初中語文七年級上冊 第二單元 寫作 學(xué)會記事 教學(xué)設(shè)計

初中語文七年級上冊第二單元寫作學(xué)會記事教學(xué)設(shè)計授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容初中語文七年級上冊第二單元寫作“學(xué)會記事”，主要包括以下內(nèi)容：

1.教材章節(jié)：第二單元寫作“學(xué)會記事”

2.內(nèi)容列舉：

-理解記敘文的六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果；

-學(xué)習(xí)按照時間順序、空間順序、邏輯順序組織材料；

-掌握細(xì)節(jié)描寫的方法，如動作、語言、心理、環(huán)境等；

-學(xué)會運用過渡句和過渡段，使文章結(jié)構(gòu)緊湊、條理清晰；

-練習(xí)運用恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點符號，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過學(xué)習(xí)記敘文的寫作，培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的能力，提高其記敘、敘述的技巧。

2.思維發(fā)展與提升：訓(xùn)練學(xué)生觀察、分析、整合信息的能力，促進(jìn)邏輯思維和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生理解記敘文在文化傳承中的作用，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的尊重和認(rèn)同。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：提升學(xué)生對記敘文審美價值的認(rèn)識，激發(fā)創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的寫作技巧，如句子結(jié)構(gòu)、段落構(gòu)建；

-學(xué)生對記敘文的基本概念有了一定的了解，如記敘文的六要素；

-學(xué)生在之前的語文學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸過一些簡單的記敘文閱讀和寫作。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對生活中的事件充滿好奇心，對記敘文的寫作有較高的興趣；

-學(xué)生具備一定的觀察能力和表達(dá)能力，但尚需提高寫作的深度和細(xì)膩度；

-學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡通過實踐操作來學(xué)習(xí)，有的則偏好理論學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能在組織文章結(jié)構(gòu)上遇到困難，如事件順序的安排、過渡句的運用；

-學(xué)生在細(xì)節(jié)描寫上可能不夠豐富，難以生動地表達(dá)事件；

-學(xué)生在寫作過程中可能會出現(xiàn)表達(dá)不清、邏輯混亂的問題；

-學(xué)生可能對如何運用標(biāo)點符號增強(qiáng)文章表現(xiàn)力感到困惑。教學(xué)資源-教材《初中語文七年級上冊》

-黑板與粉筆

-投影儀或智能平板

-記敘文寫作指導(dǎo)資料

-學(xué)生作品展示板

-課堂討論引導(dǎo)問題清單

-學(xué)生寫作練習(xí)本

-教師批改紅筆

-寫作評價標(biāo)準(zhǔn)及量表教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過提問“同學(xué)們，你們在生活中有沒有經(jīng)歷過難忘的事情？”，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，從而引出記敘文的寫作主題。

-回顧舊知：簡要回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的寫作要素，如人物、時間、地點等，為學(xué)習(xí)記敘文寫作打下基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解記敘文的定義、特點以及寫作記敘文時應(yīng)注意的要點，如六要素的運用、事件的發(fā)展順序等。

-舉例說明：通過展示一篇經(jīng)典的記敘文，如《背影》，讓學(xué)生觀察并分析作者是如何運用六要素和敘述技巧的。

-互動探究：將學(xué)生分成小組，每組選取一個生活場景，討論如何運用記敘文的六要素進(jìn)行敘述，并分享討論結(jié)果。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生根據(jù)討論的結(jié)果，獨立完成一篇記敘文的寫作練習(xí)，要求運用所學(xué)知識和技巧。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生寫作過程中，教師巡回指導(dǎo)，針對學(xué)生的具體問題給予個別指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高寫作水平。

4.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)記敘文寫作的關(guān)鍵技巧。

-學(xué)生分享自己的寫作心得，教師給予積極的反饋和評價。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)：要求學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)，選取一個自己感興趣的主題，寫一篇完整的記敘文，下節(jié)課進(jìn)行分享和評價。

-提醒學(xué)生課后復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并鼓勵他們閱讀更多的記敘文作品，以提高自己的寫作能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《記敘文寫作技巧》指導(dǎo)書籍，提供更多關(guān)于記敘文寫作的專業(yè)知識和實例分析；

-《中國現(xiàn)當(dāng)代記敘文精選》文集，收錄了魯迅、朱自清等名家的經(jīng)典記敘文作品；

-《初中生優(yōu)秀作文選》中的記敘文篇章，供學(xué)生參考和模仿；

-視頻資源：優(yōu)秀的記敘文改編電影或短片，如《霸王別姬》、《我不是藥神》等，幫助學(xué)生理解記敘文的情感表達(dá)和情節(jié)構(gòu)造；

-紀(jì)實性文學(xué)作品，如《平凡的世界》、《激蕩三十年》等，讓學(xué)生了解記敘文在文學(xué)創(chuàng)作中的應(yīng)用。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生課后閱讀更多的記敘文作品，包括教材外的經(jīng)典文章，以提高文學(xué)素養(yǎng)和寫作水平；

-寫作實踐：布置學(xué)生定期進(jìn)行記敘文寫作練習(xí)，可以設(shè)置主題，讓學(xué)生嘗試不同的寫作風(fēng)格和技巧；

-交流分享：組織學(xué)生之間的寫作交流活動，相互閱讀和評價彼此的作品，以促進(jìn)寫作技能的提升；

-觀摩學(xué)習(xí)：安排學(xué)生觀看相關(guān)視頻資源，學(xué)習(xí)如何將記敘文中的情感和情節(jié)通過視覺藝術(shù)表現(xiàn)；

-研究性學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生對所讀記敘文進(jìn)行深入分析，探討作者的寫作手法和作品的深層含義；

-創(chuàng)作發(fā)表：鼓勵學(xué)生將優(yōu)秀作品投稿到校報、?？騾⒓幼魑谋荣?，增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信和成就感；

-文化體驗：組織學(xué)生參觀博物館、歷史遺跡等，親身體驗文化背景，為寫作提供素材和靈感；

-指導(dǎo)書籍閱讀：推薦學(xué)生閱讀《記敘文寫作技巧》等指導(dǎo)書籍，系統(tǒng)學(xué)習(xí)記敘文寫作的理論知識。重點題型整理題型一：記敘文六要素分析

題目：請分析以下記敘文段落中包含的六要素。

段落：“周末，我和父母一同去了海邊。那天陽光明媚，海風(fēng)和煦。我們帶著野餐籃，漫步在沙灘上，享受著大自然的恩賜。”

答案：時間：周末；地點：海邊、沙灘；人物：我、父母；事件的起因：無明確起因；事件的經(jīng)過：去海邊、帶著野餐籃、漫步沙灘；事件的結(jié)果：享受大自然。

題型二：記敘文敘述順序辨析

題目：以下段落采用了哪種敘述順序？請簡述理由。

段落：“小紅在人群中顯得格外引人注目，她那天的穿著十分時尚。記得上次聚會，她還是那個默默無聞的女孩。但今天，她的變化讓人驚訝?！?/p>

答案：這段話采用了倒敘的敘述順序。作者先描述了小紅在人群中的現(xiàn)狀，然后再回憶起上次聚會時小紅的形象，通過對比展現(xiàn)了小紅的變化。

題型三：細(xì)節(jié)描寫識別

題目：請從以下段落中找出至少三個細(xì)節(jié)描寫，并說明其作用。

段落：“夜幕降臨，月光灑在小巷里，石板路上映出一道道銀色的光芒。老王推著自行車，車簍里裝著幾束新鮮的蔬菜，車輪壓過地面，發(fā)出沙沙的響聲?！?/p>

答案：細(xì)節(jié)描寫1：“月光灑在小巷里，石板路上映出一道道銀色的光芒?！弊饔茫籂I造了寧靜的夜晚氛圍。細(xì)節(jié)描寫2：“老王推著自行車?！弊饔茫航沂玖死贤醯纳矸莺突顒印＜?xì)節(jié)描寫3：“車輪壓過地面，發(fā)出沙沙的響聲?！弊饔茫涸黾恿藞鼍暗恼鎸嵏泻蜕鷦痈?。

題型四：過渡句的運用

題目：請從以下段落中找出過渡句，并說明其過渡作用。

段落：“春天來了，萬物復(fù)蘇。首先，小草從泥土中鉆了出來，綠油油的。接著，樹木開始抽芽，長出了嫩綠的葉子。最后，花朵也競相開放，形成了五彩斑斕的春天畫卷。”

答案：過渡句：“首先”、“接著”、“最后”。這些過渡句用來連接各個事件，使文章的敘述條理清晰，層次分明。

題型五：記敘文結(jié)尾分析

題目：請分析以下記敘文結(jié)尾的作用。

結(jié)尾：“看著那遠(yuǎn)去的背影，我心中涌起一股暖流。原來，父愛就是這樣，默默無聞，卻深沉如海。”

答案：這個結(jié)尾通過描寫“我”內(nèi)心的感受，抒發(fā)了對父愛的理解和感激之情。它既總結(jié)了全文的主題，也使文章的情感達(dá)到了高潮，給讀者留下了深刻的印象。內(nèi)容邏輯關(guān)系①記敘文六要素：本文重點知識點包括時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這些要素是構(gòu)成記敘文的基本框架，是學(xué)生必須掌握的重點。

②敘述順序：本文重點詞包括順敘、倒敘、插敘。學(xué)生需要理解不同敘述順序的作用和特點，以及如何在寫作中靈活運用。

③細(xì)節(jié)描寫：本文重點句子包括對人物、環(huán)境、情感等方面的細(xì)膩描寫。細(xì)節(jié)描寫能夠豐富文章內(nèi)容，提升文章的表現(xiàn)力，是學(xué)生寫作中需要重點練習(xí)的部分。

④過渡句的使用：本文重點詞包括“首先”、“接著”、“然后”、“最后”等過渡詞匯。這些詞匯能夠幫助學(xué)生在記敘文中構(gòu)建清晰的時間順序和邏輯關(guān)系。

⑤記敘文結(jié)尾：本文重點知識點包括結(jié)尾的情感抒發(fā)、主題總結(jié)、留白等技巧。結(jié)尾是文章的收尾，對整篇文章的情感和主題起到畫龍點睛的作用。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了記敘文的寫作，我感到整個教學(xué)過程有得有失，但也收獲了許多寶貴的經(jīng)驗。

在教學(xué)方法上，我嘗試了通過提問和小組討論的方式激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于分享自己的經(jīng)歷和討論他人的作品都表現(xiàn)出了很高的熱情，這有助于他們更好地理解和吸收記敘文的寫作技巧。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論中可能會偏離主題，需要我更加細(xì)致地引導(dǎo)和管理課堂。

在策略上，我通過舉例和展示視頻資源幫助學(xué)生理解記敘文的情感表達(dá)和情節(jié)構(gòu)造。我覺得這樣的方式很有效，因為它將抽象的概念具象化，讓學(xué)生能夠直觀地感受到記敘文的魅力。但我也意識到，對于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說，這些例子可能還不夠直觀，我需要更多地關(guān)注他們的個別需求，提供更加個性化的輔導(dǎo)。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)自己在維持課堂秩序和調(diào)動學(xué)生積極性方面做得還不錯。但我也發(fā)現(xiàn)，有時候我對學(xué)生的引導(dǎo)不夠明確，導(dǎo)致他們難以把握討論的方向。我需要在今后的教學(xué)中更加明確地設(shè)定討論的主題和范圍。

對本節(jié)課的教學(xué)效果，我認(rèn)為學(xué)生在知識和技能方面都有了一定的收獲。他們不僅理解了記敘文的六要素，還能在寫作中嘗試運用不同的敘述順序和細(xì)節(jié)描寫。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對寫作的興趣明顯提高，他們更加愿意表達(dá)自己的思想和感受。

盡管如此，我也看到了一些不足之處。例如，一些學(xué)生在寫作時仍然存在邏輯不清、表達(dá)不準(zhǔn)確的問題。針對這些問題，我計劃在今后的教學(xué)中采取以下措施：

-加強(qiáng)對基礎(chǔ)寫作技巧的訓(xùn)練，如句子結(jié)構(gòu)、段落構(gòu)建等；

-提供更多針對性的寫作指導(dǎo)，尤其是對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生；

-增加學(xué)生的寫作練習(xí)機(jī)會，鼓勵他們多讀多寫，提高寫作水平；

-定期組織寫作工作坊，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)和交流。課堂課堂評價：

在進(jìn)行課堂評價時，我采取了多種方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。首先，通過提問，我能夠檢查學(xué)生對記敘文六要素的理解程度，以及他們是否能將這些要素應(yīng)用到自己的寫作中。我會提出一些開放性的問題，如“你們認(rèn)為在一篇記敘文中，哪些部分是最重要的？”這樣的問題可以引導(dǎo)學(xué)生們深入思考記敘文的構(gòu)成。

其次，我會觀察學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)。通過觀察，我可以了解學(xué)生是否能夠積極參與討論，是否能夠有效地與他人交流自己的想法。此外，觀察還可以幫助我發(fā)現(xiàn)那些在小組中可能被忽視的學(xué)生，從而給予他們更多的關(guān)注和指導(dǎo)。

測試是另一種評價方式，我會在課堂上進(jìn)行一些小測驗，以檢驗學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握程度。例如，我可能會讓學(xué)生快速列出記敘文的六要素，或者讓他們分析一篇短文中的敘述順序。

作業(yè)評價：

在作業(yè)評價方面，我非常注重對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和詳細(xì)點評。我會針對每個學(xué)生的作業(yè)給出具體的反饋，不僅僅指出錯誤，還會提出改進(jìn)的建議。例如，如果學(xué)生在寫作中沒有很好地運用細(xì)節(jié)描寫，我會指出這一點，并給出如何改進(jìn)的建議，如