江西省萬載縣株潭中學高中語文 6 琵琶行教案 新人教版必修3

江西省萬載縣株潭中學高中語文6琵琶行教案新人教版必修3科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）江西省萬載縣株潭中學高中語文6琵琶行教案新人教版必修3教學內容新人教版必修3中《琵琶行》一課，主要內容涵蓋了詩歌的背景介紹、詩歌結構、語言特色、意象描繪等方面。本節(jié)課的教學重點在于讓學生理解并欣賞白居易的《琵琶行》這首長篇敘事詩，掌握其獨特的藝術風格和深刻的情感表達。通過對詩歌的深入分析，使學生能夠領悟到古代詩歌的魅力，培養(yǎng)他們的文學素養(yǎng)和審美能力。同時，結合學生所在年級的知識深度，本節(jié)課還將引導學生從詩歌中感受人生哲理，提升他們對人生、社會和文化的認識。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，主要包括：審美鑒賞能力、文化傳承能力、思維品質和情感價值觀。通過學習《琵琶行》，使學生能夠領悟到古代詩歌的藝術魅力，培養(yǎng)他們的文學審美情趣，提升審美鑒賞能力。同時，通過對中國古代文化的了解，使學生能夠增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同，培養(yǎng)文化傳承能力。此外，通過詩歌的學習，培養(yǎng)學生獨立思考、批判性思維和創(chuàng)造性思維，提升他們的思維品質。最后，通過感受詩歌中的情感，引導學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)他們的情感價值觀。教學難點與重點1.教學重點

（1）詩歌背景與文化內涵：《琵琶行》是一首描繪音樂的詩，學生需要了解唐代音樂文化以及詩歌中蘊含的文化內涵。

（2）詩歌結構與形式特點：詩歌的章節(jié)劃分、韻律節(jié)奏以及表現手法是教學的重點。例如，詩歌采用了敘事與抒情相結合的手法，表現了主人公的情感變化。

（3）意象描繪與情感表達：《琵琶行》通過豐富的意象描繪了琵琶女的形象以及詩人的情感。學生需要把握詩歌中的關鍵意象，理解其背后的情感寓意。

2.教學難點

（1）詩歌背景與文化內涵：唐代音樂文化的復雜性以及詩歌中所蘊含的深厚文化內涵對學生來說較為陌生，需要教師引導學生在課外查閱資料，課堂上進行分享和討論。

（2）詩歌形式特點：詩歌的韻律節(jié)奏、表現手法等需要學生通過反復朗讀、分析才能理解。教師可以采用示范朗讀、分組討論等方式幫助學生突破難點。

（3）意象描繪與情感表達：詩歌中的意象豐富多樣，學生需要學會從中挖掘情感寓意。教師可以引導學生通過想象、對比等方法，深入理解詩歌的意境和情感。

（4）詩歌翻譯與鑒賞：詩歌的語言表達具有一定的難度，學生需要學會如何翻譯和鑒賞。教師可以引導學生關注詩歌中的關鍵字詞，結合語境進行理解和翻譯。

（5）詩歌創(chuàng)作與實踐：如何將《琵琶行》的藝術手法運用到自己的創(chuàng)作中，是本節(jié)課的另一個難點。教師可以組織學生進行詩歌創(chuàng)作實踐，引導學生從模仿到創(chuàng)新，提高他們的詩歌創(chuàng)作能力。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法

-講授法：教師對《琵琶行》的背景、文化內涵、詩歌結構和形式特點等進行講解，為學生提供基礎知識。

-討論法：分組討論詩歌中的意象、情感表達以及藝術手法，促進學生之間的交流和思維碰撞。

-案例研究：分析其他唐詩的作品，對比《琵琶行》的藝術特色，幫助學生更好地理解和鑒賞。

-項目導向學習：組織學生進行詩歌創(chuàng)作或表演，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

2.設計具體的教學活動

-角色扮演：學生扮演詩歌中的角色，通過表演來感受詩歌的情感和意境。

-實驗：通過音樂演奏或噪音實驗，讓學生體驗并理解詩歌中音樂元素的描繪。

-游戲：設計相關的詩歌游戲，如填空、配對、接龍等，增加學生的學習興趣和參與度。

-線上互動：利用在線平臺進行詩歌鑒賞和討論，拓展學生的學習渠道和資源共享。

3.確定教學媒體和資源的使用

-PPT：制作多媒體課件，展示詩歌的文本、圖片、音頻等資源，直觀地呈現詩歌的形式和內容。

-視頻：播放相關的音樂、舞蹈、影視作品等，幫助學生更好地理解和感受詩歌中的音樂元素和情感表達。

-在線工具：利用在線討論板、投票、問卷等工具，促進學生的互動和思考。

-文學作品集：提供相關的唐詩文學作品集，供學生自主閱讀和欣賞，豐富他們的文學素養(yǎng)。教學流程1.導入新課（5分鐘）

-教師播放古典音樂，引導學生感受音樂的韻律和情感。

-提問學生對音樂的聯(lián)想和感受，引出本節(jié)課的主題《琵琶行》。

-簡要介紹《琵琶行》的背景和作者白居易，激發(fā)學生對詩歌的興趣。

2.新課講授（20分鐘）

-第一條：詩歌背景與文化內涵

-教師講解唐代音樂文化以及詩歌中的文化內涵。

-舉例分析詩歌中的音樂元素，如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”。

-第二條：詩歌結構與形式特點

-分析詩歌的章節(jié)劃分、韻律節(jié)奏。

-講解詩歌的表現手法，如敘事與抒情相結合。

-第三條：意象描繪與情感表達

-解讀詩歌中的關鍵意象，如“江州司馬青衫濕”。

-分析意象背后的情感寓意，如詩人的憂愁與無奈。

3.實踐活動（10分鐘）

-角色扮演：學生分組扮演詩歌中的角色，進行表演。

-音樂實驗：學生嘗試用音樂演奏或噪音實驗來表現詩歌中的音樂元素。

-詩歌創(chuàng)作：學生嘗試創(chuàng)作一首以音樂為主題的詩歌。

4.學生小組討論（10分鐘）

-討論詩歌中的音樂元素對情感表達的作用。

-分析詩歌中的意象如何傳達詩人的情感。

-探討如何將《琵琶行》的藝術手法運用到自己的創(chuàng)作中。

5.總結回顧（5分鐘）

-教師引導學生回顧本節(jié)課的重點內容，鞏固所學知識。

-學生分享自己在實踐活動中的收獲和感悟。

-教師對學生的表現進行點評，給予鼓勵和建議。

總用時：45分鐘知識點梳理1.詩歌背景與文化內涵

-唐代音樂文化：了解唐代音樂的發(fā)展、類型以及與詩歌的關系。

-詩歌主題：掌握《琵琶行》所表達的音樂與情感的主題。

2.詩歌結構與形式特點

-章節(jié)劃分：理解詩歌的自然段落劃分及其作用。

-韻律節(jié)奏：掌握詩歌的韻律特點，如平仄、押韻等。

-表現手法：分析詩歌中的敘事與抒情相結合的表現手法。

3.意象描繪與情感表達

-關鍵意象：識別并理解詩歌中的重要意象，如“江州司馬青衫濕”。

-情感寓意：剖析意象背后的情感寓意，如詩人的憂愁與無奈。

4.詩歌語言特色

-詞語選用：分析詩歌中詞語的選用，如動詞、形容詞等。

-修辭手法：理解詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等。

5.詩歌藝術手法

-音樂元素：解讀詩歌中的音樂元素，如音律、節(jié)奏等。

-敘事與抒情：分析詩歌中的敘事與抒情相結合的手法。

6.詩歌翻譯與鑒賞

-翻譯技巧：掌握翻譯詩歌的基本技巧，如意譯、直譯等。

-鑒賞方法：學習鑒賞詩歌的方法，如關注關鍵字詞、理解語境等。

7.詩歌創(chuàng)作與實踐

-創(chuàng)作技巧：了解詩歌創(chuàng)作的技巧，如構思、表達等。

-實踐練習：進行詩歌創(chuàng)作實踐，提高創(chuàng)作能力。重點題型整理1.詩歌背景與文化內涵

-題型：簡述《琵琶行》所描繪的唐代音樂文化特點。

-答案：《琵琶行》描繪了唐代音樂的豐富多彩，包括琵琶、笛子、羯鼓等樂器，以及音樂表演的形式和場合。

2.詩歌結構與形式特點

-題型：分析《琵琶行》的章節(jié)劃分及其作用。

-答案：《琵琶行》分為三部分，第一部分交代背景，第二部分描寫琵琶女演奏技藝，第三部分抒發(fā)詩人情感。

3.意象描繪與情感表達

-題型：解析《琵琶行》中的關鍵意象及其背后的情感寓意。

-答案：如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”通過琵琶聲音的描繪，傳達了詩人的憂愁與無奈。

4.詩歌語言特色

-題型：舉例說明《琵琶行》中的修辭手法及其效果。

-答案：如“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”運用了擬人的修辭手法，形象地描繪了琵琶女的出場。

5.詩歌藝術手法

-題型：分析《琵琶行》中的音樂元素及其在詩歌中的作用。

-答案：詩歌中運用了大量的音樂術語和形象，如“弦”、“節(jié)奏”等，使詩歌具有音樂性，增強了表現力。

6.詩歌翻譯與鑒賞

-題型：翻譯《琵琶行》中的關鍵句子，并解釋其含義。

-答案：如“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”翻譯為：在陌生的地方遇到同樣失意的人，無需問及彼此的身世。

7.詩歌創(chuàng)作與實踐

-題型：根據《琵琶行》的藝術手法，創(chuàng)作一首以音樂為主題的詩歌。

-答案：例如：“琴音悠揚如流云，旋律翩翩似飛燕。心靈深受其感染，陶醉于這美妙的音樂之中?！苯虒W反思今天的課講《琵琶行》，感覺學生們聽得很認真，但課后反思，發(fā)現還有一些地方可以改進。

首先，我覺得導入環(huán)節(jié)有點生硬，直接播放音樂讓學生聯(lián)想，可能沒有達到預期的效果。下次我可以嘗試用更生動的方式引入課題，比如講述一個與音樂相關的故事，或者讓學生分享他們最喜歡的音樂，這樣可能更能激發(fā)他們的興趣。

新課講授環(huán)節(jié)，我盡量讓學生參與到詩歌的分析中，讓他們用自己的話來解釋詩句的意境。我覺得這種方法還是挺有效的，因為學生在表達自己的觀點時，也能更深入地理解詩歌。但同時，我也發(fā)現有些學生在討論時顯得有些迷茫，不知道從哪個角度入手。下次我可以在討論前給出一些問題，引導他們更有針對性地進行思考。

實踐活動環(huán)節(jié)，我讓學生進行角色扮演和音樂實驗，他們表現得非常積極，創(chuàng)作了一些很有創(chuàng)意的音樂作品。但我也發(fā)現，有些學生在創(chuàng)作時，對詩歌的理解還不夠深入，只是簡單地模仿了詩歌的表面形式。下次我可以讓學生在創(chuàng)作前先對詩歌進行更深入的解讀，這樣他們的創(chuàng)作可能更具內涵。

在學生小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現學生們對詩歌的音樂元素和情感表達很感興趣，但他們對于如何將詩歌的藝術手法運用到自己的創(chuàng)作中，還缺乏具體的思路。下次我可以分享一些相關的創(chuàng)作技巧，幫助他們更好地將理論知識轉化為實踐能力。教學評價與反饋1.課堂表現

-觀察學生在課堂上的積極參與程度，如回答問題、參與討論等。

-評估學生對詩歌背景、結構、意象等方面的理解程度。

2.小組討論成果展示

-評價學生小組討論的積極性和合作程度。

-評估學生對詩歌音樂元素、情感表達的理