9 古詩三首《題西林壁》（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊

9古詩三首《題西林壁》（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容《題西林壁》為統(tǒng)編版語文四年級上冊第九課，教學內容包括：

1.《題西林壁》全文：了解作者蘇軾，學習古詩的朗讀、背誦。

2.詩句理解：分析“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”等句子的意境與哲理。

3.詞語解析：掌握“橫、側、嶺、峰”等詞語的含義和用法。

4.詩歌背景：介紹蘇軾創(chuàng)作此詩的歷史背景，了解其游覽廬山的經歷。

5.詩歌欣賞：通過朗讀、欣賞，感受古詩的韻律美、意境美。二、核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過學習《題西林壁》，培養(yǎng)學生正確朗讀、背誦古詩的能力，理解詩句的含義，掌握古詩的基本表達方法。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生分析詩句中的意象和哲理，培養(yǎng)其形象思維與邏輯思維。

3.文化傳承與理解：使學生了解古詩詞背后的文化內涵，增強對中華傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對古詩的審美情趣，激發(fā)其創(chuàng)造力和想象力。三、學情分析四年級的學生已經具備一定的古詩詞學習基礎，能夠理解簡單的詩句含義，掌握基本的朗讀技巧。在知識層面，學生已經學習過一些古詩，對古代詩歌的韻律和表達有初步的認識。在能力層面，學生能夠通過注釋和工具書輔助理解古詩，但分析詩歌意境和哲理的能力尚待提高。

在素質方面，學生具備一定的文學素養(yǎng)，對古詩有濃厚興趣，但可能在深度理解上存在一定難度。行為習慣上，學生已形成較好的課堂紀律，能夠積極參與討論，但個別學生可能缺乏持久的學習專注力。

此外，四年級學生正處于好奇心強、求知欲旺盛的階段，對富有畫面感和哲理性的古詩有較高的學習熱情?！额}西林壁》作為一首描繪自然景觀和人生哲理的詩，能夠激發(fā)學生的興趣，但在理解詩句深層含義時，需要教師引導和啟發(fā)。四、教學方法與手段1.教學方法：

-講授法：教師講解《題西林壁》的創(chuàng)作背景、詩句含義，引導學生理解詩歌意境。

-討論法：組織學生分組討論詩句中的意象和哲理，促進學生主動思考和交流。

-情境教學法：通過創(chuàng)設情境，如模擬蘇軾游覽廬山的場景，讓學生身臨其境地感受詩歌。

2.教學手段：

-多媒體教學：使用PPT展示詩歌意境圖片，增強學生的直觀感受。

-教學軟件：利用互動式教學軟件，讓學生參與詩歌朗讀、背誦，及時反饋學習效果。

-網絡資源：引入網絡教育資源，拓展學生的學習視野，加深對詩歌的理解。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示廬山的圖片，提問學生：“你們知道這是哪里嗎？這里有什么特別之處？”引發(fā)學生對廬山的興趣。

-回顧舊知：引導學生回顧之前學過的古詩，如《望廬山瀑布》，讓學生思考與廬山相關的詩句。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：介紹蘇軾的生平和創(chuàng)作背景，解釋《題西林壁》的詩句含義，如“橫看成嶺側成峰”的意境。

-舉例說明：通過展示廬山的實際景觀圖片，幫助學生理解詩句中描繪的自然景觀。

-互動探究：將學生分組，每組討論詩句中的意象和哲理，分享討論成果，教師總結并點評。

3.詩歌朗讀與背誦（約10分鐘）

-學生活動：學生齊讀《題西林壁》，注意詩句的節(jié)奏和韻律。

-教師指導：教師糾正學生的發(fā)音和節(jié)奏，指導學生正確背誦。

4.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：學生獨立完成詩句填空練習，加深對詩句的記憶。

-教師指導：教師巡回指導，解答學生的問題，提供必要的幫助。

5.拓展延伸（約10分鐘）

-學生活動：學生嘗試創(chuàng)作一首以自然景觀為主題的簡短詩歌。

-教師指導：教師提供創(chuàng)作指導，鼓勵學生發(fā)揮想象力，表達自己的情感。

6.總結反饋（約5分鐘）

-教師總結：教師總結本節(jié)課的學習內容，強調重點和難點。

-學生反饋：學生分享本節(jié)課的學習收獲和感受，教師給予評價和鼓勵。

7.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學生回家后復習《題西林壁》，并選擇一首喜歡的古詩進行背誦。

-指導作業(yè)：教師解釋作業(yè)要求，確保學生明確作業(yè)內容。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-相關詩詞：介紹其他描寫廬山的古詩，如唐代李白的《望廬山瀑布》，讓學生比較不同詩人對同一景物的描繪。

-歷史背景：提供蘇軾生平的詳細介紹，以及蘇軾在文學史上的地位和影響。

-文化知識：介紹古代文人墨客對廬山的贊譽，以及廬山在中國文化中的地位。

-藝術作品：展示以《題西林壁》為題材的繪畫、書法等藝術作品，讓學生感受不同藝術形式的表現(xiàn)力。

-自然科學：介紹廬山的地理位置、地質結構和自然景觀特點，讓學生了解其自然科學的背景。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀更多蘇軾的詩詞，了解其文學風格和思想情感。

-實踐活動：組織學生進行戶外活動，如實地考察廬山或附近的自然景觀，體驗詩句中的意境。

-創(chuàng)作練習：要求學生嘗試創(chuàng)作以自然景觀為主題的詩歌，培養(yǎng)其文學創(chuàng)作能力。

-研究性學習：指導學生進行蘇軾詩詞的研究性學習，深入探討其詩歌的藝術特色和文化價值。

-家庭作業(yè)：建議家長陪同孩子一起參觀博物館或圖書館，了解蘇軾的生平和作品，增進家庭文化氛圍。

-交流分享：鼓勵學生在課堂上分享自己的閱讀心得和創(chuàng)作體會，促進生生交流，共同提高。

-跨學科學習：引導學生將語文學習與自然科學、歷史、藝術等其他學科結合起來，形成跨學科的綜合素養(yǎng)。七、內容邏輯關系①詩歌背景與作者簡介

-詩歌背景：介紹《題西林壁》的創(chuàng)作時間、地點以及蘇軾當時的處境。

-作者簡介：簡要介紹蘇軾的生平、文學成就及其在文學史上的地位。

②詩句解析與意境理解

-重點詩句：如“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，解析其描繪的景象和哲理。

-意境理解：分析詩句所表現(xiàn)的山水意境和人生哲理，如從不同角度看待問題會有不同的認識。

③詩歌藝術特色與修辭手法

-藝術特色：探討蘇軾詩歌的藝術特色，如用詞精煉、意境深遠。

-修辭手法：分析詩中使用的修辭手法，如對偶、擬人等，以及它們在詩歌表達中的作用。八、教學反思這節(jié)課我們學習了蘇軾的《題西林壁》，從學生的反饋來看，整體教學效果還是不錯的。下面我想就幾個方面來反思一下這次教學。

首先，我覺得導入部分做得還可以。通過展示廬山的圖片和提問，成功吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們對這首詩的興趣。這也讓我意識到，好的導入真的很重要，它能讓學生一開始就進入學習狀態(tài)。

在詩歌朗讀與背誦環(huán)節(jié)，學生整體表現(xiàn)不錯，能夠按照要求正確朗讀和背誦。但也有個別學生發(fā)音不夠準確，節(jié)奏感不強。我在巡回指導時及時發(fā)現(xiàn)并糾正了這些問題，但我思考了一下，是否可以在一開始就更多地關注這些學生的發(fā)音和節(jié)奏，而不是等到問題出現(xiàn)后再去解決。

鞏固練習環(huán)節(jié)，學生通過填空練習加深了對詩句的記憶，但我也發(fā)現(xiàn)，他們在獨立完成練習時，對詩句的理解還不夠深入。這可能是因為練習題的設計還不夠針對性，或者是學生在練習過程中的思考不夠。我需要在今后的教學中，設計更多能夠促進學生思考的練習題。

拓展延伸環(huán)節(jié)，學生的創(chuàng)作熱情很高，他們嘗試著創(chuàng)作了自己的小詩。這個環(huán)節(jié)讓我看到，孩子們其實有很大的創(chuàng)作潛力，只要給他們足夠的自由和空間，他們就能展現(xiàn)出自己的才華。但同時，我也意識到，我需要給他們更多的指導，讓他們在創(chuàng)作過程中能夠更好地表達自己的想法。

最后，總結反饋環(huán)節(jié)，學生們積極分享了他們的學習收獲，我也給予了他們肯定和鼓勵。這個環(huán)節(jié)讓我感到，課堂上的互動和反饋真的很重要，它能夠讓學生知道自己的進步，也能夠讓我了解教學的效果。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.請同學們回家后，將《題西林壁》這首詩抄寫一遍，注意書寫的規(guī)范和美觀。

2.完成關于《題西林壁》的課后練習題，包括詩句填空、意境理解和修辭手法分析。

3.嘗試創(chuàng)作一首以自然景觀為主題的詩歌，不超過八句，盡量運用本節(jié)課學到的知識點。

4.閱讀蘇軾的另一首詩《望廬山瀑布》，比較兩首詩在描繪廬山景色時的異同。

作業(yè)反饋：

1.抄寫作業(yè)：在批改同學們的抄寫作業(yè)時，我注意到大部分同學都能認真完成，書寫規(guī)范。但也有少數(shù)同學的字跡較為潦草，我會單獨提醒他們，要求他們在下一次的抄寫作業(yè)中注意書寫質量。

2.課后練習題：大多數(shù)同學能夠正確完成填空題，對詩句的記憶有所加深。但在意境理解和修辭手法分析方面，部分同學的答案較為簡單，缺乏深度。我會針對這些同學的作業(yè)進行個別輔導，幫助他們更好地理解詩歌內涵。

3.詩歌創(chuàng)作：同學們的詩歌創(chuàng)作作業(yè)讓我看到了你們的創(chuàng)意和潛力。有些同學能夠巧妙地運用詩句和意象，創(chuàng)作出富有意境的作品。但也有同學的作品在結構上稍顯松散，我會給出