《說“木葉”》教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

《說“木葉”》教學(xué)設(shè)計(jì)2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《說“木葉”》教學(xué)設(shè)計(jì)2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)第二單元《說“木葉”》一文。文章通過分析“木葉”這一意象在古典詩(shī)詞中的運(yùn)用，探討了古典詩(shī)詞中的審美特點(diǎn)和創(chuàng)作手法。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過的古典詩(shī)詞有關(guān)，要求學(xué)生能夠運(yùn)用已有知識(shí)，理解并分析“木葉”這一意象在詩(shī)詞中的表現(xiàn)手法和審美價(jià)值。同時(shí)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步提升對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析《說“木葉”》一文的語(yǔ)言特色，學(xué)生能夠理解并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)創(chuàng)作水平。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過文本分析，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)古典詩(shī)詞中意象運(yùn)用的規(guī)律，提升邏輯思維和批判性思維能力。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生深入理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信，傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的詩(shī)歌文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，創(chuàng)作具有文化內(nèi)涵的文學(xué)作品。學(xué)情分析本節(jié)課面對(duì)的是高中階段的學(xué)生，他們?cè)谥R(shí)層面已經(jīng)積累了一定的古典詩(shī)詞基礎(chǔ)，對(duì)詩(shī)詞的基本概念、常見意象有初步的認(rèn)識(shí)。在能力方面，學(xué)生具備一定的文本閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力，但深入分析文學(xué)作品的能力尚待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生的思維活躍，有探索未知領(lǐng)域的興趣，但可能在邏輯思維和批判性思維方面還不夠成熟。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)探究和深入思考的習(xí)慣。此外，由于現(xiàn)代生活節(jié)奏的加快和科技產(chǎn)品的普及，部分學(xué)生可能對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)缺乏足夠的重視和興趣。

這些學(xué)情特點(diǎn)對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)在：學(xué)生能夠跟隨老師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)《說“木葉”》一文，但需要教師在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，提高文化素養(yǎng)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)教材。

2.輔助材料：收集與《說“木葉”》相關(guān)的古典詩(shī)詞實(shí)例，準(zhǔn)備PPT展示相關(guān)圖片、詩(shī)詞原文及注釋。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板和粉筆，以及投影儀和電腦用于展示PPT。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，確保學(xué)生能夠清晰地看到PPT和黑板上的內(nèi)容，同時(shí)預(yù)留足夠的空間供學(xué)生討論和活動(dòng)。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級(jí)微信群，發(fā)布《說“木葉”》預(yù)習(xí)資料，包括課文原文、背景資料和相關(guān)詩(shī)詞示例，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)為理解“木葉”意象的文學(xué)意義。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“‘木葉’在詩(shī)詞中有哪些象征意義？”“舉例說明‘木葉’在詩(shī)中的具體運(yùn)用?！?/p>

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)的預(yù)習(xí)任務(wù)提交功能，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度和效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀課文和輔助資料，理解“木葉”的文學(xué)意象。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，學(xué)生獨(dú)立思考并記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至在線平臺(tái)，供教師評(píng)估和反饋。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)方法：鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，提升自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)資源的有效共享。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前理解課文內(nèi)容，為課堂討論做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過展示不同詩(shī)人在作品中使用“木葉”的例子，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解“木葉”意象的來源、發(fā)展和文學(xué)意義，結(jié)合具體詩(shī)句進(jìn)行分析。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生探討“木葉”在不同情境下的象征意義。

-解答疑問：對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，對(duì)老師提出的問題進(jìn)行積極思考。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的理解和觀點(diǎn)。

-提問與討論：學(xué)生在討論中提出問題，與同學(xué)和老師交流想法。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)“木葉”意象的理解。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解課文中的“木葉”意象，掌握相關(guān)的文學(xué)知識(shí)。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置作業(yè)如撰寫一篇關(guān)于“木葉”意象的小論文。

-提供拓展資源：提供相關(guān)的詩(shī)詞集、文學(xué)評(píng)論文章等資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，通過寫作加深對(duì)“木葉”意象的理解。

-拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源，進(jìn)行更深入的文學(xué)探索。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和作業(yè)成果進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主拓展學(xué)習(xí)，提升文學(xué)素養(yǎng)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，促進(jìn)自我提升。

作用與目的：

-鞏固和深化課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的文學(xué)寫作能力。

-通過拓展學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí)，拓寬文化視野。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生形成自我監(jiān)督和自我提升的習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《說“木葉”》一文后，能夠準(zhǔn)確理解“木葉”這一意象在古典詩(shī)詞中的運(yùn)用和象征意義。他們能夠識(shí)別并分析課文中出現(xiàn)的“木葉”意象，如“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來”中的“落木”即為“木葉”的一種表現(xiàn)，從而加深對(duì)古典詩(shī)詞的理解和欣賞。

2.語(yǔ)言運(yùn)用能力方面：

3.思維發(fā)展方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過分析和討論，提高了邏輯思維和批判性思維能力。他們能夠?qū)Α澳救~”意象在不同詩(shī)詞中的不同表現(xiàn)進(jìn)行比較，探討其背后的文化意義和審美價(jià)值，形成自己的見解和評(píng)價(jià)。

4.文化傳承與理解方面：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)《說“木葉”》一文，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深入的了解，增強(qiáng)了對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。他們能夠認(rèn)識(shí)到古典詩(shī)詞中蘊(yùn)含的豐富文化內(nèi)涵，理解“木葉”意象所承載的歷史文化信息和審美情感。

5.審美鑒賞能力方面：

學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)后，對(duì)古典詩(shī)詞的審美鑒賞能力有了顯著提升。他們能夠更加細(xì)膩地感受詩(shī)詞中的美感，對(duì)“木葉”這一意象在不同情境下的審美效果有了自己的理解和感受。

6.自主學(xué)習(xí)能力方面：

7.團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力方面：

在小組討論和課堂活動(dòng)中，學(xué)生展現(xiàn)了良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。他們能夠有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽他人的意見，并在合作中共同完成任務(wù)，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作效率。

8.反思與自我提升能力方面：

學(xué)生在課后反思和總結(jié)中，能夠認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)不足，提出改進(jìn)建議，并在后續(xù)的學(xué)習(xí)中不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率。他們通過自我監(jiān)控和自我激勵(lì)，逐步形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。典型例題講解【例題一】

題目：《說“木葉”》一文中，作者提到“木葉”在古詩(shī)中有哪些象征意義？請(qǐng)結(jié)合具體詩(shī)句進(jìn)行分析。

答案：在《說“木葉”》一文中，作者提到“木葉”在古詩(shī)中具有以下象征意義：首先，“木葉”常常象征著凄涼、蕭瑟的意境，如“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來”（杜甫《登高》），通過“木葉”的飄落，傳達(dá)出詩(shī)人內(nèi)心的孤獨(dú)和寂寞；其次，“木葉”也可以象征生命的脆弱和無常，如“木葉輕搖，人生若只如初見”（納蘭性德《木蘭花·擬古決絕詞柬友》），表達(dá)了人生短暫和世事無常的感慨。

【例題二】

題目：分析《說“木葉”》一文中，作者如何運(yùn)用對(duì)比手法揭示“木葉”意象的深層含義。

答案：在《說“木葉”》一文中，作者通過對(duì)比“木葉”與“樹葉”、“落葉”等不同詞匯，揭示了“木葉”意象的深層含義。例如，作者提到“木葉”與“樹葉”的區(qū)別在于，“木葉”更強(qiáng)調(diào)樹葉的干燥和脆弱，這與古典詩(shī)詞中表達(dá)的蕭瑟、凄涼的情感相契合。而與“落葉”相比，“木葉”則更具有一種超脫和悠遠(yuǎn)的意境，它不僅僅是落葉，更是一種文化符號(hào)，承載著豐富的文化內(nèi)涵。

【例題三】

題目：試分析《說“木葉”》一文中，作者對(duì)“木葉”意象的文化解讀。

答案：在《說“木葉”》一文中，作者對(duì)“木葉”意象進(jìn)行了深入的文化解讀。作者認(rèn)為，“木葉”不僅僅是一種自然現(xiàn)象，更是一種文化象征。它在古典詩(shī)詞中的運(yùn)用，體現(xiàn)了中華民族對(duì)自然美的獨(dú)特審美情趣，以及對(duì)生命、時(shí)間、宇宙等深層次哲學(xué)問題的思考。通過“木葉”這一意象，詩(shī)人能夠表達(dá)出對(duì)生命無常、世事變遷的感慨，以及對(duì)于自然美的熱愛和贊美。

【例題四】

題目：結(jié)合《說“木葉”》一文，探討“木葉”意象在中國(guó)古典詩(shī)詞中的審美價(jià)值。

答案：在《說“木葉”》一文中，“木葉”意象在中國(guó)古典詩(shī)詞中具有獨(dú)特的審美價(jià)值。它不僅僅是一種自然景觀的描繪，更是一種情感和哲理的表達(dá)。通過“木葉”這一意象，詩(shī)人能夠營(yíng)造出一種蕭瑟、凄美的意境，表達(dá)出對(duì)生命、自然的感悟和對(duì)人生哲理的思考。這種審美價(jià)值體現(xiàn)在古典詩(shī)詞的意境創(chuàng)造、情感表達(dá)和文化內(nèi)涵上，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。

【例題五】

題目：設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)深入理解《說“木葉”》一文中的“木葉”意象。

答案：教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)如下：

1.分組討論：將學(xué)生分成小組，每組選擇一首包含“木葉”意象的古典詩(shī)詞，討論詩(shī)中“木葉”的象征意義和審美特點(diǎn)。

2.創(chuàng)作實(shí)踐：每組根據(jù)討論結(jié)果，創(chuàng)作一首以“木葉”為主題的現(xiàn)代詩(shī)或散文，要求運(yùn)用“木葉”意象，表達(dá)自己的情感和思考。

3.成果分享：每組將創(chuàng)作的作品進(jìn)行展示和分享，其他小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)和討論。

4.總結(jié)反思：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“木葉”意象在古典詩(shī)詞中的運(yùn)用，反思通過實(shí)踐活動(dòng)對(duì)“木葉”意象的理解是否有所深化。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試將信息技術(shù)與文學(xué)教學(xué)相結(jié)合，通過在線平臺(tái)和微信群發(fā)布預(yù)習(xí)資料，實(shí)現(xiàn)了資源的有效共享，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

2.我還設(shè)計(jì)了以“木葉”為主題的創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在創(chuàng)作中深入理解古典詩(shī)詞中的意象，這種實(shí)踐性的教學(xué)方法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也提高了他們的文學(xué)創(chuàng)作能力。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論中參與度不高，可能是因?yàn)橛懻撝黝}設(shè)置不夠吸引他們，或者是因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性差異導(dǎo)致參與度不均。

2.在教學(xué)方法上，我意識(shí)到講授環(huán)節(jié)可能過于側(cè)重于知識(shí)傳遞，而忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與和深入思考，這可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入理解和掌握。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式較為單一，主要依賴于學(xué)生的作業(yè)和考試成績(jī)，未能充分考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)教學(xué)組織方面