第16課 《我為什么而活著》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊

第16課《我為什么而活著》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以《我為什么而活著》為核心教學(xué)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章主旨，感悟生命的意義和價(jià)值。結(jié)合八年級學(xué)生的認(rèn)知水平和統(tǒng)編版語文教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以下教學(xué)流程：

1.導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

2.閱讀文本，感知內(nèi)容。

3.分析文章結(jié)構(gòu)，理解作者觀點(diǎn)。

4.探討生命意義，引導(dǎo)學(xué)生思考個人價(jià)值。

5.課堂小結(jié)，布置作業(yè)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與批判性思維，通過深入解讀《我為什么而活著》，提高文學(xué)鑒賞能力；培養(yǎng)情感態(tài)度與價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命意義，形成積極向上的生活態(tài)度；發(fā)展語言運(yùn)用能力，通過討論與分享，提升表達(dá)與交流技巧。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的文學(xué)常識，能夠理解文章的基本結(jié)構(gòu)，并對記敘文、議論文有了初步的認(rèn)識。

2.學(xué)生對于探討人生意義的話題表現(xiàn)出濃厚的興趣，具備一定的思考能力，喜歡通過小組討論的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，傾向于直觀和體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

3.學(xué)生可能在理解作者深層情感和抽象概念時遇到困難，對于如何將個人經(jīng)歷與文本聯(lián)系起來進(jìn)行深入思考可能存在挑戰(zhàn)，同時也可能在表達(dá)個人觀點(diǎn)時缺乏足夠的詞匯和邏輯支撐。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.統(tǒng)編版語文八年級上冊教材

2.《我為什么而活著》文本資料

3.多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）

4.課堂討論引導(dǎo)卡

5.學(xué)生作業(yè)本與筆

6.教學(xué)PPT或黑板與粉筆

7.信息化教學(xué)資源（視頻、音頻、圖片等）教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《我為什么而活著》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

1.開場提問：“同學(xué)們，你們思考過自己為什么而活著嗎？生命的意義又是什么？”

2.展示與生命意義相關(guān)的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受生命的寶貴和復(fù)雜性。

3.簡短介紹《我為什么而活著》的基本內(nèi)容，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、《我為什么而活著》內(nèi)容解析（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解文章的基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及作者觀點(diǎn)。

過程：

1.講解文章的背景和作者簡介。

2.分析文章的結(jié)構(gòu)，包括引子、正文和結(jié)尾。

3.詳細(xì)介紹文章中的核心觀點(diǎn)和論據(jù)。

三、《我為什么而活著》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例分析，讓學(xué)生深入了解生命的意義和價(jià)值。

過程：

1.選擇文章中的幾個關(guān)鍵片段進(jìn)行分析。

2.詳細(xì)介紹每個片段的背景、內(nèi)容和作者的思考。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考這些片段對個人生活的影響，以及如何從文章中汲取力量。

四、小組討論：生命的意義（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和獨(dú)立思考的能力。

過程：

1.將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與生命意義相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

2.小組內(nèi)討論該主題的內(nèi)涵、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

3.每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對生命意義的認(rèn)識和理解。

過程：

1.各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的內(nèi)涵、挑戰(zhàn)及解決方案。

2.其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

3.教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)生命意義的重要性和意義。

過程：

1.簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括文章的基本概念、結(jié)構(gòu)、案例分析等。

2.強(qiáng)調(diào)生命意義在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用生命意義。

3.布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于生命意義的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《我為什么而活著》作者羅素的其他著作，如《西方哲學(xué)史》、《自由與組織》等，幫助學(xué)生更全面地了解作者的思想體系。

-相關(guān)紀(jì)錄片：《生命的意義》、《人類簡史》等，通過視聽資料幫助學(xué)生拓寬對生命意義的認(rèn)識。

-文學(xué)作品：推薦學(xué)生閱讀其他關(guān)于生命意義的文學(xué)作品，如海明威的《老人與?！贰⒂嗳A的《活著》等。

-哲學(xué)論文：選擇一些適合初中生閱讀的哲學(xué)論文，如康德的《純粹理性批判》中關(guān)于道德哲學(xué)的部分，幫助學(xué)生深入思考生命的價(jià)值。

-心理學(xué)書籍：如《生命的意義與價(jià)值》、《人類簡史》等，幫助學(xué)生從心理學(xué)角度理解生命的意義。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生在課后閱讀羅素的其他著作，以更深入地理解《我為什么而活著》的背景和作者的思考。

-組織學(xué)生觀看相關(guān)紀(jì)錄片，并開展小組討論，分享各自對生命意義的看法。

-建議學(xué)生選擇一部文學(xué)作品進(jìn)行深入閱讀，并撰寫讀后感，探討作品中的生命主題。

-開展哲學(xué)沙龍活動，邀請學(xué)生就康德等哲學(xué)家的論文進(jìn)行探討，引導(dǎo)他們形成自己的哲學(xué)思考。

-推薦學(xué)生閱讀心理學(xué)書籍，了解生命意義與個體心理健康的關(guān)系，并嘗試將所學(xué)應(yīng)用于個人成長。

-鼓勵學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，了解不同人群對生命意義的理解，以此作為寫作或口頭報(bào)告的素材。

-定期組織學(xué)生進(jìn)行戶外活動，如徒步旅行、自然觀察等，讓他們在親近自然的過程中感受生命的美好。

-利用校園圖書館資源，引導(dǎo)學(xué)生檢索相關(guān)書籍和資料，培養(yǎng)他們獨(dú)立獲取知識的能力。

-鼓勵學(xué)生參加校外的相關(guān)講座和研討會，拓寬視野，與不同領(lǐng)域的專家進(jìn)行交流。

-定期組織學(xué)生進(jìn)行主題寫作，如“我的生命意義”、“我眼中的生命”等，讓學(xué)生在寫作中深化對生命意義的理解。教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生參與度：觀察學(xué)生在課堂上的參與情況，包括發(fā)言次數(shù)、提問質(zhì)量以及是否能夠積極與同學(xué)互動。

-注意力集中度：記錄學(xué)生在課堂上的注意力是否集中，是否能夠跟隨教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。

-態(tài)度與興趣：評估學(xué)生對《我為什么而活著》這一主題的態(tài)度和興趣，是否表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)熱情。

2.小組討論成果展示：

-討論深度：評價(jià)學(xué)生小組討論的深度，是否能夠圍繞主題進(jìn)行深入的思考和交流。

-合作效果：觀察小組成員之間的合作效果，是否能夠有效地分工、協(xié)作并共同完成任務(wù)。

-展示內(nèi)容：評估各小組展示的內(nèi)容，包括邏輯性、創(chuàng)新性和語言表達(dá)能力。

3.隨堂測試：

-知識掌握：通過隨堂測試檢驗(yàn)學(xué)生對《我為什么而活著》文本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和主旨的理解程度。

-思考能力：測試中包含主觀題，考察學(xué)生是否能結(jié)合文本進(jìn)行獨(dú)立思考和創(chuàng)造性表達(dá)。

4.課后作業(yè)與反思：

-完成情況：檢查學(xué)生課后作業(yè)的完成情況，包括作業(yè)的質(zhì)量、深度和創(chuàng)造性。

-反思能力：鼓勵學(xué)生在作業(yè)中或課后反思日志中，對自己的學(xué)習(xí)過程和收獲進(jìn)行反思。

5.教師評價(jià)與反饋：

-個性化反饋：針對每位學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論和作業(yè)完成情況，提供個性化的反饋和指導(dǎo)。

-整體評價(jià)：總結(jié)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，指出整體的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-改進(jìn)建議：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，提出具體的改進(jìn)建議和措施。

-鼓勵與激勵：對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和積極表現(xiàn)給予鼓勵和激勵，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自信心。

-反饋機(jī)制：建立有效的反饋機(jī)制，讓學(xué)生能夠及時了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并根據(jù)反饋調(diào)整學(xué)習(xí)策略。典型例題講解例題一：文本內(nèi)容理解

題目：在《我為什么而活著》中，羅素提到了三種單純而極其強(qiáng)烈的激情，請列舉這三種激情，并簡述它們對羅素生命意義的影響。

答案：三種激情分別為對愛情的渴望、對知識的追求、對人類苦難的同情。這三種激情構(gòu)成了羅素生命的動力，它們使他在面對生活的困難和挑戰(zhàn)時，依然能夠堅(jiān)持尋找生命的意義。

例題二：文本結(jié)構(gòu)分析

題目：分析《我為什么而活著》一文中，作者如何通過文章結(jié)構(gòu)來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

答案：文章開頭通過設(shè)問引起讀者思考，中間部分詳細(xì)闡述三種激情對作者生命的影響，結(jié)尾部分總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)盡管面臨諸多困難，但作者依然積極尋找生命的意義。

例題三：作者觀點(diǎn)解讀

題目：羅素在文中提到“只有當(dāng)生活被超越了，它才是有價(jià)值的”，請結(jié)合全文，解釋這句話的含義。

答案：這句話意味著羅素認(rèn)為，生命的價(jià)值不在于簡單的存在，而在于超越物質(zhì)追求，通過追求愛情、知識和同情心，使生命具有更深層次的意義。

例題四：文本對比分析

題目：比較《我為什么而活著》和《老人與?！分?，兩位作者對生命意義的理解有何不同。

答案：《我為什么而活著》中，羅素通過內(nèi)省和抽象的思考探討生命的意義，而《老人與?！分?，海明威則通過老人的實(shí)際行動和與大自然的斗爭來展現(xiàn)生命的堅(jiān)韌和意義。

例題五：創(chuàng)造性思維應(yīng)用

題目：結(jié)合《我為什么而活著》，設(shè)想一個場景，描述你如何將羅素關(guān)于生命意義的觀點(diǎn)應(yīng)用到個人生活中。

答案：例如，在面對學(xué)業(yè)壓力時，我會像羅素一樣，思考學(xué)習(xí)的真正目的，將其視為對知識的追求，而不僅僅是為了考試和成績，這樣即使在困難面前，我也能保持積極的態(tài)度，尋找學(xué)習(xí)的樂趣和價(jià)值。教學(xué)反思與總結(jié)教學(xué)反思：

在教授《我為什么而活著》這一課時，我嘗試了多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣和思考。我感到滿意的是，學(xué)生們對生命意義的探討表現(xiàn)出了濃厚的興趣，他們能夠積極參與課堂討論，提出自己的見解。然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。

首先，在教學(xué)策略上，我可能過于注重內(nèi)容的講解，而忽略了學(xué)生的個性化需求。有些學(xué)生在理解抽象概念時顯得有些困難，我應(yīng)該在課堂上給予他們更多的引導(dǎo)和幫助。其次，在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)小組討論時，有些小組的合作并不順暢，這可能是因?yàn)槲覜]有明確給出討論的方向和任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生們討論的內(nèi)容偏離了主題。最后，我在課堂上的提問可能還不夠深入，沒有充分激發(fā)學(xué)生的批判性思維。

教學(xué)總結(jié)：

從整體上看，本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。學(xué)生們對《我為什么而活著》這篇文章有了更深入的理解，他們能夠從文本中提取關(guān)鍵信息，并結(jié)合自己的經(jīng)歷進(jìn)行思考。在小組討論中，學(xué)生們展現(xiàn)出了良好的合作精神和創(chuàng)新思維。通過課堂展示，我也看到了學(xué)生們在語言表達(dá)和邏輯思維方面的進(jìn)步。

盡管如此，我也意識到了一些需要改進(jìn)的地方。例如，對于一些較為抽象的概念，我需要設(shè)計(jì)更多的教學(xué)活動來幫助學(xué)生理解。此外，我應(yīng)該在小組討論環(huán)節(jié)給出更明確的指導(dǎo)，確保每個小組都能圍繞主題進(jìn)行深入的探討。對于課堂提問，我需要更加精心地設(shè)計(jì)問題，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行