部編版一年級語文上冊第二單元漢語拼音教學設計

部編版一年級語文上冊第二單元漢語拼音教學設計

1aoe教案設計

設計說明

《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。

因此，我們應努力改變傳統(tǒng)的拼音教學模式，改革教學方式，在新課標的指導下,

遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，通過創(chuàng)設情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，

讓孩子在自主實踐中興趣盎然地學習，努力創(chuàng)造出有利于學生主動合作，探究的

氛圍，使枯燥、單調的拼音課變得生動有趣，讓學生始終保持學習的熱情，在各

種情境中快樂地學習拼音，享受拼音。

課前準備

1.多媒體課件、拼音卡片、畫有四線格的小黑板、錄音機、情境設計圖。（教

師）

2.拼音卡片。（學生）

課時安排2課時

教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1.（播放錄音）請聽錄音：小朋友，你們剛剛結束幼兒園的生活，來到學校讀

書學習，成為一名光榮的小學生了，面對一個個不認識的字，你們別急，給它們

戴上小帽子，你就認識了，這些小帽子就是漢語拼音，漢語拼音的作用可大了，

它可以幫助我們識字、學習普通話、查字典，還能幫助我們用電腦打字呢！

2.過渡：漢語拼音a、。、e的作用這么大，所以我們一定要學好它。今天,

我們就來學習漢語拼音的第一課。

設計意圖：利用多媒體創(chuàng)設一個歡樂的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和對

祖國文字的熱愛，利用智慧老人的話，引出漢語拼音并介紹漢語拼音的用途，激

發(fā)學生學好漢語拼音的欲望。

二、自主探究，學習新課

出示多媒體課件，學生觀察思考：圖上畫了誰？他們正在干什么？

1.學習a。

(1)看圖：小女孩在干什么？(在進行發(fā)聲練習。)我們也來試試。

(2)老師出示拼音卡片：a,講解并示范發(fā)音，學生模仿。

(3)師：在發(fā)a時，嘴巴怎樣？引導學生編順口溜：張大嘴巴a、a、a。

(4)學生練習用a說一句話。

(5)觀察小女孩圖，看哪部分與a的形狀有關系？識記并書寫a。

2.出示課件，認識四線格，并指導書寫a。

(1)介紹四線格，引導觀察：小朋友們，老師畫的這幅圖，數(shù)數(shù)有幾條線。

(四條。)這就是四線三格，指出上格、中格、下格。我們的拼音字母都寫在這個

四線三格里。小朋友們觀察一下a在四線格的位置。

3.學習0。

過渡：小女孩發(fā)出的聲音引來了許多小動物，你們看誰來了？

(1)出示公雞打鳴圖：公雞在干什么？誰來學一學？

師：公雞發(fā)出的喔喔聲，就是我們要學習的字母。的發(fā)音。

(2)出示卡片，學習。的發(fā)音。(教師講解、示范發(fā)音；學生練習發(fā)音。)

(3)學生自編順口溜：嘴巴圓圓000。

(4)學生用。練習說一句話。

(5)師：這個。像什么？你是怎樣記住它的形的？(可以編順口溜，可以形象

記憶。)

(6)指導書寫：小朋友們，。像一個圓，要寫得均勻，教師范寫，學生描紅。

4.學習e。

過渡：聽到公雞的叫聲，大白鵝也來了。

(1)課件出示大白鵝：

小朋友和它打個招呼，(大白鵝好！)大白鵝在水中的倒影，就是我們要學習

的字母e。

(2)學習e的發(fā)音。(教師講解、示范；學生模仿練習。)

(3)學習自編順口溜幫助記憶：嘴巴扁扁eee。

(4)由圖中大白鵝的倒影引出字形e,識記，書寫。小朋友們再仔細觀察一下

這個e,像什么呢？(白鵝的倒影。)聰明的小朋友再找找它與我們學的。有什么不

同。(e不是一個圓，它中間有一橫，而且一橫轉彎的地方不封口。)

(5)指導書寫：中間有一橫，右邊不封口，e只有一筆。教師范寫，學生書空、

描紅。

設計意圖：利用插圖啟發(fā)學生說出字母與圖的哪一部分相似，學習發(fā)音，記

憶每一個字母的形狀，符合學生的年齡特點，學生學起來就不會感到枯燥、乏味。

三、趣味游戲，鞏固新知

1.我會讀?？窗鍟氉x。(鞏固音)

2.摘果子。(鞏固形)課件出示一棵大樹，樹上有大蘋果，蘋果上寫有a、。、e、

b、m、d、n等字母，找到今天所學的字母，如果對了，水果就落地。

3.猜一猜。四人一組，一名同學做這幾個字母的手勢，另外的同學猜。還可

以在同學的手心上寫一寫讓同學閉上眼睛感受后再猜。

4.角色扮演（小女孩、大公雞和大白鵝）：一天清晨，大公雞喔喔地叫了，發(fā)

音。；小女孩聽到了公雞的叫聲，馬上起床，來到草坪上，開始發(fā)音練習，發(fā)音a；

你看她多勤奮啊，她動聽的歌聲引來了大白鵝，發(fā)音e。他們多開心??！

設計意圖：引導學生自己探究字母的發(fā)音、記住字形、編順口溜、練習說話，

游戲，在鞏固字母的發(fā)音的同時，培養(yǎng)學生的語言表達能力，讓枯燥的字符“活”

起來，讓學生的才華“露”出來，讓機械的記憶“趣”起來。

四、歸納總結，布置作業(yè)

L師：今天我們認識了三個新朋友a、。、e,不僅知道了它們的名字，還記住

了它們的樣子。它們還特別愛美呢，喜歡戴上各種不同的帽子，下節(jié)課我們一起

去認識一下戴帽子的它們吧。

2.請小朋友們把我們今天認識的三個新朋友回家讀給爸爸媽媽聽，并寫給爸

爸媽媽看。明天老師再問大家，看哪位小朋友記得又快又好，不僅會讀還會寫。

設計意圖：在趣味談話中，總結本課學習的內容，進行知識的整合。并引出

下節(jié)課學習的內容，激發(fā)學生的求知欲。

第二課時

一、復習字母，導入新課

1.抽讀卡片：小朋友們上節(jié)課我們學習了幾個單韻母，誰還記得？（指名回答）

多媒體課件出示。其他小朋友一定也記得，不信我們一起讀讀。（齊讀）

3.看口形猜單韻母。

4.指名說發(fā)音口訣。（嘴巴張大aaa,嘴巴圓圓ooo,嘴巴扁扁eee。）

5.教師說單韻母，學生擺口形，然后發(fā)音并從自己的卡片中找出字母。

設計意圖：復習鞏固上節(jié)課內容，喚醒孩子已有的知識儲備。從而更好的進

入本課的學習。

二、結合兒歌，學習四聲

1.過渡：現(xiàn)在就讓我們進入下一輪的“魔法”活動。

2.認識聲調符號和四種聲調名稱。

(1)漢語拼音規(guī)定一個音節(jié)有4個音調。它們好像四個兄弟，名字各不相同，

讀音的高低升降情況也不相同。

(2)板書四個聲調并講述：這4個聲調符號分別用來表示4種聲調，標寫在字

母的上端。標“”的表示第一聲，標"”的表示第二聲，標"”的表示第三聲,

標“”的表示第四聲。指著聲調符號分別領說“第一聲、第二聲、第三聲、第四

士”

尸。

(3)教師配合手勢教學聲調兒歌：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。

3.學習a的四聲。

(1)出示課件小白兔開車圖講述：“汽車平走aaa,汽車上坡ddd,汽車下

坡又上坡aaa,汽車下坡aaa?w

(2)教師邊打手勢邊范讀，讓學生看清手勢，聽清四聲的不同讀音。

(3)按四聲順序請同學讀，檢查學生讀音的情況。指名讀，互相讀，開火車讀。

(4)教師教兒歌：一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲

就像下山坡。

(5)學生自由練讀a的四個聲調。

(6)教師指生讀a的四個聲調。重點練讀a的二聲和三聲。

(7)打亂四聲順序練習讀，逐步達到能正確地直呼出帶調韻母。

4.學習。的四聲。

⑴師:o和a一樣也有四個聲調。

(2)多媒體課件出示：6、6、6.0,教師提問：誰能像讀a的四聲那樣，試

著讀一讀。的四聲。學生練習。

(3)教師糾正學生發(fā)音，學生練習讀。的四聲。

(4)多媒體課件出示。的四個聲調，打亂順序讀。

5.學習e的四聲。

(1)出示課件：新朋友e也有四個兄弟，它們也想跟小朋友交朋友，你們歡迎

嗎？

(2)學生自主學習e的四聲：0、6、4、eo

(3)小組合作學習，組內齊讀，組長抽讀。

(4)教師指學生讀，學生評議，教師相機指導。

(5)聯(lián)系日常生活，教師引導用帶調的e組詞：6飛蛾、額頭；4惡心；苞餓了、

兇惡。

(6)多媒體課件出示e的四個聲調，打亂順序讀。

6.出示：ade,aoe,a6e,ade,教師范讀一遍，學生練讀五遍，分組

讀、齊讀各一遍。說一說阿姨的a是第幾聲，喔喔叫的W6是第幾聲，小鵝的6是

第幾聲。(阿姨的a是第一聲，喔喔叫的W6也是第一聲，小鵝的6是第二聲。)

設計意圖：結合小兔開車圖學習a、o、e的四個聲調，再利用兒歌引導學生

讀準a、。、e的四個聲調，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的拼音學習能力。

三、多種形式，反復練讀

1.抽讀a、o、e的四聲卡片。

2.聽老師讀不同聲調的3個單韻母，說出是第幾聲。

3.給三個孩子分別起字母名字，一個叫a,一個叫o,一個叫e,然后請他們

上臺介紹自己。還可以給這三個字母分別加上四個聲調再起12個名字。

4.看屏幕開火車讀。(屏幕顯示：帶調的a、0、e共12個字母隨機逐個閃爍，

輪到的同學就讀那個閃爍的帶調單韻母。)

5,同桌互讀。

(1)小朋友。請拿出我們制作的單韻母卡，同桌互相認讀。

(2)請兩對小朋友上講臺前試試互相認讀。

6.二、三聲對比讀。a—a、6—6、e?—e。

7.抄寫a、o、e,再依次加聲調符號。在四線格的中格每行分組寫4個a、4個

0、4個e。

設計意圖：運用抽讀、指讀，同桌讀、對比讀等多種方式，反復練習a、。、e

的四個聲調，使學生掌握了a、o、e的四個聲調的讀法，為以后的拼音學習打下

了扎實的基礎。

四、歸納總結，布置作業(yè)

L小結：我們認識了3個拼音朋友，單韻母a、o、e,不僅掌握了它們的音形,

能夠正確書寫，而且能讀準四個聲調，真棒！

2.回家做字母卡片，然后讀給爸爸媽媽聽。

設計意圖：總結本課學習內容的同時，把課內知識延伸到課外，使學生對開

學第一課的拼音知識掌握得更扎實，更牢固，提高學生學習的欲望。

教學反思

1.從圖入手，引導學生觀察圖上畫了誰，他們在做什么。學生回答小女孩在

唱歌，小女孩發(fā)出的聲音就是字母a的音。張大嘴發(fā)a要響亮。這樣初入學的兒童

易于接受，知識給得很自然，重點觀察小女孩的頭，以配合字母a的字形記憶。

2.重視起始教學，培養(yǎng)良好的學習習慣。書寫的指導，為學生寫好字打下基

礎。

3.根據(jù)兒童年齡特點，采用了多種方式記憶字形。如順口溜記憶，用動作表

演記憶，使學習富于情趣，讓學生愉快學習。

4.練習四聲時將重點放在二聲、三聲。通過手勢的幫助使四聲發(fā)音更加準確。

最重要的是根據(jù)兒童的遺忘規(guī)律，在準確的教學后堅持反復有序的練習及循序漸

進的復習。

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教案設計

設計說明

根據(jù)一年級學生直觀、形象思維占主體的特點，本教案設計，教師運用豐富

多彩的教具創(chuàng)設情境，把學習拼音字母寓于故事情境之中，激發(fā)學生學習拼音的

濃厚興趣。同時，配上相應的朗朗上口的“語境歌”，幫助學生學習，化難為易。

此外，教師還根據(jù)一年級學生好玩好動的特點，以游戲為載體，把拼音學習和游

戲有機地結合起來，營造趣味課堂，使學生在學習過程中始終處于主動參與、積

極活動的狀態(tài)，從而提高學習效果。

課前準備

1.多媒體課件、拼音卡片、畫有四線格的小黑板、錄音機、情境設計圖。（教

師）

2.拼音卡片。（學生）

課時安排2課時

教學過程

第一課時

一、復習導入，揭示新課

1.卡片復習單韻母a、。、e及其四聲。

2.教師揭題：今天，我們再來認識三個拼音朋友，單韻母i、u、U,希望每

個小朋友仔細看、認真聽、正確念、牢牢記。

設計意圖：利用卡片復習單韻母a、。、e及它們的四聲，有利于對單韻母的

鞏固，更有利于本節(jié)課的學習，讓學生在已有知識的基礎上學習新知，符合學生

的年齡特點。

二、整體感知，欣賞圖片

L引導學生觀察情境圖：你們喜歡這個地方嗎？能說說你的想法嗎？(學生討

論、交流)

2.談話導入：這小院真美。你看屋前有一條清澈的小河，小朋友正趴在河邊

看小魚吐泡泡。河里還有一只小烏龜悠閑地爬著。院子的周圍種著許多樹，院子

中間還晾著一件衣服。多么溫馨的小院！

設計意圖：引導學生看圖，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點，激發(fā)學

生的求知欲望，為后面的讀音記形奠定基礎。

三、圖片引入，學習韻母

1.教學單韻母i。啟發(fā)學生觀察：圖上畫的是什么？

(1)學生觀察，看圖說話。

(2)談話引入：“衣服"的“衣”跟我們這節(jié)課要學的第一個單韻母i的發(fā)音

相同。

(4)記憶字形：i像什么呢？

(5)教學i的四聲。

①師：i和a、o、e一樣，可以戴上四頂帽子。仔細看，i戴上帽子后和原來

有什么不同？(出示：liii)學生觀察比較。

②出示多媒體課件：(兒歌)小i有禮貌，標調就摘帽。

③學生分組練習朗讀i的四聲。教師范讀：［這件衣服真好看！i咦！我的鉛

筆在哪兒？i拿把椅子您請坐。i你的意思我明白。

(6)指導書寫i?

①教師指導學生認識i的基本筆畫。

②教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫小豎，然后在上格中間寫點。寫后請同

學們說i的筆順。

③師生共同練說書寫韻母i的兒歌：中格寫小豎，一點在上格。

④學生練習書寫，教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。

2.教學單韻母u。

(1)學生觀察，看圖說話：圖上畫著什么？

(2)學生看插圖說話，教師引出u：一只小烏龜在河里玩耍?！盀觚敗钡摹盀?/p>

的讀音里面就有Uo

(3)教師示范發(fā)音，學生聽音，看口形。教學講解：發(fā)u音，嘴唇攏圓，只留

一個小孔，舌頭向后縮，舌根抬起，發(fā)音口形不變。學生練習讀單韻母u,師生

共同編順口溜：嘴巴突出uuu。(教師領讀，學生集體讀，教師指學生領讀。)

(4)教師引導學生記字形：圖上哪個地方像u?(這只小烏龜像u形。)還像什

么？(像只茶杯uUUo)

(5)教學u的四聲。多媒體課件出示：uuuiio

U第一頂帽子平平的，誰會念？火車嗚嗚叫UUU?

口第二頂帽子上山坡，誰會念？沒有就是“無”1M以

U第三頂帽子轉個彎，誰會念？一二三四五tititi。

ti第四頂帽子下山坡，誰會念？我們愛公物心血。

(6)指導書寫u。

①教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫一個豎右彎，再寫一豎。注意無論是豎

右彎，還是豎，豎一定要寫直。

②教師指導學生試編小兒歌：中格寫一個豎右彎，再寫一個豎，先彎后豎緊

相連。

③學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。

④教師在巡視的過程中找出有代表性的問題，放在實物投影上大家評議。請

同學們說說哪筆寫得好？哪筆你覺得不太滿意？應該怎樣寫？

⑤學生修改自己書寫不滿意的字母。

⑥再次展示，教師對寫得好的、有進步的學生進行表揚。

3.教學單韻母U。

(1)學生觀察，看圖說話：圖上畫著什么？

(2)學生看圖說話，教師引出11：一條大魚在水里吹泡泡。(出示：ii)

(3)教師示范發(fā)音，學生看口形。

U的發(fā)音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圓形，發(fā)音時口形不變?？谛蜗裨?/p>

吹笛子。

(4)記字形：u和11的字形有點相同，又有點不同，誰來說說有什么不一樣？

教順口溜：u上加點iiiiu,小魚吐泡tiiiu。

(5)練習u的四聲。11也戴上了帽子，(出示聲調卡)誰愿意來當小老師？

他姓於，ddCi。我吃魚，iiuiio

天下雨，UUUo一塊玉，tiUUo

(6)指導U的書寫。

①教師引導學生看書上tl的筆順，啟發(fā)學生思考，先寫什么，再寫什么？觀

察兩個“點”的位置。

②教師范寫，強調兩個“點”稍靠近一點，點寫在靠下一點，在上格的下面。

③師生共同創(chuàng)編韻母U的書寫兒歌：豎右彎，連直豎，再寫兩點在上邊。

④學生練習書寫11,教師巡視，表揚寫字姿勢、執(zhí)筆方法好的同學，同時糾

正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。對書寫不規(guī)范的同學進行個別輔導。

⑤教師利用實物投影儀讓學生欣賞書寫好的學生作業(yè)。

設計意圖：教學拼音字母時，教師根據(jù)圖和字母的結合展開趣味教學，另外,

還根據(jù)主題圖讓學生練習說話，創(chuàng)編兒歌，把拼音學習和對學生進行語言訓練結

合起來。激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

四、游戲練習，鞏固記憶

L利用卡片開火車讀6個單韻母，可以打亂單韻母的次序。

2.做‘‘摘星星"的游戲。老師讀一個帶調韻母，請學生摘下寫有相應字母的

星星。

設計意圖：在游戲中鞏固字母的發(fā)音的同時，培養(yǎng)學生的語言表達能力，讓

枯燥的字符“活”起來，引導學生記住字形。

五、歸納總結，布置作業(yè)

L師：今天我們認識了三個新朋友i、u、11,不僅知道了它們的名字，還記

住了它們的樣子。

2.請小朋友們回家后，把我們今天認識的三個新朋友讀給爸爸媽媽聽，并寫

給爸爸媽媽看。

設計意圖：歸納本課學習內容，梳理整合本課重點。把本課新知讀給爸爸媽

媽聽，寫給爸爸媽媽看，激發(fā)學生的展示欲望，鞏固新知。

第二課時

、復習檢測，談話引入

1.a,0、e、i、u、u,它們6個兄弟是一家人，我們稱它們?yōu)閱雾嵞浮?/p>

2.教師出示卡片，開火車認讀帶調單韻母。

3.導入新課：學校要召開家長會了，小i和小u的媽媽來了，你想認識她們嗎？

仔細看圖，兩個媽媽就藏在里面呢。（學生自己發(fā)現(xiàn)）師相機板書y、wo她們有一

個共同的名字，叫聲母。今天，我們就來學習這兩個聲母。

設計意圖：用孩子的語言，用貼近生活的情景引入教學，激發(fā)學生學習的興

趣，使學生初步感受i與y、u與w的聯(lián)系與區(qū)別。

二、圖片引出，學習y、w

1.學習聲母y。

（1）出示多媒體課件，觀察教材23頁圖片，引導學生思考，圖上的什么像聲

母y的形狀？（大樹閃動。）教師引導學生說話，并引出y。

（2）教學發(fā)音。

①教師示范發(fā)音，要求學生聽清發(fā)音，觀察口形，同時思考：聲母y的發(fā)音

與以前學過的哪一個單韻母的發(fā)音差不多？（單韻母i。）

②比較讀，讓學生聽聽兩者有什么不同。聲母y和單韻母i發(fā)音相同，但要讀

得輕些、短些。（教師范讀、領讀。）

（3）教師引導學生編兒歌，記字形，掌握書寫方法。學生創(chuàng)編兒歌：像個樹杈

yyy。教師講解書寫方法：y兩筆完成，占中格和下格。學生描紅，并在練習本

上寫3個。（教師巡視指導）

2.教學聲母w。

（1）出示多媒體課件，觀察圖畫，引導學生思考，圖上的什么像聲母w的形狀？

（屋頂閃動。）教師說話引出W。板書：W。

（3）記字形。師生共同創(chuàng)編兒歌：屋子屋子www。

(4)指導書寫。教師講解書寫方法：w住在二層樓，由兩個v組成，不能寫得

太寬，學生臨摹(m6)大w。

設計意圖：教師以充滿童趣的語言、直觀的多媒體課件，賦予枯燥的字母以

生命，學生的注意力會高度集中，學生學習起來會更輕松，更快樂。

三、游戲演練，拼讀音節(jié)

1.出示聲母y、w,指名讀。

2.教師敘述：聲母y和單韻母a在交朋友，老師演示一下它們兩音相碰成的音

節(jié)，y—dfyG(鴨)，哪位同學能夠當小老師領大家讀一讀？請學生分析聲母和

韻母各是什么？

3.提示：拼讀這個音節(jié)時，聲母y要讀得輕短些，韻母要讀得響亮些，兩音

很快相碰連讀成一個音節(jié)。

4.拼讀音節(jié)。

(1)誰能將聲母y和單韻母Gddd拼成音節(jié)？

拼讀：yayayaya?組詞讀：yG鴨子的鴨，yd牙齒的牙，yd啞巴的啞，

ya亞洲的亞。

(2)誰能把聲母w和單韻母拼成音節(jié)讀一讀。組詞讀。

設計意圖：注重拼讀練習，并聯(lián)系生活情境，尋找拼讀音節(jié)，加深記憶。

四、故事導入，學習yi、wu、yu

2.學生認讀整體認讀音節(jié)yi、wu、yu及其四聲。

(1)明確整體認讀音節(jié)。多媒體課件出示yi、wu、yu,教師講解什么是整體

認讀音節(jié)。

(2)教師示范。出示yi、yi、yi、yi,教師示范讀，學生齊讀。

(3)學生練讀。多媒體課件出示wti、wu,wu,w￡i和yU、yu,yu,yu,學

生練習讀，指學生讀。

設計意圖：根據(jù)學生的年齡特點，設計了故事情景，使學生通過眼、耳等多

種感官的參與，在愉快的氛圍中識記了整體認讀音節(jié)。

五、快樂游戲，鞏固新知

1.猜音節(jié)游戲。

老師拿出一張小圖片說出一個字，請小朋友認真聽，并找出相應的音節(jié)，然

后當小老師領讀。

醫(yī)生的醫(yī)烏鴉的烏小魚的魚椅子的椅

梧桐樹的梧羽毛的羽阿姨的姨跳舞的舞

玉米的玉宇宙的宇

2.讀音節(jié)，再用音節(jié)口頭組詞。

3.小結：小朋友真能干，我們今天又學習了三個單韻母、兩個聲母、三個整

體認讀音節(jié)。現(xiàn)在請你自己再讀讀書上的拼音。

設計意圖：低年級學生的注意力容易分散，簡單的游戲可以激發(fā)他們的學習

興趣，提高課堂教學的質量。

教學反思

為了更好地激發(fā)學生學習拼音的興趣。教學時，教師從學生的生理特點和接

受能力出發(fā)，精心設計教學過程：

1.把游戲引進課堂。愛玩是孩子的天性。拼音教學如果形式單一，勢必會讓

學生厭學。教師設計了多種生動的游戲，調動了學生學習的積極性，提高了學生

的學習興趣。

2.運用兒歌，識記字母。兒歌朗朗上口，適合低年級學生記憶。對于字母的

發(fā)音方法，教師不是枯燥地講解，而是運用兒歌引導學生發(fā)音。如發(fā)i時，教師

請學生想想衣服的發(fā)音，然后請同桌、小朋友互相學一學。接著教學兒歌：衣服

衣服iii。這樣學生一聽就會發(fā)音了，效果挺好。

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教案設計

設計說明

《語文課程標準》明確指出：漢語拼音教學要盡可能有趣味，宜以活動和游戲

為主，應與學說普通話、識字教學相結合。而“語文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就

能生動活潑起來”。本課教學設計根據(jù)這一理念，充分挖掘文本中b、p、m、f音

形與學生熟悉的爸爸拄著拐杖上山坡，山頂矗立一尊大佛，小朋友玩捉迷藏（摸人）

游戲等生活情景的契合點，把文本嫁接于豐富多彩、興味盎然的生活之樹上，對

現(xiàn)有的文本進行“活化”處理，學生就會在喜聞樂見中輕松完成讀準b、p、m、f

這四個聲母的音，掌握發(fā)音方法，認清形這個教學重點，突破與單韻母組成帶調

音節(jié)拼讀教學難點，降低學習的難度，增強漢語拼音形象化，增強學生學習拼音

的興趣。

課前準備

1.字母卡片、帶調音節(jié)卡片。（師生）

2.畫有四線格的小磁力貼、配有課文插圖的課件。（教師）

課時安排2課時

教學過程

第一課時

一、游戲導入，激發(fā)興趣

1.游戲找朋友：10名同學書桌里藏有a、0、e、i、u、il和a的四聲卡片各一

張，找到卡片的小朋友領讀相應的拼音。

2.看圖引入新課。(多媒體課件出示教材插圖)今天，我們隨小明一起去爬山。

請仔細觀察，說說你看到了什么。

3.指學生回答。

預設：小明和爸爸正在爬山。爸爸背著一個大背包，手里拄著一根拐杖。山

頂上有一尊大佛，山下有兩個小朋友在門洞里做游戲。

4.教師板書課題，學生齊讀課題。

設計意圖：輕松、愉快的游戲，既復習了舊知識，同時也激發(fā)學生學習拼音

的興趣，為學生學習聲母b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)奠定了基礎。

二、結合情境，學習b和p

(一)學習聲母b。

1.課件出示菠蘿圖，引導學生觀察：這是什么？你吃過嗎？

2.教師出示聲母卡片b,指導學生：我們今天要學的b和“菠蘿”的“菠”發(fā)

音是一樣的，不過它是聲母，發(fā)音的時候要讀得輕些、短些。

(1)老師示范發(fā)音，學生觀察、模仿、體會發(fā)音要領：雙唇緊閉，然后嘴唇突

然張開，吐氣成音，讀時要輕而短。

(2)學生指名讀，師正音。

(3)學生思考：b像什么？

(4)教師引讀“聽廣播”，學生接讀b、b、b。

3.學習b和a的拼讀。

(1)教師用卡片演示兩音相碰過程，學生拼讀，體會"前音輕短后音重，兩音

相連猛一碰“，拼成一個音節(jié)：ba。

(2)學生自由讀、同桌互讀、男女生對讀音節(jié)ba。

(3)教師把教材第25頁四幅插圖貼在黑板上，學生觀察思考：圖上畫了什么？

（豬八戒手里拿著數(shù)字8,小白兔正在拔蘿卜，一個箭靶，一座大壩。）

（4）教師出示bd、bd、ba.bd四個音節(jié)卡片，指一名學生把它們放到合適

的圖畫下面。

（5）學生看圖自由讀、同桌互讀、男女生對讀、開火車讀ba、bd、b4、bd

四個音節(jié)。

（二）學習聲母p。

L課件出示圖畫，引導學生觀察圖中的小明和爸爸正在干什么。（他們在爬山

坡。）

2.教師出示聲母卡片p,告訴學生上坡的“坡”讀得輕些，就是我們今天要

學的聲母p的音。

3.師范讀，學生認真看口形雙唇先緊閉，然后被氣流沖開，聽發(fā)音。

4.學生領讀、分男女生讀，體會讀時，要往外送氣，氣流較強。

5.b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時白紙不動，讀p時氣流吹

動白紙。讓學生口對著手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。

6.學生記憶形狀，教師啟發(fā)學生想象p像什么。

7.學生自由回答。

8.教師引讀“上山坡”，學生接讀p、p、p。

9.游戲：猜口形。（同桌兩個人，一個讀聲母，但不能出聲，另一個通過口形、

氣流辨別讀的是哪個聲母。）

設計意圖：這一環(huán)節(jié)借助插圖學習b、p,突破重點，使學生從“菠”“坡”

兩個常用詞向聲母發(fā)音過渡，易于掌握發(fā)音方法，記憶字形。同時加入開火車、

猜口形的游戲調動學生主動學習拼音的積極性，加深了對聲母b、p音形的印象，

降低漢語拼音抽象感。

三、仔細觀察，學習書寫

1.過渡：剛才，我們已經學會了b和P的讀音，與它們交上了朋友?，F(xiàn)在，我

們來練習寫一寫，比一比誰寫得漂亮，好嗎？

2.指導書寫b。

(1)引導學生先觀察書中字母b的筆順，在四線格中的位置，然后同桌之間互

相說說自己的發(fā)現(xiàn)。

(2)教師范寫b,強調第一筆在上格的二分之一處起筆到第三條線停筆，第二

筆占滿中格。學生跟著老師書空。

(3)學生仿寫一個b,教師巡視，進行個別輔導。

(4)教師選擇一位同學書寫的字母b在投影上進行展示，全體同學觀察，說說

有哪些地方寫得好。

3.指導書寫p。

(1)引導學生先觀察書中P的筆順和在四線格中的位置，然后同桌之間交流一

下自己的看法。

預設：p的豎占中格和下格；p的半圓占中格。

寫聲母P時先寫豎，再寫半圓，兩筆完成。

(2)教師范寫p,強調第一筆豎從第二線處起筆，到第三格中間收筆，第二筆

半圓與豎連接，占滿中格。

(3)學生仿寫一個p,教師巡視。

(4)教師選擇一位同學書寫的字母p在投影上進行展示，全體同學觀察，說說

有哪些地方值得自己學習。

(5)學生結合點評再仿寫兩個p,爭取寫得比第一次好。

4.比較觀察聲母b和p有什么不同，完成學生活動卡。

預設：聲母b的半圓在右下角，聲母P的半圓在右上角。

5.引導學生用打手勢的方式表示兩個字母，深入領悟二者在形上的不同。

預設：學生把左手掌展開作為兩個聲母的豎，右手握拳當做半圓。

6.課件出示兒歌“右下半圓bbb,右上半圓ppp”，學生齊讀，結束全課。

設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計從一開始就注意培養(yǎng)學生細心觀察、認真書寫、虛

心改進的習慣，為今后的寫字教學搭橋鋪路，做好鋪墊。

四、小組合作，學習音節(jié)

1.4人一組，組長拿出事先準備好的b4、b6、bi、b￡i、pd、pb、pi,pu

八張卡片，組織小組成員練習拼讀。

2.拼讀比賽。教師任意拿出ba>b6、bi、bfi、pd、pb、pi,pu中的一張

卡片，小組代表誰先讀出就可給本小組加分，分數(shù)最多者獲勝。

3.學生開火車讀b4、b。、bi、bti、pd、p6、pi、p&八個音節(jié)。

4.學生用自己喜歡的音節(jié)說一句話。

設計意圖：學生是學習的主體，課上充分發(fā)揮學生的主體性，易激起他們學

習的興趣，提高學習效率。

第二課時

一、復習檢查，引入新課

1.游戲《花兒朵朵開》，課件出示花朵圖，學生認讀花苞上的音節(jié)，每讀對一

個，花苞就變成一朵盛開的花。

2.教師引學：這節(jié)課我們用上一節(jié)課學習b、p的方法認識聲母m、聯(lián)教師板

書課題一一m、f,學生齊讀。

設計意圖：人的初次記憶，只能在腦海中停留1?2天，再次記憶，也只能停

留15天左右，只有一遍又一遍地去看，去記，才能牢牢地把知識記在腦海中。開

課伊始，用學生喜聞樂見的游戲引導學生復習，可以喚起學生認讀音節(jié)的興趣,

提高學習的實效性，加深對舊知的印象，也為進一步習得m、f與單韻母組成音節(jié)

拼讀方法做好鋪墊。

二、借助圖畫，學習m、f

1.學習m的讀音。

(1)課件出示課文插圖，學生觀察思考：兩個小朋友在做什么游戲？姐姐藏在

了哪里？(兩個門洞后面。)

(2)課件出示m,認識的學生領讀。

(3)教師根據(jù)學生認讀時口形情況，示范讀，重點強調：發(fā)m音時，先把雙唇

閉攏，把氣堵住，舌后縮，氣流從鼻子里出來，然后張開嘴，聲帶有些顫動。

(4)學生根據(jù)教師講解，抓住要領自由練習讀m,體會發(fā)音方法。

(5)學生開火車讀m?

2.記憶m的字形。

學生齊讀兒歌：兩個門洞mmmo

3.指導書寫。

(1)課件出示基本筆畫：右彎豎，學生跟著老師書空兩遍，然后在四線格里仿

寫三個。

(2)學生觀察書中字母m的筆順，弄清先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成，占什

么格？

(3)教師范寫，強調m占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。

(4)學生練習書寫兩個，教師巡視，個別輔導。

4.學習聲母f的音。

(1)課件出示教材中山頂大佛的插圖，學生觀察思考：圖中有什么？(山頂上

有一尊大佛。)

(2)學生借助“佛”的音練習讀讀f。

(3)指名認讀f。

(4)教師重點強調：上牙輕輕地放在下唇上，讓氣流從縫中擠出，摩擦一下發(fā)

出音。

(5)學生根據(jù)教師講解，抓住要領自由練習讀f。

(6)學生開火車認讀f,教師個別指導。

5.學習聲母f的形。

(1)同桌之間交流記憶f的方法。

(2)課件出示兒歌：一根拐棍fff,學生齊讀。

6.指導書寫。

(1)課件出示基本筆畫，學生跟著電腦書空兩遍，然后在四線格里仿寫三個。

(2)學生觀察書中字母f的筆順，弄清先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成，占什

么格？

(3)教師范寫，強調第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到第三條線停筆，第

二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。

(4)學生練習書寫兩個，教師巡視，個別輔導。糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。

設計意圖：拼音字母是抽象的表音符號，缺乏具體的內容，學起來枯燥無味,

兒童往往會產生厭倦情緒。教學中采用兒童樂于接受的形式如圖畫、兒歌等，學

生在由讀到寫的學習過程中，輕松自如，使學習過程快樂而富有情趣，使枯燥的

內容形象化。

三、同桌合作，學習音節(jié)

1.教師課件出示由匕、mo,mi、mu,fa,f6、ft1七個音節(jié)，同桌之間一

個同學拼讀，另一個同學認真聽，把有錯誤的地方糾正過來。

2.指2?3名學生領讀七個音節(jié)。

3.學生賽讀、開火車讀七個音節(jié)。

4.學生用自己喜歡的音節(jié)說一句話。

設計意圖：此環(huán)節(jié)可以激發(fā)學生的學習興趣，鞏固兩拼音節(jié)拼讀方法，引導

學生快樂地學習新內容，在說話中提高口語表達能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

四、看圖說話，學習生字

1.教師課件出示圖片，引導學生觀察，圖上畫了誰？

預設：圖上畫了爸爸、媽媽，陪著小女孩玩兒。

2.教師出示“爸爸、媽媽”詞語卡片，學生個別讀，男女生對讀，開火車讀。

3.識記“爸、媽”兩個字。引導學生觀察比較，發(fā)現(xiàn)“爸爸”“媽媽”兩個

詞語第二個字讀輕聲。

4.練習說話：你的爸爸、媽媽在家里喜歡做什么？

設計意圖：色彩豐富的圖畫，容易激起學生學習的欲望，熟悉的生活情境，

容易引起學生情感上的共鳴。借助圖畫，降低了漢字的抽象感，增強學生識字的

愿望。

五、學習小結，課后激勵

1.今天我們又認識了四個聲母家族的朋友，它們分別是b、p、m、fo同學們

學習的可認真了！回家以后讀給親人聽，好嗎？

2.放學回家以后，把你學會的拼音兒歌說給爸爸媽媽聽。爸爸媽媽一定會夸

獎你是一個聰明的好孩子。

教學反思

學習聲母b、p、m、f時，因為大部分學生在學前班都學習過漢語拼音，所以

大多數(shù)學生都能讀準音，但是口形、發(fā)音位置不是很標準。課堂上，通過反復示

范讓學生認識發(fā)音方法。多種形式練習讓學生體會發(fā)音的要領。如用白紙擺在口

邊發(fā)b、P兩音，讓學生形象直觀地認識到b、P發(fā)音時氣流強弱的對比。在記憶形

狀時，只有個別學生b和P分不清楚，于是，我讓學生自己想辦法去區(qū)別b和P,

學生們興趣極高，有的說“像個6字bbb,9字反寫ppp”，有的根據(jù)半圓的方向

說‘'右下半圓bbb,右上半圓ppp”，為了讓孩子更好的記住b和p的形狀，我引

導學生用打手勢的方式（用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀）加強記憶，還有

的學生用左手直接表示，左拇指朝上bbb,左拇指朝下ppp。學生的方法比我的更

形象，好記，值得我學習，這樣讓學生看到自己的左手時就會想到b、p的區(qū)別。

那幾個讀錯b、p的孩子很快認準了b、p,孩子們的積極性也調動起來了。

4dtn1

教案設計

設計說明

漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓學生學得快，掌握得牢，就要變無

趣為有趣。而“游戲是孩子們快樂求知的源泉”。因此，在本教學設計中，教師

努力為學生創(chuàng)設一種游戲情境，引導學生調動多種感官，再現(xiàn)腦中已有的生活經

驗，將所學新知識與已有的生活經驗相結合，在頭腦中建立起一座抽象漢語拼音

符號與具體事物之間的橋梁。學生在“摘蘋果”“分蘋果”“捏字母”“送信”

“擺一擺”等活動中，口、腦、手多種感官協(xié)同參與，輕松愉快掌握d、t、n、1

四個聲母的發(fā)音方法和字形，體會聲母d、t、n、1和單韻母拼讀的方法，懂得生

活中我們要愛護花草的道理。

課前準備

1.課件，拼音卡片，寫有聲母、韻母的房子圖兩個，寫有6個單韻母和8個聲

母的信封圖。（教師）

2.橡皮泥。（學生）

課時安排2課時

教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設情景，復習導入

1.摘蘋果。出示一幅蘋果樹掛圖，樹上結著6個單韻母蘋果和6個聲母蘋果。

引導學生仔細看看：這些蘋果分別叫什么名字？自己輕聲讀一讀。

2.請一名學生上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盤，（出示兩個有編號的空果

盤圖）再讓學生說說為什么要這樣分。

預設：因為a、o、e、i、u、U是韻母，所以把它們放在1號盤子里，b、p、m、

f、y、w是聲母，所以把它們放在2號盤子里。

3.開小火車讀1號盤子里的單韻母。

4.引導學生想一想：讀聲母時要注意什么？（聲音要短。）

5.指名讀聲母。

6.引入新課：聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢！這節(jié)課，我們學習漢

語拼音第4課中的4個聲母d、t、n、1。

設計意圖：興趣總是在一定的情境中產生的。因此，在檢查復習時，為了避

免簡單、枯燥，創(chuàng)設了摘蘋果的情境，學生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣

氛所陶冶、感染、激勵，從而喚起學生對學習拼音的興趣。

二、圖文結合，學習音、形

1.課件出示字母d、t、n、1。

2.指名試著讀一讀，然后提問：你們見過它們嗎？

預設：我在幼兒園里學過d、t、n、1這四個聲母。

我媽媽教過我d的讀法。

我問過奶奶t念什么。

3.學生同桌互讀d、t、n、1。

4.學生個別讀，教師相機講解發(fā)音要領：發(fā)d時，感覺不到氣流沖出。發(fā)t

時，有較強的氣流沖出。發(fā)n時，氣流是從鼻腔出來。發(fā)1時，氣流從舌頭兩邊出

來。

5.教師出示d、t字母卡片，學生開火車認讀d、t,教師及時糾正錯誤口形。

6.學生捏著鼻子發(fā)1的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發(fā)n的音，體

會氣流從鼻腔出來。

7.出示n、1字母卡片，學生開火車認讀。

8.課件出示教材插圖，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)了什么？

預設：我發(fā)現(xiàn)圖中立起來的鼓和旁邊的鼓棒組成了聲母d。

跳舞的姐姐拿的傘把像聲母to

舞臺上藝術節(jié)的彩門像聲母n。

打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像聲母1。

9.教師引導學生根據(jù)圖畫編一首字母歌。

預設：敲小鼓ddd,小傘把ttt,

一個門洞nnn,小鼓棒HI。

10.課件出示兒歌，指名領讀、同桌對讀、男女生對讀。

11.引導學生說說還有什么方法能記住它們。

12.課件出示d和b、p；n和m；t和f；1和i。引導學生比較每組字母之間

有什么不同。

13.課件出示“左下半圓ddd,右下半圓bbb,右上半圓ppp,小傘把ttt,一

根拐棍fff,一個門洞nnn,兩個門洞mmm,一根小棍111”。學生自由讀、同桌對

讀、小組對讀。

設計意圖：這個部分的設計，巧妙地運用了“情境圖”和“語境歌”?！罢Z

境歌”短小精悍，語言朗朗上口，富有童趣，學生易于接受，也樂于接受，一下

子就把所學的字母同已有的口語經驗和生活經驗緊密地聯(lián)系在一起，化難為易。

另外，當單調的拼音字母與學生的實際生活中感興趣的事物結合在一起時，學生

就會愉快地記住拼音的樣子。加上兒歌是孩子們自己參與編出來的，很有成就感,

所以印象深刻。

三、觀察思考，學習書寫

1.指導學生觀察書中d、t、n、1四個拼音娃娃分別住在四線格幾樓。

預設：d、t、1住在一格和二格，n住在二格。

2.指導書寫d。

(1)課件演示聲母d的筆順，學生書空。

(2)指名說說d的筆順。

(3)教師在四線格里范寫d,重點講解半圓要占滿中格，豎從上格三分之二處

起筆，到三線收筆。

(4)學生在四線格內獨立仿寫兩個do

(5)投影展示書寫較好的范例，引導學生說說哪里值得自己學習。

3.指導書寫t、n。

按照指導書寫d的方法“教師范寫一一學生仿寫一一互相評價一一再練寫”

指導學生書寫t、n,引導學生注意每個字母的占格、筆順、筆畫位置等。

4.學生獨立仿寫1。

設計意圖：書寫在低年級起著舉足輕重的作用，因而此環(huán)節(jié)教師設計時分為

三個層次，指導書寫d時特別細致，從筆順開始，再到每筆起、收筆位置，占格

等，教師都做了一一的講解；在指導書寫t、n時，教師引導學生在觀察、書空、

仿寫中漸漸掌握每個字母的書寫要領及方法，讓學生體會到細心觀察在書寫中的

重要性；在書寫1時，學生基本掌握觀察方法，又由于這個字母比較簡單，可以

完全放手讓學生自己練寫。與此同時，在交流展示作品中，學生進一步體驗到書

寫的樂趣。

四、動手操作，鞏固認識

1.捏一捏。操作規(guī)則：學生利用手中的橡皮泥捏一捏今天認識的拼音娃娃，

可以獨自進行，也可以與同桌討論合作。

2.學生選擇自己喜歡的方式活動。

3.展示捏好的作品，請全體同學欣賞，結束全課。

設計意圖：獨特的教學手段再次激發(fā)學生參與實踐的積極性，饒有興趣的欣

賞、展示是對學生內在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為學生記憶中永

恒的財富。

第二課時

一、游戲導入，激發(fā)興趣

1.游戲《送信》，教師把聲母房、韻母房圖貼到黑板上，引導學生替生病的馬

伯伯把寫有聲母d、t、n、1,韻母a、e、i、u、U的信，送到相應的房子里。

2.指學生到前邊逐一送信。

3.集體訂正后齊讀拼音。

4.引入新課，這五個單韻母與這四個聲母相遇，又會組成哪些音節(jié)呢？這節(jié)

課我們就來學習d、t、n、1和單韻母的拼讀。

設計意圖：游戲活動能喚起孩子學習的欲望和熱情，有趣的“送信”游戲，

一下激發(fā)了學生的求知欲，吸引了學生的注意力，情緒高漲進入角色，愉快接受

學習，在輕松的氛圍中達到鞏固復習舊知的目的。

二、聯(lián)系生活，學習拼讀

1.學習n的拼讀。

(1)教師拿出單韻母U和聲母n,組成音節(jié)nil,學生自由練習拼讀三遍。

(2)學生領讀、小組賽讀音節(jié)nil。

(3)教師板書音節(jié)nd,學生借助打手勢自由練習拼讀一遍。

(4)學生個別讀、開火車讀nd。

(5)讀這個音節(jié)時，你想到了什么？

預設：我是一個女孩兒。

媽媽是女人。

姥姥有兩個女兒。

(6)引導學生拿出事先準備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母n還能和剩下的

單韻母組成哪些音節(jié)。

(7)指名匯報。

(8)課件出示nd、n6、ni、nil四個音節(jié)，同桌對讀，讀錯的多讀幾遍。教師

巡視，個別指導。

(9)指名領讀四個音節(jié)。

2,學習1的拼讀。

(1)教師從房子圖上拿出聲母1,和單韻母U組成音節(jié)1U,指3名同學試拼。

(2)學生自由讀、同桌互讀、個別讀。

(3)教師板書1(1音節(jié)，學生借助打手勢自由練習拼讀一遍。

(4)學生開火車讀lii。

(5)教師引導學生用111說一句話。

預設：爺爺家有一頭小毛驢。

毛驢在草地上跑。

毛驢的叫聲很大。

(6)引導學生拿出事先準備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母1還能和剩下的

單韻母組成哪些音節(jié)。

(7)指名匯報。注意：當學生提到1和。能組成音節(jié)時，教師要予以糾正，把

正確的音節(jié)寫在黑板的一角，但不用告訴理由。如果學生拼出了三拼音節(jié)，教師

予以鼓勵，但不做重點講解。

(8)課件出示1d、18、1，1在四個音節(jié)，學生個別讀、領讀、小組開火車讀。

3.學習d、t的拼讀。

(1)學生四人一組，組長任意拿出一張音節(jié)卡片，指名拼讀，讀對了其他組員

跟讀，讀錯了其他組員糾正，在規(guī)定的時間內讀對多的組獲勝。

(2)課件出示dd、de,di、du,ta,te,ti、til八個音節(jié)，指名讀、男女

生對讀、開火車讀。

(3)用你喜歡的音節(jié)說一句話。

設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設計，意在通過生動有趣的說、講活動，幫助學生將

生活與拼音聯(lián)系起來，讓學生知道“生活即是課本，生活即是知識，學為了用，

用為了促進學”這里設計的“用你喜歡的拼音說一句話”既訓練了學生口語表達

能力，又讓學生學以致用，體現(xiàn)了大語文觀。

三、學習生字，朗讀兒歌

1.課件出示"馬路"''泥土”的圖片，引導學生說說。

2.課件出示帶有音節(jié)的生字卡片“馬、土、不”，學生借助拼音讀準字音。

3.指名領讀帶有拼音的生字。

4.教師出示不帶音節(jié)的生字卡片，學生開火車讀。

5.教師范讀兒歌。

6.學生自由讀兒歌，借助拼音讀準字音，遇到不認識的音節(jié)請教老師或同桌。

7.指2?3名學生朗讀兒歌。

8.男女生對讀兒歌。

9.齊讀兒歌。

設計意圖：“識字教學要遵循由易到難的原則”，在教學漢字時，根據(jù)拼音

是識字的手段，將學習拼音與識字有機結合在一起，引導學生體會拼音在識字中

的作用。

教學反思

在教學d、t、n、1時，我努力選擇能激發(fā)學生學習興趣、樂于被學生接受的

學習方式來調動學生學習拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學習氛

圍，激發(fā)學生學習拼音的飽滿熱情。游戲是孩子們快樂求知的源泉，本課的設計

中穿插了一些游戲，整堂課下來學生積極性很高，但有個別環(huán)節(jié)學生由于沉浸在

游戲的快樂體驗中，有些管不住自己，課堂稍顯混亂，雖然我使出了渾身解數(shù)，

但還是未見成效，游戲與知識之間如何更緊密的結合，才能提高課堂的實效性，

將是自己下一個思考的問題。

5gkh

教案設計

設計說明

《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主,

與學說普通話、識字教學相結合。根據(jù)這一明確要求和一年級小朋友活潑好動，

易于接受直觀、生動事物的特點，本課教學設計旨在精心營造一個有趣的故事情

境，將抽象、單一的漢語拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結合起來，把

學生帶入一個“有聲有色”的拼音樂園中去學習。讓學生在學中玩，玩中學，寓

教于樂。激發(fā)學生的學習興趣，調動學生積極性，從而提高拼音教學的效率。

課前準備

1.多媒體課件、拼音卡片、動物卡通圖片、錄音機、情境設計圖。（教師）

2.聲母g、k、h的字母卡片；“畫”“打”漢字字卡。（學生）

課時安排2課時

教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設情境，引入新課

1.（出示多媒體課件）導入：春天來了，郊外的景色非常美。爸爸媽媽帶著小

華去郊外游玩?？?，這兒的景色多美呀！說一說，你從圖片上看到了什么？

預設：

生：藍藍的天空下，一只白鴿嘴含橄欖枝快樂地飛翔。清清的河水中，幾只

小蝌蚪在水草叢中做游戲。小朋友玩累了，坐在公園的椅子上喝水。

2.導學：這么美的地方，你們想去嗎？這么美麗的地方不光是你們想去，就

連聲母寶寶也跑去玩了。它們還悄悄地和你們玩起了捉迷藏。仔細找一找，圖中

有哪些聲母寶寶？（生：g、k、h）

3.揭示課題：g、k、h?學生朗讀，教師糾正。

設計意圖：將文中的插圖變靜為動，且根據(jù)學生的年齡特點，以卡通人物的

形象引出g、k、h,為課堂營造了一種和諧、寬松、愉快的氣氛，激發(fā)了學生的學

習興趣，營造師生平等對話的氛圍。

二、動畫演示，學習聲母

1.學習9。

(1)多媒體課件出示鴿子的圖片，教師指導學生觀察：瞧