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文檔簡介
小學(xué)語文六年級上冊《在柏林》教案
小學(xué)語文六年級上冊《在柏林》教案設(shè)計(jì)
文本分析:
本文以第二次世界大戰(zhàn)為背景,以一列從柏林駛出的火車上的小插曲為故事
材料,通過一個(gè)家庭在戰(zhàn)爭中的遭遇反映了戰(zhàn)爭的殘酷,表達(dá)了作者對戰(zhàn)爭的控
訴。這是一篇微型小說,在不足四百字的篇幅里涉及的是一個(gè)嚴(yán)肅的話題:戰(zhàn)爭
的殘酷性。作者截取火車上短暫的一幕,以后備役老兵的一段話為小說情節(jié)的核
心,隱去所有背景、過程的交代,而把慘烈的戰(zhàn)爭后果直接推到讀者面前。小說
的篇幅極短,卻包孕著豐富的內(nèi)涵;小說的情節(jié)非常簡單,卻有著極強(qiáng)的可讀性。
教師在教學(xué)本課時(shí),因?yàn)楸疚钠鶚O短,所以不必糾纏于小說的層次劃分,而應(yīng)
選取適當(dāng)?shù)木渥永斫?,讓學(xué)生在自讀自悟中體會文章的寫作特點(diǎn)和深沉的主旨。
教學(xué)目標(biāo):
1.領(lǐng)會文章深沉的主旨,體會作者對殘酷戰(zhàn)爭的控訴。
2.感悟這篇微型小說中蓄勢和鋪墊的重要性以及結(jié)尾無聲勝有聲的效果。
教學(xué)重點(diǎn):
品味文本中的重點(diǎn)詞句,理解作者蘊(yùn)含其中的感情。
教學(xué)難點(diǎn):
理解小說如何運(yùn)用抖包袱的手法將情節(jié)推向極致。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
1.談話激趣,發(fā)現(xiàn)不同。
過渡:同學(xué)們,這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)的課文都是小說。在前兩課,我們學(xué)習(xí)了
《橋》和《窮人》,一篇篇幅短小,一篇篇幅較長,但情節(jié)都扣人心弦。今天這篇
小說大家應(yīng)該已經(jīng)提前看過了,大家能結(jié)合它給你的初步感覺來說說它和前兩篇
小說有什么相同和不同嗎?
預(yù)設(shè):學(xué)生就初步印象來談,不要求詳細(xì)、深入,可從篇幅、結(jié)尾或讀后的
感覺來談。
二戰(zhàn)中的柏林1940年至1942年,柏林還是比較繁華的都市,偶爾會遭到零
星轟炸。這歸功于德國空軍提供的保護(hù)傘。1942年后期至1944年,由于東線戰(zhàn)場
的惡化,大量的防空部隊(duì)和戰(zhàn)斗機(jī)聯(lián)隊(duì)被調(diào)到前線。加上盟軍的空襲力度逐漸加
大和丘吉爾的轟炸德國的大中城市打擊民眾士氣的政策,柏林市民的正常生活逐
漸被打亂直至崩潰。1945年,蘇聯(lián)軍隊(duì)攻陷柏林。
二、初讀課文,整體感知
1.快速瀏覽文章,概括小說的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。
地?cái)?shù)“一、二、三”,招致兩個(gè)小姑娘的嘲笑,在老兵的敘述中,大家才知道老
婦人在戰(zhàn)爭中失去了三個(gè)兒子,而老兵也即將奔赴戰(zhàn)場。
2.提出問題,學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),課尾再進(jìn)行探討。
思考:小說既然寫的是一個(gè)發(fā)生在列車車廂里的故事,為什么題目叫《在柏林》
呢?
預(yù)設(shè):在學(xué)生梳理了小說的要素,概括了小說的主要情節(jié)之后,對于標(biāo)題的
疑問可能已經(jīng)浮上了心頭。此時(shí)提出疑問,讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中隨時(shí)關(guān)注,更
有利于之后的探討。
三、研讀課文,重點(diǎn)探究
1.剖幽析微一一尋找文章的反常之處。
過渡:同學(xué)們在之前的比較中發(fā)現(xiàn)這篇文章的篇幅在本單元三篇小說中最短,
要在這么有限的篇幅中反映豐富的社會生活,表達(dá)深刻的主旨,便要創(chuàng)設(shè)一些深
刻的情節(jié),引發(fā)人們的閱讀興趣,當(dāng)最后揭開謎底時(shí),才讓人有恍然大悟的感覺。
那么大家在學(xué)習(xí)這篇小說時(shí),一定要注意其中的反常之處。
(1)學(xué)生細(xì)讀課文,根據(jù)提示尋找反常之處。(反常的情境、反常的人物。)
(2)小組交流標(biāo)示出來的句子。
A.反常的情境。
一列火車緩慢地駛出柏林,車廂里盡是婦女和孩子,幾乎看不到一個(gè)健壯的
男子。
反常之一:火車給人的感覺總是氣勢磅礴、速度飛快的,這里為什么用“緩
慢”一詞呢?
預(yù)設(shè):這是作者構(gòu)思精妙之處,一開始就設(shè)置了一個(gè)懸念,而這個(gè)懸念就像
相聲中的包袱,直到小說結(jié)尾才抖開。教師這時(shí)可以賣個(gè)關(guān)子,或者也可以說是
設(shè)個(gè)懸念,不要告訴學(xué)生答案,只需告訴學(xué)生答案要去文中找,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文
本之中去尋找答案。
B.反常的人物。
顯然她在獨(dú)自沉思,旅客們聽到她在數(shù)著“一、二、三”,聲音蓋過了車輪
的咔嚓咔嚓聲。停頓了一會兒,她又重復(fù)起來。
“一、二、三”,這個(gè)神志不清的老婦人又重復(fù)數(shù)著。
①老婦人重復(fù)數(shù)“一、二、三”,到底有什么特殊的含義?(代表她失去的三
個(gè)兒子。)
2.闡幽明微一一探尋結(jié)局,解決疑問。
(1)學(xué)生齊讀課文第3自然段。
(2)小組交流,分析老兵的形象。
過渡:原來,老婦人的三個(gè)兒子都在戰(zhàn)場上犧牲了,她承受不了這巨大的打
擊,神智失常了。到這里,我們才知道上文的一切都起鋪墊、襯托的作用。聯(lián)系
上下文我們知道,這個(gè)人的身份是父親,是丈夫,也是老兵。請結(jié)合文中具體的
詞句說說他是怎樣一個(gè)人。
(出示課件)這是一位的父親,這是一位的丈夫,這是一位的軍人。
交流:①作為父親:堅(jiān)強(qiáng)隱忍?!笆チ巳齻€(gè)兒子”。
②作為丈夫:冷靜、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?!巴α送ι戆濉薄八瓦M(jìn)瘋?cè)嗽骸薄?/p>
③作為軍人:悲傷無奈?!拜喌轿疑锨熬€了“,為了國家有不能推卸的責(zé)任。
“總得”,家破人亡卻無法顧及的悲切。
(3)再讀小說開頭反常的情境,解開謎底。
明確:這是一輛有氣無力的火車,就像戰(zhàn)爭烏云籠罩下的國民情緒低落,看
不見前途。火車成了一個(gè)象征,因?yàn)椴恢老M诤畏?,所以文中連火車去往的
方向都沒有說明,所以說這是一輛“緩慢”的火車。因?yàn)閼?zhàn)爭形勢緊張,連老人
都要上戰(zhàn)場,所以車廂里才會都是婦女和孩子,幾乎看不到一個(gè)健壯的男子。
3.以微知著---感悟戰(zhàn)爭之痛。
(1)教師出示交流問題,學(xué)生分組交流。
①戰(zhàn)爭的痛,車廂里的人感受到了嗎?
明確:聽了老兵的話,車廂里一片寂靜,靜得可怕。因?yàn)楸娙寺犃死媳脑?
既震驚又悲傷,心中充滿了對戰(zhàn)爭的憎恨。遭受到戰(zhàn)爭摧殘的不僅僅是老兵一家,
車廂上的所有人,可能都有親人或朋友正在戰(zhàn)場上,或已經(jīng)死在了戰(zhàn)場上。戰(zhàn)爭
帶來的巨大創(chuàng)傷此時(shí)籠罩了整個(gè)車廂,所以他們都陷入了沉寂之中。
②戰(zhàn)爭的痛,你感受到了嗎?請你寫一條反對戰(zhàn)爭的警示語,呼吁和平。
示例:別讓戰(zhàn)火的硝煙泯滅人性的善良,別讓水深火熱的境遇傷害國家的希
望,和平才是我們最終的期望。(學(xué)生雖然沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭,但只要關(guān)注過世界新
聞就知道,現(xiàn)在還有許多國家正處于戰(zhàn)亂之中,通過本課的學(xué)習(xí),學(xué)生對戰(zhàn)爭給
人們帶來的傷痛應(yīng)該有了更深刻的認(rèn)識。)
(2)再讀課文標(biāo)題,體會其深意。
明確:德國法西斯發(fā)動的第二次世界大戰(zhàn)給許多國家的人們帶來了深重的苦
難。而柏林是德國的中心城市,作為侵略國的國民尚且遭受了如此大的創(chuàng)傷,付
出了如此慘痛的代價(jià),那么被侵略國則更加慘烈了。在戰(zhàn)爭中最終受害的總是千
千萬萬的普通百姓,而人民總是渴望和平,反對戰(zhàn)爭。所以這個(gè)標(biāo)題站在侵略國
的國民的角度控訴了戰(zhàn)爭的殘酷,呼吁著和平。
四、語言訓(xùn)練,課堂回顧
1.課堂語言實(shí)踐訓(xùn)練。(機(jī)動)
(1)設(shè)身處地想一想,說一說。
質(zhì)疑:作為一名德國軍人,老兵的職責(zé)和義務(wù)是為國而戰(zhàn);但德國法西斯卻
是侵略他國、發(fā)起戰(zhàn)爭的一方。他的角色實(shí)在是很尷尬。請你設(shè)身處地地想一想,
說說你想對老兵說的話。
(2)讀一讀,記一記。(出示與戰(zhàn)爭有關(guān)的古詩詞。)
?秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬里長征人未還。?寧為百夫長,勝作一書生。
?三十功名塵與土,八千里路云和月。?林暗草驚風(fēng),將軍夜引弓。
?黑云壓城城欲摧,甲光向日金鱗開。?一年三百六十日,多是橫戈馬上行。
?勝敗兵家事不期,包羞忍恥是男兒。?羌管悠悠霜滿地,人不寐,將軍白
發(fā)征夫淚。
2.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容,收束課程。
小結(jié):這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了一篇短小精悍的微型小說,大家一定感受到了微
型小說情節(jié)的精
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