Unit 4 Position Lesson 1（教學設(shè)計）-2024-2025學年北師大版（三起）英語五年級上冊

Unit4PositionLesson1（教學設(shè)計）-2024-2025學年北師大版（三起）英語五年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計意圖本節(jié)課旨在通過北師大版（三起）英語五年級上冊Unit4PositionLesson1的教學，幫助學生掌握關(guān)于方位的英語表達，提高學生的聽說能力。結(jié)合五年級學生的認知水平，通過生動有趣的教學活動，讓學生在實際語境中學會使用方位詞匯和短語，如"infrontof"、"behind"、"between"、"above"、"below"等，并能在生活中靈活運用，培養(yǎng)學生的空間感知能力和英語實際運用能力。二、核心素養(yǎng)目標1.語言能力：學生能夠準確理解并運用方位詞匯描述物體的位置關(guān)系。

2.文化意識：學生能夠通過學習，了解英語中表達方位的習俗和文化差異。

3.思維品質(zhì)：學生在實際情景中能靈活運用方位描述，培養(yǎng)空間想象力和邏輯思維。

4.學習能力：學生能夠通過課堂活動，提高自主學習英語的興趣和動機，形成有效的學習策略。三、教學難點與重點1.教學重點

-方位詞匯的掌握：如"infrontof"、"behind"、"between"、"above"、"below"等，這些詞匯是本節(jié)課的核心內(nèi)容，學生需要學會正確發(fā)音、拼寫并在句子中使用。

-方位短語的運用：例如"Thebookisonthetable."和"Thecatisunderthechair."，這些句型是學生描述物體位置的基礎(chǔ)，需要通過反復練習來鞏固。

-實際情景中的對話練習：通過模擬情景，如詢問和回答物體的位置，讓學生在實際交流中運用所學知識。

2.教學難點

-方位詞匯的準確使用：學生在初學時可能混淆"infrontof"和"inthefrontof"，或者"above"和"on"，需要通過具體的例子來區(qū)分這些詞匯的用法，例如：

-難點例子：區(qū)分"Thebirdisabovethetree."（鳥在樹的上空）和"Thebirdisonthetree."（鳥在樹上）。

-方位短語在不同語境中的轉(zhuǎn)換：學生可能難以理解"between"和"among"的區(qū)別，或者如何在描述多個物體位置時正確使用這些詞匯，例如：

-難點例子：解釋"Theballisbetweenthetwoplayers."（球在兩個球員之間）與"Theballsareamongtheplayers."（球在球員們中間）的不同用法。

-課堂活動中方位描述的準確性：在實際操作或游戲活動中，學生可能無法準確描述物體的位置，需要通過具體的場景練習來提高描述的準確性，例如：

-難點例子：在教室中找到具體的物品，并用方位詞匯描述其位置，如"Thepenisbehindthecomputer."。四、教學資源-軟硬件資源：電腦、投影儀、音響設(shè)備

-教學課件：Unit4PositionLesson1PPT

-信息化資源：英語學習軟件（如互動式白板應(yīng)用）

-教學手段：圖片卡片、實物模型、課堂活動道具

-教學輔助材料：課本、練習冊、單詞卡片五、教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

-發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布Unit4PositionLesson1的預(yù)習資料，包括PPT和方位詞匯的音頻資料，要求學生預(yù)習并掌握基本方位詞匯。

-設(shè)計預(yù)習問題：設(shè)計問題如“你能用英語描述你的書桌上的物品位置嗎？”引導學生思考方位詞匯的用法。

-監(jiān)控預(yù)習進度：通過在線平臺收集學生的預(yù)習筆記，監(jiān)控學生的預(yù)習情況。

-學生活動：

-自主閱讀預(yù)習資料：學生根據(jù)要求閱讀資料，學習方位詞匯。

-思考預(yù)習問題：學生嘗試用英語描述物品的位置，記錄疑問。

-提交預(yù)習成果：學生將預(yù)習筆記和問題提交至在線平臺。

-教學方法/手段/資源：自主學習法，信息技術(shù)手段。

-作用與目的：培養(yǎng)學生自主學習能力，為課堂學習打下基礎(chǔ)。

2.課中強化技能

-教師活動：

-導入新課：通過展示圖片引出方位詞匯的學習，如展示教室布局圖，讓學生指出物品的位置。

-講解知識點：詳細講解方位詞匯和短語的用法，如通過例句解釋"infrontof"和"inthefrontof"的區(qū)別。

-組織課堂活動：設(shè)計小組游戲，如"FindandDescribe"游戲讓學生在教室中尋找物品并描述其位置。

-解答疑問：對學生在活動和討論中提出的問題進行解答。

-學生活動：

-聽講并思考：學生聽講并積極參與思考，提出問題。

-參與課堂活動：學生參與小組游戲，實踐方位詞匯的運用。

-提問與討論：學生在游戲中遇到困難時提出問題，與同學討論。

-教學方法/手段/資源：講授法，實踐活動法，合作學習法。

-作用與目的：幫助學生掌握方位詞匯的用法，提高實際應(yīng)用能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：

-布置作業(yè)：布置描述家中物品位置的作業(yè)，要求使用本節(jié)課學習的方位詞匯。

-提供拓展資源：提供在線英語學習網(wǎng)站，供學生進一步學習方位描述。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)并提供個性化反饋。

-學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，描述家中物品位置。

-拓展學習：學生利用在線資源學習更多方位表達。

-反思總結(jié)：學生反思作業(yè)完成情況，總結(jié)學習收獲和不足。

-教學方法/手段/資源：自主學習法，反思總結(jié)法。

-作用與目的：鞏固課堂學習內(nèi)容，拓展知識視野，提升自我反思能力。六、教學資源拓展1.拓展資源

-圖書資源：《英語兒童故事書》中關(guān)于方位描述的故事，如《TheCatintheHat》等，可以幫助學生在實際語境中理解方位詞匯。

-視頻資源：英文動畫片或兒童節(jié)目片段，如《DoratheExplorer》中尋找寶藏的環(huán)節(jié)，學生在觀看中可以學習方位詞匯的運用。

-實物資源：準備一些小物品，如玩具車、球、書籍等，用于課堂上的實物演示和練習，幫助學生直觀理解方位關(guān)系。

-互動游戲資源：利用互動式白板軟件，設(shè)計方位詞匯的互動游戲，如拖拽物品到正確的位置，增強學生的實踐操作能力。

2.拓展建議

-故事閱讀：鼓勵學生在課后閱讀英文故事書，關(guān)注故事中關(guān)于方位的描述，模仿并運用到自己的描述中。

-角色扮演：學生可以與同伴一起扮演故事中的角色，用英語描述物品的位置，如“Canyoufindtheball?It'sunderthetable.”

-家庭互動：家長可以參與孩子的學習，一起在家中尋找物品并描述其位置，如“Whereisyourtoy?It'sbetweenthebooks.”

-觀看視頻：學生可以在家長監(jiān)督下觀看英文動畫片，并嘗試記錄視頻中出現(xiàn)的方位詞匯和句子。

-制作小冊子：學生可以制作一份關(guān)于方位詞匯的小冊子，內(nèi)容包括單詞、例句和圖片，用于鞏固記憶和復習。

-戶外活動：在戶外活動中，如公園游玩或戶外運動時，家長可以引導學生用英語描述周圍物品的位置。

-繪制地圖：學生可以嘗試繪制自己的房間或?qū)W校的地圖，并在地圖上用英文標注物品的位置。

-寫日記：鼓勵學生用英語寫日記，記錄每天生活中的方位描述，如“Today,Iputmypencilonthedeskandmybookunderthebed.”

-互動軟件練習：學生可以使用家長或?qū)W校提供的互動式學習軟件，進行方位詞匯的練習和測試。

-參加英語角：如果可能，學生可以參加學?；蛏鐓^(qū)的英語角活動，與其他學習者一起練習方位描述。七、課后拓展1.拓展內(nèi)容

-閱讀材料：《英語兒童故事書》中關(guān)于方位的章節(jié)，如《TheLostKey》故事中，角色在尋找鑰匙時描述了各種方位。

-視頻資源：英文兒童節(jié)目《Blue'sClues》的片段，節(jié)目中涉及尋找線索的過程，使用了大量的方位描述。

2.拓展要求

-閱讀理解：學生在閱讀《TheLostKey》故事后，總結(jié)出故事中用到的方位詞匯，并用自己的話復述故事情節(jié)。

-觀看視頻：學生觀看《Blue'sClues》片段，記錄下節(jié)目中使用的方位短語，并嘗試在現(xiàn)實生活中運用這些短語。

-寫作練習：學生創(chuàng)作一個小故事，故事中需要包含至少五個方位描述的句子，如“behindthedoor”、“abovetheshelf”等。

-角色扮演：學生與家人或朋友一起扮演尋找物品的游戲，用英語描述物品的位置，并讓對方根據(jù)描述找到物品。

-家庭作業(yè)：家長協(xié)助孩子在家中找到不同的物品，并用英語描述這些物品的位置，家長可以糾正孩子的發(fā)音和語法錯誤。

-互動討論：鼓勵學生與同學通過線上平臺或線下交流，討論方位詞匯在不同場景下的用法和注意事項。

-教師指導：教師可以通過線上問答或面對面輔導，幫助學生解決在拓展學習過程中遇到的問題，提供必要的語言支持。

-反饋與評價：學生在完成拓展活動后，向教師展示自己的學習成果，教師給予積極的反饋和建議，鼓勵學生持續(xù)進步。八、課堂1.課堂評價

-提問：在課堂上，教師可以通過提問的方式來檢查學生對方位詞匯的掌握情況。例如，教師可以展示一個物品的位置，并詢問學生"Whereistheball?"學生需要用正確的方位詞匯回答。

-觀察：教師在課堂活動中觀察學生的參與度和反應(yīng)，了解他們對方位詞匯的實際運用能力。例如，在小組游戲中，教師可以觀察學生是否能夠準確地描述物品的位置。

-測試：在課程結(jié)束時，教師可以安排一個小測試，以書面或口頭的形式，檢查學生對方位詞匯的理解和應(yīng)用。測試可能包括匹配詞匯和圖片、填寫句子空白、或在教室中找到物品并描述其位置。

-及時反饋：在課堂活動中，教師應(yīng)即時給予學生反饋，指出他們的正確和錯誤之處，幫助他們及時糾正錯誤，加深對方位詞匯的理解。

2.作業(yè)評價

-批改：教師需要認真批改學生的作業(yè)，包括書面作業(yè)和口頭作業(yè)。對于書面作業(yè)，教師應(yīng)檢查學生的拼寫、語法和句子結(jié)構(gòu)是否正確；對于口頭作業(yè)，教師應(yīng)評價學生的發(fā)音、流利度和準確性。

-點評：在批改作業(yè)后，教師應(yīng)給出具體的點評，指出學生的進步和需要改進的地方。這些點評可以通過書面反饋的形式，也可以在課堂上進行口頭反饋。

-鼓勵：教師應(yīng)鼓勵學生繼續(xù)努力，特別是對于那些在學習和應(yīng)用方位詞匯方面取得進步的學生。通過正面的反饋和鼓勵，教師可以激發(fā)學生的學習興趣和動力。

-反饋會議：對于需要額外幫助的學生，教師可以安排個人或小組的反饋會議，討論他們的作業(yè)，提供個性化的指導和支持。

-持續(xù)監(jiān)控：教師應(yīng)持續(xù)監(jiān)控學生的學習進度，確保他們能夠不斷鞏固和擴展對方位詞匯的知識。這可能包括定期的復習課、小測驗和與家長的溝通。內(nèi)容邏輯關(guān)系①方位詞匯的引入：首先引入本節(jié)課的核心詞匯，如"infrontof"、"behind"、"