2023-2024學年江西省上饒市高二下學期5月聯考語文試題（解析版）

高級中學名校試卷PAGEPAGE1江西省上饒市2023-2024學年高二下學期5月聯考語文試題一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀I（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。①在對空間概念的抽象上，古人有多種說法，常見的是用空間的三維性來定義空間?！豆茏印窌杏小吨婧稀菲?，后人解曰：“四方上下曰合”，“合”即為抽象意義的空間概念。由“四方上下”著眼進行定義，顯然是強調其三維性。②除了用“合”表示空間以外，古人更多地則是以“宇”表示空間。據《文子·自然》篇記載：“老子曰：……往古來今謂之宙，四方上下謂之宇。”這也是著眼于空間的三維性的。在歷史上，類似說法很多，表明它是中國古代常見的一種空間表示方法。③《莊子·庚桑楚》對空間的定義則強調其客觀實在性，說：“有實而無乎處者，宇也?！奔纯臻g是一種客觀實在，可容納一切，其本身卻不能被別的東西容納。這一定義也涉及了空間的無限性。④《墨經》對空間的定義頗富分析色彩，它強調空間方位，認為各種具體方位的集合就構成總的空間概念。《墨經·經上》有“宇，彌異所也”的定義，《墨經·經說》解釋說：“宇，東西家南北?！奔纯臻g是各種不同場所或方位的總稱，例如東、西、家、南、北這些具體方位概念，合在一起就抽象出總的空間概念。引文中提到“家”，這是墨者選定的空間方位參考點?！皷|、西、南、北”以何為定？以生活中心“家”為參照而定。因此，這里也涉及空間方位定域問題，注意到了具體空間方位的相對性。本條的精華在于“彌異”，“彌異”即包容一切有差異的事物，此處即空間。這是古今中外獨樹一幟的空間觀念。⑤凡此種種，都是以“宇”作為抽象的空間概念，只是定義的角度不同而已。⑥另外，中國古人也有用“宇宙”來表示空間的。這雖然與現代用法一致，但卻為學術界所忽略。學術界通常認為，古人以“宇”表示空間，以“宙”表示時間，“宇”“宙”連用，則綜合表示空間和時間。但古人并非一概用“宙”表示時間，“宙”的本義與空間相關?！墩f文解字》說：“宙，舟輿所極覆也。”這種意義的“宙”，就只能是抽象的空間概念了。⑦對于古人將“宇”“宙”連用或并提以表示空間的做法，必須有清醒的認識，否則在評價古人相關學說時，就容易犯錯誤。例如，東漢張衡在其《靈憲》中論述了天地直徑以后指出：“過此而往者，未之或知也。未之或知者，宇宙之謂也。宇之表無極，宙之端無窮?！闭撜呦桃詾閺埡膺@一段話提出了無限時空觀念，其實，從上下文來看，張衡這段話只討論了無限空間觀念。⑧中國古代空間觀念的一個特征，是其對空間取向性的重視，認為空間各向異性，方向具有絕對意義。這一特征的作用首先在于它發(fā)展出了一套實用角度概念體系，用四維、八干、十二支表示二十四個地平方位角。由于中國古代角度概念缺乏，這一體系成功地解決了物體分布地平方位的表示問題，因而具有較大的實用價值。其更重要的意義是：這是對空間物理特性的揭示。物質的分布及運動與空間分不開，所謂空間的各向異性，實際上反映了物質在空間中分布及運動的特征，認為它不是渾渾沌沌，各向同性，而是沿各個方向有不同的表現。⑨中國古人對空間取向絕對性的論述很多，例如《管子·七法》篇云：“不明于則而欲出號令，猶立朝夕于運物之上?！薄傲⒊Α?，即確定東西取向。不能在旋轉的物石上建立方向標志，因為方向本身是固定的。這里就涉及方向的絕對性。⑩除了水平方向，古人對鉛直取向亦很重視，認為它是自然本身的特質，人類在主觀上不能對之加以更改。例如《墨子·辭過》：“天地也，則曰上下；四時也，則曰陰陽。”反映了一種絕對的上下觀念。?中國古人的絕對上下觀，與其固有的地平大地觀分不開。古人缺乏地球觀念，認為大地是平的，量級與天差不多。由此，上下取向是絕對的，背離地面，就是向上，否則為向下。希臘人則篤信地為球形，他們的上下觀以指向地心為下，背離地心為上，是一種相對的上下觀念。后來，中國古代宇宙結構理論中出現了渾天說，認為天包地外，否定了傳統的“天上地下”的說法，但中國人對于上下的理解并沒有變。這種絕對上下觀與地圓說不相容。例如，清代陳本禮在反對明末清初傳入我國的地圓說時就曾議論：“泰西謂地上下四傍，皆生齒所居，此言尤為不經。蓋地之四面，皆有邊際，處于邊際者，則東極之人與西極相望，如另一天地，然皆立地上。若使旁行側立，已難駐足，何況倒轉腳底，頂對地心，焉能立而不墮乎？”對陳本禮的這種疑慮，清初學者方中通就曾運用西學觀點解釋過這一問題：“方者以上為上，以下為下；圓者以邊為上，以中為下。地居天之正中，故人以各立之地為下，不知其彼此顛倒也?！币驗閳A者以中為下，以邊為上，人在地球上無論居于何處，都是頭上腳下，傾墜之事，當然無從發(fā)生。?中國和西方關于上下的觀念在幾何意義上完全不同，但引導他們產生上下意識的物理因素卻是同一的，即地心引力。古人通過對與地心引力有關的大量事實的感受，結合他們對大地形狀的認識，產生了各自不同的上下觀念。由此，古人對空間在鉛直方向取向性的重視，有其內在的物理依據，即地球引力的客觀存在，盡管他們自己并不知道這一點。（摘編自關增建《中國古代的空間觀念》）1.下列對中國古代空間概念相關說法的理解和分析，不正確的一項是（）A.古人常用“合”與“宇”來表示空間，這二者都著眼于空間的三維性。B.《莊子·庚桑楚》中的“宇”強調空間的客觀實在性，也體現了空間的無限性。C.《經說》中的“宇”是把“家”及東西南北等具體方位相合后產生的具體空間概念。D.“宙”在傳統觀念中有時候指時間概念，有時候指空間概念，不能一概而論。2.下列對文章內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.古人對空間的定義豐富多樣，其中，《墨經》中的認為空間是“彌異所”的觀點獨樹一幟。B.作者利用《說文解字》中對“宙”的解釋，從字的本義來探索概念的內涵。C.對空間取向性很重視的中國古代空間觀念，發(fā)展出了一套實用角度概念體系。D.中國古人的絕對上下觀與他們固有的地平大地觀有關，具有內在的物理依據。3.根據原文內容，下列說法不正確的一項是（）A.根據作者對《經說》空間概念的〖解析〗可知，具體空間方位是相對的，參照物不同，方位也不同。B.“從上下文來看，張衡這段話只討論了無限空間觀念”說明可以通過語境來推斷概念內涵。C.中國古代缺乏角度概念卻有辦法解決地平方位的表示問題，可見中國人重實用不重概念。D.中西方之所以具有一致的引導上下意識的物理因素，是因為他們共同生活在地球上。4.下列對這篇文章的寫作技巧，分析不正確的一項是（）A.文章引用豐富：有些引用，作者利用其佐證觀點；有些引用，作者對其直接批駁，表現自己的獨立思考。B.文章雖然談的是中國古代的空間觀念，但卻將中西方空間觀念進行了比較，使讀者視野開闊、認識深入。C.文章既述也評：既客觀敘述中國古代關于空間的各種說法；也對說法的性質、意義、科學性等進行主觀評價。D.文章多數段落都有中心句，能清晰地彰顯思路；其中許多句子承上啟下，使上下文銜接緊密、環(huán)環(huán)相扣。5.請結合材料，分析下面文字包含了古人的哪些空間觀念。《列子·湯問》中有這樣的內容：天地也是物體。物體自有不足之處，所以過去女媧氏燒煉五種顏色的石頭去彌補天地的空缺，砍斷鱉魚的四只腳去撐起天地的四角。后來共工氏與顓頊爭奪帝位，因憤怒而碰到了不周山，折斷了頂著天的柱子，扯斷了拉著地的繩子。天往西北方向傾斜，所以日月星辰都向西北運動；地往東南方向下陷，所以江河湖水都向東南流淌匯集?！即鸢浮?.C2.C3.C4.A5.①“天地也是物體”包含空間具有客觀實在性的觀念。②“砍斷鱉魚的四只腳去撐起天地的四角”包含地平大地觀，即認為天地都是平的，因此立起四個大柱子，地能撐起天。③“天往西北方向傾斜，所以日月星辰都向西北運動；地往東南方向下陷，所以江河湖水都向東南流淌匯集”說明物質在空間中分布及運動不是渾渾沌沌、各向同性的，而是沿各個方向有不同的表現?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學生理解文中重要概念的含義的能力。C.“具體空間概念”錯誤，根據原文第④段“《墨經·經說》解釋說：‘宇，東西家南北?！纯臻g是各種不同場所或方位的總稱，例如東、西、家、南、北這些具體方位概念，合在一起就抽象出總的空間概念”，《經說》中的“宇”是各種具體方位相合后抽象出的空間概念，是各種不同場所或方位的總稱。故選C。【2題詳析】本題考查學生理解分析文章內容的能力。C.“中國古代空間觀念，發(fā)展出了……”錯誤，根據原文第⑧段“對空間取向性的重視，認為空間各向異性，方向具有絕對意義。這一特征的作用首先在于它發(fā)展出了一套實用角度概念體系”，應該是對空間取向性的重視這一特征發(fā)展出了一套實用角度概念體系。故選C?！?題詳析】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。C.“可見中國人重實用不重概念”推斷錯誤，中國古代雖然缺乏角度概念，但卻有四維、八干、十二支等概念，因此中國古代并非不重視概念。故選C?！?題詳析】本題考查學生分析文章寫作技巧能力。A.“有些引用，作者對其直接批駁”錯誤，作者并未對文中任何所引用的內容進行直接批駁。選項無中生有。故選A?！?題詳析】本題考查學生分析運用文中信息解決問題的能力。解答此題對照古人的相關空間觀念理解題干具體內容，并進行分析概括即可。①文中有“《莊子·庚桑楚》對空間的定義則強調其客觀實在性”，“物體”即體現客觀實在性，可知“天地也是物體”包含空間具有客觀實在性的觀念。②文中有“中國古人的絕對上下觀，與其固有的地平大地觀分不開……認為大地是平的”，則“砍斷鱉魚的四只腳去撐起天地的四角”認為天地都是平的，因此立起四個大柱子，地能撐起天，故包含地平大地觀。③文中有“空間的各向異性，實際上反映了物質在空間中分布及運動的特征，認為它不是渾渾沌沌，各向同性，而是沿各個方向有不同的表現”，據此可知“天往西北方向傾斜，所以日月星辰都向西北運動；地往東南方向下陷，所以江河湖水都向東南流淌匯集”說明物質在空間中分布及運動不是渾渾沌沌、各向同性的，而是沿各個方向有不同的表現。（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。保衛(wèi)延安（節(jié)選）杜鵬程①桃樹枝快吐綠芽了，噴出香味，帶來春天的氣息。一個小通信員，折下一截桃枝放在鼻子下邊聞著。王家坪半山坡一個窯洞的窗子，讓燈光染成淡紅色。溝口等著出發(fā)命令的人，不停地望著那個窗子。遠處傳來一陣陣沉重的爆炸聲和機關槍的響聲。突然，有六個騎馬的人，從延安南川上來，催馬蹚過延河，下了馬；其中有兩個人把馬交給別人，穿過桃樹林，向王家坪的山坡上走去。兩個騎兵通信員，拉著馬在河邊來回遛。兩個干部模樣的軍人，一人點起一支煙，不停地望著王家坪半山坡那閃亮的窗子?！疤烀鲾橙司涂赡艿窖影?。可是彭副總司令還在這里！”這人轉身問身后的人，“咱們旅長、政治委員去見彭總，時間不會長吧？”“怎么會長？這是什么時候呀！”兩個干部好一陣都默默不語，看手中紅星星的煙頭。其中一個人粗粗地出了一口氣，像是很惱火?！拔覀冊谘影惨阅虾臀髂峡箵袅诉@幾天，是夠敵人嗆的！”“我們的戰(zhàn)士是很英勇??！南線，胡宗南向我們進攻的兵力，有十四五萬。我們一共五千人，就抗擊了七天，殺傷敵人五千多，又打死了四十八旅旅長何奇。爭取了時間，掩護了黨中央和延安各機關、學校、群眾安全轉移?！薄拔覀兇蚴谴虻煤芎?，但是還要撤退……有什么辦法？戰(zhàn)爭需要這樣嘛……再過兩三個鐘頭，延安就可能落到敵人手里！”這位軍人用手輕輕地攪著河水，“唉！延河啊，延河……”他們的眼光轉向左前方的山峁——黨中央和毛主席住過的楊家?guī)X和棗園村。一人說：“我們中央機關和毛主席，大概撤退到延安北邊什么地方了？”“現在，我們能最后再去看看楊家?guī)X和棗園村——”“嗬，燈光！”他們正前方王家坪的山根下，桃樹林的跟前，有燈光閃亮：一盞，兩盞，三盞……天地間是黑漆漆的一片。遠處，悶聲悶氣的爆炸聲滾過天空。沉默的延安城，像在思索著馬上就要來到的災難。這樣的情景下，人們看見了燈光，那樣明亮的燈光。這景象，讓人想起茫茫的大海里，有一艘掛著桅燈的輪船，在狂風暴雨的黑夜里乘風破浪，按照航線，向它的目的地駛馳。燈光，從這幾個軍人面前二十多公尺遠的地方閃過去了。那是一條長長的隊伍行列。前頭有人提著幾盞馬燈；中間是馱電臺、文件、行李的騾馬；最后邊走著的人像是戰(zhàn)斗部隊。這一支隊伍走得很慢很整齊。②人們可以聽見鎮(zhèn)靜的腳步聲，夾著延河的流水聲；兵器輕微的撞擊聲，戰(zhàn)馬的鐵掌聲。他們那因我軍要從延安撤退而悲憤的心情漸漸平復了。那兩個去見彭總的軍人，從山坡下來向河邊走來。兩個干部向前跑了幾步：“旅長，你見彭總了嗎？他說什么啦？”“彭總說，黨中央的指示是非常英明的：我們守延安，我們就把包袱背上咯；我們放棄延安，敵人就把包袱背上咯。他還說，不要急躁，打仗的機會多得很；敵人永遠占不到我們的便宜，過去如此，將來還是如此。”“旅長，彭總也很氣憤吧？”站在旅長身后的那位旅政治委員說：“看不出來。彭總倒是給我們叮嚀：要謹慎；要一個一個地奪取敵人陣地，一點一滴地積蓄自己的力量。彭總說，毛主席一再指示：延安是要保的，③因為我們在延安住了十年，挖了窯洞，吃了小米，學了馬列主義，培養(yǎng)了干部，領導了中國革命，全中國、全世界都知道有個延安。但是延安又不可保，因為美帝國主義支持下的蔣介石，調集了幾十萬軍隊，有飛機、坦克、大炮，我們只有兩萬多人。存人失地，人地皆存；存地失人，人地皆失。不顧自己力量硬要拼命蠻干的想法，是不對頭的！”旅長坐在一塊石頭上，望著黑烏烏的延安城，說：“黨中央讓我們主力部隊在延安東北集結待命；另外又派一小股部隊朝西北的安塞川方向節(jié)節(jié)后退，誘擊迷惑敵人，以便主力部隊相機打擊他?？磥恚覀兪墙o胡宗南把什么都安排好啦。彭總對我說：敵人占領延安，一定非常狂妄驕傲，他們主力部隊必然尋找我軍進行決戰(zhàn)。我們引敵人先到安塞縣一帶再撲一次空，挫挫敵人的銳氣?！甭谜挝瘑T說：“這樣不僅能讓敵人再次撲空，而且可以使敵人發(fā)生過失。我軍以逸待勞，利用他的過失……”他左手在空中一掄，“往后的事，就看你們了?！彼仡^望望王家坪半山坡上那透露出燈光的窗子，說：“彭總馬上就要離開延安?！边h處的炮彈爆炸聲越來越近，空氣在波動著。通信員們把幾匹馬拉來。旅長扳住馬鞍子，說：“同志們，走?。橙擞冶鴪F的先頭部隊，已經進到延安以南的七里鋪咯！”干部們和通信員們翻身上馬。旅長勒住馬，四下里看。黑烏烏的，他什么也看不清，可是還要多看一看。他聲音沙啞地說：“剛才從這里過去一支部隊嗎？對，那就是我們毛主席帶領的中央機關！”兩位干部連忙問：④“什么？旅長！什么？我們黨中央才離開延安？不會吧！”旅長喉嚨里涌起沉痛。他說：“同志們……不要再問！我說不上來……走！”他雙腿猛磕馬肚子，馬跑開了。其他五匹馬也跟上跑開了，順著毛主席和中央機關人員剛才走過的那條路。兩個鐘頭以后，敵人的炮彈，就在延安城沖起黑煙柱。延安升騰起大火。這災難的火光映紅了半邊天！6.下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（）A.小說題目是“保衛(wèi)延安”，但節(jié)選部分寫的是從延安撤退，這種撤退目的是保存實力、相機而動，借助“存人失地”，最終實現“人地皆存”。B.敵人右兵團先頭部隊已經進到延安以南的七里鋪，但毛主席帶領的中央機關卻為了鼓舞軍隊的士氣最后撤離，體現了中央機關時刻關注群體的主題思想。C.黨中央在撤離時，安排了主力部隊和另一小股部隊執(zhí)行不同任務，并且對敵人行為作出預判，準備讓他們再次撲空，這種撤退本身就是一種攻心戰(zhàn)。D.小說的外部環(huán)境總體上是黑、靜、沉默的，但人物的內在精神世界是思緒萬千的，有沉痛、氣憤等復雜心緒，內外之差使文章充滿張力。7.對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（）A.句子①描寫生機勃勃、充滿希望的自然景象，與文章結尾炮火連天、硝煙彌漫的戰(zhàn)爭景象形成對比，突出戰(zhàn)爭的殘酷性。B.句子②從聽覺角度描寫“這一支隊伍”的具體情形，不僅表現出人們鎮(zhèn)定從容的心境，也顯示出撤退的井然有序。C.句子③運用排比的修辭手法，描寫了在延安逐步壯大的過程，突出了延安對于中國革命引領方面的重要作用。D.句子④將短促的句式與感嘆語氣、反問與反復的修辭結合在一起，強烈地表達出干部聽到消息后的意外、震驚。8.文本后半部分寫了干部與旅長、旅政治委員的對話，這些對話有什么作用？請結合文本簡要分析。9.文中多次出現“燈光”，請結合文本簡要分析“燈光”的內在含義?！即鸢浮?.B7.D8.①情節(jié)方面，對話交代了黨中央從延安撤退的原因及各種部署安排，使讀者明白事件的前因后果。

②形象方面，通過對話側面烘托出彭副總司令尊重中央指示、對下級將領充滿耐心、有勇有謀的形象。

③主題方面，對話表現出在艱難的形勢下黨中央的必勝信念以及贊揚了他們直面困難的英勇精神。9.①“燈光”象征著一種堅持。彭副總司令在極度危險的時刻仍堅守陣地，在燈光下開展工作。

②“燈光”代表著光明與希望(或“‘燈光’代表著前進的方向/‘燈光’代表著黨中央對將士們的指引、鼓舞”)。在艱難的境況中，明亮的燈光讓人們看到了希望與前行的方向。

③“燈光”蘊含著將士們對中央領導的關心與牽掛。〖解析〗【6題詳析】本題考查學生對文本相關內容的理解的能力。B.“卻為了鼓舞軍隊的士氣最后撤離，體現了中央機關時刻關注群體的主題思想”錯誤。是否是為了鼓舞軍隊士氣，原文并沒有體現；另外，本文的主題思想更多的是體現黨中央高屋建瓴的戰(zhàn)略思想和英明的部署和指揮。故選B?！?題詳析】本題考查學生對文中畫線句子的分析與鑒賞的能力。D.“反問”錯誤，什么？什么？我們黨中央才離開延安？應是疑問。故選D?！?題詳析】本題考查學生分析文章重要情節(jié)的作用的能力。小說中文段的作用一般可從情節(jié)、人物形象、主旨等角度考慮。①情節(jié)方面，對話中提到“打仗的機會多得很；敵人永遠占不到我們的便宜”“要一個一個地奪取敵人陣地，一點一滴地積蓄自己的力量”“存人失地，人地皆存；存地失人，人地皆失。不顧自己力量硬要拼命蠻干的想法，是不對頭的”“主力部隊在延安東北集結待命……一小股部隊朝西北的安塞川方向節(jié)節(jié)后退，誘擊迷惑敵人”等內容，交代了黨中央從延安撤退的原因及各種部署安排，使讀者明白事件的前因后果。②形象方面，對話提到彭總，“彭總說，黨中央的指示是非常英明的……他還說，不要急躁，打仗的機會多得很；敵人永遠占不到我們的便宜，過去如此，將來還是如此……彭總倒是給我們叮嚀：要謹慎……彭總說，毛主席一再指示：延安是要保的”，彭總耐心和下級解釋，對前途充滿信心，通過對話側面烘托出彭副總司令尊重中央指示、對下級將領充滿耐心、有勇有謀的形象。③主題方面，對話提到“敵人永遠占不到我們的便宜，過去如此，將來還是如此”“延安又不可保，因為美帝國主義支持下的蔣介石，調集了幾十萬軍隊，有飛機、坦克、大炮，我們只有兩萬多人。存人失地，人地皆存；存地失人，人地皆失。不顧自己力量硬要拼命蠻干的想法，是不對頭的”，撤離延安是戰(zhàn)略需要，我們必然會得到相應的收獲，而且撤離延安也是要解決當下困境，對話表現出在艱難的形勢下黨中央的必勝信念以及贊揚了他們直面困難的英勇精神?！?題詳析】本題考查學生賞析文中物象含義的能力。理解小說物象，要結合具體內容，聯系情節(jié)、人物和主旨分析。①“燈光”是王家坪半山坡一個窯洞里的燈光，“天明敵人就可能到延安。可是彭副總司令還在這里！”彭副總司令在極度危險的時刻仍堅守陣地，在燈光下開展工作。這里的“燈光”象征著一種堅持。②文中有“這樣情景下，人們看見了燈光，那樣明亮的燈光。這景象，讓人想起茫茫的大海里，有一艘掛著桅燈的輪船，在狂風暴雨的黑夜里乘風破浪，按照航線，向它的目的地駛馳”，這里的“燈光”是撤離延安之前，人們心情壓抑的情況下看到的，就如大海上的桅燈，讓人們看到了希望與前行的方向，代表著黨中央對將士們的指引、鼓舞，代表著光明與希望。③危急時刻，還亮著那些“燈光”，表明中央領導還沒撤離，還在堅持工作，將士們關注“燈光”，蘊含著對中央領導的關心與牽掛。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。報劉一丈書①[明]宗臣數千里外得長者時賜一書以慰長想即亦甚幸矣；何至更辱饋遺，則不才益將何以報焉？至以“上下相孚，才德稱位”語不才，則不才有深感焉。夫才德不稱，固自知之矣。至于不孚之病，則尤不才為甚。且今之所謂孚者，何哉？日夕策馬，候權者之門，門者故不入，則甘言媚詞，袖金以私之。即門者持刺入，而主人又不即出見，立廄中仆馬之間，惡氣襲衣袖，即饑寒毒熱不可忍，不去也。抵暮，則前所受贈金者，出報客曰：“相公倦，客請明日來。”夜披衣坐，聞雞鳴，即起盥櫛，走馬抵門。門者怒曰：“為誰？”則曰：“昨日之客來。”則又怒曰：“何客之勤也？豈有相公此時出見客乎？”客心恥之，強忍而與言曰：“亡奈何矣，姑容我入！”門者又得所贈金，則起而入之。又立向所立廄中。幸主者出，南面召見。主者曰：“進！”則再拜，故遲不起，起則上所上壽金。主者故不受，則固請；主者故固不受，則又固請；然后命吏納之。則又再拜，起則五六揖始出。大喜奔出，馬上遇所交識，即揚鞭語曰：“適自相公家來，相公厚我，厚我！”且虛言狀。即所交識，亦心畏相公厚之矣。相公又稍稍語人曰：“某也賢！某也賢！”聞者亦心許交贊之。此世所謂上下相孚也，長者謂仆能之乎？前所謂權門者，自歲時伏臘，一刺之外，即經年不往也。閑道經其門，則亦掩耳閉目，躍馬疾走過之，斯則仆之褊衷，以此長不見怡于長吏，仆則愈益不顧也。每大言曰：“人生有命，吾惟有命，吾惟守分而已。”長者聞之，得無厭其為迂乎？鄉(xiāng)園多故，不能不動客子之愁。至于長者之抱才而困，則又令我愴然有感。天之與先生者甚厚，亡論長者不欲輕棄之，即天意亦不欲長者之輕棄之也，幸寧心哉！〖備注〗①作者生活的時代，是嚴嵩父子掌權時期。他們權傾朝野，陷害忠良，許多士大夫在其淫威下喪失了廉恥氣節(jié)，紛紛投入其門下。面對這種情況，作者借寫給他父親的朋友劉一丈的回信而批判當時的政壇風氣。10.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的〖答案〗標號涂黑。數千里A外B得C長者D時賜E一書F以慰G長想H即亦I甚幸矣11.下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.去，指離開，與《蘇武傳》“掘野鼠去草實而食之”中的“去”詞義不相同。B.南面，指面向南，古代以坐北向南為尊位；與現在意指“南邊”意思不一樣。C.固，指堅決、堅持，與《蘭亭集序》“固知一死生為虛誕”中的“固”詞義相同。D.故，指變故，與《孔雀東南飛》“大人故嫌遲”中的“故”詞義不相同。12.下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（）A.宗臣在文章開頭向劉一丈表達了感謝之情；在結尾表達了對家鄉(xiāng)的思念和對劉一丈懷才不遇的同情，同時希望他安心等待時機。B.劉一丈在信中教導宗臣要“上下相孚，才德稱位”，宗臣表示自己在“才德稱位”方面做得可以，但在“上下相孚”方面有所欠缺。C.第三段舉例說明如今官場上的“上下相孚”是靠行賄受賄維持著表面的和諧，地位低的人對守門人也要巴結逢迎，宗臣對此不齒。D.宗臣描述了自己面對權貴人家的表現：只在過節(jié)時投一個名帖，平時不去，即使經過也飛快地跑過去。并表示自己只是在堅守本分。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）馬上遇所交識，即揚鞭語曰：“適自相公家來，相公厚我，厚我！”（2）長者聞之，得無厭其為迂乎？14.客“且虛言狀”的目的是什么？〖答案〗10.BFH11.C12.B13.(1)(他)騎在馬上碰到相識的朋友，就揚起馬鞭(得意洋洋地)對人說：“我剛從相府出來，相公待我很好，很好！”(2)您老人家聽了我的這番話，或許不會嫌我過于迂腐吧？14.①客虛假地敘述受到厚待的情況，意在讓聽者以為自己受到相公的重視，以此美化自己的形象；②從而引發(fā)別人對他的敬畏。〖解析〗【10題詳析】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：在數千里以外，時常得到您老人家的來信，安慰我的長久想念，這已經十分幸運了?！皵登Ю锿狻保旁诰涫鬃鳡钫Z，單獨成句，B處斷開；“得長者時賜一書”，動賓結構，句意完整，F處斷開；“以慰長想”，動賓結構，句意完整，H處斷開。故BFH三處需要斷句?！?1題詳析】本題考查學生理解文言詞語一詞多義現象及識記古代文化常識的能力。A.正確。離開。/通“弆”，收藏。句意：不肯離去。/挖地洞里的野鼠收集采集植物的果實來吃。B.正確。C.錯誤。堅決、堅持。/乃。句意：他就堅持請求。/就知道把死和生等同起來的說法是不真實的。D.正確。變故。/仍然，仍舊。句意：家鄉(xiāng)多次遭遇災禍。/婆婆仍然嫌我織得慢。故選C。【12題詳析】本題考查學生理解文章內容的能力。B.“宗臣表示自己在‘才德稱位’方面做得可以”錯誤，文中說“夫才德不稱，固自知之矣”，意思是“我的才能和品德與職位不相符，本來我就知道”。故選B。【13題詳析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。(1)“交識”，相識；“適”，剛；“厚”，厚待。(2)“長者”，老人家；“得無”，或許不會；“厭”，嫌棄?！?4題詳析】本題考查學生理解文章內容篩選概括信息的能力。①“適自相公家來，相公厚我，厚我！”客虛假地敘述受到厚待的情況，意在讓聽者以為自己受到相公的重視，受到相公的重視，意味著自己的優(yōu)秀，以此美化自己的形象；②結合“即所交識，亦心畏相公厚之矣”可知，從而引發(fā)別人對他的敬畏。參考譯文：在數千里以外，時常得到您老人家的來信，安慰我的長久想念，這已經十分幸運了。竟然還承蒙您贈送禮物，那么我更要用什么來報答呢？至于信中以“上下要互相信任，才能和品德要與職位相符合”的話教導我，正是我所深切感受到的。我的才能和品德與職位不相符，本來我就知道的。至于不能上下相互信任的弊病，在我的身上表現得尤其厲害。且看當今社會上所說的上下信任是怎么一回事呢？當他從早到晚騎馬去權貴人家的門口恭候的時候，守門的人故意為難不肯讓他進去，他就用甜言媚語裝作婦人的姿態(tài)，把袖里藏著的金錢偷偷地塞給守門人。守門人拿著名帖進去之后，而主人又不立即出來接見，他就站在馬棚里，與仆人和馬匹相處，臭氣熏著衣服，即使是饑餓寒冷或悶熱得無法忍受，也不肯離去。一直到傍晚，那個先前曾經接受金錢的守門人出來對他說：“相公疲勞了，客人請明天再來吧?！蓖砩纤伦?，一聽到雞叫就起來洗梳，騎著馬跑到相府門口，守門人發(fā)怒地說：“是誰？”他便回答說：“昨天的客人又來了?！笔亻T人又怒氣沖沖地說：“為什么你這個客人來得這樣勤？哪里有相公在這個時候出來會客的呢？”客人心里感到受了恥辱，只有勉強忍耐著對守門人說：“沒有辦法啦！姑且讓我進去吧！”守門人再次得到他送的一筆錢，才起身放他進去。他又站在原來站過的馬棚里。幸好主人出來了，在客廳上朝南坐著，召他進去見面。主人說：“進來！”他便拜了又拜，故意遲遲不起來，起來后就獻上進見的金銀。主人故意不接受，他就一再請求收下；主人故意堅決不接受，他就堅持請求。然后主人叫手下人把東西收起來，他便拜了又拜，又故意遲遲不起，起來后又作了五六個揖才出來。他十分高興地跑出來，騎在馬上碰到相識的朋友，就揚起馬鞭（得意洋洋地）對人說：“我剛從相府出來，相公待我很好，很好！”并且虛假地敘述受到接待的情況。就算與他相識的朋友，也從心里敬畏他能得到相公的優(yōu)待。相公又偶爾對別人說：“某人好，某人好?！甭牭竭@些話的人也都在心里盤算著并且一齊稱贊他。這就是所說的上下信任，您老人家說我能這樣做嗎？之前我所說的權貴人家，我除了每年伏日、臘日投一個名帖外，就整年不去。有時取道經過他們的門前，我也是捂著耳朵，閉著眼睛，鞭策著馬匹飛快地跑過去。這就是我狹隘的心懷，因此經常不受長官歡迎（不被長官賞識），而我則更加不顧這一切了。我常常發(fā)表高談闊論：“人生遭際都是由命運決定的，我只是守自己的本分罷了！”您老人家聽了我的這番話，或許不會嫌我過于迂腐吧？家鄉(xiāng)多次遭遇災禍，不能不觸動旅居在外的人的愁思。至于您老人家的懷才不遇，也使我心情悲傷而有所感觸。上天賦于您的才德是很優(yōu)厚的，不要說您老人家不愿輕易拋棄它，就是天意也不愿讓您輕易地拋棄啊。希望您安心等待吧！（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面兩首南北朝詩歌，完成下面小題。斷句劉昶白云滿鄣來，黃塵暗天起。關山四面絕，故鄉(xiāng)幾千里。詔問山中何所有賦詩以答陶弘景山中何所有，嶺上多白云。只可自怡悅，不堪持贈君。15.下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.兩首詩均為古體五言詩，用語自然質樸，內容上一寫邊塞奇景，一寫隱逸美景。B.“四面絕”寫出守邊戰(zhàn)士處境的艱險，使“故鄉(xiāng)幾千里”更增加了思歸而不得的悲愴。C.從第二首詩的題目和內容可知，此詩應是陶弘景隱居之后回答皇帝詔書所問而寫。D.“只可自怡悅，不堪持贈君”以傲然的態(tài)度表明不為皇帝效力的風骨，灑脫不羈。16.張若虛的《春江花月夜》中有“白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁”。請依次簡析劉詩、陶詩、張詩中“白云”的特點及意蘊?！即鸢浮?5.D16.（1）劉詩中的“白云”厚而多，有壓抑之感。詩人借白云壓來，營造出緊迫壓抑的氛圍，透露出逃亡時驚恐的心理。（2）陶詩中的“白云”行蹤飄忽，去來無跡，自由自在。嶺上白云實則象征山中的悠閑自在，體現了陶弘景淡泊名利、歸隱林泉的志向。（3）張詩中的“白云”飄飄悠悠。言游子如白云般飄忽無定，思歸之情油然而生。〖解析〗【15題詳析】本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。D.“以傲然的態(tài)度”錯誤。“只可自怡悅，不堪持贈君”的意思是山中白云等景物只能愉悅身心，卻不能拿著贈送君主。所以是委婉的拒絕皇帝的聘請。故選D?！?6題詳析】本題考查學生鑒賞詩歌景物形象和評價詩歌中作者思想情感的能力。（1）“白云滿鄣來”的意思是白云充滿了邊地險要處的城堡，可以推測此處的白云是厚的、多的，有壓抑之感。詩人借白云營造出緊張壓抑的氛圍，透露出逃亡時的驚恐。（2）“嶺上多白云”的意思是山峰中有很多白云，可以推測此處的白云是飄逸、自由的。借白云象征山中悠閑自在的生活，體現了詩人淡泊名利、歸隱山林的理想。（3）“白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁”的意思是白云飄飄悠悠，青楓浦上的游子頓生思鄉(xiāng)之感。此處的白云是飄忽無定的。而游子就像白云一般無法駐足，思歸之情油然而生。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）賈誼《過秦論》中，描寫陳涉起義隊伍的武器裝備極其簡陋的兩句是“________________，________________”。（2）李密在《陳情表》中用“________________，________________”兩句，寫出了自己辭任洗馬后，朝廷對他嚴厲責備的態(tài)度。（3）老師布置了一篇以“夢”為話題的寫作片段，小剛想引用一些帶有“夢”字的詩句來增加文化底蘊，他想到了“________________，________________”兩句詩?！即鸢浮剑?）斬木為兵揭竿為旗（2）詔書切峻責臣逋慢（3）夢入神山教神嫗老魚跳波瘦蛟舞（莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑/昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家/我欲因之夢吳越，一夜飛度鏡湖月）三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共2小題，9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。賈母笑道：“你要猜謎時，我便說一個你猜，猜不著是要罰的。”賈政忙笑道：“自然要罰。若猜著了，也是要領賞的?！辟Z母道：“這個自然?！闭f著便念道：猴子身輕站樹梢?！蛞还?。賈政已知是荔枝，便故意亂猜別的，罰了許多東西，然后方猜著，也得了賈母的東西。然后也念一個與賈母猜，念道：身自端方，體自堅硬。雖不能言，有言必應。——打一用物。說畢，便悄悄的說與寶玉。寶玉意會，又悄悄的告訴了賈母。賈母想了想，果然不差，便說：“是硯臺?！辟Z政笑道：“到底是老太太，一猜就是。”回頭說：“快把賀彩送上來?！钡叵聥D女答應一聲，大盤小盤一齊捧上。賈母逐件看去，都是燈節(jié)下所用所頑新巧之物，甚喜，遂命：“給你老爺斟酒。”寶玉執(zhí)壺，迎春送酒。賈母因說：“你瞧瞧那屏上，都是他姊妹們做的，再猜一猜我聽?！辟Z政答應，起身走至屏前，只見頭一個寫道是：能使妖魔膽盡摧，身如束帛氣如雷。一聲震得人方恐，回首相看已化灰。賈政道：“這是①。”寶玉答道：“是。”賈政又看道：天運人功理不窮，有功無運也難逢。因何鎮(zhèn)日紛紛亂，只為陰陽數不同。賈政道：“是②?！庇盒Φ溃骸笆恰！庇滞驴词牵弘A下兒童仰面時，清明妝點最堪宜。游絲一斷渾無力，莫向東風怨別離。賈政道：“這是③?！碧酱盒Φ溃骸笆恰！庇挚吹朗牵呵吧砩嗫偀o成，不聽菱歌聽佛經。莫道此生沉黑海，性中自有大光明。賈政道：“這是佛前④?！毕Т盒Υ鸬溃骸笆??！?8.下列對①～④處依次給出的謎底，判斷正確的一項是（）A.①炮竹②算盤③風箏④海燈B.①炮竹②象棋③風箏④木魚C.①蠟燭②算盤③柳絮④海燈D.①蠟燭②象棋③柳絮④木魚19.“荔枝”和“硯臺”的燈謎分別使用了哪種修辭手法？請簡要分析?！即鸢浮?8.A19.①“荔枝”的燈謎使用了（諧音）雙關?！罢緲渖摇奔础傲⒃谥︻^”，“立枝”與“荔枝”諧音雙關。

②“硯臺”的燈謎使用了擬人的手法，“硯臺”有身體，能對他人的話“作出回應”，具有人的屬性?！冀馕觥健?8題詳析】本題考查學生對謎語把握能力。①炮竹的作用是辟邪，點燃后聲如雷，燒盡后化成灰。所以①為“炮竹”。②算盤撥動前，沒有人知道最終會計算出什么樣的計算結果，故曰此為“天運”；但是這個具體結果如何，不但要依靠“天運”，還要靠人的手指去撥動，也就是所謂的“人功”；算珠進退上下，乘除加減，整天紛紛不止；“陰陽”，即奇數偶數，每次運算的數字不一樣，算盤的子所代表的數字也不相同。所以②是“算盤”。③“階下兒童仰面時”是指看風箏，“清明”時多有持續(xù)定向的東風，是最適宜放風箏的時候?！皧y點”，即點綴清明節(jié)。“游絲”，這里是說拉住風箏的線，線斷了風箏就會飄遠，與人別離。所以③是“風箏”。④佛前海燈，即長明燈，供于寺廟佛像前，燈內大量貯油，中燃一焰，常年不滅?！俺梁诤！?，入佛門表示永遠與人間榮華歡樂隔絕，在世人看來，這無異于沉入到看不見一絲光明的海底，但海燈懸于寂靜孤凄的佛殿自會發(fā)出光明。所以④是“海燈”。故選A?！?9題詳析】本題考查學生賞析修辭手法的能力。“猴子身輕站樹梢”中“樹梢”是指樹的枝頭，“站”即“立”，所以“站樹梢”就是“立在枝頭”。而“立”和“荔”諧音，所以“立在枝頭”就是“荔枝”，所以本成語使用了（諧音）雙關?！吧碜远朔健薄半m不能言，有言必應”中“身”“言”“應”將謎底賦予人的特征，認為“硯臺”有身體，能對他人的話“作出回應”，具有人的屬性。所以，“硯臺”的燈謎使用了擬人的手法。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共3小題，11分）閱讀下面的文字，完成下面小題。生活中，常常能看到戴眼鏡的小小身軀，一些學校和班級里的“小眼鏡”也不少。根據國家疾控局發(fā)布的最新監(jiān)測數據顯示，2022年我國兒童青少年總體近視率為51.9%，總體近視率較2018年下降至少1.7個左右的百分點。相比前些年的摸底調查數據，我國兒童青少年的近視防控取得積極成效，但整體防控形勢依舊（A刻不容緩）。造成兒童青少年近視早發(fā)、高發(fā)的原因（B不一而足），既有長期以來學業(yè)壓力較大、不良坐姿等生活習慣的影響，也有青少年長時間使用各種電子產品、頻繁用眼等因素的影響。不過，有一個原因（C不容分說）——兒童青少年的戶外活動時間不夠，休息放松保障不足。實踐證明，保障好學生的課間戶外活動，可及時緩解視力疲勞、減少視力受損，對于防控學生近視，必要且緊要。中小學生課間正常活動的“量”，首先要足夠。學校、家長不能片面地理解校園安全穩(wěn)定，忽視學生的休息權和身心全面健康發(fā)展的需求。每節(jié)課間應安排學生走出教室適當活動和放松，每天應統一安排30分鐘大課間體育活動?，F實中，雖然有的地方和學校，安排了較充足的課間活動時間，但在此期間，學生們更多是被“圈定”放松、限制活動。一方面，教育管理部門、學校單位等需要（D因地制宜），拿出相對科學合理的“放松方案”，允許學生個人或多人到教室外到戶外去放松、望遠；另一方面，要強化戶外安全管理和日常安全教育，讓學生從內心重視安全，并安排好人手加強室外安全值守與隱患排查。20.文中括號內的成語，使用正確的一項是（）A.刻不容緩 B.不一而足 C.不容分說 D.因地制宜21.文中畫橫線的句子有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢。可增刪少量詞語，但不得改變原意。22.請對最后一段的內容進行概括。要求：使用三個短句，運用表示因果關系的關聯詞，不超過60個字?！即鸢浮?0.D21.國家疾控局發(fā)布的最新監(jiān)測數據顯示，2022年我國兒童青少年總體近視率為51.9%，總體近視率較2021年（52.6%）下降0.7個百分點。22.學生被“圈定”放松、限制活動不利于保護視力，因此教育部門要拿出“放松方案”，強化學生戶外安全教育，做好值守與隱患排查。〖解析〗【20題詳析】本題考查學生正確使用成語的能力。A．刻不容緩：指形勢緊迫，一刻也不允許拖延。語境說的是整體防控形勢依舊較嚴峻，并沒有到了一刻也不允許拖延的程度，故“刻不容緩”使用錯誤。B．不一而足：指同類的事物不止一個而是很多，無法列舉齊全。語境說的是造成兒童青少年近視早發(fā)、高發(fā)的原因很多很復雜，并非同類的事物反復出現、不止一個，且“不一而足”一般用于列舉后面，故“不一而足”使用錯誤。C．不容分說：不容人分辯解釋。語境說的是還有一個原因不容忽視，故“不容分說”使用錯誤。D．因地制宜：根據不同環(huán)境的實際情況制定相應的妥善辦法。語境說的是學校等需要結合地方實際情況制定相應的妥善辦法，故“因地制宜”使用正確。故選D?！?1題詳析】本題考查學生辨析并修改病句的能力。畫橫線的句子有語?。阂皇恰案鶕壹部鼐职l(fā)布的最新監(jiān)測數據顯示”句式雜糅，可刪去“根據”或“顯示”；二是“下降至少1.7個左右的百分點”成分贅余，應刪去“至少”或“左右”。修改后表述為：國家疾控局發(fā)布的最新監(jiān)測數據顯示，2022年我國兒童青少年總體近視率為51.9%，總體近視率較2018年下降至少1.7個百分點?！?2題詳析】本題考查學生正用規(guī)定句式概括內容的能力。首先，把最后一段的內容概括為三個短句。第一句話概括為：學生們被“圈定”放松、限制活動?！耙环矫妗备爬椋航逃块T要拿出“放松方案”允許學生放松、望遠?！傲硪环矫妗备爬椋阂獜娀瘜W生戶外安全和室外安全教育，做好值守與隱患排查。最后用表示因果關系的關聯詞連接以上的三個句子為：學生被“圈定”放松、限制活動不利于保護視力，因此教育部門要拿出“放松方案”，強化學生戶外安全教育，做好值守與隱患排查。四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。材料一：一位青年留學生深夜給父母打電話，稱很想吃中餐，但實在太貴了，想學做西紅柿炒雞蛋。最終，他通過電話向父母一點一點詢問操作步驟，第一次吃到了自己親自動手做的菜。材料二：徐州一家幼兒園，以培養(yǎng)孩子的動手能力走紅。老師非常用心，從和面到燒火，每一個流程都會教。年僅幾歲的孩子，能殺魚炒菜，還會做花饃，蒸出來的饅頭比成年人的都強。孩子們分工明確，秩序井然，不一會兒工夫，就炒出一桌子的菜。大家手拿烙饃卷菜，吃得很香。飯后，他們還會把碗筷收拾好，把餐具放整齊，打掃好院子。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯想和感悟？請綜合兩則材料全面思考，寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。〖答案〗略〖解析〗這是一道記敘性材料作文題。材料一說的是留美學生求助遠在中國的父母如何做番茄炒蛋，父母很詳盡耐心地教授，最終成功吃到了自己第一次親手做的菜。由此，我們可以稱贊這位青年留學生不懂就問的求知精神，以及愿意動手的實踐精神。但從另一個角度來說，我們也能從材料中看出，在學做這一道西紅柿炒雞蛋之前，這位青年留學生大約從來沒有做過飯，是否也可以理解為某一些家庭勞動教育的缺失？材料二所講述的雖然也是關于做飯的新聞，但與材料一青年留學生不會做飯，現場求學不同，材料二中的主人公，雖然只是幼兒園孩子，但他們能殺魚炒菜、會做花饃，動手能力極強。除此之外，他們在做大桌菜時分工明確，秩序井然，也充分體現了他們極強的團隊協作能力與團結精神。而飯后他們所做的一系列善后工作，則在動手能力之外，又讓我們看到了孩子們身上的自覺性。由此可見，兩則材料通過鮮明的對比，告訴我們培養(yǎng)動手能力的重要性。那么，動手能力從何而來？從學校、家長等的勞動教育而來。由此可見，材料意在引導我們思考勞動教育的重要性。不管什么時候，勞動教育都是必要的。勞動教育，不僅能讓學生掌握最基本的生存技能，更能讓他們體驗勞動的艱辛，學會合作，更具自立能力。寫作時，考生可以談談自己對“勞動教育”的認識與思考。在行文中，如果寫成議論文，可以現針對以往國人教育中“重文化輕勞動”這一負面現象展開批判，從而引出“勞動教育”這一主題。論述過程中，盡量進行多角度的思考，如按照勞動教育是什么，為什么要進行勞動教育，進行勞動教育的做法等方面展開論述，爭取多角度談出對“勞動教育”的深刻認識。立意：1.勞動教育，大有可為。2.讓學生愛上勞動教育。3.勞動教育，家庭與學校當形成合力。4.學習勞動技能，學會獨立自立。江西省上饒市2023-2024學年高二下學期5月聯考語文試題一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀I（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。①在對空間概念的抽象上，古人有多種說法，常見的是用空間的三維性來定義空間?！豆茏印窌杏小吨婧稀菲?，后人解曰：“四方上下曰合”，“合”即為抽象意義的空間概念。由“四方上下”著眼進行定義，顯然是強調其三維性。②除了用“合”表示空間以外，古人更多地則是以“宇”表示空間。據《文子·自然》篇記載：“老子曰：……往古來今謂之宙，四方上下謂之宇。”這也是著眼于空間的三維性的。在歷史上，類似說法很多，表明它是中國古代常見的一種空間表示方法。③《莊子·庚桑楚》對空間的定義則強調其客觀實在性，說：“有實而無乎處者，宇也。”即空間是一種客觀實在，可容納一切，其本身卻不能被別的東西容納。這一定義也涉及了空間的無限性。④《墨經》對空間的定義頗富分析色彩，它強調空間方位，認為各種具體方位的集合就構成總的空間概念?！赌洝そ浬稀酚小坝?，彌異所也”的定義，《墨經·經說》解釋說：“宇，東西家南北。”即空間是各種不同場所或方位的總稱，例如東、西、家、南、北這些具體方位概念，合在一起就抽象出總的空間概念。引文中提到“家”，這是墨者選定的空間方位參考點?！皷|、西、南、北”以何為定？以生活中心“家”為參照而定。因此，這里也涉及空間方位定域問題，注意到了具體空間方位的相對性。本條的精華在于“彌異”，“彌異”即包容一切有差異的事物，此處即空間。這是古今中外獨樹一幟的空間觀念。⑤凡此種種，都是以“宇”作為抽象的空間概念，只是定義的角度不同而已。⑥另外，中國古人也有用“宇宙”來表示空間的。這雖然與現代用法一致，但卻為學術界所忽略。學術界通常認為，古人以“宇”表示空間，以“宙”表示時間，“宇”“宙”連用，則綜合表示空間和時間。但古人并非一概用“宙”表示時間，“宙”的本義與空間相關?！墩f文解字》說：“宙，舟輿所極覆也。”這種意義的“宙”，就只能是抽象的空間概念了。⑦對于古人將“宇”“宙”連用或并提以表示空間的做法，必須有清醒的認識，否則在評價古人相關學說時，就容易犯錯誤。例如，東漢張衡在其《靈憲》中論述了天地直徑以后指出：“過此而往者，未之或知也。未之或知者，宇宙之謂也。宇之表無極，宙之端無窮?！闭撜呦桃詾閺埡膺@一段話提出了無限時空觀念，其實，從上下文來看，張衡這段話只討論了無限空間觀念。⑧中國古代空間觀念的一個特征，是其對空間取向性的重視，認為空間各向異性，方向具有絕對意義。這一特征的作用首先在于它發(fā)展出了一套實用角度概念體系，用四維、八干、十二支表示二十四個地平方位角。由于中國古代角度概念缺乏，這一體系成功地解決了物體分布地平方位的表示問題，因而具有較大的實用價值。其更重要的意義是：這是對空間物理特性的揭示。物質的分布及運動與空間分不開，所謂空間的各向異性，實際上反映了物質在空間中分布及運動的特征，認為它不是渾渾沌沌，各向同性，而是沿各個方向有不同的表現。⑨中國古人對空間取向絕對性的論述很多，例如《管子·七法》篇云：“不明于則而欲出號令，猶立朝夕于運物之上。”“立朝夕”，即確定東西取向。不能在旋轉的物石上建立方向標志，因為方向本身是固定的。這里就涉及方向的絕對性。⑩除了水平方向，古人對鉛直取向亦很重視，認為它是自然本身的特質，人類在主觀上不能對之加以更改。例如《墨子·辭過》：“天地也，則曰上下；四時也，則曰陰陽?！狈从沉艘环N絕對的上下觀念。?中國古人的絕對上下觀，與其固有的地平大地觀分不開。古人缺乏地球觀念，認為大地是平的，量級與天差不多。由此，上下取向是絕對的，背離地面，就是向上，否則為向下。希臘人則篤信地為球形，他們的上下觀以指向地心為下，背離地心為上，是一種相對的上下觀念。后來，中國古代宇宙結構理論中出現了渾天說，認為天包地外，否定了傳統的“天上地下”的說法，但中國人對于上下的理解并沒有變。這種絕對上下觀與地圓說不相容。例如，清代陳本禮在反對明末清初傳入我國的地圓說時就曾議論：“泰西謂地上下四傍，皆生齒所居，此言尤為不經。蓋地之四面，皆有邊際，處于邊際者，則東極之人與西極相望，如另一天地，然皆立地上。若使旁行側立，已難駐足，何況倒轉腳底，頂對地心，焉能立而不墮乎？”對陳本禮的這種疑慮，清初學者方中通就曾運用西學觀點解釋過這一問題：“方者以上為上，以下為下；圓者以邊為上，以中為下。地居天之正中，故人以各立之地為下，不知其彼此顛倒也?！币驗閳A者以中為下，以邊為上，人在地球上無論居于何處，都是頭上腳下，傾墜之事，當然無從發(fā)生。?中國和西方關于上下的觀念在幾何意義上完全不同，但引導他們產生上下意識的物理因素卻是同一的，即地心引力。古人通過對與地心引力有關的大量事實的感受，結合他們對大地形狀的認識，產生了各自不同的上下觀念。由此，古人對空間在鉛直方向取向性的重視，有其內在的物理依據，即地球引力的客觀存在，盡管他們自己并不知道這一點。（摘編自關增建《中國古代的空間觀念》）1.下列對中國古代空間概念相關說法的理解和分析，不正確的一項是（）A.古人常用“合”與“宇”來表示空間，這二者都著眼于空間的三維性。B.《莊子·庚桑楚》中的“宇”強調空間的客觀實在性，也體現了空間的無限性。C.《經說》中的“宇”是把“家”及東西南北等具體方位相合后產生的具體空間概念。D.“宙”在傳統觀念中有時候指時間概念，有時候指空間概念，不能一概而論。2.下列對文章內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.古人對空間的定義豐富多樣，其中，《墨經》中的認為空間是“彌異所”的觀點獨樹一幟。B.作者利用《說文解字》中對“宙”的解釋，從字的本義來探索概念的內涵。C.對空間取向性很重視的中國古代空間觀念，發(fā)展出了一套實用角度概念體系。D.中國古人的絕對上下觀與他們固有的地平大地觀有關，具有內在的物理依據。3.根據原文內容，下列說法不正確的一項是（）A.根據作者對《經說》空間概念的〖解析〗可知，具體空間方位是相對的，參照物不同，方位也不同。B.“從上下文來看，張衡這段話只討論了無限空間觀念”說明可以通過語境來推斷概念內涵。C.中國古代缺乏角度概念卻有辦法解決地平方位的表示問題，可見中國人重實用不重概念。D.中西方之所以具有一致的引導上下意識的物理因素，是因為他們共同生活在地球上。4.下列對這篇文章的寫作技巧，分析不正確的一項是（）A.文章引用豐富：有些引用，作者利用其佐證觀點；有些引用，作者對其直接批駁，表現自己的獨立思考。B.文章雖然談的是中國古代的空間觀念，但卻將中西方空間觀念進行了比較，使讀者視野開闊、認識深入。C.文章既述也評：既客觀敘述中國古代關于空間的各種說法；也對說法的性質、意義、科學性等進行主觀評價。D.文章多數段落都有中心句，能清晰地彰顯思路；其中許多句子承上啟下，使上下文銜接緊密、環(huán)環(huán)相扣。5.請結合材料，分析下面文字包含了古人的哪些空間觀念?！读凶印珕枴分杏羞@樣的內容：天地也是物體。物體自有不足之處，所以過去女媧氏燒煉五種顏色的石頭去彌補天地的空缺，砍斷鱉魚的四只腳去撐起天地的四角。后來共工氏與顓頊爭奪帝位，因憤怒而碰到了不周山，折斷了頂著天的柱子，扯斷了拉著地的繩子。天往西北方向傾斜，所以日月星辰都向西北運動；地往東南方向下陷，所以江河湖水都向東南流淌匯集?！即鸢浮?.C2.C3.C4.A5.①“天地也是物體”包含空間具有客觀實在性的觀念。②“砍斷鱉魚的四只腳去撐起天地的四角”包含地平大地觀，即認為天地都是平的，因此立起四個大柱子，地能撐起天。③“天往西北方向傾斜，所以日月星辰都向西北運動；地往東南方向下陷，所以江河湖水都向東南流淌匯集”說明物質在空間中分布及運動不是渾渾沌沌、各向同性的，而是沿各個方向有不同的表現?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學生理解文中重要概念的含義的能力。C.“具體空間概念”錯誤，根據原文第④段“《墨經·經說》解釋說：‘宇，東西家南北?！纯臻g是各種不同場所或方位的總稱，例如東、西、家、南、北這些具體方位概念，合在一起就抽象出總的空間概念”，《經說》中的“宇”是各種具體方位相合后抽象出的空間概念，是各種不同場所或方位的總稱。故選C?！?題詳析】本題考查學生理解分析文章內容的能力。C.“中國古代空間觀念，發(fā)展出了……”錯誤，根據原文第⑧段“對空間取向性的重視，認為空間各向異性，方向具有絕對意義。這一特征的作用首先在于它發(fā)展出了一套實用角度概念體系”，應該是對空間取向性的重視這一特征發(fā)展出了一套實用角度概念體系。故選C。【3題詳析】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。C.“可見中國人重實用不重概念”推斷錯誤，中國古代雖然缺乏角度概念，但卻有四維、八干、十二支等概念，因此中國古代并非不重視概念。故選C。【4題詳析】本題考查學生分析文章寫作技巧能力。A.“有些引用，作者對其直接批駁”錯誤，作者并未對文中任何所引用的內容進行直接批駁。選項無中生有。故選A?！?題詳析】本題考查學生分析運用文中信息解決問題的能力。解答此題對照古人的相關空間觀念理解題干具體內容，并進行分析概括即可。①文中有“《莊子·庚桑楚》對空間的定義則強調其客觀實在性”，“物體”即體現客觀實在性，可知“天地也是物體”包含空間具有客觀實在性的觀念。②文中有“中國古人的絕對上下觀，與其固有的地平大地觀分不開……認為大地是平的”，則“砍斷鱉魚的四只腳去撐起天地的四角”認為天地都是平的，因此立起四個大柱子，地能撐起天，故包含地平大地觀。③文中有“空間的各向異性，實際上反映了物質在空間中分布及運動的特征，認為它不是渾渾沌沌，各向同性，而是沿各個方向有不同的表現”，據此可知“天往西北方向傾斜，所以日月星辰都向西北運動；地往東南方向下陷，所以江河湖水都向東南流淌匯集”說明物質在空間中分布及運動不是渾渾沌沌、各向同性的，而是沿各個方向有不同的表現。（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。保衛(wèi)延安（節(jié)選）杜鵬程①桃樹枝快吐綠芽了，噴出香味，帶來春天的氣息。一個小通信員，折下一截桃枝放在鼻子下邊聞著。王家坪半山坡一個窯洞的窗子，讓燈光染成淡紅色。溝口等著出發(fā)命令的人，不停地望著那個窗子。遠處傳來一陣陣沉重的爆炸聲和機關槍的響聲。突然，有六個騎馬的人，從延安南川上來，催馬蹚過延河，下了馬；其中有兩個人把馬交給別人，穿過桃樹林，向王家坪的山坡上走去。兩個騎兵通信員，拉著馬在河邊來回遛。兩個干部模樣的軍人，一人點起一支煙，不停地望著王家坪半山坡那閃亮的窗子。“天明敵人就可能到延安?？墒桥砀笨偹玖钸€在這里！”這人轉身問身后的人，“咱們旅長、政治委員去見彭總，時間不會長吧？”“怎么會長？這是什么時候呀！”兩個干部好一陣都默默不語，看手中紅星星的煙頭。其中一個人粗粗地出了一口氣，像是很惱火?！拔覀冊谘影惨阅虾臀髂峡箵袅诉@幾天，是夠敵人嗆的！”“我們的戰(zhàn)士是很英勇啊！南線，胡宗南向我們進攻的兵力，有十四五萬。我們一共五千人，就抗擊了七天，殺傷敵人五千多，又打死了四十八旅旅長何奇。爭取了時間，掩護了黨中央和延安各機關、學校、群眾安全轉移?！薄拔覀兇蚴谴虻煤芎?，但是還要撤退……有什么辦法？戰(zhàn)爭需要這樣嘛……再過兩三個鐘頭，延安就可能落到敵人手里！”這位軍人用手輕輕地攪著河水，“唉！延河啊，延河……”他們的眼光轉向左前方的山峁——黨中央和毛主席住過的楊家?guī)X和棗園村。一人說：“我們中央機關和毛主席，大概撤退到延安北邊什么地方了？”“現在，我們能最后再去看看楊家?guī)X和棗園村——”“嗬，燈光！”他們正前方王家坪的山根下，桃樹林的跟前，有燈光閃亮：一盞，兩盞，三盞……天地間是黑漆漆的一片。遠處，悶聲悶氣的爆炸聲滾過天空。沉默的延安城，像在思索著馬上就要來到的災難。這樣的情景下，人們看見了燈光，那樣明亮的燈光。這景象，讓人想起茫茫的大海里，有一艘掛著桅燈的輪船，在狂風暴雨的黑夜里乘風破浪，按照航線，向它的目的地駛馳。燈光，從這幾個軍人面前二十多公尺遠的地方閃過去了。那是一條長長的隊伍行列。前頭有人提著幾盞馬燈；中間是馱電臺、文件、行李的騾馬；最后邊走著的人像是戰(zhàn)斗部隊。這一支隊伍走得很慢很整齊。②人們可以聽見鎮(zhèn)靜的腳步聲，夾著延河的流水聲；兵器輕微的撞擊聲，戰(zhàn)馬的鐵掌聲。他們那因我軍要從延安撤退而悲憤的心情漸漸平復了。那兩個去見彭總的軍人，從山坡下來向河邊走來。兩個干部向前跑了幾步：“旅長，你見彭總了嗎？他說什么啦？”“彭總說，黨中央的指示是非常英明的：我們守延安，我們就把包袱背上咯；我們放棄延安，敵人就把包袱背上咯。他還說，不要急躁，打仗的機會多得很；敵人永遠占不到我們的便宜，過去如此，將來還是如此?！薄奥瞄L，彭總也很氣憤吧？”站在旅長身后的那位旅政治委員說：“看不出來。彭總倒是給我們叮嚀：要謹慎；要一個一個地奪取敵人陣地，一點一滴地積蓄自己的力量。彭總說，毛主席一再指示：延安是要保的，③因為我們在延安住了十年，挖了窯洞，吃了小米，學了馬列主義，培養(yǎng)了干部，領導了中國革命，全中國、全世界都知道有個延安。但是延安又不可保，因為美帝國主義支持下的蔣介石，調集了幾十萬軍隊，有飛機、坦克、大炮，我們只有兩萬多人。存人失地，人地皆存；存地失人，人地皆失。不顧自己力量硬要拼命蠻干的想法，是不對頭的！”旅長坐在一塊石頭上，望著黑烏烏的延安城，說：“黨中央讓我們主力部隊在延安東北集結待命；另外又派一小股部隊朝西北的安塞川方向節(jié)節(jié)后退，誘擊迷惑敵人，以便主力部隊相機打擊他。看來，我們是給胡宗南把什么都安排好啦。彭總對我說：敵人占領延安，一定非常狂妄驕傲，他們主力部隊必然尋找我軍進行決戰(zhàn)。我們引敵人先到安塞縣一帶再撲一次空，挫挫敵人的銳氣?！甭谜挝瘑T說：“這樣不僅能讓敵人再次撲空，而且可以使敵人發(fā)生過失。我軍以逸待勞，利用他的過失……”他左手在空中一掄，“往后的事，就看你們了?！彼仡^望望王家坪半山坡上那透露出燈光的窗子，說：“彭總馬上就要離開延安?！边h處的炮彈爆炸聲越來越近，空氣在波動著。通信員們把幾匹馬拉來。旅長扳住馬鞍子，說：“同志們，走??！敵人右兵團的先頭部隊，已經進到延安以南的七里鋪咯！”干部們和通信員們翻身上馬。旅長勒住馬，四下里看。黑烏烏的，他什么也看不清，可是還要多看一看。他聲音沙啞地說：“剛才從這里過去一支部隊嗎？對，那就是我們毛主席帶領的中央機關！”兩位干部連忙問：④“什么？旅長！什么？我們黨中央才離開延安？不會吧！”旅長喉嚨里涌起沉痛。他說：“同志們……不要再問！我說不上來……走！”他雙腿猛磕馬肚子，馬跑開了。其他五匹馬也跟上跑開了，順著毛主席和中央機關人員剛才走過的那條路。兩個鐘頭以后，敵人的炮彈，就在延安城沖起黑煙柱。延安升騰起大火。這災難的火光映紅了半邊天！6.下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（）A.小說題目是“保衛(wèi)延安”，但節(jié)選部分寫的是從延安撤退，這種撤退目的是保存實力、相機而動，借助“存人失地”，最終實現“人地皆存”。B.敵人右兵團先頭部隊已經進到延安以南的七里鋪，但毛主席帶領的中央機關卻為了鼓舞軍隊的士氣最后撤離，體現了中央機關時刻關注群體的主題思想。C.黨中央在撤離時，安排了主力部隊和另一小股部隊執(zhí)行不同任務，并且對敵人行為作出預判，準備讓他們再次撲空，這種撤退本身就是一種攻心戰(zhàn)。D.小說的外部環(huán)境總體上是黑、靜、沉默的，但人物的內在精神世界是思緒萬千的，有沉痛、氣憤等復雜心緒，內外之差使文章充滿張力。7.對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（）A.句子①描寫生機勃勃、充滿希望的自然景象，與文章結尾炮火連天、硝煙彌漫的戰(zhàn)爭景象形成對比，突出戰(zhàn)爭的殘酷性。B.句子②從聽覺角度描寫“這一支隊伍”的具體情形，不僅表現出人們鎮(zhèn)定從容的心境，也顯示出撤退的井然有序。C.句子③運用排比的修辭手法，描寫了在延安逐步壯大的過程，突出了延安對于中國革命引領方面的重要作用。D.句子④將短促的句式與感嘆語氣、反問與反復的修辭結合在一起，強烈地表達出干部聽到消息后的意外、震驚。8.文本后半部分寫了干部與旅長、旅政治委員的對話，這些對話有什么作用？請結合文本簡要分析。9.文中多次出現“燈光”，請結合文本簡要分析“燈光”的內在含義?！即鸢浮?.B7.D8.①情節(jié)方面，對話交代了黨中央從延安撤退的原因及各種部署安排，使讀者明白事件的前因后果。

②形象方面，通過對話側面烘托出彭副總司令尊重中央指示、對下級將領充滿耐心、有勇有謀的形象。

③主題方面，對話表現出在艱難的形勢下黨中央的必勝信念以及贊揚了他們直面困難的英勇精神。9.①“燈光”象征著一種堅持。彭副總司令在極度危險的時刻仍堅守陣地，在燈光下開展工作。

②“燈光”代表著光明與希望(或“‘燈光’代表著前進的方向/‘燈光’代表著黨中央對將士們的指引、鼓舞”)。在艱難的境況中，明亮的燈光讓人們看到了希望與前行的方向。

③“燈光”蘊含著將士們對中央領導的關心與牽掛?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學生對文本相關內容的理解的能力。B.“卻為了鼓舞軍隊的士氣最后撤離，體現了中央機關時刻關注群體的主題思想”錯誤。是否是為了鼓舞軍隊士氣，原文并沒有體現；另外，本文的主題思想更多的是體現黨中央高屋建瓴的戰(zhàn)略思想和英明的部署和指揮。故選B?！?題詳析】本題考查學生對文中畫線句子的分析與鑒賞的能力。D.“反問”錯誤，什么？什么？我們黨中央才離開延安？應是疑問。故選D?！?題詳析】本題考查學生分析文章重要情節(jié)的作用的能力。小說中文段的作用一般可從情節(jié)、人物形象、主旨等角度考慮。①情節(jié)方面，對話中提到“打仗的機會多得很；敵人永遠占不到我們的便宜”“要一個一個地奪取敵人陣地，一點一滴地積蓄自己的力量”“存人失地，人地皆存；存地失人，人地皆失。不顧自己力量硬要拼命蠻干的想法，是不對頭的”“主力部隊在延安東北集結待命……一小股部隊朝西北的安塞川方向節(jié)節(jié)后退，誘擊迷惑敵人”等內容，交代了黨中央從延安撤退的原因及各種部署安排，使讀者明白事件的前因后果。②形象方面，對話提到彭總，“彭總說，黨中央的指示是非常英明的……他還說，不要急躁，打仗的機會多得很；敵人永遠占不到我們的便宜，過去如此，將來還是如此……彭總倒是給我們叮嚀：要謹慎……彭總說，毛主席一再指示：延安是要保的”，彭總耐心和下級解釋，對前途充滿信心，通過對話側面烘托出彭副總司令尊重中央指示、對下級將領充滿耐心、有勇有謀的形象。③主題方面，對話提到“敵人永遠占不到我們的便宜，過去如此，將來還是如此”“延安又不可保，因為美帝國主義支持下的蔣介石，調集了幾十萬軍隊，有飛機、坦克、大炮，我們只有兩萬多人。存人失地，人地皆存；存地失人，人地皆失。不顧自己力量硬要拼命蠻干的想法，是不對頭的”，撤離延安是戰(zhàn)略需要，我們必然會得到相應的收獲，而且撤離延安也是要解決當下困境，對話表現出在艱難的形勢下黨中央的必勝信念以及贊揚了他們直面困難的英勇精神。【9題詳析】本題考查學生賞析文中物象含義的能力。理解小說物象，要結合具體內容，聯系情節(jié)、人物和主旨分析。①“燈光”是王家坪半山坡一個窯洞里的燈光，“天明敵人就可能到延安?？墒桥砀笨偹玖钸€在這里！”彭副總司令在極度危險的時刻仍堅守陣地，在燈光下開展工作。這里的“燈光”象征著一種堅持。②文中有“這樣情景下，人們看見了燈光，那樣明亮的燈光。這景象，讓人想起茫茫的大海里，有一艘掛著桅燈的輪船，在狂風暴雨的黑夜里乘風破浪，按照航線，向它的目的地駛馳”，這里的“燈光”是撤離延安之前，人們心情壓抑的情況下看到的，就如大海上的桅燈，讓人們看到了希望與前行的方向，代表著黨中央對將士們的指引、鼓舞，代表著光明與希望。③危急時刻，還亮著那些“燈光”，表明中央領導還沒撤離，還在堅持工作，將士們關注“燈光”，蘊含著對中央領導的關心與牽掛。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。報劉一丈書①[明]宗臣數千里外得長者時賜一書以慰長想即亦甚幸矣；何至更辱饋遺，則不才益將何以報焉？至以“上下相孚，才德稱位”語不才，則不才有深感焉。夫才德不稱，固自知之矣。至于不孚之病，則尤不才為甚。且今之所謂孚者，何哉？日夕策馬，候權者之門，門者故不入，則甘言媚詞，袖金以私之。即門者持刺入，而主人又不即出見，立廄中仆馬之間，惡氣襲衣袖，即饑寒毒熱不可忍，不去也。抵暮，則前所受贈金者，出報客曰：“相公倦，客請明日來。”夜披衣坐，聞雞鳴，即起盥櫛，走馬抵門。門者怒曰：“為誰？”則曰：“昨日之客來。”則又怒曰：“何客之勤也？豈有相公此時出見客乎？”客心恥之，強忍而與言曰：“亡奈何矣，姑容我入！”門者又得所贈金，則起而入之。又立向所立廄中。幸主者出，南面召見。主者曰：“進！”則再拜，故遲不起，起則上所上壽金。主者故不受，則固請；主者故固不受，則又固請；然后命吏納之。則又再拜，起則五六揖始出。大喜奔出，馬上遇所交識，即揚鞭語曰：“適自相公家來，相公厚我，厚我！”且虛言狀。即所交識，亦心畏相公厚之矣。相公又稍稍語人曰：“某也賢！某也賢！”聞者亦心許交贊之。此世所謂上下相孚也，長者謂仆能之乎？前所謂權門者，自歲時伏臘，一刺之外，即經年不往也。閑道經其門，則亦掩耳閉目，躍馬疾走過之，斯則仆之褊衷，以此長不見怡于長吏，仆則愈益不顧也。每大言曰：“人生有命，吾惟有命，吾惟守分而已?！遍L者聞之，得無厭其為迂乎？鄉(xiāng)園多故，不能不動客子之愁。至于長者之抱才而困，則又令我愴然有感。天之與先生者甚厚，亡論長者不欲輕棄之，即天意亦不欲長者之輕棄之也，幸寧心哉！〖備注〗①作者生活的時代，是嚴嵩父子掌權時期。他們權傾朝野，陷害忠良，許多士大夫在其淫威下喪失了廉恥氣節(jié)，紛紛投入其門下。面對這種情況，作者借寫給他父親的朋友劉一丈的回信而批判當時的政壇風氣。10.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的〖答案〗標號涂黑。數千里A外B得C長者D時賜E一書F以慰G長想H即亦I甚幸矣11.下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.去，指離開，與《蘇武傳》“掘野鼠去草實而食之”中的“去”詞義不相同。B.南面，指面向南，古代以坐北向南為尊位；與現在意指“南邊”意思不一樣。C.固，指堅決、堅持，與《蘭亭集序》“固知一死生為虛誕”中的“固”詞義相同。D.故，指變故，與《孔雀東南飛》“大人故嫌遲”中的“故”詞義不相同。12.下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（）A.宗臣在文章開頭向劉一丈表達了感謝之情；在結尾表達了對家鄉(xiāng)的思念和對劉一丈懷才不遇的同情，同時希望他安心等待時機。B.劉一丈在信中教導宗臣要“上下相孚，才德稱位”，宗臣表示自己在“才德稱位”方面做得可以，但在“上下相孚”方面有所欠缺。C.第三段舉例說明如今官場上的“上下相孚”是靠行賄受賄維持著表面的和諧，地位低的人對守門人也要巴結逢迎，宗臣對此不齒。D.宗臣描述了自己面對權貴人家的表現：只在過節(jié)時投一個名帖，平時不去，即使經過也飛快地跑過去。并表示自己只是在堅守本分。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）馬上遇所交識，即揚鞭語曰：“適自相公家來，相公厚我，厚我！”（2）長者聞之，得無厭其為迂乎？14.客“且虛言狀”的目的是什么？〖答案〗10.BFH11.C12.B13.(1)(他)騎在馬上碰到相識的朋友，就揚起馬鞭(得意洋洋地)對人說：“我剛從相府出來，相公待我很好，很好！”(2)您老人家聽了我的這番話，或許不會嫌我過于迂腐吧？14.①客虛假地敘述受到厚待的情況，意在讓聽者以為自己受到相公的重視，以此美化自己的形象；②從而引發(fā)別人對他的敬畏。〖解析〗【10題詳析】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：在數千里以外，時常得到您老人家的來信，安慰我的長久想念，這已經十分幸運了?！皵登Ю锿狻?，放在句首作狀語，單獨成句，B處斷開；“得長者時賜一書”，動賓結構，句