Unit 3 Section A 1a-2d教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年人教新目標版英語七年級上冊

Unit3SectionA1a-2d教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年人教新目標版英語七年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是Unit3SectionA1a-2d，主要包括以下幾個部分：學(xué)習(xí)描述物品位置的詞匯和表達方式，如“on”，“under”，“beside”等；練習(xí)聽力，理解對話內(nèi)容；通過角色扮演和小組活動，提高學(xué)生的口語表達能力。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課所學(xué)的位置詞匯和表達方式與學(xué)生在Unit2中所學(xué)的顏色、形狀等形容詞有關(guān)聯(lián)，可以讓學(xué)生在描述物品位置時，綜合運用這些形容詞。此外，本節(jié)課的聽力材料和口語活動均與學(xué)生的日常生活場景相符，有助于鞏固和拓展學(xué)生的語言能力。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠準確使用介詞描述物品的位置，并能聽懂并參與關(guān)于物品位置的簡單對話。

2.文化意識：學(xué)生在交流中了解并尊重不同文化中描述位置的差異，增強跨文化交流的能力。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析生活中的空間關(guān)系，提高邏輯思維和空間想象力。

4.學(xué)習(xí)能力：鼓勵學(xué)生主動參與課堂活動，通過合作學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作精神。重點難點及解決辦法重點：

1.掌握描述物品位置的詞匯和句型。

2.聽懂并參與關(guān)于物品位置的對話。

難點：

1.準確使用介詞表達物品的位置。

2.在實際對話中靈活運用所學(xué)詞匯和句型。

解決辦法：

1.設(shè)計互動游戲和場景模擬，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)介詞的使用，如“找寶藏”游戲，讓學(xué)生在教室中尋找隱藏的物品，并使用所學(xué)介詞描述物品位置。

2.通過聽力練習(xí)，讓學(xué)生多次聽錄音，理解對話內(nèi)容，并提供關(guān)鍵詞提示，幫助學(xué)生構(gòu)建對話。

3.開展小組活動，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行角色扮演，練習(xí)使用介詞描述物品位置，教師巡回指導(dǎo)，及時糾正錯誤。

4.對于口語表達困難的的學(xué)生，提供句型模板和關(guān)鍵詞提示，幫助他們克服開口障礙，逐漸提高口語表達能力。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都配備了2023-2024學(xué)年人教新目標版英語七年級上冊教材。

2.輔助材料：準備與Unit3SectionA1a-2d教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表和教學(xué)視頻，以便于學(xué)生更直觀地理解物品位置的表達。

3.實驗器材：本節(jié)課無需實驗器材。

4.教室布置：將教室布置成小組討論區(qū)，以便學(xué)生進行角色扮演和口語練習(xí)，同時確保教室環(huán)境整潔，有助于學(xué)生集中注意力。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對物品位置描述的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道如何用英語描述物品的位置嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于物品位置的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受英語描述位置的必要性。

簡短介紹本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的位置描述詞匯和句型，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.物品位置描述基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解描述物品位置的基本詞匯和句型。

過程：

講解描述物品位置的詞匯，如“on”，“under”，“beside”等，并給出例句。

詳細介紹如何使用這些詞匯構(gòu)建句型，如“What'sonthetable?”，“Thebookisunderthechair”。

3.物品位置描述案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解如何在實際場景中描述物品位置。

過程：

選擇幾個典型的物品位置描述場景，如教室、家庭、商場等。

詳細介紹每個場景中物品的位置描述，讓學(xué)生全面了解不同場景下的描述方式。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些場景中物品位置描述的必要性，以及如何在實際生活中靈活運用。

小組討論：讓學(xué)生分組討論在日常生活中可能會遇到的位置描述場景，并提出相應(yīng)的描述詞匯和句型。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與物品位置描述相關(guān)的場景進行深入討論。

小組內(nèi)討論該場景中可能出現(xiàn)的物品位置描述，以及如何用英語表達。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對物品位置描述的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括場景描述和相應(yīng)的英語表達。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)物品位置描述在英語學(xué)習(xí)中的重要性。

過程：

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的描述物品位置的詞匯和句型，以及在不同場景下的應(yīng)用。

強調(diào)物品位置描述在日常生活和英語交流中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步練習(xí)和應(yīng)用。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生編寫一段關(guān)于物品位置描述的對話或小故事，以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《英語學(xué)習(xí)》雜志中的空間位置描述相關(guān)文章。

-《英語口語王》中的日常對話練習(xí)，涉及物品位置的描述。

-《英語詞匯寶典》中關(guān)于介詞用法的擴展閱讀。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-要求學(xué)生在家中尋找至少五個物品，并用英語描述它們的位置，記錄在日記本上。

-讓學(xué)生觀看英語學(xué)習(xí)頻道的相關(guān)視頻，如“EnglishwithJennifer”中的位置描述教學(xué)視頻，并嘗試模仿練習(xí)。

-鼓勵學(xué)生閱讀英文繪本或兒童讀物，如《TheCatintheHat》，注意書中的物品位置描述。

-提議學(xué)生嘗試編寫一個短小的英語故事，故事中需要包含至少三個物品的位置描述。

-讓學(xué)生與家長一起用英語描述家中的物品布局，練習(xí)日常英語交流。

-建議學(xué)生參加英語角或線上語言交換活動，與母語為英語的人練習(xí)位置描述的對話。

3.拓展知識點：

-介紹與位置描述相關(guān)的其他詞匯，如“above”，“below”，“between”，“behind”等，并讓學(xué)生嘗試用這些詞匯造句。

-討論在不同文化中描述物品位置的差異，例如在英語中我們說“onthetable”，而在中文中我們可能說“桌子上”。

-學(xué)習(xí)與位置描述相關(guān)的語法點，如介詞短語作定語、表語等。

-探討物品位置描述在生活中的實際應(yīng)用，例如在寫郵件、發(fā)信息或在社交場合中如何準確描述物品位置。

4.延伸活動：

-組織一次班級物品位置描述競賽，讓學(xué)生在限定時間內(nèi)用英語描述教室內(nèi)物品的位置。

-邀請家長參與一次親子英語活動，家長和孩子一起用英語描述家中物品的位置。

-創(chuàng)作英語手抄報，主題為“物品位置描述”，包括詞匯、句型和實際場景的例子。

-利用學(xué)校的英語學(xué)習(xí)平臺，如英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站或APP，進行物品位置描述的相關(guān)練習(xí)。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學(xué)生在課堂上的參與度，是否積極回答問題，參與互動游戲。

-記錄學(xué)生在聽力練習(xí)中的表現(xiàn)，是否能理解并準確回答問題。

-注意學(xué)生在口語練習(xí)中的語音、語調(diào)是否準確，是否能流暢使用目標句型和詞匯。

2.小組討論成果展示：

-評價學(xué)生在小組討論中的合作情況，是否能夠有效溝通，共同完成任務(wù)。

-檢查每組代表展示的內(nèi)容，是否包含了本節(jié)課學(xué)習(xí)的位置描述詞匯和句型。

-點評每組展示的創(chuàng)意和表達方式，鼓勵創(chuàng)新和個性化表達。

3.隨堂測試：

-通過小測驗或口頭提問的方式，檢查學(xué)生對位置描述詞匯和句型的掌握情況。

-測試學(xué)生對不同場景中物品位置描述的應(yīng)用能力，如教室、家庭、商場等。

-評估學(xué)生在聽力測試中的表現(xiàn)，是否能準確理解對話內(nèi)容并作出正確反應(yīng)。

4.課后作業(yè)評價：

-檢查學(xué)生提交的課后作業(yè)，如日記、短文或報告，評價其內(nèi)容的相關(guān)性和準確性。

-評估學(xué)生是否能將課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到實際情景中，如描述家中物品的位置。

-提供反饋，指出作業(yè)中的亮點和需要改進的地方。

5.教師評價與反饋：

-針對學(xué)生的整體表現(xiàn)，提供個性化的評價和反饋，鼓勵學(xué)生的進步，同時指出需要改進的地方。

-對于在課堂上積極參與、表現(xiàn)突出的學(xué)生，給予公開表揚，增強其學(xué)習(xí)動力。

-對于表現(xiàn)不夠理想的學(xué)生，提供具體的建議和指導(dǎo)，幫助他們找到提高的方法。

-定期與家長溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)進展，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，形成家校合作。

-總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)效果，反思教學(xué)設(shè)計和實施過程中的優(yōu)點和不足，為下一節(jié)課的教學(xué)提供改進方向。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課我們從物品位置描述的基礎(chǔ)知識入手，通過生動的例子和實際的場景模擬，讓學(xué)生逐步掌握了描述物品位置的詞匯和句型?；仡櫿麄€教學(xué)過程，我深感在教學(xué)方法和策略上，有一些地方做得好，也有一些地方需要改進。

在教學(xué)方法上，我嘗試使用了互動游戲和場景模擬，這讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到了知識，同時也提高了他們的口語表達能力。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在游戲中非?；钴S，能夠主動開口說英語，這是我很樂意看到的。然而，我也注意到，在小組討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生參與度不高，可能是因為害羞或者不知道如何表達。這讓我意識到，我需要更多地關(guān)注這些學(xué)生，給予他們更多的鼓勵和支持。

在策略上，我通過案例分析和小組討論，讓學(xué)生在實際語境中應(yīng)用所學(xué)的知識。這樣的教學(xué)策略有助于學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際能力。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論時偏離了主題，這提示我需要在課堂管理上更加嚴格，確保討論內(nèi)容緊扣教學(xué)目標。

在教學(xué)管理方面，我盡量維持了課堂秩序，但有時在處理突發(fā)情況時，可能顯得不夠靈活。例如，當(dāng)學(xué)生提出問題時，我可能沒有足夠的時間去深入解答，這可能會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我需要更好地安排課堂時間，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的展開。

教學(xué)總結(jié)方面，從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來看，他們對物品位置描述的掌握程度有了明顯的提高。他們能夠用英語描述日常生活中物品的位置，這對于他們的英語學(xué)習(xí)是一個很大的進步。但同時，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語法應(yīng)