表格版部編版四年級下冊語文第三單元教案設計集體備課

單元備課

第二單元年月日

本單元課文主要是圍繞“詩歌”這個專題進行編排的。主要由《短詩

教學內(nèi)容三首》《綠》《白樺》《在天晴了的時候》四篇課文和綜合性學習、語文園

地組成。本單元寫的都是詩歌，初步了解現(xiàn)代詩的特點，體會詩歌的情感。

1.初步了解現(xiàn)代詩的特點，體會詩歌的情感。

2.根據(jù)需要搜集材料，初步學習整理資料的方法。

教學目標

3.合作編小詩集，舉辦詩歌朗誦會

4.重點：1.初步了解現(xiàn)代詩的特點，體會詩歌的情感。

教學重

2.根據(jù)需要搜集材料，初步學習整理資料的方法。

點、難點

5.難點：合作編小詩集，舉辦詩歌朗誦會

教學方法自主探究法，講授法，談話法，直觀演示法，情景教學法

教學準備多媒體課件，課前搜集相關資料

《短詩三首》2課時《綠》2課時

課時安排《白樺》2課時《在天晴了的時候》1課時

綜合性學習1課時語文園地2課時

課堂教學教案

時間：年月日

課題短詩三首審查人年月日

1.認識“漫、濤”2個生字，讀準“啊”“膝”等音變和易誤讀字音，會寫

教

學“繁、漫”等8個生字，理解“漫滅”“思潮”等詞語。

目2.通過反復朗讀課文，體會詩歌韻味，熟讀成誦。

標

3.初步了解現(xiàn)代詩的一些特點，體會詩歌的情感。

4.根據(jù)需要收集資料，初步學習整理資料的方法。

教

學

重體會詩歌的韻味

點展開想象，體悟情感，了解現(xiàn)代詩的特點。

難

點根據(jù)需要收集資料，初步學習整理資料的方法。

教

學

準課件

備

教學過程

二次備課

（導學領航、自主學習、合作探究、交流指導、鞏固提升、測評達標）

第一課時

一、導入課題，釋義詩題

1.《紙船》一一寄母親

我從不肯妄棄了一張紙，總是留著一一留著，

疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里。

有的被天風吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。我仍是

不灰心的每天的疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。母親，

倘若你夢中看見一只很小的白船兒，不要驚訝它無端入夢。這是你至愛

的女兒含著淚疊的，萬水千山求它載著她的愛和悲哀歸去。

這是冰心先生的一首小詩。讓我們一起朗讀欣賞。詩歌，讓我們用美麗

的眼睛看世界。今天就讓我們來學習冰心先生的三首短詩。

2.（板書課題：繁星）學生齊讀課題“繁星”。解釋“繁星”，指導書寫

“繁”字，上下結構，注意下面的“絞絲底”寫的寬一些，上面的部分

寫得扁一些。

3.詩集介紹：

《繁星》：是冰心的第一部詩集，詩集收入詩人1919年冬至1921年

秋所寫小詩164首，最初發(fā)于北京的《晨報》?！斗毙恰肥潜脑谟《仍?/p>

人泰戈爾《飛鳥集》的影響下寫成的，用她自己的話說，是將一些〃零碎

的思想〃收集在一個集子里。總的說來，它們大致包括三個方面的內(nèi)容。

一是對母愛與童真的歌頌。二是對大自然的崇拜和贊頌。將母愛、童真、

自然融為一體。三是對人生的思考和感悟。

4.今天，我們就和作家冰心先生一起，體會母愛、童真、自然的美

好。

5.簡介作者以及寫作背景

“冰心（1900年10月5日—1999年2月28日），原名謝婉瑩，福建

長樂人。中國詩人，現(xiàn)代作家，翻譯家，兒童文學作家，散文家，社會

活動家。筆名冰心取自“一片冰心在玉壺”。1919年8月的《晨報》上,

冰心發(fā)表了第一篇散文《二十一日聽審的感想》和第一篇小說《兩個家

庭》。

1923年出國留學前后，開始陸續(xù)發(fā)表總名為《寄小讀者》的通訊散文,

成為中國兒童文學的奠基之作。1946年在日本被東京大學聘為第一位外

籍女教授，講授“中國新文學”課程，于1951年返回中國。1999年2月

28日21時12分冰心在北京醫(yī)院逝世，享年99歲，被稱為“世紀老人”。

二、初讀課文，自主識字詞

1.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決

生字詞。

2.檢查學習效果，相機指導。

(1)讀準字音

漫滅波濤繁星藤蘿膝上躲到

自由讀，指名讀。

師生共同指正讀音：注意讀準前鼻音“漫、繁”，后鼻音“藤”，讀準易

錯音“膝二

(2)指導書寫

重點指導“藤膝”。

“藤”上窄下寬，上面的草字頭的一橫要寫長一些。下面的部分是“滕”，

不是“騰工

“膝”左窄右寬，右邊的部分，需要注意，上面是個“木”，撇捺要注意

避讓穿插，下面不是“水工

(3)理解詞語

(4)漫滅：磨滅，模糊不清。

回憶：想過去的事或指回想；反省。

藤蘿：又名紫藤蘿，是優(yōu)良的觀花藤木植物，纏繞莖，羽狀復葉，小葉

長橢圓形。總狀花序，春季開花，花淡紫色，具有優(yōu)美的姿態(tài)和迷人的

風采。

思潮：某一時期內(nèi)在社會上流行的思想傾向；腦海里涌現(xiàn)的念頭。

清響：清脆的響聲。

三、有板有眼，讀出節(jié)奏

環(huán)節(jié)一：朗讀《繁星》（一五九）

1.發(fā)現(xiàn)韻腳:發(fā)現(xiàn)“了”“里”，了解同字成韻。

2.讀出節(jié)奏:指導分句朗讀，讀出分句間的強弱對比，感受現(xiàn)代詩高

低起伏的節(jié)奏。

環(huán)節(jié)二：朗讀《繁星》（七一）

1.發(fā)現(xiàn)特點:發(fā)現(xiàn)無韻詩，句式相同，節(jié)奏相仿的特點。

2.讀出節(jié)奏:指導朗讀“母親的膝-上一”讀出節(jié)奏，引發(fā)思考。

環(huán)節(jié)三：朗讀《繁星》（一三一）

1.比較思考:現(xiàn)代詩與古詩之間的異同，發(fā)現(xiàn)詩“韻二

2.讀出節(jié)奏:感知“光”“香”“響”ang的韻腳，了解同音成韻，關

注問號的語氣，讀出節(jié)奏。

3.情境朗讀:師生合作，接讀“哪一……？”排比句式，理解“思潮”。

過渡:讀著讀著，你不僅發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩的節(jié)奏，你還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩的

什么特點呢?預設：發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩押韻的特點。

預設：我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩字數(shù)不要求相同的特點。

四、課堂小結

這節(jié)課，我們學習了字詞，讀通了詩歌。初步了解了詩歌的一些特點。

下節(jié)課我們繼續(xù)學習三首詩歌的內(nèi)容及表達的情感。

第二課時

一、復習檢查，導入新課

1.檢查，指名學生有節(jié)奏地朗誦三首短詩。

2.談話導入新課：上節(jié)課我們領略了《繁星》

蘊含的愛與真，這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨冰心先生走進詩歌的意境，去

感受一下自然的美好，母愛的偉大

二、有聲有色，讀出想象

環(huán)節(jié)一:想象《繁星》（七一）

這些事一一

是永不漫滅的回憶：

月明的園中，

藤蘿的葉下，

母親的膝上。

1.延長頓逗:教師示范朗讀，學生展開想象。

2.補白想象:指導破折號和“中”“下”“上”停頓并增加音長，仿照

朗讀。想象月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上作者在做什么。

預設：作者漫步在月明的園中，走到了藤蘿的葉下，趴在母親的膝

上，聽母親講美妙的故事。

3.“月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上”喚起了你怎樣的感受？

（一種閑適、溫馨、充滿母愛的感受。）

4.理解詞語:通過補白想象理解“永不漫滅”的含義。

預設：“永不漫滅”是對美好童年的回憶永不漫滅，對母親的依戀，

對母愛的回憶永不漫滅。

（板書：月明的園中藤蘿的葉下母親的膝上）

5.情景朗誦:教師引導學生，想象情景積累背誦。

環(huán)節(jié)二:想象《繁星》（一五九）

母親?。?/p>

天上的風雨來了，

鳥兒躲到它的巢里，

心中的風雨來了，

我只躲到你的懷里。

1.詩中兩個“風雨”有什么不一樣？

（1）“天上的風雨”是指什么？

預設:狂風暴雨、傾盆大雨、暴雨如注……

引導學生朗讀重音，分角色朗讀，想象“風雨”景象。

（2）“心中的風雨”又是指的什么呢？

（預設:困難、挫折、痛苦……）

（板書：風雨：狂風暴雨困難挫折痛苦）

作者冰心此時“心中的風雨”又是指的什么？

預設：學生課前搜集資料如下

（1）1900年出生的冰心，從小便體弱多?。?）1911年，辛亥革命

爆發(fā)，革命對于11歲的冰心來講是可怕的，是槍林彈雨，是無家可歸……

2.過渡:現(xiàn)代詩不僅蘊含著豐富的想象，你又發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩的什么特

點？

三、有情有思，讀出情感

環(huán)節(jié)一:悟情《繁星》（一五九）

1.品讀“風雨”：在補白想象的基礎上，感受母親懷抱中濃濃的母愛。

2.體會情感:結合作者經(jīng)歷，理解“心中風雨”的內(nèi)涵，通過復沓朗

讀體會情感。

（1）1900年出生的冰心，從小便體弱多病，每次生病就會想起，母

親啊...

（2）1911年，辛亥革命爆發(fā)，革命對于11歲的冰心來講是可怕的,

是槍林彈雨，是無家可歸……想到這些冰心有些害怕，她會說，母親

（3）1921年，經(jīng)歷人生風雨的冰心出版了她人生的第一本詩集《繁

星》，她把對母親的愛寫在這首詩中，母親啊……

風雨是景象，是心情，更是對母親懷抱的依戀。

（板書：心情、對母親的依戀）

環(huán)節(jié)二:悟情《繁星》（一三一）

1.情景朗讀:播放海浪聲音，情景朗讀體會作者對大海的摯愛之情。

2.體會情感:補充資料，體會大海對作者寫作帶來的靈感與思考。

（1）“我的童年是在海邊度過的。我特別喜歡大海，所以，在我的

早期作品中經(jīng)常有關海的描寫?！币弧侗淖詡鳌?/p>

（2）“每次拿起筆來，頭一件事憶起的就是海?！币弧锻隆?/p>

大海是作者寫作靈感的源泉，是心靈寄托的地方，作者對海眷戀、

感激...

（板書：對大海的眷戀、感激）

3.共同誦讀:伴著海浪聲，引導學生誦讀詩歌，內(nèi)化背誦。

環(huán)節(jié)三:悟情《繁星》（七一）

這些事一一

是永不漫滅的回憶：

月明的園中，

藤蘿的葉下，

母親的膝上。

1.品悟月明：月是中國人心中的共同的情懷，舉頭望明月……月明時

分又寄托著作者怎樣的情感？

2.體會情感:母親給予我們生命，養(yǎng)育我們長大，誰言寸草心……母

親的膝上感受到什么呢？

預設：是一種依戀的感覺。

預設：趴在母親膝上是一種安全、溫馨的感覺。

四、情動辭發(fā)，仿寫《繁星》

1.仿寫詩句，喚起自我感受。

出示“語文園地”詞句段運用

◎讀一讀，注意加點的部分，再仿照著寫一寫。

這些事一這些事一

是永不漫滅的回憶：是永不漫滅的回憶：

月明的園中，（）的（）,

藤蘿的葉下，（）的（），

母親的膝上。（）的（）。

2.教師巡視，相機評價。

3.朗讀仿寫，分享自創(chuàng)“繁星

4.朗讀成誦，齊背三首《繁星》

五、課堂總結，布置作業(yè)

L學習冰心先生的詩，被她濃濃的對母愛的贊美之情，對大自然的頂

禮膜拜所打動。

2.布置作業(yè)，拓展延伸。

朗讀現(xiàn)代詩集《繁星?春水》，摘錄喜愛的現(xiàn)代詩寫清作者和出處，和家

人或,友一起分享，開展班級詩歌朗誦會。

選做：復述課文

（月明的1園中藤蘿的葉下母親的膝上風雨

"狂風暴雨

板繁星《Y困難挫折痛苦

書1心情、對母親的依戀

設

、對大海!的眷戀、感激

計

教

學

反

思

檢查人簽字:年月日

課堂教學教案

時間：年月日

課題10.綠審查人年月日

1.認識本課“擠、叉”2個生字，會寫“瓶、擠”等4個生字，掌握“墨水瓶、

教

交叉、舞蹈、教練、指揮、按著”等詞語。

學

目2.有感情地朗讀課文，背誦課文，體會為何所有的綠會按節(jié)拍飄動。

標

3.感受作者對“綠”色的贊美，對春天的謳歌。

4.根據(jù)需要收集資料，初步學會整理資料的方法。

教

學

重重點：1.通過課文的學習，感受作者對“綠”色的贊美，對春天的謳歌。

點2.了解作者所描繪的“綠

難

難點：在品讀課文體會何所有的綠會按節(jié)拍飄動。

點

教

學

準多媒體課件

備

教學過程

二次備課

（導學領航、自主學習、合作探究、交流指導、鞏固提升、測評達標）

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1.談話導入：（出示春天圖）這是一幅由各種綠色繪制而成的圖畫，知道

畫中畫的是什么季節(jié)嗎？它給你們帶來什么感覺？

2.師小結：我們剛從冰雪中走來，看到這生機勃勃的綠實在賞心悅目。

綠是春天的象征，還是希望的象征。詩人艾青就寫了一首詩《綠》，就讓

我們跟著他一起走進春天綠意盎然的畫卷中吧！

3.板書課題：（板書：10綠）

4.全班齊讀課題。

5.這篇文章的作者，你了解他嗎？（艾青）

艾青（1910?1996）,原名蔣海澄，浙江金華人。1928年入杭州國立

西湖藝術學院繪畫系。翌年赴法國勤工儉學。1932年初回國，在上海加

入中國左翼美術家聯(lián)盟，從事革命文藝活動?！洞笱吆右灰晃业谋Ｄ贰钒l(fā)

表后引起轟動，一舉成名?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，艾青在漢口、重慶等地投

入抗日救亡運動，任《文藝陣地》編委、育才學校文學系主任等職。1941

年赴延安，任《詩刊》主編。

今天，我們就跟隨作者的腳步，一起去走進“綠”的世界。

二、初讀課文，整體感知

1.自由地把課文朗讀一遍。自學生字詞語。

2.檢查生字詞語：

(1)讀準字音。

墨水瓶、交叉、舞蹈、教練、指揮、按著節(jié)拍整齊集中墨綠嫩

綠淡綠粉綠

指名逐詞讀，指導學生讀準字音。

注意讀準翹舌音“叉”，后鼻音“瓶二

(2)理解詞義。

學生分四人小組，交流一下不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，

提出來全班討論。

(3)重點指導：

交叉：方向不同的幾條線或條狀物互相穿過。

節(jié)拍：是衡量節(jié)奏的單位，在音樂中，有一定強弱分別的一系列拍子在

每隔一定時間重復出現(xiàn)。

指揮：指導演奏的人。

整齊：有秩序，協(xié)調一致。

重疊：同樣的東西層層堆疊，互相覆蓋。

(4)指導書寫。

大家讀準了字音，了解了字義。請把要寫的字在課堂本上每個字寫

一個，一定要看準每個字的筆畫，端正、工整地把每一個字寫好，注意

寫字的姿勢。

教師重點指導“瓶、擠”

“瓶”左右結構，注意右邊的“瓦”，注意筆畫的穿插避讓，橫折彎鉤不

要寫得太長。

“擠”左窄右寬，注意右邊的上面是“文”，不是“攵:3.指名說說本

課的主要內(nèi)容。

這首詩表現(xiàn)的“綠”，是大自然的景象，更是詩人的感覺：風一吹，

就隨著節(jié)拍整齊地飄動在一起。

三、梳理內(nèi)容，明確結構

1.學生分組討論，給課文劃分段落并概括出每一段的意思、。

2.學生匯報，教師明確：

第一段（1-3小節(jié)）：寫到處都是“綠”。

第二段（4?5小節(jié)）：具體介紹“綠”的靜態(tài)和動態(tài)

四、總結回顧，布置作業(yè)

1.總結：這節(jié)課我們跟隨著作者徜徉在綠色的海洋，看到了各種綠色，

感受到綠的奇妙，感受到春天的美好。

2.布置作業(yè)：

（1）抄寫本課生字詞語3遍。

（2）課下朗讀課文，并背誦下來。

第二課時

一、復習舊課，導入新課

1.出示詞語，指名認讀：

墨水瓶、交叉、舞蹈、教練、指揮、按著節(jié)拍整齊集中墨綠嫩

綠淡綠粉綠擠在一起

1.通過上節(jié)課的學習，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了春天有各種各樣的綠，這些

綠給作者什么感覺？下面我們跟著詩人艾青的腳步來到綠色的春天，

體會春的美妙

二、誦讀課文，感悟體會

1.聽著錄音（最好配有音樂）輕聲朗讀全文，邊讀邊思：春姑娘用巧手

為我們調出了哪些綠色？

2.板書：黑綠淺綠嫩綠翠綠淡綠粉綠（同時貼出色卡）

3.感受綠的多：是不是只有這些“綠”？你還知道有哪些綠？（了解省

略號的作用）

4.出示第一小節(jié)

好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……

難怪作者說（出示第二節(jié)）

到哪兒去找這么多的綠：

墨綠、淺綠、嫩綠、

翠綠、淡綠、粉綠……

綠得發(fā)黑，綠得出奇；

自己輕聲朗。指名讀。全班齊讀。

5.感受綠的美：這各種各樣的綠，卻綠得發(fā)黑，綠得出奇？知道“出”

是什么意思嗎？（不同尋常）

（板書：綠得發(fā)亮、綠得出奇）

6.齊讀第一、二小節(jié)。

7.這么多的綠集中在一起，會是怎樣的一幅畫面呢？朗讀課文三、四、

五小節(jié)。

（1）輕聲地、自由讀三、四、五小節(jié)。

（2）你覺得哪個小節(jié)寫得最有趣，挑選你最喜歡的一節(jié)再仔細讀讀。

隨機：第三小節(jié)：

（1）出示說話練習。

說一說：

風中的__________________________是綠色。

雨中的_________________________是綠色。

陽光下的______________________也是綠色。

（學生挑選其中一個交流）

（2）指名讀，全班齊讀。

第四節(jié)：

（1）出示圖片，幫助學生理解“所有的綠集中起來，擠在一起，重疊在

一起，靜靜地交叉在一起。”（板書：擠、重疊、交叉）

（2）指名讀，男女生對讀。

第五節(jié)：

（1）為何所有的綠會按著節(jié)拍飄動？（板書：按著節(jié)拍飄動）

預設：這是因為，一陣風吹來，使所有的物體都隨風擺動。

預設：這是作者看到風吹過后，春天的景物隨風擺動，

那么和諧，整齊劃一。

（2）出示說話練習。

說一說：

一陣風吹來，小草________，柳條______,樹枝_____o

（3）指讀，師范讀，全班讀。

二、拓展運用，讀寫訓練

1.拓展運用：春天，大自然的一切都充滿了生機，充滿了綠色，你見過

“所有”的綠集中起來的情景嗎？

2.閱讀鏈接

讀一讀“閱讀鏈接”，說一說：艾青筆下的綠給我們留下很多想象的空間，

宗璞筆下的“綠”，又帶給我們怎樣的感受？

預設：宗璞筆下的綠是一種撲面而來的綠，滿眼都是綠。

預設：宗璞筆下的綠是一種靜態(tài)的綠，艾青筆下的綠是有動態(tài)感的。

3.學生交流，句式訓練

春天到了，校園里_____________________________。

公園里________________________________________。

田野里________________________________________O

4.試背課文。

達

標

檢練習冊

測

作必做：寫生字。

業(yè)

布

置選做：課外閱讀：《我愛這土地》

綠

板

書黑綠淺綠嫩綠翠綠淡綠粉綠對綠的贊美

設綠得發(fā)黑、綠得出奇對春的熱愛

計擠、重疊、交叉

按著節(jié)拍飄動

教

學

反

思

檢查人簽字:年月日

課堂教學教案

時間：年月日

課題11.白樺審查人年月日

1.認識本課“繡、瀟”等8個生字，會寫本課“樺、涂”等11個生字，學會

教本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。

學

2.有感情地朗讀這首詩。

目

標3.感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。

4.了解現(xiàn)代詩的特點。

5.通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。

教

學

重重點：感受詩歌的意境美，及詩人的情感。

點

難難點：了解現(xiàn)代詩的特點，學習現(xiàn)代詩。

點

教

學

準多媒體課件

備

教學過程

二次備課

（導學領航、自主學習、合作探究、交流指導、鞏固提升、測評達標）

第一課時

一、導入課題，介紹作者

1猜謎語：花下樹旁正相會（打一樹名）。

你猜出來了嗎？（樺）

今天我們就來學習一下贊美白樺的詩。

2.板書課題，齊讀課題。（板書《白樺》）

今天我們來學習《白樺》這首詩，同學們想不想知道白樺長什么樣子，

讓我們一起看看!這就是白樺樹。（出示白樺樹圖片）

3.簡介作者

謝爾蓋?亞歷山德羅維奇?葉賽寧（1895—1925）,俄羅斯田園派詩人。生

于梁贊省一個農(nóng)民家庭，由富農(nóng)外祖父養(yǎng)育。1912年畢業(yè)于師范學校，

之后前往莫斯科，在印刷廠當一名校對員，同時參加蘇里科夫文學音樂

小組，兼修沙尼亞夫斯基平民大學課程。1914年發(fā)表抒情詩《白樺》，1915

年結識勃洛克、高爾基和馬雅可夫斯基等人，并出版第一部詩集《亡靈

節(jié)》。

二、初讀詩歌，了解內(nèi)容

1.學生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀

準字音，讀通順。

2.小組賽讀，男女同學賽讀。

三、檢查預習，整體感知

(一)檢測生字詞預習和對課文的感知情況。

1.出示生字詞，檢查學生認讀易錯的字詞。

生字：繡瀟綻朦朧暉徜徉

樺涂茸穗寂霞抹

詞語：白樺毛茸茸瀟灑花穗朦朧寂靜朝霞

①注意讀準平舌音“穗”，翹舌音“綻徜

②指導書寫

重點指導“繡瀟穗霞”

“繡”左窄右寬，第九筆是橫折折折鉤。

“瀟”左窄右寬，注意第十筆之后的筆畫是：豎點點撇豎。

“穗”左窄右寬，兩部分部分組成“禾+惠”。

“霞”上窄下寬，上面是“雨字頭”，不是“雨”，下面注意書寫筆順：

橫折橫豎橫橫橫折橫橫撇捺。

(2)理解詞義。

學生分四人小組，交流一下不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，

提出來全班討論。

(3)重點指導：

流蘇：一種下垂的以五彩羽毛或絲線等制成的穗子，常用于舞臺服裝的

裙邊下擺等處。

姍姍來遲：比喻走得緩慢從容?，F(xiàn)在形容慢騰騰地很晚才到來或來得很

慢。

白雪皚皚：皚皚：潔白的樣子，多用來形容霜雪。潔白的積雪銀光耀眼。

茸茸：細毛叢生的樣子。

徜徉：彷徨，心神不寧；陶醉于某事物當中。

（4）齊讀詞語。

大家讀準了字音，了解了字義。請把要寫的字在課堂上每個字寫一

個，一定要看準每個字的筆畫，端正、工整地把每一個字寫好，注意寫

字的姿勢。

（二）指名說說本課的主要內(nèi)容。

1.本文有幾個小節(jié)？每個小節(jié)寫了什么？

《白樺》一詩一共有4個小節(jié)，

第一節(jié)寫我的窗前有一棵白樺。

第二節(jié)寫了白樺在雪花中的美。

第三節(jié)寫白樺在朦朧的寂靜中的美。

第四節(jié)寫白樺在朝霞中的美。

2.課文寫了一件什么事？嘗試用自己的話說一說。

以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流

蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。

四、課堂小結

讀了這首詩歌你有什么收獲？

讀這首詩，認識并會寫了生字，理解了詞語，讀通了詩歌。

第二課時

一、復習聽寫，回顧前文

1.聽寫詞語：白樺毛茸茸瀟灑花穗朦朧寂靜朝霞

2.《白樺》是一首現(xiàn)代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，

下面，我們就來讀讀《白樺》這首詩，相信通過同學們的學習，就會明

白的。

現(xiàn)在請大家翻開語文書自由地讀詩歌。

二、品讀詩歌，感悟意境

1.生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象：

（1）你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面？

（2）你仿佛看到了什么？想到了什么？

（3）體會到作者什么情感？

2.小組內(nèi)討論交流。

3.班上交流，師相機引導：

（1）看到的是“滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里

晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約?！保ò鍟嚎吹剑号?/p>

銀霜，綻花穗）

（2）詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態(tài)的美感。白樺那么

高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。（板書：想到：高尚人格）

（3）這首詩流露出了詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。（板書：情

感：熱愛之情）

4.讀一讀，選擇以下幾個短語描述這棵白樺，說說白樺給你留下了

怎樣的印象？

潔白的流蘇燦燦的金暉姍姍來遲的朝霞

晶亮的雪花銀色的光華白雪皚皚的樹枝

預設：

（1）這是一棵白樺樹，枝頭毛茸茸的，一串串花穗起綻放，潔白的流蘇

美如回。

（2）傍晚，這棵白樺樹在在燦燦的金暉中，閃著晶亮的雪花。

（3）早晨，姍姍來遲的朝霞，又在白雪皚皚的樹枝上抹了一層銀色的光

華。

三、再讀課文，總結特點

1.學習飽含感情的詞語，有感情地朗讀課文。

2你.有什么新的發(fā)現(xiàn)？你發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩與古詩的區(qū)別是什么？

古詩，一般講究字數(shù)、句數(shù)、平仄、押韻；現(xiàn)代詩不像古詩那樣在

字數(shù)和押韻上要求那么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為

若干小節(jié)。

3.詩歌有什么特點？

詩歌的特點：

第一，高度集中、概括地反映生活；

第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；

第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想；

第四，語言具有音樂美。

（板書：高度概括抒情言志豐富的想象具有音樂美）

四、課后練筆，延續(xù)感情

1.你知道哪些與植物有關的詩歌，說出來和大家分享一下。

出示：

梨樹（希爾達?杜利特爾）

銀色的塵霧

從地面升起

我的手夠不著

你升得那么高

哦，白銀

我手夠不著

你花團錦簇向著我們

沒別的花能開出

如此堅挺純白的花瓣

沒別的花能從如此罕見的白銀

再分離出白銀

哦，潔白的梨花

你一簇簇花團

怒放在枝頭

用你紫色的心

帶來夏天，帶來成熟的果實

2.師：試著當一回小詩人，把自己的感受寫下來。寫的時候注意分行。

寫完后，和大家分享。

3.同學們，學習新詩，我們分享了白樺的美，領略了白樺高潔的品格，

體會了作者對家鄉(xiāng)的熱愛和思念之情。

達

標

檢練習冊

測

作必做：讀課文

業(yè)

布

置選做：自己描寫一種植物

11白樺

看到：披銀霜，綻花穗

板

書想到：高尚人格

設情感：熱愛之情

計

新詩：高度概括抒情言志

豐富的想象具有音樂美

教

學

反

思

檢查人簽字：年月日

課題12.在天晴了的時候審查人年月日

1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。

教

.引導學生通過自學，運用已掌握的識字方法自主識字，會認“炫、怯”等

學2

目6個生字及其新詞，聯(lián)系上下文理解詞語。

標

3.通過學習課文，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情，并由讀到寫，

學會描寫一種景物。

教

學重點：通過有感情朗讀，逐層次理解重點字詞，關鍵句子，體會詩歌所包含的

重思想感情

點

難難點：引導學生大膽想象，從中感悟自然美，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然

點的思想感情。

教

學

準多媒體課件

備

教學過程

二次備課

（導學領航、自主學習、合作探究、交流指導、鞏固提升、測評達標）

一、導入課題，介紹作者

1.出示一組雨過天晴的圖片，師：看著這組圖片，你想到了哪些詞語？

（雨后初霽、云開日出、云消霧散）也可以說說自己的感受。

2.師：雨過天晴，正是我們出去走走的好時候，你有這樣的經(jīng)歷嗎？向

大家介紹一下吧。（學生自由介紹）

3.中國現(xiàn)代著名詩人戴望舒的詩歌一一《在天晴了的時候》。（讀課題）（板

書：在天晴了的時候）

4.戴望舒簡介，學生初步了解。

戴望舒（1905—1950）原名戴朝安，又名戴夢鷗。浙江杭縣（今杭州余

杭區(qū)）人。是現(xiàn)代中國詩壇上負有盛名的“雨巷詩人”。中國現(xiàn)代派象征

主義詩人，為中國現(xiàn)代象征派詩歌的代表。他的詩歌和詩論極富個性，

雖然總量不多，卻“以少勝多”，產(chǎn)生了廣泛而深遠的影響。他是一位現(xiàn)

代派象征主義詩歌代表人物，在中國新詩發(fā)展史上占有不容忽視的地位。

他的《雨巷》《獄中題壁》《我用殘損的手掌》等詩篇，堪稱中國新詩的

杰作。

二、初讀詩歌，整體感知。

（-）初讀，解決字詞。

1.讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞語，掃除字詞障礙。

2.出示詞語。

潤過涼爽溫柔炫耀膽怯綻透飾彩曝著陽光涉過赤腳涉過

圓暈

讀準字音

注意讀準翹舌音“赤、涉”，讀準易錯字“怯（qi?！薄捌兀╬il）”。

3.指名讀詞語，相機解釋詞語意思。

理解“炫耀、塵垢、膽怯、曝著、陰霾、閑游、暈皺”等詞語。（方法:

可以查字典，可以選用想象畫面，聯(lián)系生活實際，聯(lián)系上下文等方法理

解詞語。）

炫耀：賣弄夸耀。

塵垢：塵埃和污垢，比喻細微不足道的事物，也指塵世。

陰霾：1.天氣陰晦、昏暗。2.比喻人的心靈上的陰影和不快的氣氛。

（二）讀懂詩意

1.指名朗讀，糾正。要求讀通順。

2.想一想，詩歌寫了什么內(nèi)容呢？

（雨過天晴的時候，風景很美，告訴大家可以到大自然中去走走）

三、深入研讀，欣賞美景

1.自由朗讀詩歌的第一節(jié)，想一想文中描寫了哪些雨過天晴的景物？用

橫線把景物名稱畫出來。指名反饋。（小路、小草、小白菊、鳳蝶……）

（板書：小路、小草、小白菊、鳳蝶）

2.找出相關的詩句，讀一讀。

3.指名說說自己最喜歡的畫面，然后再讀一讀。教師相機指導學生朗讀。

4.師：通過詩人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、鳳蝶兒給你留

下了怎樣的感受呢？

預設：

小路：濕潤的、涼爽的、溫柔的、散發(fā)泥土芳香的、柔軟的、空氣新鮮

的、讓人心曠神怡的、有生命的……

小草：新綠的、充滿生機的、干凈的、頂著小雨滴的、戴著珍珠的、快

樂的、可愛的、活潑的……

小白菊：小心翼翼的、文靜的、美麗的、自信的、綻放的、幸福的……

鳳蝶：自由自在的、美麗的、穿著五彩衣服的、快樂的……

（板書：泥路：溫柔小草：新綠小白菊：綻放鳳蝶兒：自由

自在）

5.師導：同學捫，雨后的景色是多么的美麗而清新！在天晴了的時候，

我們真該到小徑中去走一走。因為一一（學生讀描寫小路、小草、小白

菊、鳳蝶兒的句子）（學生再次齊讀）

6.在讀了詩人描寫天晴后的小路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子后，你

們發(fā)現(xiàn)了詩歌在表達上有什么特點？

7.小組合作討論交流，教師總結：擬人

回顧擬人手法：就是把事物人格化，將本來不具備人動作和感情的事物

變成和人一樣具有動作和感情的樣子。

四、拓展思維，豐富畫面。

1.同學們，天晴了，除了可以看到潤濕的小路、炫耀著新綠的小草、

綻放的小白菊、自在閑游的鳳蝶兒，還可以看到怎樣的景象呢？請同學

們一起讀一讀第三節(jié)。

2.指名提問：詩歌描繪的天晴了所看到的景象有哪些？你又有何感受？

（雨停了，太陽出來了，烏云散了，一切顯得那樣的明朗：溪中波光

蕩漾，林中樹影婆娑，天空云兒閑游……多美呀！我們一起把這三行詩

句讀一讀。

（板書：新陽溪水云兒）

2.拓展思維：你留心觀察過雨后天晴時的景象嗎？把你看到的、聽到的

說一說。

五、品味詩句，總結全文

這首詩描繪了一幅清新的雨過天晴自然風光圖，景物清新自然，給

人留下了豐富的想象空間，讓我們一起欣賞這幅圖，來品味詩中的語言，

感受詩中的美景。（學生朗讀）

同學們，生活中處處都有美，我們只是缺少了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。老師

希望大家能夠和戴望舒一樣熱愛自然、熱愛生活，留心觀察，擁有一雙

能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。（板書：熱愛自然熱愛生活）

六、拓展練習

1.說說你最喜歡哪句詩，為什么喜歡？讀了這首詩有怎樣的心情？

2.你還見過哪些雨后的自然景象？說一說，并模仿這首詩的寫法，把你

觀察到的雨過天晴的景象寫出來。

3.最后有感情地朗讀全詩，背誦詩歌。

（1）熟讀詩歌，根據(jù)自己對詩歌的理解有感情朗讀詩歌。

（2）教師提示，學生嘗試在熟讀的基礎上背誦詩歌。

（3）根據(jù)教師板書提示，試著背誦詩歌。

達

標

檢練習冊

測

作必做：讀《雨巷》

業(yè)

布

置選做：仿寫詩歌

柔

：溫

,泥路

綠

：新

小草

"

走走

綻透

菊：

板小白

閑游

兒：

書鳳蝶

自然

熱愛

，

設

‘

時候

了的

天晴

12在

計r新陽

溪水

“

看看

暗綠

J

一

k

教

學

反

思

課堂教學教案

時間：年月日

輕叩詩歌大門

課題審查人年月日

教

1.通過誦讀詩歌、欣賞詩歌、學寫兒童詩活動，感受詩歌的魅力。

學

目2.通過搜集整理和合編小詩集，增強對詩歌的興趣，提高欣賞詩歌的能力。

標

教

學

重點：使各項活動有序進行，并號召每個同學都積極主動參與。

重

點難點：1.用恰當?shù)恼Z氣讀出詩歌表達的情感。

難

.表情手勢要自然。

點2

教

學

準教師：制作多媒體課件，搜集相關資料

備

教學過程

二次備課

（導學領航、自主學習、合作探究、交流指導、鞏固提升、測評達標）

一、激發(fā)興趣，導入新課

1.導語：同學們，通過前面的學習，我們對詩歌有了一定的了解，

也知道了一些關于詩歌的知識和故事。同學們想不想進一步走近詩歌，

去了解更多有關詩歌的知識和趣事呢？你想知道哪些有關詩歌的知識

呢？（根據(jù)學生的回答引導，綜合性學習就是最好的學習方法。）

2.我國正是一個詩歌的國度，有著悠久的歷史和豐富的文化。想一

想我們都學過哪些詩歌呢？你知道哪些詩人呢？有哪些與詩歌有關的

故事或軼聞趣事？

3.除了中國的詩人，詩作，你還知道其他國家有哪些著名的詩人和

詩歌嗎？

4.師：在我們的生活中，處處有詩歌，天真的兒歌、樸素的民歌……

你一定想更多地了解詩歌，但僅憑個人的力量是有限，搜集的資料也會

有限，我們?nèi)嗤瑢W為何不一起合作，共同來輕叩詩歌的大門呢？那要

如何才能合作完成呢？（導出擬定活動方案，分工合作，明確職責，各

施其能等。）

5.今天我們一起輕叩詩歌大門吧！（板書：輕叩詩歌大門）

二、師生合作，共商計劃

1.師：在進行綜合性學習之前，要做好一項十分重要的工作，那就

是制定活動計劃。有了好的活動計劃，就為活動的成功奠定了基礎。請

大家想想，在制定綜合性學習活動計劃時有哪些要求？（戲稱作戰(zhàn)方案）

2.學生匯報制定活動計劃的要求。教師相機引導：

（1）如何組成小組

（2）確定哪些活動內(nèi)容

（3）如何開展活動

（4）擬定活動計劃應該包括的內(nèi)容：活動時間、活動內(nèi)容、參加

人員、分工情況、人員職責等

（5）活動結束后要展示活動成果

3.教師提?。簽榱烁玫亻_展綜合性學習活動，課本中特向我們提

出了一些建議，請大家一同走進課本P44頁。

4.學生自由學習P44頁的“活動建議

（要求：從活動建議中知道一些什么？哪些建議要特別注意？對擬

定活動計劃有哪些幫助？）

5.明確建議，突出活動重點。

匯報讀懂哪些要求。（圍繞“合作編小詩集”，“舉辦詩歌朗誦會”

可以有選擇地開展哪些活動，如何開展活動。）（板書：合作編詩集舉

辦詩歌朗誦會）

師進行總結這次綜合性學習開展的活動有：

（1）通過多種途徑，搜集詩歌或記錄當?shù)氐拿窀琛⑼{，以及有

關詩歌的知識和故事等。

（2）按照一定的類別，對搜集到的詩歌進行整理、歸類。

（3）欣賞自己喜歡的詩歌，大體把握詩意，體會詩人的感情。（準

備一個筆記本）

（4）舉行詩歌朗誦會。

根據(jù)興趣，選擇開展寫童詩、詩歌知識競賽、合編小詩集等活動。

6.學生分組（適時關注學生分組的情況，并建議作適當調整）

7.學生分組討論活動計劃。

（提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理

討論意見，并形成完整的計劃。）

三、制定計劃，修訂完善

1.以小組為單位匯報活動計劃。

2.師生共同評議。

（教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式

盡量不重復）

3.小組根據(jù)評議，修改完善活動計劃。

四、執(zhí)行落實，開展活動

學生根據(jù)擬定的計劃，展開行動，進行綜合性學習。

（一）合作編小詩集

L可以編寫哪些內(nèi)容？

預設1：可以編寫收集來的詩歌。

預設2：:可以編寫自己寫的詩歌。

預設3：還可以編寫與詩有關的故事或資料。

2.該怎么編排？

（1）可以從詩人、內(nèi)容、形式等角度給詩歌分類。

（2）配上插圖。

（3）給詩集取個好聽的名字，制作封面和目錄，在班級里展示。

（板書：分類配圖取名封面目錄）

（二）舉辦詩歌朗誦會

1.選擇詩歌。

小組討論：選哪幾首詩歌來朗誦，采用什么形式朗誦更精彩。

2.怎樣召開班級詩歌朗誦會。

（1）推選班級主持人。

（2）安排好節(jié)目順序。

3.對朗誦者提出要求：

（1）用恰當?shù)恼Z氣讀出詩歌表達的感情。

（2）表情、手勢要自然。

（板書：語氣恰當表情、手勢自然）

五、課堂小結【課件出示11】

本次綜合性活動，我們學會了編詩集，學會了朗誦詩歌，更學

會了創(chuàng)作詩歌，課下希望大家多多閱讀一些優(yōu)美的小詩，也多多創(chuàng)

作一些優(yōu)美的小詩，爭做小詩人！

達

標

檢作文展示

測

作

必做：閱讀詩歌。

業(yè)

布

置

選做：與同學交流自己創(chuàng)作的小詩。

板

輕叩詩歌大門

書

設合作編詩集：分類配圖取名封面目錄

計

舉辦詩歌朗誦會：語氣恰當表情、手勢自然

教

學

反

思

檢查人簽字:年月日

課堂教學教案

時間：年月日

課題語文園地三審查人年月日

1.在交流中，了解新詩的特點，體會詩歌表達的情感。

教

學2.了解8個古代文人，會認10個生字。

目3.積累本單元表示顏色的詞語。

標

4.仿照例子寫詩歌。

5.積累和理解名人名言。

教

學

重

重點：詞句段運用（積累表示顏色的詞語，仿照例字寫詩歌）

點

難難點：理解并積累名人名言。

點

教

學

準教師：搜集相關資料，制作課件

備

教學過程

二次備課

（導學領航、自主學習、合作探究、交流指導、鞏固提升、測評達標）

第一課時