《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀 差序格局 教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀差序格局教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解費(fèi)孝通先生關(guān)于中國傳統(tǒng)社會結(jié)構(gòu)“差序格局”的理論，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和批判性思維能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠結(jié)合具體文本，把握差序格局的特點(diǎn)及其在中國社會中的具體表現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解，為后續(xù)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)閱讀與鑒賞的核心素養(yǎng)，通過深入分析《鄉(xiāng)土中國》中“差序格局”的概念，提升學(xué)生的文本理解能力、批判性思維及文化理解與傳承能力。使學(xué)生能夠結(jié)合時代背景，理解并評價(jià)差序格局在中國社會中的作用與影響，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力和人文關(guān)懷意識。學(xué)情分析本節(jié)課面對的是高中一年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的語文閱讀理解能力和邏輯思維能力。在知識層面，學(xué)生對中國的傳統(tǒng)文化和社會結(jié)構(gòu)有一定的了解，但可能對“差序格局”這一概念較為陌生。在能力層面，學(xué)生能夠進(jìn)行基本的文本分析和信息提取，但可能缺乏深入的批判性分析和創(chuàng)造性思維。

在素質(zhì)方面，學(xué)生具有一定的文化素養(yǎng)和道德觀念，但可能缺乏將理論知識與實(shí)際社會現(xiàn)象相結(jié)合的能力。行為習(xí)慣上，學(xué)生可能習(xí)慣于被動接受知識，而較少主動探索和質(zhì)疑，這對深入理解《鄉(xiāng)土中國》中的復(fù)雜概念可能造成一定的障礙。

針對這些學(xué)情，本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動思考，并通過案例分析、小組討論等方式，提高他們的文本解讀能力和批判性思維。同時，教學(xué)過程中應(yīng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解和吸收課程內(nèi)容。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：采用講授法，系統(tǒng)介紹“差序格局”的概念及其理論背景；運(yùn)用案例分析法，通過具體事例幫助學(xué)生理解差序格局在實(shí)際生活中的應(yīng)用；實(shí)施討論法，組織學(xué)生就差序格局在現(xiàn)代社會的變遷進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

2.教學(xué)手段：利用多媒體設(shè)備展示費(fèi)孝通的原圖及視頻資料，增強(qiáng)學(xué)生對差序格局直觀感受；使用教學(xué)軟件模擬差序格局的形成過程，幫助學(xué)生形象理解其結(jié)構(gòu)；通過網(wǎng)絡(luò)資源提供相關(guān)學(xué)術(shù)文章，擴(kuò)展學(xué)生的知識視野。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布《鄉(xiāng)土中國》中關(guān)于“差序格局”的章節(jié)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并理解基本概念。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：提出如“差序格局與西方社會結(jié)構(gòu)有何不同？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)完成情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生自行閱讀指定章節(jié)，記錄對“差序格局”的理解。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，嘗試用自己的語言概括差序格局的特點(diǎn)。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生在平臺上提交自己的預(yù)習(xí)筆記和思考答案。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主探索，形成初步理解。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實(shí)現(xiàn)資源的有效傳遞和反饋。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前接觸并理解“差序格局”概念，為課堂深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示不同社會結(jié)構(gòu)的實(shí)例，引出差序格局的概念。

講解知識點(diǎn)：結(jié)合具體案例分析差序格局的特點(diǎn)及其在中國社會中的作用。

組織課堂活動：分組討論差序格局在現(xiàn)代社會中的體現(xiàn)，如何影響人際關(guān)系。

解答疑問：對學(xué)生在討論中提出的問題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生聽講并思考差序格局的實(shí)際意義。

參與課堂活動：學(xué)生分組討論，舉例說明差序格局在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用。

提問與討論：學(xué)生提出自己的疑問，并與同學(xué)討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：講解差序格局的理論基礎(chǔ)。

實(shí)踐活動法：通過討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解差序格局。

合作學(xué)習(xí)法：促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解差序格局的理論和實(shí)踐意義，提升分析問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：設(shè)計(jì)關(guān)于差序格局在當(dāng)代中國影響的研究性作業(yè)。

提供拓展資源：提供相關(guān)學(xué)術(shù)論文和視頻，幫助學(xué)生進(jìn)一步探索。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給出具體反饋。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)，完成研究性作業(yè)。

拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源，進(jìn)一步學(xué)習(xí)差序格局的相關(guān)知識。

反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過程，提高自我學(xué)習(xí)能力。

作用與目的：知識點(diǎn)梳理1.《鄉(xiāng)土中國》概述

《鄉(xiāng)土中國》是費(fèi)孝通著述的一部研究中國農(nóng)村的作品。全書由14篇文章組成，涉及鄉(xiāng)土社會人文環(huán)境、傳統(tǒng)社會結(jié)構(gòu)、權(quán)力分配、道德體系、法禮、血緣地緣等各方面。本書旨在從宏觀角度分析中國鄉(xiāng)土社會的結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)，是了解中國傳統(tǒng)社會的重要參考書籍。

2.差序格局的定義與特點(diǎn)

（1）定義：差序格局是費(fèi)孝通在《鄉(xiāng)土中國》中提出的一個概念，指的是中國傳統(tǒng)社會中，人們以自己為中心，按照親疏關(guān)系和地緣關(guān)系將社會關(guān)系劃分為不同的層次和圈子。

（2）特點(diǎn)：

-以個體為中心，呈現(xiàn)出不規(guī)則的同心圓結(jié)構(gòu)。

-親疏關(guān)系和地緣關(guān)系是劃分差序格局的主要依據(jù)。

-差序格局中，社會關(guān)系具有伸縮性，隨著個體地位和關(guān)系的變化而變化。

3.差序格局的形成原因

（1）傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會的基礎(chǔ)：農(nóng)業(yè)社會對土地的依賴使得人們重視血緣和地緣關(guān)系，形成了差序格局的基礎(chǔ)。

（2）儒家文化的影響：儒家文化強(qiáng)調(diào)家庭倫理和社會等級，使得人們在處理社會關(guān)系時，形成差序格局的思維方式。

4.差序格局在社會生活中的體現(xiàn)

（1）人際關(guān)系：差序格局使得人們在處理人際關(guān)系時，會根據(jù)關(guān)系的親疏和地緣遠(yuǎn)近采取不同的態(tài)度和行為。

（2）權(quán)力分配：差序格局影響了權(quán)力分配，使得權(quán)力往往集中在核心圈子中，形成一種權(quán)力等級。

（3）道德體系：差序格局下的道德體系以家庭倫理為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)對長輩的孝順、對朋友的忠誠等。

5.差序格局與現(xiàn)代社會的沖突與融合

（1）沖突：現(xiàn)代社會強(qiáng)調(diào)平等、自由、法治等價(jià)值觀念，與差序格局中等級觀念、關(guān)系導(dǎo)向的特點(diǎn)存在沖突。

（2）融合：在現(xiàn)代社會中，差序格局仍然在一定程度上存在，如親情、友情、地緣關(guān)系等，這些關(guān)系對個體的社會支持具有重要作用。

6.差序格局對現(xiàn)代社會的影響

（1）社會關(guān)系：差序格局使得人們在處理社會關(guān)系時，往往以關(guān)系親疏和地緣遠(yuǎn)近為依據(jù)，影響人際交往和社會合作。

（2）經(jīng)濟(jì)發(fā)展：差序格局在一定程度上影響了資源的分配和流動，可能對經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生一定影響。

（3）社會穩(wěn)定：差序格局在傳統(tǒng)社會中具有穩(wěn)定作用，但在現(xiàn)代社會中，其作用逐漸減弱，對社會穩(wěn)定產(chǎn)生一定影響。

7.差序格局的批判與反思

（1）批判：差序格局可能導(dǎo)致社會不公、資源分配不均等問題，影響社會的發(fā)展。

（2）反思：在現(xiàn)代社會中，如何在保留差序格局的積極因素的同時，克服其負(fù)面影響，是值得思考的問題。

8.差序格局在現(xiàn)代社會的發(fā)展趨勢

（1）轉(zhuǎn)型：隨著社會的發(fā)展，差序格局逐漸從傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型，呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。

（2）多元：現(xiàn)代社會中，差序格局與其他社會關(guān)系交織在一起，形成了多元化的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例分析：在講解差序格局的概念時，引入現(xiàn)實(shí)生活中的案例，如家族企業(yè)、鄉(xiāng)村選舉等，讓學(xué)生更直觀地理解差序格局在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

2.跨學(xué)科教學(xué)嘗試：將差序格局的概念與歷史、社會學(xué)等學(xué)科相結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)管理：在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生未能按時完成預(yù)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致課堂討論效果受到影響。

2.教學(xué)組織：課堂活動組織不夠精細(xì)，導(dǎo)致部分學(xué)生參與度不高，影響整體教學(xué)效果。

3.教學(xué)評價(jià)：評價(jià)方式較為單一，主要依賴期末考試，未能充分體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)教學(xué)管理：針對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，建立預(yù)習(xí)反饋機(jī)制，及時跟進(jìn)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保每位學(xué)生都能在課堂上有所準(zhǔn)備。

2.優(yōu)化教學(xué)組織：在設(shè)計(jì)課堂活動時，充分考慮學(xué)生的個體差異，采取多樣化、分層化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與度。

3.完善教學(xué)評價(jià)：采用多元化評價(jià)方式，結(jié)合課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、社會實(shí)踐等方面，全面評價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

此外，我還將在以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)：

1.教學(xué)內(nèi)容方面：進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，引入更多與差序格局相關(guān)的案例和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，提高課程的深度和廣度。

2.教學(xué)方法方面：嘗試采用更多的教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

3.教學(xué)資源方面：充分利用多媒體設(shè)備、教學(xué)軟件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果和效率。

4.校企合作方面：加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)和社區(qū)的合作，組織學(xué)生參與實(shí)踐活動，將理論知識與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。重點(diǎn)題型整理題型一：案例分析題

題目：請結(jié)合《鄉(xiāng)土中國》中的相關(guān)內(nèi)容，分析以下案例中體現(xiàn)的差序格局特點(diǎn)。

案例：張三家辦了一場婚宴，來的客人有親戚、朋友、鄰居和同事。張三對不同的客人采取不同的接待方式，對親戚特別熱情，對朋友較為親切，對鄰居點(diǎn)頭微笑，對同事則只是寒暄幾句。

答案：案例中，張三對待不同客人的方式體現(xiàn)了差序格局的特點(diǎn)。差序格局強(qiáng)調(diào)以個體為中心，形成親疏不同的社會關(guān)系圈。張三對待親戚最為熱情，因?yàn)樗麄兪亲钣H近的關(guān)系；對待朋友較為親切，他們是較為緊密的社交圈；對待鄰居點(diǎn)頭微笑，他們是有一定地緣關(guān)系的人群；對待同事則只是寒暄幾句，因?yàn)橥玛P(guān)系相對較遠(yuǎn)。

題型二：論述題

題目：闡述差序格局在中國傳統(tǒng)社會中的作用及其對現(xiàn)代社會的影響。

答案：差序格局在中國傳統(tǒng)社會中起到了穩(wěn)定社會關(guān)系、維護(hù)社會秩序的作用。它通過血緣、地緣關(guān)系形成了一種層級分明的社會結(jié)構(gòu)，使得人們在社會生活中有所遵循，有助于社會的和諧。在現(xiàn)代社會，差序格局仍然存在，但它與現(xiàn)代社會強(qiáng)調(diào)的平等、自由等價(jià)值觀念產(chǎn)生沖突。差序格局可能導(dǎo)致資源分配不均、社會不公等問題，影響社會的進(jìn)步。

題型三：材料分析題

題目：閱讀以下材料，分析差序格局在現(xiàn)代社會中的轉(zhuǎn)型。

材料：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的變遷，現(xiàn)代社會的差序格局發(fā)生了變化。在一些新興行業(yè)和城市中，人們的社會關(guān)系不再僅僅依賴于血緣和地緣，而是更多地基于興趣、職業(yè)等共同點(diǎn)。

答案：現(xiàn)代社會中，差序格局正在發(fā)生轉(zhuǎn)型。傳統(tǒng)的血緣和地緣關(guān)系不再是唯一的社會聯(lián)系，人們開始根據(jù)興趣、職業(yè)等共同點(diǎn)建立新的社會關(guān)系。這種轉(zhuǎn)型使得差序格局更加多元化、靈活化，但同時也帶來了新的挑戰(zhàn)，如如何處理新的社會關(guān)系與傳統(tǒng)的差序格局之間的沖突。

題型四：應(yīng)用題

題目：假設(shè)你是一名社會工作者，如何在社區(qū)工作中運(yùn)用差序格局的理念，提高工作效率？

答案：在社區(qū)工作中，運(yùn)用差序格局的理念可以提高工作效率。首先，了解社區(qū)內(nèi)的血緣、地緣關(guān)系，通過這些關(guān)系網(wǎng)更好地與社區(qū)居民建立聯(lián)系。其次，針對不同的人群采取不同的工作策略，如對長輩尊重有加，對年輕人平等交流。最后，通過組織社區(qū)活動，促進(jìn)不同關(guān)系圈之間的交流，形成更加緊密的社區(qū)共同體。

題型五：綜合分析題

題目：結(jié)合《鄉(xiāng)土中國》中的差序格局理論，分析當(dāng)前我國農(nóng)村社會治理中存在的問題，并提出改進(jìn)措施。

答案：當(dāng)前我國農(nóng)村社會治理中存在的問題包括：差序格局導(dǎo)致資源分配不均，權(quán)力過于集中，社會不公現(xiàn)象嚴(yán)重。改進(jìn)措施包括：加強(qiáng)法治建設(shè)，提高農(nóng)村居民的法治意識；推動民主管理，增加村民自治的機(jī)會；優(yōu)化資源配置，減少差序格局帶來的負(fù)面影響。課堂1.課堂評價(jià)：

2.作業(yè)評價(jià)：

對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，教師應(yīng)認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，針對學(xué)生的錯誤和不足進(jìn)行詳細(xì)的點(diǎn)評，幫助學(xué)生理解錯誤的原因，并提供改進(jìn)的方法。同時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，提高學(xué)習(xí)效果。此