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優(yōu)教高中語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)系列自主閱讀劇本,完成演出分組學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)說(shuō)明充分研讀劇本是表演成功的基石,為了完成最終公演的大任務(wù),我們?cè)O(shè)計(jì)的第一個(gè)任務(wù)是用批注法自主閱讀劇本。在自主閱讀的過(guò)程中,形成自己的感悟,明確個(gè)人的興趣,然后根據(jù)興趣來(lái)進(jìn)行演出分組。第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.通過(guò)自主閱讀劇本,了解三部劇的基本劇情,初步感知戲劇人物與沖突。2.培養(yǎng)運(yùn)用圈點(diǎn)批注法閱讀文本的習(xí)慣。能夠運(yùn)用圈點(diǎn)批注法閱讀文本。導(dǎo)入01學(xué)習(xí)活動(dòng):運(yùn)用圈點(diǎn)批注法自主閱讀三部戲劇的全本02目錄為了更好地完成戲劇排演,需要深入閱讀文本,對(duì)劇本的理解直接影響到對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)與演繹。這一節(jié)課,大家要運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法自主閱讀三部戲劇的全本,了解基本劇情,初步感知戲劇中的主要人物與戲劇沖突。導(dǎo)入01學(xué)習(xí)活動(dòng):運(yùn)用圈點(diǎn)批注法自主閱讀三部戲劇的全本02要完成這一活動(dòng),需要兩方面的合作:課上同學(xué)們先閱讀課本上的選文課下再將未讀完的劇本全本留作課下的學(xué)習(xí)任務(wù)在自主閱讀的過(guò)程中,注意做些圈點(diǎn)批注的工作。圈點(diǎn)批注的內(nèi)容可以包括幾個(gè)方面:學(xué)習(xí)活動(dòng):運(yùn)用圈點(diǎn)批注法自主閱讀三部戲劇的全本020102030405富有表現(xiàn)力或使人產(chǎn)生感觸的詞語(yǔ)、句子容易讓人產(chǎn)生聯(lián)想的情節(jié)或片段能引發(fā)人深入思考、產(chǎn)生哲思的片段存在困惑的句子或片段精彩的對(duì)話或片段第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.在分享批注的過(guò)程中,深入研讀文本,初步理解人物形象。2.以自愿為原則,完成演出的分組工作。
研讀文本,初步理解人物形象;完成演出分組。學(xué)習(xí)活動(dòng)一:分享、交流批注01學(xué)習(xí)活動(dòng)二:以自愿為主,完成演出分組02目錄學(xué)習(xí)活動(dòng)一:分享、交流批注01請(qǐng)?jiān)谀愕呐⒅羞x擇部分內(nèi)容與大家進(jìn)行課堂交流,并說(shuō)出你這樣批注的理由。學(xué)習(xí)活動(dòng)一:分享、交流批注01示例:(1)我將課本中侍萍與周樸園相認(rèn)的片段進(jìn)行了批注,周樸園在認(rèn)出侍萍之前,我們能看見(jiàn)他對(duì)記憶中的侍萍一直充滿懷念與愧疚,將侍萍稱呼為“梅家的一個(gè)年輕小姐”,還說(shuō)她“很賢惠,也很規(guī)矩”,想修一修她的墓。可是當(dāng)他認(rèn)出眼前之人就是侍萍后,卻一改語(yǔ)氣,質(zhì)問(wèn)侍萍:你來(lái)干什么?”“誰(shuí)指使你來(lái)的?”從這兩句話可以看出,死去的侍萍對(duì)他沒(méi)有任何威脅,但是活著的侍萍卻會(huì)影響他的家庭、地位與名聲,侍萍的“死而復(fù)生”無(wú)形之中給他造成了威脅,他的第一反應(yīng)就是消除這種威脅。周樸園的自私與冷漠躍然紙上。學(xué)習(xí)活動(dòng)一:分享、交流批注01示例:(2)我批注了哈姆萊特“生存還是毀滅”那段內(nèi)心獨(dú)白。這段獨(dú)白,反映出哈姆萊特的內(nèi)心十分矛盾。一方面,哈姆萊特能夠透視社會(huì)的黑暗,他直接指出了社會(huì)的各種弊端,看出這個(gè)世界充滿了“鞭撻和譏嘲、壓迫者的凌辱、傲慢者的冷眼、被輕蔑的愛(ài)情的慘痛、法律的遷延、官吏的橫暴和費(fèi)盡辛勤所換來(lái)的小人的鄙視”等不平的現(xiàn)象。面對(duì)這樣慘淡的世界,他愿意失去生命,表現(xiàn)出了對(duì)死亡的不懼。另一方面,他又顧慮重重,懼怕死后不可知的世界,這樣的恐懼一直折磨著他,使他在實(shí)施報(bào)復(fù)計(jì)劃時(shí),出現(xiàn)舉棋不定的情況。學(xué)習(xí)活動(dòng)二:以自愿為主,完成演出分組02在充分了解大家意愿的基礎(chǔ)
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