2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級下冊第三單元課外古詩詞誦讀《竹里館》教學(xué)設(shè)計

2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級下冊第三單元課外古詩詞誦讀《竹里館》教學(xué)設(shè)計學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《竹里館》是統(tǒng)編版語文七年級下冊第三單元課外古詩詞誦讀的一首詩。本詩描繪了詩人王維在竹林中的閑適生活，表達了詩人追求寧靜、淡泊名利的情懷。通過學(xué)習(xí)這首詩，學(xué)生可以了解古代文人的生活態(tài)度，感受古典詩詞的韻味，提高文學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，感悟詩人情感，培養(yǎng)審美情趣和鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：1.語言建構(gòu)與運用：通過解讀《竹里館》，提高學(xué)生對古詩詞的理解和鑒賞能力，增強語言表達能力。2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生分析詩人情感，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品進行深度思考的能力。3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)《竹里館》，讓學(xué)生了解古代文人的生活態(tài)度，感受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的審美情趣，激發(fā)創(chuàng)造潛能，提高審美素養(yǎng)。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-理解《竹里館》的詩意和作者情感：重點講解詩中的意象、意境以及王維對自然景物的描繪，如“獨坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯”所表現(xiàn)的寧靜與閑適。

-掌握古詩詞的基本鑒賞方法：通過分析詩句的節(jié)奏、韻律、修辭手法等，如“深林人不知，明月來相照”的平仄韻腳和意境營造。

-體會詩人的思想情感：引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩人追求寧靜、遠離塵囂的生活態(tài)度。

2.教學(xué)難點

-古詩詞語言的理解：由于《竹里館》的語言較為含蓄，學(xué)生可能難以直接理解“幽篁”、“長嘯”等詞匯的含義，需要通過具體生動的例子和生活實際來輔助理解。

-詩歌意境的感悟：學(xué)生可能難以把握詩中“深林人不知，明月來相照”所表現(xiàn)的幽靜意境，教師可以通過描繪類似場景或運用多媒體手段幫助學(xué)生形象感知。

-詩人情感的深入分析：王維在詩中表達的情感較為內(nèi)斂，學(xué)生可能難以深入體會其淡泊名利、向往自然的情感，教師可以通過對比分析王維其他詩作中的情感表達，幫助學(xué)生更好地理解。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備統(tǒng)編版語文七年級下冊教材。

2.輔助材料：收集《竹里館》相關(guān)的背景資料、詩人簡介及古詩詞鑒賞方法的相關(guān)資料；準(zhǔn)備王維其他詩作的電子文檔，以便進行對比分析。

3.多媒體資源：準(zhǔn)備《竹里館》朗誦視頻、古琴音樂片段以及描繪竹林景色的圖片，以輔助學(xué)生更好地理解詩意和情感。

4.教室布置：將教室環(huán)境布置為利于討論和分享的空間，如設(shè)置小組討論區(qū)，以便學(xué)生分組探討詩歌意境。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《竹里館》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道王維嗎？他的詩作有什么特點？”

展示一些王維的詩作圖片或朗誦視頻片段，讓學(xué)生初步感受古詩詞的魅力。

簡短介紹《竹里館》的背景和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《竹里館》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《竹里館》的基本內(nèi)容、詩歌結(jié)構(gòu)和修辭手法。

過程：

講解《竹里館》的詩意，包括詩的基本結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹詩中的意象、修辭手法，使用板書或PPT幫助學(xué)生理解。

3.《竹里館》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例分析，讓學(xué)生深入了解《竹里館》的藝術(shù)價值和情感表達。

過程：

選擇《竹里館》中的關(guān)鍵詩句進行分析。

詳細(xì)介紹每個詩句的背景、意境和情感，讓學(xué)生全面了解詩的內(nèi)涵。

引導(dǎo)學(xué)生思考詩句對實際生活或情感的啟示，以及如何運用古詩詞表達自己的情感。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和詩歌鑒賞能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇《竹里館》中的一個意象或情感進行深入討論。

小組內(nèi)討論該意象或情感的表達方式、藝術(shù)效果和情感共鳴。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對《竹里館》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括意象或情感的分析、討論過程和結(jié)論。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)古詩詞鑒賞的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《竹里館》的基本概念、詩歌結(jié)構(gòu)、修辭手法和案例分析。

強調(diào)古詩詞在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用古詩詞。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《竹里館》的鑒賞短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-王維生平介紹：提供王維的生平背景資料，包括其詩歌創(chuàng)作生涯、主要成就及影響，幫助學(xué)生更全面地理解王維的詩歌風(fēng)格和思想情感。

-王維其他詩作選讀：推薦《山居秋暝》、《鳥鳴澗》等王維的其他著名詩作，讓學(xué)生對比閱讀，深入體會王維的山水田園詩特色。

-古詩詞鑒賞方法：介紹古詩詞的鑒賞方法，包括平仄韻律、意象分析、情感解讀等，幫助學(xué)生掌握鑒賞古詩詞的基本技巧。

-竹文化知識：提供關(guān)于竹子的文化寓意、歷史傳承和藝術(shù)表現(xiàn)的相關(guān)資料，讓學(xué)生了解竹子在中國傳統(tǒng)文化中的重要地位。

-古琴音樂欣賞：推薦一些與《竹里館》情感氛圍相符的古琴曲，如《高山流水》、《廣陵散》等，讓學(xué)生在音樂中感受古詩詞的韻味。

2.拓展建議

-自主學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生在課后自主閱讀王維的其他詩作，嘗試運用本節(jié)課學(xué)到的鑒賞方法進行分析，加深對古詩詞的理解。

-實地考察：如果條件允許，可以組織學(xué)生參觀竹林或相關(guān)的文化遺址，親身體驗王維詩中的意境，增強學(xué)習(xí)體驗。

-詩歌創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作古詩詞，以王維的山水田園詩為榜樣，表達自己的情感和對自然的感悟。

-文化探究：引導(dǎo)學(xué)生探究竹子在中國文化中的象征意義，了解竹子與文人墨客之間的聯(lián)系，豐富學(xué)生的文化知識。

-藝術(shù)融合：鼓勵學(xué)生結(jié)合音樂、繪畫等藝術(shù)形式，創(chuàng)作與《竹里館》相關(guān)的藝術(shù)作品，如繪畫竹林、創(chuàng)作古琴曲等，以藝術(shù)的方式詮釋古詩詞。

-交流分享：組織學(xué)生進行詩歌鑒賞的交流分享會，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相學(xué)習(xí)，共同進步。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生參與度：觀察學(xué)生在課堂上的積極參與程度，包括提問、回答問題、參與討論等，評價學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和思考能力。

-學(xué)生理解度：通過學(xué)生的回答和反應(yīng)，評估學(xué)生對《竹里館》詩歌內(nèi)容、意境和情感的理解程度。

-課堂紀(jì)律：評價學(xué)生在課堂上的紀(jì)律表現(xiàn)，包括是否專注聽講、遵守紀(jì)律等。

2.小組討論成果展示：

-討論深度：評估小組討論的深度和廣度，包括對詩歌意象、情感、修辭手法的分析是否全面深入。

-表達能力：評價學(xué)生在展示討論成果時的表達能力和邏輯性，是否能夠清晰、準(zhǔn)確地傳達自己的觀點。

-創(chuàng)新性：觀察學(xué)生在討論中是否能夠提出新穎的觀點或創(chuàng)意，展現(xiàn)創(chuàng)新思維能力。

3.隨堂測試：

-知識掌握：通過隨堂測試檢驗學(xué)生對《竹里館》詩歌知識點的掌握情況，包括詩歌內(nèi)容、作者背景、修辭手法等。

-應(yīng)用能力：測試學(xué)生是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)的詩歌鑒賞方法應(yīng)用于新的詩歌材料，評估學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

4.課后作業(yè)評價：

-完成情況：檢查學(xué)生課后作業(yè)的完成情況，包括作業(yè)的提交率、完成質(zhì)量等。

-知識運用：評價學(xué)生在作業(yè)中是否能夠運用課堂上學(xué)到的知識，如詩歌鑒賞方法、情感分析等。

5.教師評價與反饋：

-個性反饋：針對每位學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論和隨堂測試，提供個性化的評價和建設(shè)性的反饋，幫助學(xué)生明確自己的優(yōu)勢和需要改進的地方。

-整體評價：對全班學(xué)生的整體表現(xiàn)進行評價，總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果和存在的不足，提出改進建議。

-鼓勵與激勵：對表現(xiàn)出色的學(xué)生給予表揚和鼓勵，對遇到困難的學(xué)生提供支持和激勵，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

-教學(xué)調(diào)整：根據(jù)學(xué)生的反饋和評價結(jié)果，調(diào)整后續(xù)教學(xué)計劃和方法，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和提高教學(xué)質(zhì)量。內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩歌結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析

-重點知識點：詩歌的起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)。

-重點詞句：《竹里館》的開頭“獨坐幽篁里”，起句設(shè)定了詩的基調(diào)；中間“彈琴復(fù)長嘯”，承句描繪了詩人的活動；轉(zhuǎn)折至“深林人不知”，轉(zhuǎn)句引出詩人的內(nèi)心感受；最后“明月來相照”，合句回歸自然景象，與開頭呼應(yīng)。

②意象與意境的把握

-重點知識點：意象的識別與意境的營造。

-重點詞句：“幽篁”、“深林”、“明月”等意象，構(gòu)建了寧靜、清幽的意境，反映了詩人追求的超然物外的理想境界。

③情感表達與修辭手法

-重點知識點：情感的表達與修辭手法的運用。

-重點詞句：“彈琴復(fù)長嘯”中的“長嘯”運用了夸張修辭，表現(xiàn)了詩人內(nèi)心的暢快與自由；“深林人不知，明月來相照”中的對仗修辭，增強了詩句的節(jié)奏感和音樂性，表達了詩人與自然和諧共處的情感。教學(xué)反思與總結(jié)在教學(xué)《竹里館》這首古詩的過程中，我深刻體會到了教學(xué)不僅是傳遞知識的過程，更是激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生思考和探索的旅程。以下是我對本次教學(xué)的一些反思和總結(jié)。

教學(xué)反思：

在設(shè)計課程時，我力求將詩歌的意境與學(xué)生的生活體驗相結(jié)合，通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)的提問和圖片展示，試圖激發(fā)學(xué)生的興趣。在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對王維的詩歌表現(xiàn)出濃厚的興趣，這一點讓我非常欣慰。但同時，我也注意到在講解詩歌意境時，部分學(xué)生對于抽象意境的理解仍有困難，這提示我在未來的教學(xué)中需要更加注重對詩歌意象的具體化解釋。

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠積極投入，相互協(xié)作，提出了不少有創(chuàng)意的觀點。但也有部分小組討論深度不夠，可能是因為時間安排不夠充?；蛘哂懻撘龑?dǎo)不夠深入。這讓我意識到，作為教師，我需要更好地控制課堂節(jié)奏，同時提供更有針對性的引導(dǎo)問題，以促進學(xué)生的深度思考。

隨堂測試的結(jié)果讓我看到，學(xué)生們在詩歌知識點的掌握上還有待提高。這提醒我在教學(xué)中要加強對重點知識點的鞏固，以及通過更多的練習(xí)來提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

教學(xué)總結(jié)：

本節(jié)課在知識傳授方面，我認(rèn)為學(xué)生們對《竹里館》的基本內(nèi)容、意境和情感有了較好的理解。在技能培養(yǎng)方面，學(xué)生們通過小組討論和隨堂測試，提高了詩歌鑒賞能力和表達能力。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對古詩詞的興趣有所提升，對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感也有所增強。

然而，教學(xué)中也存在一些不足。例如，在課堂管理方面，部分學(xué)生在討論時過于興奮，導(dǎo)致課堂紀(jì)律有所松懈。在教學(xué)方法上，我意識到需要更多地采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

針對這些不足，我計劃在未來的教學(xué)中采取以下改進措施：

-在講解詩歌意境時，更多地使用學(xué)生熟悉的例子來類比，幫助學(xué)生更好地理解抽象的意境。

-增加課堂互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有更多機會表達自己的觀點，同時我會提供及時的反饋和指導(dǎo)。

-加強課堂紀(jì)律管理，確保學(xué)生在積極參與的同時，也能保持良好的學(xué)習(xí)秩序。

-設(shè)計更多的練習(xí)和鞏固活動，幫助學(xué)生內(nèi)化知識點，提高詩歌鑒賞能力。典型例題講解例題1：

請分析《竹里館》中“獨坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯”這句詩所表現(xiàn)的意境和情感。

答案：

這句詩描繪了詩人在竹林中獨自靜坐、彈琴高歌的情景，表現(xiàn)出一種超然物外的寧靜和自在。詩中的“幽篁”和“彈琴”等意象，營造出一種清幽、寧靜的意境，反映了詩人追求的超然物外的理想境界。同時，詩中的“長嘯”運用了夸張修辭，表現(xiàn)了詩人內(nèi)心的暢快與自由。

例題2：

請分析《竹里館》中“深林人不知，明月來相照”這句詩所表現(xiàn)的意境和情感。

答案：

這句詩描繪了詩人在深林中獨自靜坐，沒有人知道他的存在，只有明月作為他的伴侶。詩中的“深林”和“明月”等意象，營造出一種寧靜、清幽的意境，反映了詩人追求的超然物外的理想境界。同時，詩中的對仗修辭，增強了詩句的節(jié)奏感和音樂性，表達了詩人與自然和諧共處的情感。

例題3：

請分析《竹里館》中“獨坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯”這句詩中的意象和修辭手法。

答案：

這句詩中的意象有“幽篁”、“彈琴”和“長嘯”。其中，“幽篁”描繪了竹林中的幽靜景象，“彈琴”表現(xiàn)了詩人內(nèi)心的寧靜和自在，“長嘯”則運用了夸張修辭，表現(xiàn)了詩人內(nèi)心的暢快與自由。

例題4：

請分析《竹里館》中“深林人不知，明月來相照”這句詩中的意象和修辭手法。

答案：

這句詩中的意象有“