口算除法（教學設計）-2023-2024學年三年級下冊數(shù)學人教版

口算除法（教學設計）-2023-2024學年三年級下冊數(shù)學人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容2023-2024學年三年級下冊數(shù)學人教版《口算除法》章節(jié)，主要包括以下內(nèi)容：

1.表內(nèi)除法的口算方法，如一位數(shù)除以一位數(shù)的口算；

2.表內(nèi)除法的應用，包括解決生活中的實際問題；

3.表內(nèi)除法的驗算方法，確保計算結果的正確性；

4.口算除法在生活中的實際運用，如購物、分配物品等；

5.通過練習題鞏固口算除法的知識和技能。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的數(shù)感和運算能力，通過口算除法的練習，提高對數(shù)的認識和運算技巧。

2.發(fā)展學生的邏輯思維，通過解決實際問題，培養(yǎng)運用數(shù)學知識進行推理和解決問題的能力。

3.增強學生的自我調適能力，通過不斷練習和自我檢查，提高計算的準確性和速度。

4.培養(yǎng)學生的合作學習能力，通過小組討論和分享，互相學習，共同進步。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

-學生已經(jīng)學習了表內(nèi)乘法，對乘法口算有了一定的理解和掌握。

-學生對一位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法有初步的認識。

-學生具備基本的數(shù)學邏輯思維和問題解決能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對游戲化學習有較高的興趣，喜歡通過實際操作和互動來學習新知識。

-學生在數(shù)學學習中表現(xiàn)出不同的能力水平，部分學生可能對除法概念理解較慢。

-學生的學習風格多樣，有的喜歡獨立思考，有的則更傾向于合作討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能對除法的基本概念感到困惑，特別是在口算過程中如何快速找到除數(shù)。

-在實際應用中，學生可能難以將口算除法與具體情境相結合，解決實際問題。

-部分學生可能因為缺乏自信而害怕犯錯，影響學習積極性和進步速度。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備人教版三年級下冊數(shù)學教材，以便跟隨課程進度學習。

2.輔助材料：準備口算除法練習題，以及相關的PPT演示文稿，用于展示例題和解析過程。

3.教學工具：準備黑板和粉筆，以便在講解時板書重要知識點和計算過程。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，將學生分成小組，每組安排一位小組長，以便于課堂討論和練習。五、教學流程1.導入新課（5分鐘）

-通過一個簡單的數(shù)學故事引入，例如：“小明有10個蘋果，他想平均分給他的5個朋友，每個人可以分到幾個蘋果？”

-提問學生：“我們之前學過乘法，那么除法又是怎么回事呢？”

-引導學生回顧已學的乘法知識，為學習除法打下基礎。

2.新課講授（15分鐘）

-講解口算除法的概念，強調除法是乘法的逆運算，通過具體例題演示一位數(shù)除以一位數(shù)的口算過程。

-示例：6÷2，引導學生理解除法表示平均分配，6個蘋果平均分給2個人，每人得到3個。

-介紹除法的符號“÷”和“=”的使用，以及如何檢查除法的結果是否正確。

3.實踐活動（10分鐘）

-讓學生獨立完成幾道口算除法的練習題，如8÷4、12÷3等。

-邀請幾位學生上臺展示他們的計算過程，并對他們的答案進行驗證。

-通過游戲化的方式，如“口算除法接力賽”，增加學生對口算除法的興趣。

4.學生小組討論（10分鐘）

-將學生分成小組，每組討論以下三個方面：

-口算除法的技巧和注意事項，例如如何快速找到除數(shù)。

-如何將口算除法應用到日常生活中，例如購物時如何計算單價。

-在解決實際問題時，可能遇到的困難和解決策略。

5.總結回顧（5分鐘）

-回顧本節(jié)課學習的主要內(nèi)容，強調口算除法的運算規(guī)則和檢查方法。

-通過提問方式，檢查學生對口算除法的理解和掌握程度。

-對學生的表現(xiàn)給予肯定，鼓勵他們在接下來的學習中繼續(xù)努力，克服可能遇到的困難。六、學生學習效果1.掌握了口算除法的基本概念和運算方法，能夠獨立完成一位數(shù)除以一位數(shù)的口算題目，如9÷3、8÷4等。

2.學生能夠理解除法是乘法的逆運算，通過實際例題，能夠將除法與乘法知識相結合，如知道3×4=12，則能夠推斷出12÷4=3。

3.學生通過實踐活動，提高了運用口算除法解決實際問題的能力，例如在購物時能夠快速計算出單價，或者在家中分配食物時能夠平均分配。

4.學生在小組討論中學會了如何與他人合作，通過交流討論，加深了對口算除法的理解，能夠分享自己的解題方法和技巧。

5.學生能夠通過驗算方法檢查自己的除法計算結果是否正確，提高了計算的準確性。

6.學生在學習過程中，邏輯思維能力得到了鍛煉，能夠將口算除法應用于解決生活中的數(shù)學問題，如平均分配物品、計算比例等。

7.學生的學習興趣得到了提升，通過游戲化的學習活動，如口算除法接力賽，學生在愉快的氛圍中鞏固了知識，增強了學習的積極性和自信心。

8.學生在總結回顧環(huán)節(jié)中，能夠準確復述本節(jié)課的重點內(nèi)容，表明他們已經(jīng)能夠內(nèi)化并記住口算除法的運算規(guī)則。

9.學生在課堂上的表現(xiàn)表明，他們已經(jīng)能夠克服對口算除法的恐懼和困難，愿意嘗試并解決新的數(shù)學問題。

10.學生在學習后的測試中表現(xiàn)出了較高的正確率，說明他們不僅理解了口算除法的概念，而且能夠熟練運用到實際計算中。七、課堂1.課堂評價：

-在課堂教學中，通過提問的方式檢查學生對口算除法概念的理解，例如隨機提問學生“什么是除法？”和“除法與乘法有什么關系？”來評估學生的基礎知識掌握情況。

-通過觀察學生在課堂練習中的表現(xiàn)，了解他們對口算除法的掌握程度，觀察是否能夠獨立完成練習，以及是否能夠正確運用口算技巧。

-在課堂討論環(huán)節(jié)，通過學生的發(fā)言內(nèi)容，評價他們的思維過程和問題解決能力，例如討論如何將口算除法應用于日常生活。

-通過隨堂小測試，如讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成幾道口算除法題目，評估學生對知識點的快速反應和準確應用能力。

-對于發(fā)現(xiàn)的問題，及時進行針對性講解和指導，幫助學生理解和鞏固知識點。

2.作業(yè)評價：

-對學生的書面作業(yè)進行細致批改，不僅關注答案的正確性，還注意學生的解題過程是否合理，是否存在邏輯錯誤。

-在作業(yè)批改后，及時進行點評，指出學生作業(yè)中的優(yōu)點和不足，對于共性問題在課堂上進行集中講解。

-針對學生的個人情況，提供個性化的反饋和建議，鼓勵學生針對自己的弱點進行額外的練習。

-通過作業(yè)評價，激勵學生繼續(xù)保持良好的學習態(tài)度和習慣，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予表揚，增強他們的自信心。

-定期匯總作業(yè)評價結果，分析學生的整體學習趨勢，為后續(xù)教學計劃的調整提供依據(jù)。八、重點題型整理題型一：基礎口算除法題

題目：計算下列各題的結果。

1.7÷3=

2.9÷1=

答案：1.7÷3=2...1

2.9÷1=9

題型二：應用口算除法解決實際問題

題目：小華有18個糖果，他想平均分給他的3個朋友，每個人可以得到多少個糖果？

答案：每個人可以得到18÷3=6個糖果。

題型三：口算除法的驗算

題目：計算下列各題，并用乘法驗算你的結果。

1.12÷4=

2.15÷3=

答案：1.12÷4=3，驗算：3×4=12

2.15÷3=5，驗算：5×3=15

題型四：口算除法在生活中的應用

題目：媽媽買了24個蘋果，想要平均分給4個盤子，每個