第12課風向和風力（教學設計）-四年級上冊科學青島版

第12課風向和風力（教學設計）-四年級上冊科學青島版主備人備課成員教學內容教材：四年級上冊科學青島版

本節(jié)課將學習第12課《風向和風力》。教學內容主要包括：

1.風向的概念及表示方法，包括風向的八個基本方向：北、東北、東、東南、南、西南、西、西北。

2.風力的概念及表示方法，了解風力等級劃分及對應的風速范圍。

3.觀察和分析風向和風力對自然界的影響，如對天氣、植物生長、風力發(fā)電等。

4.學習如何使用簡單的工具（如風向標、風速儀）來測量風向和風力。

5.通過實驗和觀察，探究風向和風力的變化規(guī)律。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對自然現象的觀察、分析和概括能力，通過探究風向和風力的知識，發(fā)展學生的實踐操作能力和科學思維能力。激發(fā)學生對科學探究的興趣，培養(yǎng)其持續(xù)關注自然環(huán)境的意識，以及運用科學知識解決實際問題的能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在生活中已有一定的風向和風力的感性認識，對基本的風向概念有所了解，如在戶外活動時可能已經接觸過風向標。此外，他們已經學習過一些基本的氣象知識，如云和天氣的關系。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

四年級學生對新奇事物充滿好奇心，對自然現象有濃厚的興趣。他們在觀察和實驗方面有一定的能力，喜歡動手操作和小組合作學習。他們的學習風格多樣，有的喜歡直觀演示，有的偏好探究性學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生對風向和風力的科學定義和測量方法可能不夠熟悉，可能會混淆風向的八個基本方向。在實驗操作中，準確測量風向和風力可能存在難度，需要教師提供適當的引導和幫助。此外，學生可能難以理解風力對自然環(huán)境的影響，需要通過實例和實地觀察來加深理解。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法，講解風向和風力的基本概念，引導學生理解風向和風力的科學定義。

2.實驗法，通過風向標和風速儀的實驗操作，讓學生親身體驗風向和風力的測量。

3.討論法，組織學生就風向和風力對自然環(huán)境的影響進行小組討論，分享各自的觀點。

教學手段：

1.使用多媒體設備展示風向和風力的動態(tài)圖像，幫助學生直觀理解。

2.利用教學軟件模擬風向和風力的變化，增強學生的實踐體驗。

3.制作簡單的教具模型，輔助學生更好地理解風向和風力的概念。教學流程1.導入新課（5分鐘）

詳細內容：通過展示一幅風中的景象圖，如風車旋轉、樹葉搖曳，引導學生觀察并思考風的特點。接著提問：“你們知道風有幾個方向嗎？風力又是如何表示的呢？”以此激發(fā)學生的好奇心，導入新課《風向和風力》。

2.新課講授（15分鐘）

詳細內容：

-講解風向的概念，展示風向圖，引導學生認識風向的八個基本方向，并通過互動提問讓學生指出不同風向。

-介紹風力的概念，使用教學軟件展示不同風力等級的動態(tài)效果，讓學生直觀感受風力大小的變化，并講解風力等級劃分。

-通過實例說明風向和風力對人們生活和自然環(huán)境的影響，如風向影響煙霧的擴散，風力大小決定風能的利用。

3.實踐活動（15分鐘）

詳細內容：

-分組實驗：每組發(fā)一個風向標和一個風速儀，指導學生正確使用這些工具，記錄風向和風力數據。

-實地觀察：帶領學生到校園或戶外，觀察周圍環(huán)境中風向和風力的表現，如樹葉擺動方向、水面波動等。

-數據分析：學生將實驗數據和觀察結果進行整理，分析風向和風力變化的規(guī)律。

4.學生小組討論（5分鐘）

詳細內容舉例回答：

-方向識別：學生討論如何準確判斷風向，舉例回答如“通過觀察樹葉的擺動方向，我們可以判斷風是從哪個方向吹來的?！?/p>

-風力感受：學生分享在實驗中對不同風力等級的感受，舉例回答如“我發(fā)現當風力達到3級時，樹葉會明顯地擺動?！?/p>

-影響分析：學生探討風向和風力對環(huán)境的影響，舉例回答如“強大的風力可以推動風力發(fā)電機發(fā)電，但同時也可能對建筑物造成破壞?！?/p>

5.總結回顧（5分鐘）

詳細內容：回顧本節(jié)課的主要內容，強調風向的八個基本方向和風力等級的劃分，以及風向和風力對環(huán)境和人類活動的影響。再次強調實驗中觀察到的風向和風力變化規(guī)律，確保學生理解本節(jié)課的重點和難點。

本節(jié)課通過導入新課、新課講授、實踐活動、學生小組討論和總結回顧五個環(huán)節(jié)，幫助學生深入理解風向和風力的相關知識，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐操作能力和科學思維能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-天氣預報的制作過程，介紹氣象學家如何利用風向和風力數據來預測天氣。

-風力發(fā)電的原理和應用，包括風力發(fā)電機的結構、風力資源的分布和風力發(fā)電對環(huán)境的影響。

-生活中的風向和風力應用實例，如風箏運動、帆船運動等。

-不同地區(qū)的風向和風力特點，如季風、信風等。

-風向和風力對生態(tài)環(huán)境的影響，如沙漠化、海岸侵蝕等。

-風能的利用歷史和發(fā)展趨勢，包括古代的風車到現代的風力發(fā)電場。

-氣象災害中的風向和風力作用，如臺風、龍卷風等。

-氣象諺語和風向風力的關系，如“東風送暖，西風送涼”。

2.拓展建議：

-鼓勵學生在家中或社區(qū)觀察并記錄一周內的風向和風力變化，分析其變化規(guī)律。

-建議學生參觀當地的風力發(fā)電場或氣象站，了解風向和風力的實際應用。

-讓學生收集有關風向和風力的新聞報道，討論風力對人們生活和環(huán)境的影響。

-提供相關的科普書籍和文章，讓學生在課外閱讀中深化對風向和風力的理解。

-組織學生參加氣象知識競賽或制作關于風向和風力的科普小報，提高學生的參與度和學習興趣。

-鼓勵學生利用互聯網資源，如氣象網站，查詢最新的氣象數據，分析風向和風力對天氣的影響。

-建議學生在科學日記中記錄自己在學習風向和風力過程中的發(fā)現和感悟，促進學生的反思和總結能力。教學反思與總結在完成本節(jié)課《風向和風力》的教學后，我深感教學過程中的點點滴滴都值得反思和總結。以下是我對本次教學的一些思考。

教學反思：

在設計課程時，我力求將理論與實踐相結合，通過實驗和觀察讓學生直觀地理解風向和風力的概念。在實際教學中，我發(fā)現學生們對實驗環(huán)節(jié)表現出濃厚的興趣，這讓我感到非常欣慰。但同時，我也發(fā)現了一些不足之處。

在教學方法上，我嘗試使用了講授法、實驗法和討論法等多種方法，但在引導學生進行討論時，我發(fā)現部分學生參與度不高，可能是由于他們對相關知識的了解不夠，或者是性格較為內向。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地關注學生的個體差異，采取不同的策略來激發(fā)每個學生的積極性。

在教學管理上，雖然我盡量維持課堂秩序，但有時還是會出現一些小狀況，比如學生在實驗過程中過于興奮，導致課堂紀律有所松懈。這提醒我，在今后的教學中，我需要更加細致地規(guī)劃課堂管理策略，確保教學活動有序進行。

教學總結：

從整體來看，本節(jié)課的教學效果是積極的。學生們在實驗中學會了如何使用風向標和風速儀，對風向和風力的概念有了更直觀的認識。通過小組討論，學生們也能夠表達自己對風向和風力影響環(huán)境的看法，這表明他們在科學思維能力上有所提升。

在知識掌握方面，學生們能夠準確地指出風向的八個基本方向，并能根據風力等級描述風的大小。在技能方面，學生們通過實踐活動提高了動手操作能力。在情感態(tài)度上，學生們對氣象學產生了更濃厚的興趣，這有助于他們形成持續(xù)關注自然環(huán)境的意識。

然而，我也注意到一些問題，比如在實踐活動環(huán)節(jié)，部分學生由于操作不熟練，導致數據記錄不夠準確。針對這一問題，我計劃在今后的教學中增加一些輔助性的教學材料，比如制作更詳細的操作指南，以幫助學生更好地掌握實驗技能。

改進措施和建議：

-針對學生的個體差異，我會設計更多不同難度的討論題目，讓每個學生都有機會參與討論，提高他們的參與度。

-在課堂管理方面，我會更加明確實驗環(huán)節(jié)的紀律要求，確保學生既能充分參與，又能保持良好的學習氛圍。

-為了鞏固學生的知識掌握，我會布置一些與風向和風力相關的作業(yè)，讓學生在課后進一步深化理解。

-我還會考慮在下一節(jié)課前進行一次簡單的測驗，以評估學生對本節(jié)課內容的掌握情況，并根據測試結果調整教學策略。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《氣象知識》是一本適合兒童的科普書籍，其中包含了許多關于風向和風力的有趣故事和知識，學生可以在課外閱讀中進一步了解氣象學的奧秘。

-視頻資源：《風的秘密》是一部科普視頻，通過動畫和實景拍攝，生動地展示了風向和風力的變化，以及它們對人們生活的影響。

2.拓展要求：

鼓勵學生在課后利用這些閱讀材料和視頻資源進行自主學習和拓展。以下是一些具體的拓展要求和建議：

-閱讀任務：要求學生閱讀《氣象知識》中關于風向和風力的章節(jié)，并撰寫一篇簡短的讀后感，分享他們的學習心得和新發(fā)現。

-觀看視頻：讓學生觀看《風的秘密》視頻，并記錄下視頻中提到的風向和風力對自然環(huán)境的影響的例子。

-實踐活動：鼓勵學生在戶外進行風向和風力的觀察，記錄下不同時間段的風向和風力變化，嘗試分析變化的原因。

-問題探討：教師可以布置一些