6-2《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)

6-2《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)《再別康橋》為教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生所在年級(jí)的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)科要求，設(shè)計(jì)如下教學(xué)方案。通過引導(dǎo)學(xué)生深入解讀詩歌，感受徐志摩的離別情感與康橋的意象，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。課程設(shè)計(jì)注重文本與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，同時(shí)融入現(xiàn)代教育技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性和實(shí)效性。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析《再別康橋》的語言特色和修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、流暢、有感情地表達(dá)詩意的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩人的離別情感，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維，提高文學(xué)作品的鑒賞水平。

3.文化傳承與理解：通過對(duì)《再別康橋》的學(xué)習(xí)，了解現(xiàn)代詩歌的創(chuàng)作背景和文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌美的感知、鑒賞和創(chuàng)造能力，激發(fā)審美情感，提高生活品質(zhì)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的文學(xué)常識(shí)，如詩歌的基本概念、韻律、意象等，并對(duì)現(xiàn)代詩歌有一定的了解。此外，學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)接觸過一些著名詩人的作品，對(duì)詩歌的審美和情感表達(dá)有了初步的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)詩歌有較高的興趣，喜歡通過詩歌表達(dá)情感。在能力方面，學(xué)生具備一定的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀理解能力，能夠理解詩歌的基本內(nèi)容。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生傾向于直觀感受和情感共鳴，喜歡通過討論和分享來深入理解文學(xué)作品。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解《再別康橋》的深層情感和復(fù)雜意象時(shí)可能會(huì)遇到困難，如難以把握詩人的離別情緒和康橋的象征意義。此外，詩歌中的隱喻和象征手法可能會(huì)讓學(xué)生感到難以理解，需要老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和解析。同時(shí)，部分學(xué)生可能對(duì)詩歌的審美鑒賞能力有限，需要通過實(shí)踐和反思來提高。教學(xué)方法與策略采用講授與討論相結(jié)合的方式，先由教師簡(jiǎn)要介紹《再別康橋》的創(chuàng)作背景，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌內(nèi)容的逐句解讀，深化對(duì)詩歌意象和情感的理解。通過小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)詩歌的個(gè)人感受，鼓勵(lì)批判性思維。設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬詩人與康橋的對(duì)話，增強(qiáng)代入感。利用多媒體展示康橋的圖片和相關(guān)視頻，輔助學(xué)生更好地理解詩歌意境。同時(shí)，引入同主題的其他詩歌進(jìn)行對(duì)比分析，拓寬學(xué)生視野。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

通過播放徐志摩的《再別康橋》朗誦視頻，讓學(xué)生初步感受詩歌的音韻美和情感色彩。隨后提出問題：“詩人在分別時(shí)表達(dá)了怎樣的情感？”以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

2.新課講授（15分鐘）

a.分析詩歌的結(jié)構(gòu)和韻律，講解詩歌的節(jié)奏和押韻方式，讓學(xué)生感受詩歌的音樂性。

b.解讀詩歌中的關(guān)鍵意象，如“康橋”、“柳樹”、“夕陽”等，探討它們?cè)谠姼柚械南笳饕饬x。

c.深入分析詩人的離別情感，通過詩句“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人對(duì)康橋的不舍和依戀。

3.實(shí)踐活動(dòng)（10分鐘）

a.角色扮演：學(xué)生分組，每組選派一名代表扮演徐志摩，其他同學(xué)扮演康橋，通過對(duì)話的形式展現(xiàn)詩人的離別情感。

b.詩歌模仿：學(xué)生嘗試模仿《再別康橋》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一首關(guān)于離別的短詩。

c.意象繪畫：學(xué)生根據(jù)詩歌中的意象，繪制相應(yīng)的畫作，展現(xiàn)對(duì)詩歌的理解和感受。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

a.討論詩歌中的象征意義：學(xué)生舉例說明“康橋”在詩歌中代表了什么，以及它對(duì)詩人情感的影響。

b.分析詩人的情感變化：學(xué)生討論詩人在詩歌中情感的變化過程，如何從平靜到不舍再到無奈。

c.探討詩歌的藝術(shù)特色：學(xué)生從語言、形式、意象等方面討論《再別康橋》的藝術(shù)特色，如何表現(xiàn)出詩人的情感。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，總結(jié)《再別康橋》的情感表達(dá)、藝術(shù)特色和象征意義。強(qiáng)調(diào)詩歌中的難點(diǎn)，如意象的深層含義和詩人情感變化的細(xì)膩描寫，確保學(xué)生對(duì)詩歌有全面而深入的理解。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)一步閱讀徐志摩的其他作品，以加深對(duì)詩人風(fēng)格的理解。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握《再別康橋》的語言特點(diǎn)和修辭手法，如押韻、排比、象征等，并能將這些手法運(yùn)用到自己的寫作中，提高了書面表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：通過深入分析詩歌的情感變化和意象，學(xué)生的批判性思維能力得到鍛煉，能夠從不同角度解讀文學(xué)作品，形成了自己獨(dú)到的見解。

3.文化傳承與理解：學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩歌有了更深的認(rèn)識(shí)，了解了徐志摩的生平和創(chuàng)作背景，對(duì)現(xiàn)代詩歌的發(fā)展歷程有了初步的了解，增強(qiáng)了對(duì)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的興趣。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)生能夠感受到《再別康橋》中的美，通過實(shí)踐活動(dòng)，如角色扮演、詩歌模仿和意象繪畫，學(xué)生的審美創(chuàng)造力得到了提升，能夠創(chuàng)作出富有情感和意境的文學(xué)作品。

5.知識(shí)掌握與運(yùn)用：學(xué)生掌握了《再別康橋》的基本內(nèi)容和藝術(shù)特色，能夠準(zhǔn)確復(fù)述詩歌的主要意象和情感，并能夠?qū)⑦@些知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到其他文學(xué)作品的分析中。

6.情感體驗(yàn)與共鳴：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠與詩人的情感產(chǎn)生共鳴，理解離別的不舍和依戀，增強(qiáng)了情感的細(xì)膩度和人文素養(yǎng)。

7.交流與合作：在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了有效的交流和合作，能夠傾聽他人意見，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，共同完成任務(wù)。

8.自主學(xué)習(xí)與反思：學(xué)生在課后自主閱讀徐志摩的其他作品，通過比較分析，提高了自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)通過反思學(xué)習(xí)過程，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高了學(xué)習(xí)效率。教學(xué)反思與改進(jìn)在完成《再別康橋》的教學(xué)后，我進(jìn)行了以下反思活動(dòng)，以評(píng)估教學(xué)效果并識(shí)別需要改進(jìn)的地方。

首先，我通過課后與學(xué)生交流，了解他們對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度。學(xué)生們普遍表示對(duì)詩歌的情感理解和意象分析有了更深的認(rèn)識(shí)，但有些同學(xué)在理解象征意義和詩歌結(jié)構(gòu)方面仍存在困惑。此外，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)作自己的詩歌時(shí)，雖然情感真摯，但在技巧運(yùn)用上還有提升空間。

為了改進(jìn)這些問題，我計(jì)劃采取以下措施：

1.加強(qiáng)對(duì)詩歌結(jié)構(gòu)和象征意義的講解。在未來的教學(xué)中，我會(huì)更詳細(xì)地介紹詩歌的構(gòu)成要素，如何通過象征和隱喻傳達(dá)情感。我會(huì)使用更多的例子來幫助學(xué)生理解這些概念。

2.提供更多的寫作指導(dǎo)。在學(xué)生創(chuàng)作詩歌時(shí)，我會(huì)給予更具體的指導(dǎo)，包括如何運(yùn)用詩歌技巧和修辭手法。我還會(huì)安排更多的時(shí)間讓學(xué)生相互評(píng)改作品，以促進(jìn)他們的寫作技能。

3.增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組討論和角色扮演活動(dòng)中表現(xiàn)積極，因此我計(jì)劃增加這類互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。

4.利用多媒體資源。我計(jì)劃在課堂上使用更多的多媒體資源，如詩歌朗誦視頻、音樂背景等，以增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，幫助他們更好地進(jìn)入詩歌的情境。

5.定期進(jìn)行教學(xué)評(píng)估。我會(huì)定期通過測(cè)試和問卷調(diào)查的方式，評(píng)估學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握程度，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

6.鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我會(huì)推薦更多的閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)，以拓寬他們的文學(xué)視野，同時(shí)培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。課堂八、課堂評(píng)價(jià)

在《再別康橋》的教學(xué)過程中，我通過多種方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了評(píng)價(jià)，旨在了解他們對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題。

1.課堂參與度：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，尤其是在討論環(huán)節(jié)。他們能夠積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對(duì)詩歌的情感和意象有較為深入的理解。在角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生們充分發(fā)揮想象力，生動(dòng)地演繹了詩人的離別情感，增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性和趣味性。

2.知識(shí)掌握：

3.思維能力：

學(xué)生在分析詩歌的過程中，表現(xiàn)出較強(qiáng)的思維能力。他們能夠從不同角度解讀文學(xué)作品，形成自己獨(dú)到的見解。在小組討論中，學(xué)生們能夠積極傾聽他人意見，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，共同完成任務(wù)。這表明他們的批判性思維和合作能力得到了鍛煉。

4.情感體驗(yàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠與詩人的情感產(chǎn)生共鳴，理解離別的不舍和依戀。他們?cè)趧?chuàng)作自己的詩歌時(shí)，能夠?qū)⒆约旱那楦腥谌胱髌分?，表現(xiàn)出對(duì)詩歌的熱愛和對(duì)文學(xué)的感悟。

5.改進(jìn)措施：

針對(duì)學(xué)生在知識(shí)掌握和思維能力方面存在的不足，我計(jì)劃采取以下改進(jìn)措施：

（1）加強(qiáng)課堂講解，詳細(xì)解讀詩歌中的象征意義和情感變化，幫助學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容。

（2）增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，提高他們的思維活躍度。

（3）提供更多的寫作指導(dǎo)，教授學(xué)生如何運(yùn)用詩歌技巧和修辭手法，提高他們的寫作水平。

（4）定期進(jìn)行測(cè)試和問卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。內(nèi)容邏輯關(guān)系本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容邏輯關(guān)系如下：

①詩歌背景與作者簡(jiǎn)介

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：徐志摩的生平、創(chuàng)作背景

-重點(diǎn)詞語：浪漫主義、新月派

-重點(diǎn)句子：介紹徐志摩的文學(xué)地位和《再別康橋》的創(chuàng)作背景

②詩歌內(nèi)容解讀

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：詩歌的結(jié)構(gòu)、意象、情感

-重點(diǎn)詞語：康橋、柳、夕陽、金柳、青荇

-重點(diǎn)句子：“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”、“那河畔的金柳，是夕陽下的新娘”

③詩歌藝術(shù)特色分析

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：象征手法、押韻、排比、對(duì)仗

-重點(diǎn)詞語：象征、押韻、排比、對(duì)仗

-重點(diǎn)句子：“悄悄的我走了，正如我悄悄的來；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”中的押韻與排比手法課后作業(yè)1.翻譯并解釋以下詩句的含義：

-“輕輕的我走了，正如我輕輕的來?！?/p>

-“那河畔的金柳，是夕陽下的新娘。”

2.分析《再別康橋》中的象征手法，并選擇一個(gè)象征物，解釋其在詩歌中的作用。

3.描述《再別康橋》中的情感變化，并討論詩人是如何通過詩歌表達(dá)這種變化的。

4.寫一篇短文，比較《再別康橋》和另一首你熟悉的現(xiàn)代詩歌，探討它們?cè)谇楦斜磉_(dá)和藝術(shù)手法上的異同。

5.創(chuàng)作一首以“別離”為主題的短詩，嘗試運(yùn)用《再別康橋》中的某些藝術(shù)手法。

1.翻譯并解釋以下詩句的含義：

-“悄悄的我走了，正如我悄悄的來?！保ù鸢福涸娋浔磉_(dá)了詩人離別時(shí)的輕盈和悄無聲息，暗示了一種無奈和不舍的情感。）

-“那河畔的金柳，是夕陽下的新娘?！保ù鸢福涸娋渫ㄟ^“金柳”和“新娘”的比喻，描繪了康橋在夕陽下的美麗，象征著詩人對(duì)康橋的深情和留戀。）

2.分析《再別康橋》中的象征手法，并選擇一個(gè)象征物，解釋其在詩歌中的作用。（答案：詩中的“金柳”是一個(gè)象征物，它代表著詩人的青春和美好回憶，同時(shí)也象征著詩人對(duì)康橋的留戀和不舍。）

3.