2022小學英語新課標學習心得體會六篇范文

小學英語新課標學習心得體會

暑期之初，我參加了小學英語教師新課標培訓會。在聽

講的一天里，使我受益匪淺，從專家那里學到很多，同時體

會到自己在學科專業(yè)方面的不足，我要以此為契機，進一步

加強學習，這樣才能更好的承擔起本職工作。

通過學習我體會到以下幾點：

一、注重學生綜合能力的培養(yǎng)。

《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體學生,

注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關注每個學生的情感激發(fā)他

們的學習興趣，幫助他們建立自信。在英語學習的過程中，

發(fā)展有效的學習策略，強化祖國意識，開國際視野，形成一

定的綜合語言運用能力。課標具有強烈的工具性和人文性,

就這一特點，我們作為教師要樹立為學生終身發(fā)展的思想,

堅持人本位，以生為本就是以學生為教學的主體就是要把學

生看成有思想、有情感的人，而不要把他們看成學習的容器,

因為他們也有喜怒哀樂，有個人的追求，有對事物的看法,

有自己的情感經(jīng)歷，這些正是搞好教學的基礎。這就要求我

們在備課時就要考慮學生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認識,

從而激活他們的這些實踐經(jīng)驗，讓他們積極主動地參與到教

學活動中來，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課

堂的“要我學”變?yōu)樾抡n堂的“我要學”，適時地激發(fā)他們

的學習熱情，培養(yǎng)他們的學習興趣，讓課堂真正成為有趣、

有序、有效的課堂。

二、倡導交流與合作的學習方式。

在平時的課堂教學中，我沒能很好的運用交流與合作的

學習模式。根據(jù)課標所描述的“能做某事”為主線，實現(xiàn)學

生能用所學語言做事情，在做事的過程中發(fā)展語言、思維、

交流與合作的能力。教學設計中要貫徹一種重要的教學觀：

整體觀念、主體思想、個性發(fā)展、和諧關系。同時堅持“發(fā)

展為本”的原則，在時間、空間上為學生提供充分條件，引

導學生多思、多說、多練，使學生在更輕松更愉快的環(huán)境下

實現(xiàn)更多的信息交流，真正做到快快樂樂學英語，扎實實打

基礎。

三、適當評價對學生的積極作用。

《英語課程標準》強調(diào)評價應有益于幫助學生認識自我、

樹立自信、有利于學生發(fā)展有效的學習策略，促進每個學生

在已有水平上的發(fā)展?！队⒄Z課程標準》提出英語課程的評價

體系要注重體現(xiàn)學生在評價中的主體地位，力求評價方式的

多樣化。應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既

關注學習過程，又關注學習結果。為了全面、公正地對學生

進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證價主體的多

元化，提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。建立

“形成性與終結性相結合”的課程評價體系，既關注過程,

又關注結果。

新課標對課程評價進行了較為詳盡的闡述，最核心的理

念是改變傳統(tǒng)課程以考試定終生的終結性評價體系。新的評

價體系體現(xiàn)了評價王體多元化、評價形式多樣化以及評價目

標多層次的特點。新課標特別強調(diào)評價應有利于幫助學生認

識自我，樹立自信，形成有效的學習策略，促進每個學生在

已有水平上的發(fā)展。新課標提出了形成性評價與終結性評價

相結合、定性評價與定量評價相結合、他評與自評相結合、

綜合評價與單項評價相結合等多種評價方式，既關注學習結

果，又關注學習過程。形成性評價的提出有助于改變傳統(tǒng)教

學中只以考試分數(shù)來評價學生的做法，使評價體系除了具有

基本的檢查和選拔、篩選功能外，更重要的是使評價具有了

反饋調(diào)節(jié)、展示激勵、反思總結、記錄成長、積極導向的功

能。在我們的教學過程中，為了全面、客觀地評價學生取得

的進步，要尊重個性差異，除強調(diào)學生在評價中的主體地位

外，還倡導學生本人、教師、同學、學校以及家長等多方人

員共同參與評價。實現(xiàn)評價主體的多元化。以上是我本次學

習的體會，我想更多的還需要我在實際授課中的操作，一點

一滴地積累經(jīng)驗，更好地提高教學質(zhì)量，更好地提高學語言

學習的交際能力。

英語老師義務教育階段新課標培訓心得體

會

小學英語教師必須學習"英語課標"才能適應教材改革

的需要，才能適應新教材新教法的需要，才能適應當今素質(zhì)

教育的需要，才能把握新知識體系和學生實際，提高課堂效

益，達到"英語新課標"設計理念的基本要求.一句話，才能順

應教育改革發(fā)展潮流，當一名合格的或優(yōu)秀的小學英語教師,

達到教書育人，不誤人子弟的目的.

我對新課標的最大的體會是：新課標體現(xiàn)了以人為本，

注重人的發(fā)展的新理念.摒棄了過去的教學大綱只重視知識

技能的傳授的落后觀念.

一、激發(fā)學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會

愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，

其次讓學生樂學，最后培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)他們對英

語學習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學習英語的自信心。

二、面向全體學生，注重素質(zhì)教育

現(xiàn)代課程價值的取向就是要使每一個學生的個性得到

充分的發(fā)展。在小學英語教學中，要做到面向全體學生，正

確實施素質(zhì)教育，必須注意以下幾點：

1.在小學英語教學的整體目標上不僅僅是關注小學生

知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學生能夠認

識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。同時要讓小學生

在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。換句話說

小學英語教師一定要關注學生健康人格的發(fā)展，既要從事教

學活動，又要從事教育活動。

2.在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為

中心的指導思想。以學生為中心就是要求小學英語教師在教

材選用和教法設計時，密切結合學生的生活實際，考慮小學

生的認知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學生的學習

要求與個體差異。以學習為中心，就是要求小學英語教師在

教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的

教代替學生的學。小學英語課一定要讓學生在活動中去學習

英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受

到學習英語的快樂，從而培養(yǎng)學習英語的興趣。

3.要真正在課堂教學中實施素質(zhì)教育。課堂教學氛圍是

十分重要的，在小學英語課堂教學中，和諧的師生關系有時

比教法更重要。教師在教學過程中應該以小學生的朋友、幫

助者的身份出現(xiàn)。尊重每一個學生，特別是關愛那些在英語

學習方面有困難的學生，要盡可能多地為小學生提供實踐英

語的機會，鼓勵他們所做的嘗試，保護他們的積極性，讓他

們在學習英語的活動中，增強學習英語的主動性、參與性,

培養(yǎng)合作意識。

三、創(chuàng)設情景

用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極

的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創(chuàng)設情景，相

互交流，啟發(fā)學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小

學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教

科書中的課文來創(chuàng)設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅

游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。

四、突出學生主體，尊重個體差異

小學英語教學在教學目標設定、教學過程設計、教學評

價的實施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學生為主體的思

想。就目前小學英語教學的現(xiàn)狀來看，要做到以學生為主體

主要應該都考慮以下幾點：一是把課堂還給學生。小學英語

教學一定不要變成教師滿堂灌的知識課，不要讓小學生在課

堂上被動地學習?！巴妗笔莾和奶煨?，“游戲”是兒童的

重要的學習方式，從這種認識出發(fā)，“活動”就應該是小學

英語教學的主要形式。只有在活動中兒童的天性才能得到最

大限度地釋放，只有在活動中兒童才會獲得學習的成就感，

才會鞏固學習興趣。二重新定位師生關系。在小學英語教學

中教師主要的作用是指導小學生在活動中構建知識，提高技

能，磨練意志，活躍思維，展現(xiàn)個性，發(fā)展心智和拓展視野。

在課堂教學中，我們一定要強調(diào)師生互動。小學英語教學過

程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程在這個過程中小

學生的學習會更加主動，學習效果會更加明顯。三是小學英

語教師在教學設計與教學實施教學評價的過程中，一定要滿

足小學生英語學習的需要。

尊重個體差異在小學英語教學中十分重要。尊重個體差

異有兩層含義，一層含義是要認識到我們的學生是有差異的,

另一層含義是我們應該做到針對不同差異的孩子進行教學，

讓每一個孩子都有所獲。

五、應及時進行有效評價。

評價是一種教學方法，一種教學手段，一種學生成長的

記錄。首先，教師可以用語言對學生進行表揚和鼓勵。如恰

當?shù)剡\用好：Good!Goodjob!Youdidwell.Great!Well

done!You'reagoodboy.You'reagoodgirl.其實，

教師只要真心真意地尊重學生，就會想出各種各樣生動的、

表揚式的、激勵性的語言來鼓勵學生。這些贊揚的話就像

“興奮劑”使小學生精神振奮，信心倍增；其次，教師還可以

用體態(tài)語言對小學生進行表揚和評價。如小學生英語說得好,

教師就鼓掌祝賀；小學生對教師提出的問題回答正確時，教

師就豎起大拇指贊賞；對認真聽課的學生，教師微笑贊許。對

表現(xiàn)好的小組，教師進行加星等，更好地培養(yǎng)和激發(fā)學生學

習的積極性和自信心。

學生的知識結構在不斷更新，駕馭英語的能力在不斷提

高，掌握的詞匯在不斷擴充，社會對英語水平的要求也越來

越高，教師只有通過對新教材的學習，迎接新理念新考驗新

挑戰(zhàn)，大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新

課標，善于鉆研，才能駕馭教材，才能滿足學生的求知欲。

《英語課程標準（2022年版）》學習心得

心中有“標準”，腳下方有路。作為一名英語教師，自

《英語義務教育課程方案和課程標準》2022年4月頒布以

來，認真研讀新課標，通過對比新舊課標的變化，我對新課

標的內(nèi)涵有了更深的理解，能有效地補充和更新現(xiàn)有的英語

教學方式和教育思路。結合假期對新課標的研讀，進一步學

習英語課程的新理念、新目標以及落實核心素養(yǎng)的新方法,

其中有幾點讓我獲益匪淺。

一、準確理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵，全面把握課程育人價值

反思傳統(tǒng)的英語課堂流程：多媒體音視頻導入、單詞句

型教授、閱讀文本分割式講解、對話語篇套用式操練等教學

活動，學生學習英語的主動性和英語學習能力亟需提高。而

作為一線英語教師，教學設計的活動不能僅限于語言和功能

系統(tǒng)，而是語言表達交流和具備應有的品格和能力，所以要

求教師在教學方式上的更新和改變，推動高效課堂的改革和

注重學生全面發(fā)展的培養(yǎng)。

而2022年版英語新課程的目標從“綜合語言運用能力”

全面轉向“以核心素養(yǎng)為導向”為目標，要求英語課程圍繞

核心素養(yǎng)，滲透指向核心素養(yǎng)的教學活動，以增加英語課程

學習的廣度與深度。學生通過課程學習，培養(yǎng)其語言能力、

文化意識、思維品質(zhì)和學習能力等方面，逐步形成適應個人

終身發(fā)展和社會發(fā)展的正確價值觀，必備品格和關鍵能力，

突出體現(xiàn)了全新的育人價值觀。注重在培養(yǎng)學生運用語言的

能力和思維能力的過程中，新課標強調(diào)英語課程育人價值的

重要性。在學習英語過程中培養(yǎng)文化意識，比較中外文化的

異同，加深對中華文化的理解和認同，樹立國際視野，堅定

文化自信，涵養(yǎng)國家情懷。所以，在英語教學中，滲透愛國

理想，激發(fā)學生的文化自豪感和認同感，我們要在教學活動

中，發(fā)展有效的學習策略、開拓國際視野，增強中華文化的

理解認同，在學生在學習英語的過程中樹立文化自信。

二、強化素養(yǎng)立意，發(fā)揮單元整體教學的整合作用

新課標強調(diào)有意義的語言學習，將主題和語篇置內(nèi)，以

主題為引領、以語篇為依托，以意義探究為目的，將各要素

建立起關聯(lián)。強化素養(yǎng)立意，圍繞單元主題，充分挖掘育人

價值，確立單元育人目標和教學主線；深入解讀和分析單元

內(nèi)各語篇及相關教學資源，并結合學生的認知邏輯和生活經(jīng)

驗，對單元內(nèi)容進行必要的整合或重組，建立單元內(nèi)各語篇

內(nèi)容之間及語篇育人功能之間的聯(lián)系，形成具有整合性、關

聯(lián)性、發(fā)展性的單元育人藍圖，使學生逐步構建起對單元主

題的完整認知，促成正確態(tài)度和價值觀的形成。在英語教學

中，教師要選擇符合學生年齡特征和興趣愛好的主題，從而

激發(fā)學生的學習動力。其次，要求教師要英語教學中，提升

學生語言理解和表達能力任務的同時，還要促使學生積極運

用和調(diào)試學習策略，形成科學的學習方法和良好的學習習慣。

再者，承載主題的語言知識和語言文化的語篇也必不可少，

這些語篇應取自真實生活，貼近學生的學習、生活和社會實

際，這樣才能引起學生的共鳴和思考。

在英語教學中，我們要在主題意義的引領下，以語篇為

依托，創(chuàng)設具有綜合性、關聯(lián)性和實踐性的英語學習活動。

結合我校的課題研討，英語教學活動結合整體單元主題教學,

符合新課標要求“依托學習任務整合學習情境、學習內(nèi)容、

學習方法和學習資源，安排連貫的實踐活動”，這正是“大

單元”教學的基本追求和重要特征。新課程改革背景下現(xiàn)行

的小學英語教材通常由多個獨立單元構成，每一單元中有不

同板塊組成，這些板塊大多數(shù)都圍繞單元主題開展，所以各

個單元之間既有密切聯(lián)系，又有連貫特點，所以單元整體教

學作為落實課程標準、發(fā)展學科素養(yǎng)，提高學生的綜合語言

運用能力具有積極作用。所以在教學過程中，要求英語教師

需要結合單元板塊教學模式對小學英語課堂進行優(yōu)化，引導

學生對英語語言現(xiàn)象以及英語話題功能和框架有更加透徹

的了解，達到聽懂、會說、會讀、會寫等基礎目標。除此之

外，教師還要多元化對教材進行解析，充分發(fā)揮單元板塊的

教育意義和價值，促使學生在小學英語課當中接受更加綜合

性的培養(yǎng)，朝著全方位方向發(fā)展。

三、深化以評促學，以評促教的評價形式

新課標構建一個素養(yǎng)導向、主體多元、形成性評價和終

結性評價有機結合、形式多樣的評價體系。日常教學要堅持

“教、學、評”一體化設計與實施，以評促學，以評促教,

確保教學目標、教學活動和課堂評價的一致性。作為一名新

時代的英語教師，根據(jù)新課標描述的“能做某事”，實現(xiàn)學

生能用所學語言做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言、思維、

交流與合作的能力，并注重在課堂評價中，通過教師的評價、

生生互評和小組互評等多元評價方式，引導學生成為各類評

價活動的設計者、參與者和合作者，運用評價結果改進學習，

關注每個學生的獨特感受，以激勵為主，敏銳地捕捉其中的

閃光點，并及時給予肯定和表揚，營造輕松和諧的學習氛圍,

從而使課堂評價有效地促進學生的發(fā)展。

新課標提出英語新課程的評價體系要注重體現(xiàn)學生評

價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。自2009年，我校

英語科組在教育戲劇課題的研討下，探索形成英語課堂多元

化戲劇評價形式，并結合新課標的課堂評價導向，在課堂教

學的評價中，以教師與學生評價相結合的多元評價機制，激

發(fā)學生課堂表現(xiàn)的積極性，突出學生的主體地位?？赏ㄟ^教

師評價、個人評價、小組評價的形式，要求學生既要完成自

己的學習任務，也要與組員進行合作探究；既要參與自己（小

組）的展示任務，也要傾聽觀察其他同學（小組）的展示進

行評價，學生即為觀眾也為評委。根據(jù)“演員們”的語言流

利程度、動作表情、舞臺站位、道具準備、創(chuàng)作力、團隊合

作等方面，嘗試用簡單的英語進行點評，必要時用中文為輔

助。教師也要引導“演員們”進行自我評價，有助于完善表

演的細節(jié)。本評價有助于發(fā)展學生評價自我，接受他人評價

與他人交流合作能力，把學生從被動接受評價的對象轉變?yōu)?/p>

評價的主體和積極參與者，既關注學習結果，又關注學習過

程。

通過研讀新課標，深切感悟到教師必須深入學習，才能

適應教材改革的需要，才能適應新教材新教法的需要，才能

把握新知識體系和學生市級，提高課堂效益，達到新課標理

念的要求，并在今后的英語教學中將所學內(nèi)容轉化為切實有

效的教學實踐，課標在心中，教學有方向。

學習2022版義務教育英語課程標準心得體

會

在2022年的暑假里，我聆聽了XX教授關于《新課標解

讀》、《實踐英語學習活動觀構建課堂教學新生態(tài)》的講座,

收益匪淺，對2022年版義務教育英語課程標準和英語學習

活動觀有了更加深入的了解，主要在這幾方面有所收獲：

一是對新課標的變化更加明晰。通過聆聽XX教授主題

為《英語新課程標準解讀》的講座，我知道了2022年版義務

教育英語課程標準與2011年版義務教育課程標準從課程理

念、課程目標、課程結構、課程內(nèi)容、學業(yè)質(zhì)量評價、課程

實施、教學建議等方面都有變化，實現(xiàn)從“綜合語言運用能

力”全面轉向“核心素養(yǎng)導向”的目標。

二是學會了區(qū)分三大主題范疇。其實以前我在備課分析

文本內(nèi)容時總是分不清三大主題，有時覺得要備課的那個文

本或那個單元的內(nèi)容既屬于人與自我也屬于人與社會，最后

憑自己的感覺定一個。XX教授的娓娓道來，讓我對區(qū)分人與

自我、人與社會、人與自然這三大主題范疇得心應手，人與

自我主要是生活與學習，做人與做事；人與社會就是社會服

務與人際溝通，文學、藝術與體育，歷史、社會與文化，科

學與技術；人與自然就是自然生態(tài)，環(huán)境保護，災害防范和

宇宙探索。

三是XX教授利用例子進行闡述，我更深入地了解了如

何實施“教一學一評”一體化。對比一下我以前自己備課的

教學目標和教學活動是割裂的，對于課堂評價是在后面的教

學評價用籠統(tǒng)的幾句話概括。所以，在接下來的教學中，我

會以“教一學一評”一體化的整體育人觀為指導思想進行

備課，把教學目標和學習活動融為一體，同時及時評價學生

活動是否真實發(fā)生。在教學中，組織和引導學生完成以評價

目標為導向的多種評價活動，監(jiān)控和反饋學生的學習過程，

評價教與學的效果，以評促學和以評促教的目的得以實現(xiàn),

最后發(fā)揮育人功能。

四是“英語學習活動觀”刷新了我的認知。通過聆聽XX

教授主題為《實踐英語學習活動觀，構建課堂教學新生態(tài)》

講座，我明白了語言、文化和思維三者緊密結合，實現(xiàn)目標、

內(nèi)容與方法的融合統(tǒng)一。而且她還把不同形式的教學目標和

活動設計進行比較：基于PWP模式的教學活動設計、基于核

心素養(yǎng)四要素的教學目標設計、基于活動觀的聽力教學目標

設計、基于活動觀的讀寫結合教學目標設計、基于活動觀的

習作教學過程設計，這些案例讓我能理解了基于“英語學習

活動觀”教學目標和教學設計的形式、特點和優(yōu)勢。

這兩個講座對于我來說既是一次對話，也是一把鑰匙。

新課標給予我們新的方向和思路，在今后的教學中我會更加

認真地研讀新課標，更新觀念，把所學運用于教學實踐，提

升自身專業(yè)水平。

小學義務教育英語新課標學習心得體會

通過參加新課程培訓，我學習到了新穎的教學理念，更

新了自己的教學觀念，提高了教育教學水平，在交流、學習、

總結中不斷獲得新知。下面我就談談這幾天的收獲和心得體

會。

一、認真鉆研新課標，積極更新教學觀念。

新課程下教師首先必須轉變思想觀念，提高認識，深刻

理解新課程標準的內(nèi)涵。培訓結束后，我會結合這次學習的

寶貴經(jīng)驗，從語音、詞匯、語法、聽說讀寫的教與學，以及

綜合語言運用能力方面培養(yǎng)。這對指導我今后的教學和促進

我的能力提高必將發(fā)揮積極作用。

二、創(chuàng)設情景教學，為學生全面發(fā)展奠定基礎

課堂教學中，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習

過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。鼓勵學生通過體驗、

實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。

通過創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主

解決問題。讓學生通過參與這些真實的語言實踐活動，一方

面使得語言學習和語言運用緊密地結合起來，另一方面也創(chuàng)

造綜合運用聽說讀寫技能的機會。

三、積極探索有效的英語評價方法，堅持形成性評價和

終結性評價相結合。

我們重點應該放在測試學生運用英語的能力，而不是具

體的語法知識點，重點放在學生的綜合能力提高上，而不是

某一單項的訓練上。評價的主要目的不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀

學生，而是為了發(fā)現(xiàn)每個學生的潛質(zhì)，改進學生的學習，并

為教師提供反饋。

四、運用多媒體進行教學，為學生提供多種學習英語的

平臺

在教學中根據(jù)課程內(nèi)容的需要，制作課件，運用多媒體

技術，激發(fā)學生學習興趣和求知欲望。

新課程培訓雖然結束了，但是我對新課程的學習和研究

才剛剛開始，它對我的影響是深遠的。我要學習的東西還很

多，面臨的問題還很大。我會沿著這個方向不懈努力，不斷

提高自己教育教學能力。

小學義務教育英語新課標學習體會

這是一次收獲頗豐的培訓I,上午我