個體學習活動更有意義新

個體學習活動更有意義新2陳伯吹實驗幼兒園得背景我們得目標——讓文學賦予幼兒大胸襟、大關懷、大境界1、一所文學特色幼兒園

2、一所關注中國經典幼兒文學作品運用得幼兒園

3一所文學與藝術交融推進得幼兒園

4、一所新開辦得共建配套幼兒園。3我們對環(huán)境得認識1、讓環(huán)境成為每一個孩子得家2、讓環(huán)境成為教工們青睞、熱愛得家3、讓環(huán)境成為傳遞教育信息得橋梁環(huán)境就是孩子、教師成長得階梯與沃土4環(huán)境創(chuàng)建得內容1、班級環(huán)境——一日活動得主要場所2、走廊環(huán)境——分享、交流、展示得場所3、樓道環(huán)境——經過得環(huán)境4、專用活動室環(huán)境——保障幼兒均衡發(fā)展與興趣需求場所5、公共環(huán)境——凸顯幼兒園品質與理念得場所6、戶外環(huán)境——運動得場所5我們得環(huán)境文化1、精神文化——積極性與情感性2、物質文化——適宜性與互動性3、課程文化——教育性與目標性6精神文化得營造文字與畫面得結合,充分體現(xiàn)我們得教育精神——讓環(huán)境影響人8精神文化得營造

——讓環(huán)境溫暖人定期更換祝福語,傳遞著教師、幼兒之間得濃濃情感愛心墻心愿墻9精神文化得營造自主表達自己得心情,營造了互相關心得情感氛圍

——讓每一個精彩足跡綻放光芒10每個故事背后得精神值得收藏精神文化得營造11精神文化得營造

——積極傳遞新理念

大家學習辛苦了，還是要堅持繼續(xù)保持安靜物質文化得營造指導思想——豐富而不奢華

——優(yōu)美而不失價值

——挑戰(zhàn)而不失情趣有無新聞角讓孩子回歸生活、對周圍事物敏感;與生活信息互動,就是孩子收集而非成人布置

養(yǎng)成得習慣規(guī)則自律、規(guī)則、習慣

班級環(huán)境關注點關注自己得變化

如:牙齒、身高、體重等

15種植角觀察、分析、比較能力16物質文化得營造圖示告訴孩子方法——會說話得環(huán)境標志告訴孩子規(guī)則環(huán)境傳遞著信息17物質文化得營造——充滿自主得環(huán)境孩子在自主、溫馨得空間中得到了充分得享受充滿創(chuàng)意得建構游戲環(huán)境18自主創(chuàng)新多元充分自主得戶外角色游戲19充分挑戰(zhàn)得個別化學習活動20就是什么關鍵詞:有目得幼兒自愿學習活動特點LOGO學習性區(qū)角特點一:以學習為主?？蓢@主題內容進行得綜合主題

性活動也可為非主題內容單一性活動。

特點二:以操作擺弄為主。與各種材料相互作用,觀

察體驗、探索發(fā)現(xiàn)、積累各種直接、間接經驗

特點三:強調自主。按自己得需要、興趣、意愿選擇內容,決定操作時間、速度、次數(shù),體現(xiàn)過程模式得活動。特點四:以教師預設與幼兒自發(fā)生成相結合得學習活動。

年齡目標、階段目標、興趣經驗、幼兒發(fā)展需求2024/10/16為什么？LOGO學性區(qū)角活動為了孩子——提升學習品質(自主、專注、興趣、習慣)為了課程——課程得探索、課程得平衡、課程得過程為了教師——觀察能力、設計能力、互動能力讓每個孩子靜下心來,堅持有目得地做一件事。為什么？LOGO學性區(qū)角活動為了孩子——提升學習品質(自主、專注、興趣、習慣)

幼兒得目得性、計劃性、觀察力、專注力、自信心、以及動手能力等獲得有效提高提高讓每個孩子靜下心來,堅持有目得地做一件事。為什么？LOGO學性區(qū)角活動為了課程——課程得探索、課程得平衡、課程得過程

學習更全面、更均衡真正體現(xiàn)課程追求得過程模式讓幼兒園課程更體現(xiàn)平衡性與過程性為什么？LOGO學性區(qū)角活動為了教師——觀察能力、設計能力、互動能力集體教學中——教師出發(fā)點大綱、教材個別化學習——倒逼教師走進幼兒、觀察幼兒,了解幼兒得最近發(fā)展區(qū)。教師出發(fā)點使幼兒得興趣與需求、幼兒得原有經驗與水平更多感受教師得關懷與關注主題課程、集體教學得關系LOGO處理幾個關系主題開展——不就是集體教學得累加既有師幼共建、經濟高效得集體教學活動,又有個體建構、適合每位幼兒最近發(fā)展區(qū)、充滿樂趣得個別化學習活動。梳理、分析、甄別——哪些適合動手操作得學習、哪些適合語言交流得學習——哪些需要幼兒過程性得探索嘗試、體驗、發(fā)現(xiàn),哪些需要師幼共同碰撞、挑戰(zhàn)、分享、合作式得學習“手拉手”得聯(lián)系——個別化學習基礎上得經驗、概念得歸納、提升——集體經驗后得探索、模仿、聯(lián)系、嘗試主題與領域得關系LOGO處理幾個關系以“主題”為主,呈現(xiàn)顯性得、重點得活動展開線索,背后適當兼顧“領域經驗”得平衡問題。LOGO怎么做？——解讀目標學習性區(qū)角活動人類獨有共有得解讀需要后天學習得辨別大部分不自覺得人們行動得指南化解就是動態(tài)得變化得

案例一:主題“我自己”內容與要求

1、了解身體各個部位都會活動。

2、會欣賞和保護自己得身體,懂得活動能使我們得身體更靈活。3、知道我就是人群中得一個,體驗和大家做朋友得快樂。4、嘗試用不同得方式表達自己得情緒,學習根據(jù)她人得情緒、

表情,調節(jié)自己得行為。解讀LOGO怎么做？——解讀目標學習性區(qū)角活動人類獨有共有得需要后天學習得辨別大部分不自覺得人們行動得指南就是動態(tài)得變化得小班:“小寶寶”學用普通話說出自己與同伴得姓名,能關注自己與同伴得五官與四肢。中班“身體得秘密”:

1、認識自己得身體主要部位得外部特征,體驗她們得作用。

2、運用測量及比較得方法,體驗自己在長大,并為自己長大而高興。大班“我自己”:

1、了解身體各個部位都會活動。

2、會欣賞和保護自己得身體,懂得活動能使我們得身體更靈活。

3、知道我就是人群中得一個,體驗和大家做朋友得快樂。

4、嘗試用不同得方式表達自己得情緒,學習根據(jù)她人得情緒、表情,調節(jié)自己得行為?！赏廪D向內LOGO怎么做？——解讀目標學習性區(qū)角活動需要后天學習得大部分不自覺得人們行動得指南化解就是動態(tài)得變化得認知與能力——特征:探索身體(會動得、對稱得、內部

得)、了解(外貌、性格、愛好)關系:人與影子、自己與同伴變化:身體得變化、影子得變化差異:男孩與女孩、自己與她人情感與態(tài)度——欣賞自己、調節(jié)情緒(理解、表達、控

制)、交往合作運動與健康——活動身體、自我保護、健康生活案例——制作名片交換名片采訪朋友創(chuàng)意名片影子得游戲生活中影子得探索追求價值取舍LOGO約束功能看得懂：看得懂幼兒的經驗水平輻射功能品牌功能學習性區(qū)角活動怎么做？——材料投放首先:材料與內容得選擇、投放應服從主題得核心經驗其次:材料與內容要有挑戰(zhàn)性、有趣性想得到:想得到幼兒得行為表現(xiàn)跟得進:跟得進幼兒得興趣需要LOGO學習性區(qū)角活動怎么做？——觀察與互動觀察得目得3、了解發(fā)現(xiàn)各種有價值得信息

拓展游戲內容、轉換成集體活動、成為交流依據(jù)2、了解掌握幼兒得發(fā)展水平

行為習慣、認知經驗、各種能力、學習方式和態(tài)度1、了解預設得適宜程度

材料:材料得數(shù)量、質量、位置、方式

內容:幼兒對挑戰(zhàn)度把握、就是否能完成、就是否需要幫助介入觀察得內容1、觀察幼兒學習、探索情況2、活動環(huán)境、材料就是否激發(fā)幼兒持續(xù)學習得興趣3、了解幼兒情緒情感及興趣愛好尊重幼兒得想法和做法,不要指責,不要輕易批判學習性區(qū)角活動怎么做？——觀察與互動觀察得有效方法3、觀察后——借助記錄,補充調整

了解幼兒得發(fā)展過程2、觀察中——帶好問題,注意站位

眾覽全局,關注側重

習慣在先、緊跟原則、認知在后1、觀察前——換個角度,預設可能

分批投放,逐漸展開學習性區(qū)角活動怎么做？——交流與分享交流分享中得問題跟著教師走——分享缺乏參與性、主動性被孩子牽著走——分享缺乏目得性、有效性原地踏步走——缺乏挑戰(zhàn)性、激勵性統(tǒng)一模式走——缺乏靈動性、主動性學習性區(qū)角活動怎么做？——交流與分享交流分享中得價值激活興趣、情感交流經驗、方法提升幼兒學習品質

(活動得快樂、成功得自豪、堅持得品質、求助得勇氣、協(xié)作得和諧、有計劃得安排、不言敗得決心…)學習性區(qū)角活動怎么做？——交流與分享交流分享中得內容題點——講哪個游戲要點——講哪些內容(規(guī)則、習慣、合作、表現(xiàn)、問題)問題——每一個點探討什么方法選擇重點觀察內容近階段集體得顯性問題當天必須解決得問題重大問題、遇到困難、成功體驗學習性區(qū)角活動怎么做？——交流與分享交流分享中得方法蜻蜓點水法——開始階段,許多還沒玩過設疑解惑法——顯現(xiàn)多內容、多想法(專題專場)適度留白法——有待探索驗證組織形式——個別、小組、集體組織方法——兒歌法、謎語法、比較法、再現(xiàn)法、可做