Unit 6 課時 4 寫作2023-2024學年九年級上冊英語高效課堂教學設計(牛津深圳版)

Unit6課時4寫作2023-2024學年九年級上冊英語高效課堂教學設計(牛津深圳版)授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析一、教學內(nèi)容分析

本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為Unit6課時4寫作，教材為2023-2024學年九年級上冊英語（牛津深圳版）。本節(jié)課將重點教授如何撰寫描述人物的外貌和性格特征的段落，以及如何運用正確的時態(tài)和語態(tài)描述人物的過去和現(xiàn)在。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與Unit6的其他課時相銜接，學生在之前的課時中已學習了描述人物的基本句型和詞匯，了解了不同時態(tài)和語態(tài)的用法。本節(jié)課將在此基礎上，引導學生運用所學知識進行寫作實踐，培養(yǎng)學生的寫作能力。此外，本節(jié)課的教學內(nèi)容與學生的生活實際緊密相關，有助于激發(fā)學生的學習興趣。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的語言能力、思維品質(zhì)和文化意識。通過撰寫描述人物的段落，學生將鍛煉語言表達和文字組織能力，提升邏輯思維和創(chuàng)造性思維。同時，通過分析人物性格特征，學生將增強對人物描寫的敏感性和洞察力，培養(yǎng)跨文化交際意識。此外，通過討論人物的過去與現(xiàn)在，學生將理解個人成長與社會變遷的關系，增強歷史使命感和社會責任感。學情分析九年級的學生已經(jīng)具備一定的英語基礎，掌握了基本的語法規(guī)則和詞匯量，能夠進行簡單的英語對話和寫作。在知識方面，學生已學習過描述人物的基本句型和詞匯，對一般現(xiàn)在時和一般過去時有基本的了解。在能力方面，學生的閱讀理解能力較強，但寫作能力相對較弱，尤其是篇章結(jié)構的組織和語言的連貫性方面存在不足。

在素質(zhì)方面，學生具備一定的觀察力和想象力，但往往缺乏深度思考和創(chuàng)造性思維。在行為習慣上，學生可能存在拖延、缺乏自信等問題，這些習慣可能會影響他們對課程學習的積極性和效率。

學生對英語學習普遍抱有熱情，但面對寫作任務時可能會感到困惑和焦慮。他們對與生活緊密相關的話題更感興趣，因此，通過描述熟悉的人物，可以激發(fā)他們的學習興趣，同時也有助于他們更好地理解和運用所學知識。在課程學習中，教師需要關注學生的個體差異，提供適當?shù)闹笇Ш椭С?，幫助他們克服寫作中的難點，提升寫作能力。教學方法與策略本節(jié)課將采用講授與討論相結(jié)合的教學方法，結(jié)合案例研究和小組合作學習。首先，通過講授引入描述人物寫作的要點和技巧，確保學生理解基本概念。接著，通過案例研究，分析教材中的例文，讓學生在實踐中學習如何運用語言描述人物特征。設計角色扮演活動，讓學生模擬采訪彼此，收集描述信息，增強互動性和參與感。此外，采用多媒體輔助教學，如播放相關視頻片段，激發(fā)學生的學習興趣，增強直觀感受。小組合作學習將鼓勵學生互相評價和修改作文，促進批判性思維和合作能力的提升。教學過程1.導入新課

-（我）通過向?qū)W生展示一張有趣的人物圖片，引發(fā)學生的興趣和好奇心。

-（我）提問學生：“你們能描述一下這張圖片中的人物外貌和性格特征嗎？”讓學生思考并回答。

-（我）簡要介紹本節(jié)課的主題，即寫作描述人物的段落。

2.教學目標明確

-（我）明確告訴學生本節(jié)課的目標是學會撰寫描述人物外貌和性格特征的段落，并運用正確的時態(tài)和語態(tài)。

-（我）解釋本節(jié)課的重要性和實用性，讓學生明白掌握這種寫作技巧的意義。

3.課文主旨內(nèi)容探究

-（我）向?qū)W生展示課文中的例文，讓學生閱讀并理解其主旨內(nèi)容。

-（我）提問學生：“這篇例文描述了一個怎樣的人物？作者使用了哪些詞語和句型來描述人物的外貌和性格特征？”

-（我）引導學生回答問題，并指出例文中描述人物的要點和技巧。

4.寫作技巧講解

-（我）向?qū)W生講解描述人物外貌和性格特征的常用詞語和句型。

-（我）通過舉例，解釋如何運用一般現(xiàn)在時和一般過去時來描述人物的狀態(tài)和變化。

-（我）提醒學生注意使用適當?shù)男稳菰~和副詞，以及使用比較級和最高級來增強描述的效果。

5.寫作實踐

-（我）給學生發(fā)放寫作任務，要求他們描述一個熟悉的人物，包括外貌和性格特征。

-（我）鼓勵學生運用所學的詞語和句型，以及正確的時態(tài)和語態(tài)進行寫作。

-（我）在學生寫作過程中，提供個別輔導和指導，幫助學生克服寫作中的困難。

6.小組合作學習

-（我）將學生分成小組，讓他們互相交流并分享自己的寫作成果。

-（我）要求學生在小組內(nèi)互相評價和修改作文，提出建設性的意見和建議。

-（我）鼓勵學生進行深入的討論和思考，比較不同人物描述的方式和效果。

7.學生展示和討論

-（我）邀請幾組學生向全班展示他們的寫作成果，并朗讀他們的段落。

-（我）引導全班學生對展示的作文進行討論，比較不同人物描述的優(yōu)缺點。

-（我）鼓勵學生提出問題，并回答同學們的疑問，促進互動和思維碰撞。

8.總結(jié)和復習

-（我）對本節(jié)課的教學內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)描述人物寫作的要點和技巧。

-（我）提醒學生在寫作中注意時態(tài)和語態(tài)的正確使用。

-（我）給學生留下一些練習題目，要求他們在課后進行鞏固和復習。

9.作業(yè)布置

-（我）布置一篇描述人物的作文作為課后作業(yè)，要求學生在下節(jié)課前完成。

-（我）強調(diào)作業(yè)的要求和評分標準，鼓勵學生認真完成。

10.教學反思

-（我）在本節(jié)課結(jié)束后，反思教學效果和學生的參與程度。

-（我）根據(jù)學生的反饋和表現(xiàn)，調(diào)整教學方法和策略，以提高學生的學習效果和興趣。知識點梳理1.描述人物外貌的詞匯和句型

-詞匯：height,weight,haircolor,eyecolor,faceshape,etc.

-句型：Heistallandhasshortblackhair.Shehasaroundfaceandbigbrowneyes.

2.描述人物性格特征的詞匯和句型

-詞匯：kind,friendly,outgoing,shy,responsible,etc.

-句型：Heisveryfriendlyandalwayshelpsothers.Sheisshybutveryresponsible.

3.使用一般現(xiàn)在時描述人物性格特征

-句型：Heisalwayspunctual.Shelikestoreadbooksinherfreetime.

4.使用一般過去時描述人物過去的狀態(tài)

-句型：Hewasashychild,butnowheisveryoutgoing.Sheusedtobeafraidofheights,butshehasovercomethatfear.

5.使用比較級和最高級描述人物特征

-句型：Heistallerthanhisbrother.Sheisthemostoutgoingpersoninourclass.

6.人物描寫的過渡詞匯和短語

-詞匯：However,ontheotherhand,inaddition,etc.

-句型：Heisveryoutgoing,however,hecanbeabitshysometimes.

7.描述人物經(jīng)歷的詞匯和句型

-詞匯：experience,achievement,challenge,etc.

-句型：Shehashadmanyexperiencesthathaveshapedherintothepersonsheistoday.Hehasachievedgreatsuccessinhiscareer.

8.描述人物對未來的期望和夢想的詞匯和句型

-詞匯：dream,goal,ambition,etc.

-句型：Herdreamistobecomeafamousartist.Hehasagoaltotravelaroundtheworld.

9.人物描寫的結(jié)構

-開頭：引入人物

-主體：描述人物的外貌、性格、經(jīng)歷和夢想

-結(jié)尾：總結(jié)人物的特點和印象

10.寫作技巧

-使用豐富的形容詞和副詞

-保持句子結(jié)構的多樣性和連貫性

-注意時態(tài)和語態(tài)的正確使用

-使用過渡詞匯和短語使文章更流暢教學反思與改進在設計這堂課時，我力求通過多種教學活動讓學生能夠更好地掌握描述人物的寫作技巧?，F(xiàn)在，課程已經(jīng)結(jié)束，我認為有必要對教學效果進行反思，并找出可以改進的地方。

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對于描述人物外貌的詞匯和句型掌握得相對較好，但在描述人物性格特征時，他們的語言表達就顯得有些力不從心。我注意到，一些學生在使用形容詞和副詞時，選擇詞匯的范圍有限，這限制了他們描述的豐富性和準確性。因此，我計劃在未來的教學中，增加更多關于性格描述的詞匯和句型的練習，例如通過角色扮演和小組討論的方式，讓學生在模擬的情境中練習描述。

另外，我在課堂上也發(fā)現(xiàn)，盡管學生們能夠理解并使用一般現(xiàn)在時和一般過去時，但在實際寫作時，他們往往混淆時態(tài)，導致句子出現(xiàn)錯誤。為了解決這個問題，我打算在下一次教學中，設計一些專門的練習，讓學生通過填空和改寫句子的方式，加深對不同時態(tài)的理解和運用。

在小組合作學習環(huán)節(jié)，我觀察到學生們在互相評價和修改作文時，往往過于關注語法錯誤，而忽略了文章的整體結(jié)構和語言的流暢性。我計劃在未來的教學中，提供一些評價準則，指導學生如何全面地評價一篇文章，包括內(nèi)容、結(jié)構、語言和創(chuàng)意等方面。

此外，我也意識到，課堂上的時間分配不夠合理。在一些環(huán)節(jié)，例如學生展示和討論部分，由于時間限制，未能讓每個學生都有機會發(fā)言。為此，我將在未來的課程中調(diào)整時間分配，確保每個學生都能參與到課堂活動中來。

改進措施如下：

1.增加性格描述的詞匯和句型練習，通過角色扮演和小組討論加強實踐。

2.設計專門的時態(tài)練習，幫助學生正確使用一般現(xiàn)在時和一般過去時。

3.提供全面的評價準則，指導學生如何評價作文的各個方面。

4.調(diào)整課堂時間分配，確保每個學生都有機會參與課堂活動。板書設計①人物外貌描述

-重點詞匯：height,weight,haircolor,eyecolor,faceshape

-重點句型：Heistall/short.Shehaslong/shorthair.

②人物性格特征描述

-重點詞匯：kind,friendly,outgoing,shy,responsible

-重點句型：Heisveryfriendly.Sheisshybutveryresponsible.

③時態(tài)和語態(tài)的正確使用

-重點時態(tài)：一般現(xiàn)在時、一般過去時

-重點句型：Heisalwayspunctual.Shewasashychild,butnowsheisveryoutgoing.

④比較級和最高級的使用

-重點詞匯：taller,shorter,morefriendly,lessshy

-重點句型：Heistallerthanhisbrother.Sheisthemostoutgoingpersoninourclass.

⑤過渡詞匯和短語

-重點詞匯：however,ontheotherhand,inaddition

-重點句型：Heisveryoutgoing;however,hecanbeabitshysometimes.

⑥人物經(jīng)歷和夢想描述

-重點詞匯：experience,achievement,challenge,dream

-重點句型：Shehashadmanyexperiencesthathaveshapedher.Hisdreamistobecomeafamousartist.

⑦文章結(jié)構

-重點內(nèi)容：開頭引入人物、主體描述人物特征和經(jīng)歷、結(jié)尾總結(jié)印象

⑧寫作技巧提示

-重點內(nèi)容：使用豐富的形容詞和副詞、保持句子結(jié)構的多樣性、注意時態(tài)和語態(tài)的正確使用、使用過渡詞匯和短語使文章更流暢課后拓展拓展內(nèi)容：

1.閱讀材料：選擇一些關于人物描述的英文文章，如名人傳記、短篇故事等，讓學生在課后閱讀。這些材料應該涵蓋不同的文化背景和人物類型，以豐富學生的視野和知識。

2.視頻資源：推薦一些英文紀錄片或電影片段，其中包含對人物的深入描述和分析，如《BBC人物紀錄片系列》等。

拓展要求：

-閱讀理解：要求學生在閱讀英文文章后，總結(jié)文章中人物的主要特征和經(jīng)歷，并撰寫一段描述該人物的段落。

-觀看視頻：鼓勵學生在觀看視頻后，討論視頻中的描述技巧，以及如何將這種技巧應用到自己的寫作中。

-寫作練習：布置一項寫作任務，要求學生選擇一個他們欽佩的人物