部編版三年級語文下冊《語文園地八》教案

語文園地八

A教學目標

1.復述時用自己的話講述，能借助表格、示意圖等梳理故事的主要內容。

2.多種形式朗讀，讀準確、讀流利。

3.通過觀察和比較，了解形聲字里同一偏旁往往表示同一類內容的構字規(guī)律。

4.了解并運用擬聲詞，巧用一對反義詞擬題，體會其中的趣味，學習轉述的方法。

5.積累古詩文，在反復朗誦中體會作者對春光的無限留戀和喜愛之情。

A教學重難點

運用擬聲詞；學習轉述，注意改變人稱，去掉語氣詞。

A教學策略

1.識字

利用偏旁識字：“咳嗽、嘔吐、嘮叨、嘀咕”這幾個詞語都帶有口字旁，表示與嘴巴有關?！爸V、

謠、誡、辯”這幾個字都帶有言字旁，表明與語言有關。其中“吐”字是多音字。“辯、辨、辮”形相

似，用選字填詞的方式辨析。

2.詞句段運用

運用仿寫的方法，模仿范例使用擬聲詞，體會擬聲詞的作用。仔細觀察所給故事題目的特點，仿寫

幾個類似的題目。創(chuàng)設情境學習轉述別人的話，關注內容、人稱和語氣，將直接引語轉換成間接引語。

3.積累古詩

回憶以前學過的白居易的詩詞，介紹大林寺的地理位置，講述古詩背后的故事，借助插圖理解詩句

的意思，多種形式的朗讀幫助記憶背誦，積累白居易的詩句。

A教學準備

多媒體課件。

A教學課時2課時

第1課時

A課時目標

1.交流本單元學習的課文，能用自己的話復述故事。

2.讀詞串識字，認識10個生字和1個多音字。

3.認識擬聲詞，學習運用擬聲詞，增強表達效果。

A教學過程

板塊一交流收獲，學習總結

1.交流本單元學習的收獲。

(1)這一單元我們學了哪幾篇課文？

(2)你對哪一篇課文印象最深？說說你的理由。

(3)在這個單元里，我們學習了復述，進行了復述故事比賽。誰講得好？說說理由。

(4)關于復述，你學到了什么？小組之間交流，全班交流。

教師引導學生從復述的要求、復述的方法、復述的步驟等方面引導學生總結。

(5)播放課本“交流平臺”中的三個學生說的話的音頻。

2.教師小結并出示復述要求、方法、步驟的思維導圖。

,完裳

內容(

,/I而趣.卞■吸引力

喪悟

方法;1干意圖超需

要rt

1%德河I居「

3.推薦講故事的網(wǎng)址或音頻。

【設計意圖】復述是本單元教學重點。知識與方法需要不斷地總結，也需要不斷地借鑒、模仿，更

需要不斷地練習。本環(huán)節(jié)以小組合作的形式，以學生為主體，教師為主導，說、畫結合，靜態(tài)文字與動

態(tài)音頻結合，打開學生的思路，學習總結的方法。

板塊二詞串識字，集中學習

1.識記帶有口字旁的詞語。

(1)詞語。

kesououtulaodaodi

咳嗽嘔吐嘮叨嘀咕

(2)學生自讀。

(3)教師正音。

①“嗽”讀平舌音?！肮尽痹谶@兒讀輕聲。

②識記多音字。吐「優(yōu)(吐氣)

tii（嘔吐）

（4）觀察特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

師：仔細觀察一下，你發(fā)現(xiàn)這組詞語有什么特點？

學生回答，教師指導用動作演示。

教師小結：這些詞語都有口字旁，都與口的動作有關，口字旁都在字的左邊。

（5）你還知道哪些像這樣帶有口字旁的詞語？

預設：呼吸、嚇唬、哮喘、叱咤、哽咽、噴嚏。

2.識記帶有言字旁的詞語。（詞語）

yanyaojiebian

諺語謠言告誡辯論

（1）學生自讀。

（2）師：觀察這四個詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？（詞語中的字都含有“t”）

（3）教師相機指導識記詞語。

①字謎識記：“誡”，少說話。“諺”讀四聲yin,不能讀成二聲。

②結合生活實際理解詞語。

諺語?：我們學過哪些諺語？你能背誦一兩條嗎？諺語是流傳于民間的言簡意賅的短語，有天氣諺

語、農業(yè)諺語、哲理諺語等。

謠言：你聽過什么樣的謠言？謠言可信嗎？

告誡：誡，有勸誡的意思。多用于上級對下級或長輩對晚輩。這段時間，老師經(jīng)常告誡你們什么

呢？（句子）

老師經(jīng)常告誡我們不要0

（4）“辯”的形近字辨析。

師：觀察“辯”，這個字的部首是什么？找一找“辯”的形近字。（習題）

辯辨辮

（）論（）析（）別分（）爭（）（）子

3.擴詞積累。學生開火車組詞。

【設計意圖】識字教學要將學生熟識的語言要素作為主要材料。“識字加油站”中就是將帶有相同

偏旁的生字連字成詞，激發(fā)學生主動識字的愿望，培養(yǎng)自主識字的能力，感受漢字的形體美，“口”與

“彳”提示漢字的意思，使抽象的生字變得形象、可感。不僅激發(fā)了學生學習祖國語言文字的興趣，而

且培養(yǎng)了他們熱愛祖國語言文字的感情，使學生在識記字形的基礎上與生活經(jīng)驗掛鉤，從而知其意、懂

其情、讀出味、記得牢。

板塊三讀詞句段，學習運用

1.讀句子，體會擬聲詞的表達特點。

(1)句子，朗讀題目和內容。

讀一讀，體會兩個句子中加點部分表現(xiàn)的情景，再試著寫一寫這樣的句子。

?顧客噌的一下子跳起來：“這么慢??！”

?椰子中浦:產掉進水里。

(2)學生自由朗讀，小組討論，交流體會。

(3)師生合作體會句子。

第一句是第25課《慢性子裁縫和急性子顧客》這篇課文里的，“噌”是個擬聲詞，它與“一下子跳

起來”這個動作連在一塊，表現(xiàn)出急性子顧客的急。

第二句中的“撲通一聲”形象地寫出了椰子掉進水里的聲音，也說明椰子掉進水里很突然。

2.交流自己查找到的帶有擬聲詞的句子。

學生讀讀自己查找到的帶有擬聲詞的句子，并說說這個句子的特點或者你的感受。教師重點引導學

生體會擬聲詞給句子增添的色彩和情趣，使人物形象栩栩如生。

3.創(chuàng)設情境，試用擬聲詞。

(1)擬聲詞。

?乒乓哧喇嘩噴噓咻

?撲哧吱呀滴答撲通咕嘟轟隆嚙嗚

?嘩嘩汪汪嘩嘩咚咚啾啾嗡嗡

?咕咕咕罵罵罵咚咚咚

(2)觀察這些擬聲詞，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

(3)教師引導學生使用擬聲詞口頭說句子，把句子說通順，并選擇一兩句寫下來。

(4)加個擬聲詞使人物形象更豐滿。

①顧客把一卷布料放到桌上，對裁縫說：“我想做件棉襖?！?句子)

顧客把一卷布料“"一聲放到桌上，對裁縫說：“我想做件棉襖?！?/p>

②老虎和賊一齊滾下了山坡，渾身粘滿泥水，撞在了一塊兒。(句子)

老虎和賊“”一齊滾下了山坡，渾身粘滿泥水，“”的撞在了一塊兒。

(5)教師巡視檢查，適時指導。

【設計意圖】在句子中體會詞語的含義是三年級新課標中提出的學習方法之一。從課本范例入手，

體會擬聲詞的作用，接著讓學生交流自己積累的帶有擬聲詞的句子，做到了將書本與積累相結合。接著

又出示多種形式的擬聲詞：一個字的，兩個字的，AA式的，AAA式的，既拓寬了學生視野，又有利于學

生積累。從這些詞語中選一個詞語說話寫話，由知識的掌握提升到能力的具備，為習作積累好詞佳句。

第2課時

A課時目標

1.能發(fā)現(xiàn)故事題目包含的趣味，結合閱讀經(jīng)驗交流自己積累的有趣的題目，與同學交流。

2.學會用自己的話轉述別人說的話。

3.背誦古詩《大林寺桃花》，體會詩意和情感。積累古詩。

A教學過程

板塊一細讀題目，發(fā)現(xiàn)趣味

1.感受故事題目包含的趣味。

(1)故事的題目。

《慢性子裁縫和急性子顧客》《胖驢和瘦馬》

《大個子兔子和小個子狼》《大方的魔法師和小氣的巫婆》

(2)讀題找趣。

①教師指名讀故事的題目，并引導思考：這些題目有趣在哪里？

②題目里的一對反義詞是什么？這些詞語對應的人物是誰？

(3)交流趣題。

①說說自己覺得好玩有趣的題目。

②學生自由交流。(《大個子老鼠和小個子貓》《開心的螞蟻和傷心的大象》《驕傲的公雞和謙虛

的孔雀》)

(4)嘗試取名。試著給自己想象的童話故事取個類似的有趣的題目。

①給自己的故事定一對性格相反的或者長相互相顛倒的人物。

示例：警察和小偷、老鷹和兔子、老板和員工。

②給人物加上一對意思相反或有巨大反差的詞語。

教師提示：選的詞語一定要有反差，故事才會有趣味。

【設計意圖】故事的題目是故事的眼睛，題目富有趣味，能吸引讀者的閱讀興趣。本板塊由發(fā)現(xiàn)已

給題目的趣味，一步一步引導學生自己擬寫有趣的題目，著重培養(yǎng)學生的語感和運用語言的能力，是對

上一次習作課的進一步提升，挖掘了學生的創(chuàng)造能力。

板塊二轉述話語，活用語言

1.創(chuàng)設情境，角色表演。

胡老師對著張X同學說：“我批改了你們的習作之后，發(fā)現(xiàn)黃X同學編的童話故事特別有趣。你

看，這是他的作文。”

張X同學接過老師遞過來的本子看了看，說：“寫得真好，您給他批了一百分?！?/p>

張義回到了教室，走到了黃X課桌前。

張X說：“剛剛胡老師夸你呢。”

黃X說：“胡老師夸我什么？”

張X說：“胡老師夸你的習作寫得好，說你編的童話故事特別有趣?！?/p>

2.了解轉述。

(1)剛才胡老師說了什么？把胡老師說的話寫在本子上。

胡老師對張X說：“我批改了你們的習作之后，發(fā)現(xiàn)黃X同學編的童話故事特別有趣?！?/p>

(2)張義是怎樣把胡老師的話轉述給黃X聽的？和剛才的句子有什么不一樣？

張X對黃X說：“胡老師批改了我們的習作之后，發(fā)現(xiàn)你編的童話故事特別有趣?！?/p>

(3)對比句子，發(fā)現(xiàn)異同。

教師引導：說話的內容相同，但是對象不同，人稱也發(fā)生了變化。這就是轉述。

(4)課本中的示例，引導發(fā)現(xiàn)異同。

?裁縫說：“我和別的裁縫不一樣，我是個性子最慢的裁縫啊?！?/p>

?裁縫說，他和別的裁縫不一樣，他是個性子最慢的裁縫。

3.課文中的習題，小組討論，合作完成轉述。

?裁縫又補充一句：“不過，我指的是明年冬天?！?/p>

?老婆婆說：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”4.“悄悄話”游戲，口頭轉

述。

(1)每個小組派一個同學上臺來，老師對這個同學說一段話，請這個同學轉述給下一位同學聽，下

一位同學再轉給下下一位同學聽。

“悄悄話”傳話內容：

①胡老師對同學們說：“明天下午我要去教育局開會，下午第一節(jié)語文課臨時換成音樂課?！?/p>

②胡老師對同學們說：“朱X同學參加學校獨唱比賽得了一等獎，你們給他辦個慶祝會吧?！?/p>

(2)游戲結束后，評比優(yōu)秀話務員。

【設計意圖】語文教學不僅要教學生學語言，還要用語言。轉述句在生活中的使用頻率很高。創(chuàng)設

情景，貼近生活，對比異同，找到轉述句與原句的變化，“悄悄話”游戲創(chuàng)造使用轉述句的情境。一系

列活動后，學生對轉述由了解到熟悉再到得心應手。

板塊三日積月累，背誦古詩

1.自由讀古詩。

(1)師：誰能背誦以前學過的白居易的古詩？教師指名背誦；學生齊誦或接誦。

(2)古詩《大林寺桃花》。

學生自由讀，教師指名讀。

(3)教師指導學生讀好節(jié)奏。

大林寺桃花

［唐］白居易

人間四月/芳菲/盡，山寺桃花/始/盛開。

長恨/春歸/無覓處，不知/轉入/此中來。

(4)教師講述古詩背后的故事。(故事)

《大林寺桃花》是唐代詩人白居易在江州(現(xiàn)在的九江)廬山大林寺即景吟成的一首七言絕句。此

詩是寫初夏四月詩人來到大林寺，此時山下的花卉已經(jīng)凋謝，但他在山寺中意外看到了一片剛剛盛開的

桃花。詩中寫出了詩人觸目所見的感受，表達了詩人的驚訝與欣喜之情。全詩立意新穎，構思巧妙，趣

味橫生，是唐代絕句中的一首珍品。

(5)詞語理解。(詞語注釋)

始：才，剛剛。覓：尋找。盡：指花凋謝了。

長恨：常常惋惜。春歸：春天結束了。不知：豈料，想不到。

(6)結合課本插圖，理解詩句的意思。

在人間四月里，山下的花兒都已凋零，而高山古寺中的桃花才剛剛盛開。我常常為春光逝去無處尋

覓而悵恨，卻想不到它已經(jīng)轉到這里來了。

2.背誦積累。

(1)背誦古詩。

(2)同桌之間互相檢查背誦情況。

(3)積累寫景古詩。(詩句)

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍?！拙右住稇浗?江南好》

野火燒不盡，春風吹又生?！拙右住顿x得古原草送別》

一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。——白居易《暮江吟》

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥?！拙右住跺X塘湖春行》

【設計意圖】朗讀古詩，讀出詩情，解說詞語，借助圖片理解詩意，把握古詩所描寫的意境，講述

古詩背后的故事，體悟作者的感情，拓展白居易其他的寫景詩句，感受古詩的朦朧之美、含蓄之美，讓

學生親近古詩，喜歡古詩，進而生發(fā)對經(jīng)典文化的熱愛。

A作業(yè)設計

見系列《》或對應課時作業(yè)。

A教學反思

1.改變了單調枯燥的分析。

我以學生的認知特點為綱，以自主習得語文知識點為目，結合學生由簡單到復雜、由易到難的認知

特點，用一個發(fā)散式的問題，涵蓋要點，建立起科學的教學程序，突破了教學的難點，然后順勢拓展。

這樣便從單一的知識點中跳出來，站在語文的廣度、高度上來實施教學策略。

2.以趣外導，以學內收。

在''識字加油站”中，引導學生找一找每組字的異同點，并用這些形近字、同音字口頭組詞，比一

比哪一小組組詞最正確、最多，這樣學生學習起來也非常積極主動、有興趣，也能取得較好的學習效

果。在學習“轉述”這一環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設情境讓學生現(xiàn)場表演，在互動中體會直接引語與間接引語的不

同。之后，又設計了“悄悄話”的游戲，比賽傳話說轉述句，在積極的活動中調動學生的思維活力。每

一個活動，前后銜接合理，環(huán)節(jié)、目標清晰，讓學生收獲頗多。

3.帶領學生“進入詞語的感性世界”。

詞串教學中，對于詞語的理解不是單純的解說，而是再現(xiàn)生活情景進行理解。擬聲詞教學中，師生

查找了各種形式的擬聲詞，有單音節(jié)擬聲詞，有雙音節(jié)擬聲詞，有AB結構的擬聲詞，有AA結構的擬聲

詞……讓學生發(fā)現(xiàn)這些詞語的音律美，再創(chuàng)設語境填詞，使學生有情的激發(fā)，美的熏陶，理的啟迪，在

感受的同時了解其豐富的內涵，使學生喜歡、熱愛這簡潔優(yōu)美的文字。

授課

課題語文園地八課型講讀課文1課時

時間

1.交流平臺，交流復述的方法。

2.識字加油站，歸類識字，認識口字旁和言字旁的生字及其詞語，了解形聲

字形旁表義的功能。

教學

3.詞句段運用，認識擬聲詞，在句中的作用；學習和了解帶有反義詞的題

目標

目；學會轉述別人的話。

4.通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會古詩《大林寺桃花》，幫助小學生積

累古詩。

教學1.采用多種形式的朗讀和背誦。了解古詩意思。

重點2.自主閱讀詞語和句子，交流不會的問題，學會積累語句。

教學1.采用多種形式的朗讀和背誦。利用插圖，了解古詩大意。

難點2借助拼音自主閱讀詞語和句子，學會轉述別人的話。

教學設計設計意圖

導入一、揭題導入

（）今天我們學習“語文園地”的內容。（板書：語文

分鐘

園地）

二、交流平臺

版塊一：交流平臺

本單元我們訓練了復述課文，復述需要注意些什么，【設計意圖：交流

復述的方法有哪些？復述的方法，分析復述

的方法，總結了本單元

1.（課件出示2）

所用的復述的知識?！?/p>

“通過這個單元的學習，我知道了復述故事不是背誦

文章，而是用自己的話把課文內容講出來?！?/p>

（1）小組學生圍繞上面一句話進行交流，探究自己

從這句話中體會到了什么？

新課（2）小組派代表做匯報發(fā)言。

教學預設：讀這句話我體會到復述課文不能背誦課文，

(要用自己的話講出來。

）分鐘

2.（課件出示3）

“我會借助表格、示意圖等，梳理故事的主要內容，

這樣就能按順序復述，重要情節(jié)也不會遺漏?！?/p>

從這句話你又學會了復述的那些方法？

（可以借助表格，示意圖復述課文。）

借助表格、示意圖復述課文，有什么好處？

（能按順序復述，重要情節(jié)也不會遺漏。）

3.教師小結：復述課文要用自己的話把課文內容說出

來，最好借助表格，示意圖復述，這樣就很有條理，復述【設計意圖：把相

不會遺漏重要內容。（板書：復述：用自己的話；借助表同偏旁的生字放到具體

格，示意圖復述）的語言環(huán)境中去學習，

并且在學習生字詞的過

（-）識字加油站

程中，學習了形聲字形

版塊二：識字加油站旁表義的功能】

1.（課件出示4）

冷讀一讀,說說你發(fā)現(xiàn)了什么C

/?udutubodaodf

咳嗽嘔吐呼叨哺咕

靠語St告翁魏

HHIUlOTs

2.指名拼讀生字，齊讀生字，指名領讀。

注意讀準平舌音“嗽"，邊音“嘮”，前鼻音“諺、

辯”。

3.小組同學對比讀，互相交流，組長記錄小組同學的

發(fā)現(xiàn)。

4.小組派代表匯報交流，教師小結。

（1）復習形聲字：（課件出示5）形聲字由形旁和聲

旁兩部分組成，其中的形旁表義，聲旁表音。

（2）分析本題的形聲字。

本題展現(xiàn)的生字都是形聲字，是強調了形旁表義的

功能。如第一組的七個生字“咳、嗽、嘔、吐、嘮、

叨、嘀"形旁都是“口”，表示與嘴巴或嘴巴的動作有

關，第二組的“諺、謠、誡、辯”偏旁都是“i”，表

示與說話有關。（板書：形聲字形旁表義口字旁言字

旁）

【設計意圖：把擬

5.小組交流，再找一些這樣的漢字進行識字練習。聲詞放在具體的語境目:1

運用，增強學生對這生匕

6.全班交流，教師小結。

詞語修飾作用的理

（課件出示6）解。】

帶有“口”字旁和”的字還有：

口字旁：吃、吵、吻、喊、咯、哈、呵、喝

言字旁：許譚i甚謝計、討

三、詞句段運用

版塊三：詞句段運用

1.學習運用擬聲詞

（課件出示7）

ceng

顧客噌’的一下子跳起來：Y

?????:么慢啊!”

椰子撲通一聲掉進水里Q

????

1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。

加點的短語含有擬聲詞。（板書：擬聲詞組的修飾作

用）

2.說一說，小組交流，讀讀句子，說說加點的短語有

什么特點，這樣表達有什么好處。

3.小組代表發(fā)言：

“噌的一下子”“撲通一聲”都是修飾后邊的動詞

“跳起來、掉進水里”的?！班岬囊幌伦印闭f明顧客非常

生氣，火氣很大的樣子，“梆的一聲”說明石頭落地聲很

響，石頭很重。

4.類似的句子，我還會寫：

【設計意圖：理解

聽到老師的批評，小紅的臉“喇”一下子紅了。分析直接引用和間接引

用的區(qū)別，學會轉述別

他“嗖”地一下跑到了最前面。

人的話?！?/p>

（二）帶有反義詞的題目。

（課件出示8）

你覺得下面故學的題目有避嗎？說幾個這樣的題IL樹同學殳海

慢性于枝軸和急性子顧害

胖0和嗯馬

大個子肥子和小個子很

大方的魔法師和小氣的\婆

1.學生自由讀，指名讀，師生評議。

2.說一說這些題目有趣嗎，都有什么共同之處？小組【設計意圖：學習

交流，代表展示，師生評議。

古詩詞，理解和分析古

預設：這些題目中的修飾語，都是一對反義詞。詩，增強學生學習古

詩、理解古詩、誦讀積

預設：這些題目都是“……和……”的并列關系短

累的能力?！?/p>

語。

（板書：含有反義詞的并列關系的短語）

3.照樣子，寫寫這樣的題目：《大頭兒子和小頭爸

爸》。

（三）學會轉述。

（課件出示9）

照樣f.用自已的話轉述別人說的話

我曜說：“我和別的我戰(zhàn)不一樣,我是個,連子就慢的栽縫,"

我健說,他和別的我處不一樣.他是個4±千最慢的戲燃

眼縫又撲充一句：”不過.我指的是明年冬天"

七其妻說：”唉！管他氽吧，替他更吧，我什么熱X怕.就為

漏「

1.讀讀上面的例句，說一說，轉述別人的話和

直接引語有什么不同之處？

2.小組交流，代表展示：

（1）轉述別人的話時，冒號、引號不用了。冒號變

成了逗號。

（2）轉述別人的話時，人稱發(fā)生了變化，第一人稱

“我”變成了第三人稱“他”。

（板書：轉述：去掉冒號、引號，第一人稱變成第三

人稱）

3.仿照例句，把所給的句子改成轉述別人的話。

（1）裁縫又補充一句，不過，他指的是明年冬天。

（2）老婆婆說，管他狼哩，管他虎哩，她什么都不

怕，就怕漏！

四、日積月累

版塊四：日積月累

1.出示古詩，學習生字。

（課件出示10）

大林寺桃花

［唐］白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。

2.師范讀，學生跟讀?；ハ嘟涣髯R記生字。自由朗

讀。

3.教師簡介：《大林寺桃花》是唐代文人白居易所作

的一首詩。本詩描繪了高山之上的春光，表達了作者

對于在四月得遇春天的驚喜之情。(板書：白居易

《大林寺桃花》)

4.詞語解釋(課件出示11)

(1)大林寺：在廬山大林峰，相傳為晉代僧人曇詵

所建，為我國佛教勝地之一。

(2)人間：指廬山下的平地村落。

(3)芳菲：盛開的花，亦可泛指花，花草艷盛的陽

春景色。

(4)盡：指花凋謝了。

(5)山寺：指大林寺。

(6)始:才；剛剛。

(7)長恨：常常惋惜。

(8)春歸：春天回去了。

(9)覓：尋找。

(10)不知：豈料、想不到。

(11)轉:反。

(12)此中：這深山的寺廟里。

5.看注釋，小組合作，交流體會詩句的意思。

6.小組派代表參與全班交流，教師小結。

（課件出示12）

譯文：

四月，正是平地上春歸芳菲落盡的時候，高山古寺之

中的桃花竟剛剛才盛放。我常常為春天的逝去，為其無處

尋覓而傷感，此時重新遇到春景后，喜出望外，猛然醒

悟：沒想到春天反倒在這深山寺廟之中了。

（課件出示13）

作者簡介：白居易（772年一846年），字樂天，號香

山居士，又號醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父時遷居下

邦，生于河南新鄭。是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，唐代三

大詩人之一。白居易與元稹共同倡導新樂府運動，世稱

“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。

白居易的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通

俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。官至翰林學士、左贊善

大夫。公元846年，白居易在洛陽逝世，葬于香山。有

《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》、《賣炭

翁》、《琵琶行》等。

7.讀出韻味

這首詩可以按照這個節(jié)奏讀：

（課件出示14）：

人間/四月〃芳菲盡，山寺/桃花〃始舞牙。

長恨/春歸〃無覓處，不知/等△〃此中來。

8.熟讀成誦。

在理解和會讀的基礎上，反復朗讀，熟讀成誦。

四、課堂小結

課堂小結

及拓展延通過本節(jié)課的學習，我們學會了復述，學習了形旁表

伸義功能的帶有口字旁和言字旁的形聲字，學習了擬聲詞組

()的修飾作用，了解了帶有反義詞的