24 火燒云 教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語文三年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版

24火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語文三年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒃O(shè)計(jì)思路本節(jié)課以統(tǒng)編版三年級(jí)下冊(cè)《火燒云》一文為核心，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平，通過情境創(chuàng)設(shè)、互動(dòng)討論、朗讀感悟等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)火燒云變化的描繪，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。同時(shí)，注重字詞句段的積累與運(yùn)用，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)表達(dá)和創(chuàng)作。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的感知與欣賞能力，通過觀察火燒云的變化，提升學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)；訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行觀察、思考和表達(dá)，增強(qiáng)語言建構(gòu)與運(yùn)用能力；鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究和合作學(xué)習(xí)，發(fā)展思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的漢字書寫和簡(jiǎn)單的句子構(gòu)造，對(duì)自然現(xiàn)象有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，能夠理解并描述天氣變化等簡(jiǎn)單自然現(xiàn)象。

2.三年級(jí)的學(xué)生對(duì)周圍世界充滿好奇，善于觀察和想象，喜歡通過故事和圖片來學(xué)習(xí)新知識(shí)。他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格以直觀、形象為主，對(duì)互動(dòng)式和體驗(yàn)式的教學(xué)活動(dòng)更感興趣。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)《火燒云》時(shí)可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：理解課文中較為復(fù)雜的比喻和描寫，掌握一些生僻詞匯，以及如何將課文的觀察方法應(yīng)用到實(shí)際生活中。此外，部分學(xué)生可能在表達(dá)自己的觀察和感受時(shí)遇到困難。四、教學(xué)資源-統(tǒng)編版三年級(jí)下冊(cè)語文課本

-電子投影儀

-多媒體教學(xué)素材（火燒云圖片、視頻等）

-課堂教學(xué)互動(dòng)軟件

-作業(yè)反饋系統(tǒng)

-學(xué)生作品展示板

-朗讀訓(xùn)練工具

-詞匯學(xué)習(xí)卡片五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：以播放火燒云的美麗圖片和簡(jiǎn)短視頻作為導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云的好奇和興趣，提問：“你們知道這是什么嗎？它有什么特別之處？”接著簡(jiǎn)要介紹火燒云的形成原因，為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)。

2.新課講授（15分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

-閱讀課文《火燒云》，讓學(xué)生注意作者對(duì)火燒云的描繪，包括顏色、形狀、動(dòng)態(tài)等方面的描述。

-分析課文中的關(guān)鍵詞匯和句式，如“紅彤彤”、“金燦燦”、“一會(huì)兒”等，引導(dǎo)學(xué)生理解其含義和用法。

-通過板書和示例，講解課文中的比喻和擬人修辭手法，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。

3.實(shí)踐活動(dòng)（10分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

-讓學(xué)生模仿課文中的描述，用自己的語言描繪一次見到的火燒云，鼓勵(lì)使用比喻和擬人修辭。

-分組進(jìn)行“火燒云”繪畫活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生繪制自己心中的火燒云，并分享繪畫過程中的觀察和想象。

-進(jìn)行“火燒云”角色扮演，學(xué)生選擇課文中的角色，通過扮演來體驗(yàn)和傳達(dá)火燒云的變化和美麗。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容舉例回答：

-讓學(xué)生討論火燒云在不同時(shí)間段的變化，舉例回答：“火燒云在清晨和傍晚的顏色有什么不同？”

-討論課文中使用的修辭手法對(duì)描繪火燒云的作用，舉例回答：“作者用‘紅彤彤’來形容火燒云，這個(gè)詞讓你想到了什么？”

-讓學(xué)生分享自己在觀察火燒云時(shí)的感受，舉例回答：“當(dāng)你看到火燒云時(shí)，你有什么樣的感受？”

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)火燒云的特點(diǎn)和課文中的修辭手法，總結(jié)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，指出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，并布置相關(guān)的課后作業(yè)，如寫一篇關(guān)于火燒云的觀察日記。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)掌握方面：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述火燒云的特點(diǎn)，包括其顏色、形狀和動(dòng)態(tài)變化。

-學(xué)生理解并掌握了課文中的關(guān)鍵詞匯和句式，如“紅彤彤”、“金燦燦”、“一會(huì)兒”等，能夠在自己的句子中正確運(yùn)用。

-學(xué)生識(shí)別并理解了課文中的比喻和擬人修辭手法，能夠解釋這些手法如何增強(qiáng)了對(duì)火燒云的描繪效果。

2.技能提升方面：

-學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，提高了觀察自然現(xiàn)象的能力，學(xué)會(huì)了用語言文字表達(dá)自己的觀察和感受。

-學(xué)生在繪畫活動(dòng)中，鍛煉了動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，能夠通過繪畫表達(dá)對(duì)火燒云的理解和想象。

-學(xué)生在角色扮演中，增強(qiáng)了表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，學(xué)會(huì)了在集體中分享和交流。

3.思維發(fā)展方面：

-學(xué)生通過小組討論，學(xué)會(huì)了從不同角度分析和理解課文內(nèi)容，提高了批判性思維能力。

-學(xué)生在分享觀察感受時(shí)，學(xué)會(huì)了自我表達(dá)和反思，發(fā)展了元認(rèn)知能力。

-學(xué)生在總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，能夠歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高了總結(jié)和概括能力。

4.情感態(tài)度方面：

-學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象產(chǎn)生了更深的興趣和欣賞之情，增強(qiáng)了保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到了合作學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。

-學(xué)生通過自己的作品展示，增強(qiáng)了自信心和自我成就感。

5.應(yīng)用實(shí)踐方面：

-學(xué)生能夠?qū)⒄n文中學(xué)習(xí)到的觀察方法和表達(dá)技巧應(yīng)用到實(shí)際生活中，如在家鄉(xiāng)的自然觀察中運(yùn)用所學(xué)。

-學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠?qū)⒒馃频挠^察和感受寫成日記，提高了寫作能力。

-學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中，能夠借鑒本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，自主探索其他自然現(xiàn)象，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。七、作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.觀察日記：要求學(xué)生選擇一天中火燒云出現(xiàn)的時(shí)間，進(jìn)行觀察，并寫一篇觀察日記。日記中需包含火燒云的顏色、形狀、動(dòng)態(tài)變化以及個(gè)人的感受和想象。

2.詞語運(yùn)用：從課文中選取五個(gè)關(guān)鍵詞匯，要求學(xué)生每個(gè)詞匯造一個(gè)句子，并在句子中運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o手法。

3.續(xù)寫故事：根據(jù)《火燒云》的內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)揮想象，續(xù)寫一個(gè)關(guān)于火燒云的故事，要求故事情節(jié)合理，語言生動(dòng)。

作業(yè)反饋：

1.觀察日記批改：教師將逐一審閱學(xué)生的觀察日記，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否能準(zhǔn)確描述火燒云的特點(diǎn)，以及是否能夠表達(dá)自己的真實(shí)感受。對(duì)學(xué)生的描述和感受給予肯定，對(duì)不夠準(zhǔn)確或缺乏細(xì)節(jié)的部分，教師將提供具體建議，如“你觀察到的火燒云顏色變化很有趣，下次可以嘗試描述得更具體一些，比如從紅色變?yōu)槌壬臅r(shí)間段?！?/p>

2.詞語運(yùn)用反饋：教師將檢查學(xué)生造句的準(zhǔn)確性，確保他們能夠正確使用關(guān)鍵詞匯，并對(duì)修辭手法的運(yùn)用給予評(píng)價(jià)。對(duì)于使用不當(dāng)?shù)牡胤?，教師將指出并提供修改建議，如“你在這個(gè)句子中使用了‘金燦燦’，但描述的對(duì)象似乎不太匹配，可以嘗試換成更合適的詞匯?！?/p>

3.續(xù)寫故事評(píng)價(jià)：教師將關(guān)注學(xué)生故事的創(chuàng)意性和語言運(yùn)用能力，對(duì)故事情節(jié)的連貫性、語言的豐富性和創(chuàng)意的新穎性給予評(píng)價(jià)。對(duì)于故事中存在的邏輯漏洞或語言錯(cuò)誤，教師將提供具體的修改意見，如“故事中的角色在火燒云消失后突然出現(xiàn)，這里可以增加一些過渡句來讓情節(jié)更流暢?！卑?、課后作業(yè)1.描述題：請(qǐng)根據(jù)課文《火燒云》中的描述，用自己的語言描繪火燒云的顏色和形狀的變化過程。

答案示例：火燒云的顏色從淡紅變?yōu)樯罴t，最后變成橙黃。它的形狀一會(huì)兒像一匹馬，一會(huì)兒又像一條龍，變化多端，美不勝收。

2.分析題：課文中使用了哪些修辭手法來描繪火燒云？請(qǐng)舉例說明。

答案示例：課文中使用了擬人修辭手法，如“火燒云像一匹馬，它低著頭，準(zhǔn)備飛奔”。還使用了比喻修辭手法，如“火燒云變成了金燦燦的舞臺(tái)”。

3.創(chuàng)作題：請(qǐng)你發(fā)揮想象，以“火燒云下的約定”為主題，寫一段短文。

答案示例：火燒云下，我和小伙伴約定一起放風(fēng)箏?；馃频念伾痴赵谖覀兊哪樕希覀冃χ?，跑著，風(fēng)箏在空中飛舞，我們的友誼也在這一刻變得更加深厚。

4.理解題：請(qǐng)解釋課文中的句子“一會(huì)兒，火燒云變成了一個(gè)大舞臺(tái)”的含義。

答案示例：這句話意味著火燒云的變化豐富多樣，就像一個(gè)表演的舞臺(tái)，展現(xiàn)出不同的景象。

5.續(xù)寫題：課文《火燒云》結(jié)束后，請(qǐng)你續(xù)寫一段故事，描述火燒云消失后發(fā)生了什么。

答案示例：火燒云慢慢消失在天邊，夜幕降臨。我和家人坐在院子里，仰望星空，講述著火燒云的故事，感受著大自然的神奇和美好。內(nèi)容邏輯關(guān)系①知識(shí)點(diǎn)：本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)包括火燒云的定義、火燒云的特點(diǎn)、火燒云的形成原因以