高中語文++《燭之武退秦師》《觸龍說趙太后》比較閱讀課件+統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)

利情異趣，殊途同歸——《燭之武退秦師》《觸龍說趙太后》比較閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解“燭之武退秦師”和“觸龍說趙太后”的前因后果，學(xué)會(huì)概括文章大意。2.梳理兩篇文章的勸諫思路，體味蘊(yùn)含在其中的“利”與“情”。3.學(xué)習(xí)燭之武和觸龍精妙的勸說藝術(shù)，將其運(yùn)用于生活中。壹知人論世回顧文本出處簡介《左傳》《左傳》，舊傳為春秋時(shí)期左丘明著，是中國古代第一部敘事完備的編年體史書，與《公羊傳》、《谷梁傳》合稱“春秋三傳”。《左傳》寫人簡潔生動(dòng)，人物形象栩栩如生，是歷代散文的典范。《戰(zhàn)國策》《戰(zhàn)國策》，又稱《國策》，為西漢劉向編訂的國別體史書，原作者不明，一般認(rèn)為非一人之作?！稇?zhàn)國策》善于述事明理，描寫人物形象逼真，大量運(yùn)用寓言、譬喻，語言生動(dòng)，富于文采。無論個(gè)人陳述或雙方辯論，都具有很強(qiáng)的說服力。故事梗概鄭國被晉、秦兩個(gè)大國的軍隊(duì)所包圍,國家危在旦夕,燭之武奉鄭君之命,去說退秦軍。他善于利用矛盾,采取分化瓦解的辦法,一番說辭,便說服了秦君,撤走圍鄭的軍隊(duì),并且派兵幫助鄭國防守,最后晉軍也不得已而撤退,從而解除了鄭國的危機(jī)。公元前265年，趙惠文王死，子趙孝成王繼位，年幼，由趙太后攝政。趙太后便是趙威后，趙惠文王的妻子,趙孝成王的母親。其時(shí)，秦國趁趙國政權(quán)替換之機(jī)，大舉攻趙,并已占據(jù)趙國三座城市。趙國局勢(shì)危殆，向齊國求救。齊國一定要趙威后的小兒子長安君為人質(zhì)，才肯出動(dòng)軍隊(duì)。趙威后溺愛長安君，固執(zhí)不愿，致使國家危機(jī)日深。觸龍?jiān)谶@種嚴(yán)峻的局勢(shì)下情理并用說服了趙威后，讓她的愛子出質(zhì)齊國，免除了趙國的危機(jī)。貳對(duì)比分析深入品評(píng)小組合作探究：

請(qǐng)你們結(jié)合對(duì)兩篇文本的理解，完成下面的表格

（先完成除“勸諫特點(diǎn)”外的部分，可以用文中原句填寫）燭之武觸龍臨危受命的背景（國家/自身）勸諫的對(duì)象動(dòng)作勸諫特點(diǎn)勸說結(jié)果燭之武觸龍臨危受命的背景（國家/自身）勸諫的對(duì)象動(dòng)作勸諫特點(diǎn)勸說結(jié)果“晉侯、秦伯圍鄭”年邁不受重用“趙太后新用事，秦急攻之”觸龍時(shí)任趙國左師（無實(shí)權(quán)的高級(jí)官名）秦穆公（敵對(duì)陣營）趙太后（友方陣營）“夜縋而出”“入而徐趨”“秦伯說，與鄭人盟，使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還”“于是為長安君約車百乘，質(zhì)于齊，齊兵乃出?！笔救鮿裰G過程《燭之武退秦師》假設(shè)史實(shí)推測(cè)以退為進(jìn)亡鄭利晉存鄭利秦晉曾負(fù)秦闕秦利晉“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣?！薄叭敉鲟嵍幸嬗诰?，……，君之薄也?！薄叭羯徉嵰詾闁|道主，……，君亦無所害?！薄扒揖龂L為晉軍賜矣，……，君之所知也?！薄胺驎x，何厭之有？……唯君圖之。”秦伯說，與鄭人盟?！袄眲裰G過程《觸龍說趙太后》詢問趙太后的身體狀況和日常飲食情況這一席話全在太后意料之外，從而使太后在情緒上得以放松，觸龍?jiān)谶@里重在尋找話題向太后提出讓自己的小兒子入宮當(dāng)禁衛(wèi)軍的要求父親疼愛小兒子的心情引起了太后的關(guān)注和同情，給太后造成錯(cuò)覺，誘使太后提出“愛子”這一敏感的話題?！袄铣几`以為媼之愛燕后賢于長安君”把自己的兒子從話題中抽出，從趙太后對(duì)待燕后的態(tài)度分析了她對(duì)兒女的前途是有長遠(yuǎn)考慮的。觸龍準(zhǔn)備由動(dòng)之以情，向曉之以理過渡?！盀殚L安君計(jì)長”把燕后從話題中抽出，說到“三世以前”，從利害關(guān)系的角度，痛陳太后對(duì)長安君愛得短淺，順利地說服了趙太后?！爸Z，恣君之所使之?！薄扒椤狈治觯籂T之武和觸龍的勸諫有何異同？（可結(jié)合前面填寫的表格）相同點(diǎn)：1.面臨的形勢(shì)相同，均為外寇大兵壓境、國家危在旦夕；2.事情的結(jié)局相同，同樣是面對(duì)黑云壓城、大廈將傾的危機(jī)，力挽狂瀾、化解危機(jī)。不同點(diǎn)：二人勸諫時(shí)把握的關(guān)鍵不同，一個(gè)側(cè)重于“利”，一個(gè)側(cè)重于“情”。1.兩人的勸諫對(duì)象不同，燭之武的對(duì)手是敵對(duì)陣營中強(qiáng)大的秦穆公，是不可調(diào)和的“敵我矛盾”；觸龍面對(duì)的是情令智昏的趙太后，雙方屬于同一陣營，兩者之間是有可能調(diào)和的“內(nèi)部矛盾”。2.雙方之間的矛盾關(guān)鍵點(diǎn)不同，秦穆公攻打鄭國最根本的目的是為了獲利；而趙太后不愿長安君“質(zhì)于齊”則是因?yàn)殡y以割舍的親情。3.燭之武的勸諫更像是一場(chǎng)談判、交易，直接點(diǎn)出鄭國存亡對(duì)秦的利弊；觸龍則將自己的真實(shí)目的隱藏在“情”下，層層鋪墊，在最后才“圖窮匕見”，點(diǎn)出來意。叁拓展延伸隨堂小練練習(xí)：請(qǐng)你利用本節(jié)課學(xué)習(xí)的勸諫技巧，發(fā)揮你的勸說能力，幫助好朋友改正錯(cuò)誤。張勇同學(xué)在參加學(xué)校秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)因誤會(huì)裁判員裁判錯(cuò)誤而與其發(fā)生爭吵，情急之下動(dòng)手打了人，影響很不好。事情發(fā)生后，學(xué)校要求班級(jí)嚴(yán)肅處理。你作為張勇的好朋友聽說這件事后很為他著急，想勸他主動(dòng)找老師承認(rèn)錯(cuò)誤，以爭取寬大處理。張勇同學(xué)在參加學(xué)校秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)因誤會(huì)裁判員裁判錯(cuò)誤而與其發(fā)生爭吵，情急之下動(dòng)手打了人，影響很不好。事情發(fā)生后，學(xué)校要求班級(jí)嚴(yán)肅處理。你作為張勇的好朋友聽說這件事后很為他著急，想勸他主動(dòng)找老師承認(rèn)錯(cuò)誤，以爭取寬大處理。身份上，兩人是好朋友，方便展開勸說發(fā)生爭執(zhí)的動(dòng)機(jī)是為集體爭光，是正義的處理問題的方式上是不對(duì)的目前造成的結(jié)果對(duì)班級(jí)和個(gè)人的影響都很不好，與初衷相違背已有解決辦法，可以從正反兩方面勸說、舉例勸說張勇接受你的建議張勇，我知道你是為了比賽的公平和班級(jí)的榮譽(yù)才和裁判員鬧矛盾的（從大局出發(fā)，說服力強(qiáng)），但是友誼第一，比賽第二，動(dòng)手打人實(shí)在是有傷同學(xué)之間