意象對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何運用古詩詞表達情感。

-小組討論：讓學生分組討論《泊船瓜洲》的情感表達和藝術(shù)效果，并提出自己的解讀。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇《泊船瓜洲》中的一個意象或情感進行深入討論。

-小組內(nèi)討論該意象或情感的表達方式、情感效果及其在詩中的作用。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《泊船瓜洲》的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括意象的分析、情感的表達等。

-其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)古詩詞的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《泊船瓜洲》的基本概念、組成部分、案例分析等。

-強調(diào)古詩詞在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用古詩詞。

-布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于《泊船瓜洲》的短文或報告，以鞏固學習效果。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-推薦學生閱讀王安石的其他詩詞，如《元日》、《梅花》等，以加深對王安石詩詞風格的理解。

-提供一些關(guān)于宋代歷史背景的資料，幫助學生了解《泊船瓜洲》創(chuàng)作的時代背景。

-推薦一些古詩詞鑒賞的書籍，如《古代詩詞鑒賞辭典》、《唐宋詩詞鑒賞》等，以豐富學生的古詩詞知識。

-引導學生閱讀《泊船瓜洲》的注釋和解析，以更深入地理解詩中的意象和情感。

2.課后自主學習和探究：

-鼓勵學生收集并背誦其他宋代詩人的詩詞，如蘇軾、陸游等人的作品，比較不同詩人的風格和特點。

-讓學生嘗試自己創(chuàng)作一首以“泊船”或“瓜洲”為題材的詩詞，鍛煉其創(chuàng)作能力。

-建議學生通過查閱資料，了解《泊船瓜洲》中提到的地理名稱，如京口、瓜洲、鐘山等，繪制地圖或制作PPT進行展示。

-鼓勵學生探索古詩詞中的對仗、擬人等修辭手法，并嘗試在自己的寫作中運用這些手法。

-建議學生參加古詩詞朗誦比賽或詩詞知識競賽，提高對古詩詞的興趣和參與度。

-讓學生嘗試分析《泊船瓜洲》中的情感變化，與自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，寫一篇關(guān)于情感體驗的短文。

-鼓勵學生利用網(wǎng)絡資源，如在線詩詞論壇、古詩詞學習網(wǎng)站等，進行更廣泛的學習和交流。

-建議學生關(guān)注與古詩詞相關(guān)的文化活動，如詩詞講座、展覽等，拓寬文化視野。重點題型整理題型一：古詩詞意象分析題

題目：《泊船瓜洲》中，“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”描繪了怎樣的景象？

答案：這兩句詩描繪了一幅寧靜深遠的山水畫面。詩人通過“京口瓜洲一水間”形象地描繪了瓜洲與京口之間僅有一水之隔的地理關(guān)系，而“鐘山只隔數(shù)重山”則表達了詩人所在地與鐘山的距離，雖然不遠，卻被層巒疊嶂的山峰所遮擋。這樣的描繪不僅展現(xiàn)了江南山水的美麗，也表達了詩人對遠方景色的向往。

題型二：情感理解題

題目：從《泊船瓜洲》中，你感受到詩人的哪種情感？請結(jié)合詩句具體分析。

答案：從“泊船瓜洲”這首詩中，可以感受到詩人對遠方親人的思念之情。詩中的“泊船”一詞，暗示了詩人停泊在瓜洲，無法繼續(xù)前行，這與詩人渴望與家人團聚的心情形成對比。同時，“京口瓜洲一水間”的描繪，也反映了詩人對距離的無奈和對家人的深切思念。

題型三：修辭手法識別題

題目：《泊船瓜洲》中，詩人運用了哪些修辭手法來表達情感？

答案：在《泊船瓜洲》中，詩人運用了對仗、擬人等修辭手法。例如，“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”中的對仗，不僅增強了詩句的韻律美，也加深了情感的表達。另外，“春風又綠江南岸，明月何時照我還？”中的擬人手法，將春風和明月賦予了人的情感，表達了詩人對春天的喜愛和對團圓的渴望。

題型四：文化常識題

題目：《泊船瓜洲》的作者王安石，其在歷史上有哪些重要的政治改革？

答案：王安石是北宋時期的政治家、文學家，他在政治上提出了著名的“王安石變法”，主要包括青苗法、均輸法、市易法等，旨在改革財政和增加國家收入。這些改革措施在當時引起了很大的爭議，對后世產(chǎn)生了深遠的影響。

題型五：創(chuàng)作背景題

題目：簡述《泊船瓜洲》的創(chuàng)作背景。

答案：《泊船瓜洲》是王安石在擔任地方官期間創(chuàng)作的一首詩。當時，王安石因政治改革受到反對，被貶至江南地區(qū)。詩中的“泊船瓜洲”反映了詩人在貶官期間的孤獨和對未來的不確定感。同時，詩中對江南山水的描繪，也反映了詩人對自然美景的欣賞和對生活的熱愛。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.背誦并默寫《泊船瓜洲》全詩。

目標：鞏固對詩詞的記憶，提高對古詩詞的鑒賞能力。

2.分析《泊船瓜洲》中的意象，選擇一個你最喜歡的意象，寫一篇短文，描述這個意象在你心中的畫面和感受。

目標：深化對詩詞意象的理解，鍛煉學生的寫作能力。

3.收集王安石的其他詩詞，選擇一首進行鑒賞，寫一篇鑒賞報告。

目標：擴展學生對王安石詩詞的了解，提高學生的文學素養(yǎng)。

4.以“泊船瓜洲”為題，創(chuàng)作一首自己的詩詞。

目標：激發(fā)學生的創(chuàng)造力，鍛煉學生的詩詞創(chuàng)作能力。

5.設計一個關(guān)于《泊船瓜洲》的PPT，包括詩人簡介、詩詞背景、意象分析等內(nèi)容。

目標：培養(yǎng)學生的信息整理和呈現(xiàn)能力。

作業(yè)反饋：

1.對學生背誦和默寫的作業(yè)，教師將逐一檢查，確保每個學生都能正確背誦和書寫。對出現(xiàn)錯誤的student，教師會指出錯誤并提供正確的示范。

2.對學生分析的短文，教師會重點關(guān)注學生對意象的理解和描述。在反饋時，教師會給出具體的改進建議，如如何更生動地描繪意象，如何更好地表達自己的感受。

3.對學生的鑒賞報告，教師會評價其分析的深度和廣度，以及寫作的條理性和邏輯性。教師會指出報告中精彩的部分，同時也會提出需要改進的地方，如論據(jù)的充實、論證的嚴密等。

4.對學生的詩詞創(chuàng)作，教師會著重評價其創(chuàng)意的新穎性和詩詞的韻味。在反饋時，教師會鼓勵學生的創(chuàng)新思維，同時也會指出創(chuàng)作中的不足，如平仄的不和諧、意象的單一等。

5.對學生設計的PPT，教師會評價其內(nèi)容完整性、信息準確性和視覺呈現(xiàn)效果。在反饋時，教師會提出如何更好地組織內(nèi)容、如何增強視覺吸引力等建議，幫助學生提高PPT的制作水平。內(nèi)容邏輯關(guān)系①古詩詞的結(jié)構(gòu)與韻律：

-《泊船瓜洲》的結(jié)構(gòu)為七言絕句，共四句，每句七個字。

-韻律上，詩的平仄韻腳遵循古詩詞的平仄規(guī)律，體現(xiàn)了古典詩詞的音樂美。

②意象與情感表達：

-“京口瓜洲一水間”通過“瓜洲”與“京口”的地理位置關(guān)系，構(gòu)建了一種