【新教材】2024-2025學(xué)年部編版語文七年級(jí)上冊(cè) 7 《荷葉·母親》 課件

荷葉·母親冰心導(dǎo)入《母親》母親呵！天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。請(qǐng)同學(xué)們誦讀這首小詩，從中你能感受到怎樣的情感？這是一曲母愛的頌歌。當(dāng)心靈需要尋找歸宿時(shí)，母愛就是最安全、最溫馨的寄寓之所。母親那溫暖寬厚的懷抱永遠(yuǎn)是兒女靈魂的避風(fēng)港。母愛是一個(gè)永恒的話題，是冰心生命深處最真切的體驗(yàn)，是冰心畢生歌頌和追求的主題。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、有感情地朗讀文章，培養(yǎng)語感。2、鑒賞文章象征、借景抒情等寫作手法，品析文章精美的語言。3、領(lǐng)悟文章中美好的母子親情。作者簡介

冰心（1900—1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，中國民主促進(jìn)會(huì)成員、詩人、現(xiàn)代作家、翻譯家、社會(huì)活動(dòng)家，被稱為“世紀(jì)老人”。

1919年8月，冰心在《晨報(bào)》上發(fā)表了第一篇散文《二十一日聽審的感想》和第一篇小說《兩個(gè)家庭》。1923年，陸續(xù)發(fā)表總名為《寄小讀者》的通訊散文，成為中國兒童文學(xué)的奠基之作。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛、童真、自然三個(gè)方面。以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛，就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。寫作背景

冰心的創(chuàng)作曾受泰戈?duì)栍绊?，其作品風(fēng)格與泰戈?duì)栍邢嗨浦?。作品都簡潔、清新、?xì)膩，善于從日常生活中擷取細(xì)小的物象，捕捉剎那間的靈感，抒發(fā)內(nèi)心豐富的情感，蘊(yùn)含著深深的哲思。

本文是作者看見雨中的紅蓮垂在荷葉下，荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨，就好像母親呵護(hù)著自己的兒女，不讓他們受到傷害一樣，從而有感而發(fā)，寫下了這首散文詩。字詞積累并蒂（

）攲斜（）

姊妹（）

徘徊（）

菡萏（

）

遮蔽（）流zhuǎn（）蔭bì（

）心xù（）dìqīzǐpáihuáihàndànzhē轉(zhuǎn)蔽緒詞語解釋花瑞：菡萏：攲斜：徘徊：這里指花帶來的好兆頭。荷花的別稱，這里指紅蓮含苞未放。傾斜，歪斜。

在一個(gè)地方來回地走，比喻猶豫不決，也比喻事物在某個(gè)范圍內(nèi)來回波動(dòng)、起伏。整體感知朗讀文本，把握感情基調(diào)，注意節(jié)奏變化，感受“我”的心情變化。半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天。感情基調(diào)：低沉朗讀節(jié)奏：緩慢有些煩悶整體感知

從窗內(nèi)往外看時(shí)，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散漂在水面。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬和幾根淡黃色的花須。那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。感情基調(diào)：不安朗讀節(jié)奏：急促仍是不適意

窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右攲斜。感情基調(diào)：無助朗讀節(jié)奏：稍緩慢我不敢下階去，也無法可想。整體感知

我連忙走過去，坐在母親旁邊——一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢的傾側(cè)了來，正覆蓋在紅蓮上面……感情基調(diào)：輕松朗讀節(jié)奏：稍快我不寧的心緒散盡了

雨勢(shì)并不減退，紅蓮卻不搖動(dòng)了。雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。感情基調(diào)：感動(dòng)、昂揚(yáng)朗讀節(jié)奏：歡快

我心中深深地受了感動(dòng)整體感知第一次第二次第三次第四次自然環(huán)境紅蓮的形態(tài)心情

本文主要描寫的事物是“紅蓮”。作者一共四次寫到紅蓮，每一次看紅蓮時(shí)的自然環(huán)境和紅蓮的形態(tài)是怎樣的？作者的心情如何？繁雜的雨聲，濃陰的天開滿亭亭

煩悶雷聲大作，雨愈下愈大左右攲斜不適意雨肆意地下著，大荷葉慢慢傾側(cè)了下來被大荷葉覆蓋不寧的心緒散盡雨勢(shì)并不減退，勇敢慈憐的荷葉上面聚了些水珠不動(dòng)搖深深受感動(dòng)文本研讀1、本文為什么要插敘與故鄉(xiāng)園院里的“蓮花”有關(guān)的往事？寫與祖父賞蓮，作平淡的鋪墊，是把花放在人的背景中認(rèn)識(shí)，三蒂蓮的開放展示吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。文本研讀2、作者說“深深地受了感動(dòng)”，僅僅是因?yàn)榭吹搅耸裁炊袆?dòng)，還是因?yàn)槁?lián)想到了什么而感動(dòng)呢？

首先看到在狂風(fēng)暴雨中，是荷葉用脆弱的身軀為紅蓮擋住了風(fēng)雨的侵襲。由這幅情景聯(lián)想到母親對(duì)兒女的呵護(hù)，荷葉保護(hù)紅蓮就像母親保護(hù)兒女一樣。作者內(nèi)心被深深觸動(dòng)，想到自己困難的時(shí)候，只有母親無私地幫助自己。讓人感受到母愛的偉大。文本研讀3、作者借助圣潔美麗的景物贊美了世上至善至美的親情，美麗的景和感人的情是通過優(yōu)美的語言傳達(dá)給我們的，你認(rèn)為哪句話寫得美？①那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著?！伴_滿”和“亭亭”寫出花開得很精神抖擻的樣子，富有生命力。②那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右攲斜?！胺泵堋睂懗隽擞晗碌眉?，“攲斜”寫出了紅蓮不堪風(fēng)雨侵襲楚楚可憐的樣子。文本研讀③母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?這幾句運(yùn)用了比喻、反問等修辭手法，直接抒發(fā)了對(duì)母愛的贊美之情?！靶闹械挠挈c(diǎn)”象征人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。結(jié)尾句直抒胸臆點(diǎn)明了主旨，深化了中心，表達(dá)了對(duì)母親由衷的感激與愛戀。文本研讀4、這里的母親是一個(gè)怎樣的形象？用荷葉覆蓋紅蓮，象征母親對(duì)女兒的心靈庇護(hù)。母親沒有正面出場，只寫到一句“對(duì)屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親身邊”。作品寫母親，完全使用象征手法，對(duì)雨中紅蓮與荷葉情態(tài)的細(xì)膩描寫是作品的精彩之處，既表現(xiàn)出母愛的動(dòng)人，也表現(xiàn)出女兒對(duì)母親的深厚依戀?！澳赣H”正是這樣一個(gè)母愛的化身。課堂總結(jié)這首散文詩通過寫紅蓮盛開、雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的場景，聯(lián)想到母親對(duì)兒女的呵護(hù)及關(guān)愛，歌頌了偉大的母愛，表達(dá)了作者對(duì)母親的感激和依戀之情。寫作特點(diǎn)采用借景抒情的手法。通過寫荷葉在風(fēng)雨中保護(hù)紅蓮的景象，來抒發(fā)對(duì)母親的愛的贊美之情。運(yùn)用了象征的表現(xiàn)手法。荷葉象征母親，紅蓮象征被母親的愛呵護(hù)著的“我”，白蓮象征失去母愛而被環(huán)境所擊倒的孩子，以細(xì)膩的手法襯托出母親高大慈愛的形象。對(duì)比閱讀比較上一節(jié)課學(xué)過的《金色花》，它們有什么不同？相同之處：《金色花》《荷葉·母親》母愛主題象征手法語言清新雅致對(duì)比閱讀不同點(diǎn)《金色花》《荷葉·母親》人物形象淘氣的孩子和賢淑的母親呵護(hù)心靈、保護(hù)孩子的母親思想內(nèi)容孩童對(duì)母親的熱爰和親昵少女對(duì)母親的依戀和感激構(gòu)思角度模仿兒童的口吻和心理，想象虛擬之境描寫眼前之景、現(xiàn)實(shí)之事語言風(fēng)格活潑、口語化典雅、書面化對(duì)比閱讀慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？它有詩的情緒與想象，像詩一樣精粹、凝練，卻不像詩歌那樣分行和押韻，而是以散文形式呈現(xiàn)。閱讀下面描寫母愛的古詩，思考散文詩有怎樣的特點(diǎn)？當(dāng)堂檢測

用“母親啊，你是________,我是________,除了你，誰是我_____________?！钡木?/p>