第2部分 課時4 物質(zhì)的變化、性質(zhì)與用途2024年中考化學課時作業(yè)素養(yǎng)題優(yōu)教學設計(深圳專用版)

第2部分課時4物質(zhì)的變化、性質(zhì)與用途2024年中考化學課時作業(yè)素養(yǎng)題優(yōu)教學設計(深圳專用版)科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第2部分課時4物質(zhì)的變化、性質(zhì)與用途2024年中考化學課時作業(yè)素養(yǎng)題優(yōu)教學設計(深圳專用版)設計思路本節(jié)課以人教版初中化學課本為基礎，結合2024年中考化學課時作業(yè)素養(yǎng)題的要求，圍繞物質(zhì)的變化、性質(zhì)與用途這一核心內(nèi)容展開。課程設計注重理論與實踐相結合，通過引導學生觀察、實驗、分析，幫助學生理解物質(zhì)的性質(zhì)、變化以及其在生活中的應用。在教學過程中，強調(diào)學生的主體地位，激發(fā)學生的探究興趣，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。課程內(nèi)容分為導入、新課導入、課堂探究、總結提升四個部分，旨在讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握相關知識，為中考做好充分準備。核心素養(yǎng)目標1.理解物質(zhì)變化的本質(zhì)，識別物理變化和化學變化的區(qū)別。

2.探究物質(zhì)的性質(zhì)，培養(yǎng)觀察、實驗、分析的能力。

3.理解物質(zhì)性質(zhì)與用途的關系，提升解決實際問題的能力。

4.增強對化學科學的興趣，發(fā)展科學思維和創(chuàng)新意識。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

-學生已學習過物質(zhì)的基本概念和分類。

-學生對物理變化和化學變化有一定的了解。

-學生已經(jīng)接觸過一些常見的化學反應和物質(zhì)的性質(zhì)。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對實驗操作和觀察現(xiàn)象有較高的興趣。

-學生具備一定的實驗操作能力和分析問題的能力。

-學生偏好直觀、生動的教學方式，喜歡通過實例來理解抽象概念。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能難以區(qū)分物理變化和化學變化的界限。

-學生在理解物質(zhì)性質(zhì)與用途之間的內(nèi)在聯(lián)系時可能感到困惑。

-學生在實驗設計和實驗數(shù)據(jù)分析中可能會遇到操作上的困難。

-學生可能對抽象的化學概念感到難以理解，需要通過具體的實例來輔助學習。教學方法與策略1.教學方法：采用講授與討論相結合的方式，輔以案例研究和項目導向?qū)W習，確保學生能夠深入理解物質(zhì)的性質(zhì)與變化。

2.教學活動：設計實驗觀察物質(zhì)變化過程，通過角色扮演模擬科學家探究物質(zhì)性質(zhì)，以及小組討論分析物質(zhì)在實際生活中的應用。

3.教學媒體：利用多媒體課件展示化學反應動畫，使用實驗視頻幫助學生直觀理解化學變化，同時提供網(wǎng)絡資源供學生自主學習和拓展。教學過程1.導入新課

-（老師）同學們，上一節(jié)課我們學習了物質(zhì)的分類和基本性質(zhì)，那么大家能告訴我，我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的物質(zhì)是如何變化的嗎？

-（學生）我們接觸到的物質(zhì)有的會融化，有的會燃燒，有的會腐爛等等。

-（老師）很好，這些變化都涉及到物質(zhì)的性質(zhì)和變化。今天我們將學習物質(zhì)的變化、性質(zhì)與用途，讓我們開始今天的課程吧。

2.新課導入

-（老師）首先，我們來了解一下物質(zhì)的變化。請大家翻到課本的第XX頁，我們一起來看看物質(zhì)變化的分類。

-（學生）翻開課本，跟隨老師的指導閱讀相關內(nèi)容。

-（老師）現(xiàn)在，我想請大家用自己的話來描述一下物理變化和化學變化的區(qū)別。

-（學生）物理變化是指物質(zhì)形態(tài)或狀態(tài)的改變，但物質(zhì)的本質(zhì)不變；化學變化是指物質(zhì)在反應中生成了新的物質(zhì)，物質(zhì)的本質(zhì)發(fā)生了改變。

3.課堂探究：物質(zhì)變化的實驗觀察

-（老師）接下來，我們將進行一個實驗，觀察物質(zhì)在化學變化中的現(xiàn)象。請大家準備好實驗器材，按照實驗步驟進行操作。

-（學生）按照老師的指導，準備實驗器材，進行實驗操作，觀察實驗現(xiàn)象。

-（老師）請大家記錄下實驗觀察到的現(xiàn)象，并在小組內(nèi)討論，嘗試解釋這些現(xiàn)象。

-（學生）記錄實驗現(xiàn)象，與小組同學討論，嘗試給出解釋。

4.分析物質(zhì)性質(zhì)與用途的關系

-（老師）通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)了物質(zhì)在化學變化中的一些性質(zhì)?，F(xiàn)在，請大家思考一下，這些性質(zhì)與物質(zhì)的用途之間有什么關系？

-（學生）討論物質(zhì)性質(zhì)與用途的關系，舉例說明。

-（老師）很好，物質(zhì)的性質(zhì)決定了它的用途。比如，銅具有良好的導電性，所以被廣泛用于制造電線。

5.總結提升

-（老師）通過今天的學習，我們了解了物質(zhì)的變化、性質(zhì)與用途。請大家回顧一下，我們學到了哪些主要內(nèi)容？

-（學生）回顧并總結學習內(nèi)容。

-（老師）很好。最后，我想請大家思考一個問題：如何利用我們學到的知識來改善我們的生活？

-（學生）思考并分享自己的觀點。

6.作業(yè)布置

-（老師）今天的作業(yè)是：完成課本第XX頁的練習題，并結合我們今天學到的知識，寫一篇短文，介紹一種你熟悉的物質(zhì)，包括它的性質(zhì)、變化和用途。

-（學生）記錄作業(yè)要求，準備完成作業(yè)。

7.結束語

-（老師）好了，今天的課程就到這里。希望大家能夠通過今天的課程，對物質(zhì)的變化、性質(zhì)與用途有更深入的理解。下節(jié)課我們將繼續(xù)學習相關內(nèi)容。下課！教學資源拓展1.拓展資源：

-物質(zhì)的分類：介紹元素、化合物、混合物等概念，以及它們在自然界和生活中的應用。

-物理變化與化學變化的實例：收集生活中常見的物理變化和化學變化案例，如水的沸騰、鐵生銹等。

-物質(zhì)的性質(zhì)與用途：探討不同物質(zhì)的特性，如導電性、導熱性、磁性等，以及它們在現(xiàn)代科技中的應用。

-化學反應類型：介紹酸堿反應、氧化還原反應、置換反應等基本化學反應類型，以及它們的實際應用。

-實驗操作技巧：提供一些關于實驗操作的技巧和注意事項，如如何準確測量、如何安全使用化學品等。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀科普書籍和文章，了解物質(zhì)的性質(zhì)和變化在科技發(fā)展中的重要作用。

-建議學生參加科學實驗活動，通過實際操作來加深對物質(zhì)變化的理解。

-引導學生關注生活中的化學現(xiàn)象，如烹飪中的化學反應、清潔劑的選擇等，將所學知識應用到實際生活中。

-建議學生通過制作科學小報或PPT，介紹一種物質(zhì)的性質(zhì)、變化和用途，提升信息搜集和整理能力。

-鼓勵學生進行小規(guī)模的科學探究項目，如研究不同金屬的腐蝕速度，從而加深對化學變化的理解。

-提供一些與化學相關的電影、紀錄片等資源，讓學生在觀看中感受化學科學的魅力。

-建議學生參與線上化學論壇或社群，與其他學習者交流學習心得，拓展知識視野。

-鼓勵學生參加學校或社區(qū)的化學知識競賽，激發(fā)學習興趣，檢驗學習成果。內(nèi)容邏輯關系①物質(zhì)的變化

-重點知識點：物理變化與化學變化的區(qū)別

-重點詞匯：物理變化、化學變化、反應物、生成物

-重點句子：物理變化沒有新物質(zhì)生成，而化學變化會生成新的物質(zhì)。

②物質(zhì)的性質(zhì)

-重點知識點：物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)

-重點詞匯：物理性質(zhì)、化學性質(zhì)、穩(wěn)定性、反應性

-重點句子：物質(zhì)的物理性質(zhì)是指不涉及化學變化的性質(zhì)，如顏色、狀態(tài)、密度等；化學性質(zhì)是指物質(zhì)在化學變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)，如可燃性、氧化性等。

③物質(zhì)的用途

-重點知識點：物質(zhì)性質(zhì)與用途的關系

-重點詞匯：用途、性質(zhì)、應用、功能

-重點句子：物質(zhì)的用途往往取決于其獨特的物理和化學性質(zhì)，如銅的導電性使其成為電線的主要材料。重點題型整理題型一：實驗觀察與分析

題目：在實驗室中，小華觀察到將一塊鐵釘放入稀硫酸中，鐵釘表面產(chǎn)生了氣泡。請分析這一現(xiàn)象，并解釋產(chǎn)生的氣泡是什么氣體。

答案：這一現(xiàn)象表明鐵釘與稀硫酸發(fā)生了化學反應，產(chǎn)生了氫氣。反應方程式為：Fe+H2SO4→FeSO4+H2↑。氣泡是氫氣，因為鐵與稀硫酸反應釋放出氫氣。

題型二：物質(zhì)性質(zhì)與應用

題目：銅具有優(yōu)良的導電性，請列舉兩種利用銅的導電性制造的實際產(chǎn)品。

答案：銅的導電性使其被廣泛應用于制造電線和電纜，另外，銅也是制造電路板的重要材料。

題型三：化學變化與物理變化的區(qū)分

題目：區(qū)分下列變化中，哪些是物理變化，哪些是化學變化，并解釋原因。

-水的沸騰

-碘的升華

-煤的燃燒

答案：水的沸騰和碘的升華是物理變化，因為它們只是狀態(tài)的改變，沒有新物質(zhì)生成。煤的燃燒是化學變化，因為燃燒過程中產(chǎn)生了二氧化碳和水等新物質(zhì)。

題型四：物質(zhì)性質(zhì)的實驗證明

題目：如何通過實驗證明酒精具有揮發(fā)性？

答案：可以通過以下實驗來證明：將少量酒精倒入一個開口的容器中，放置在通風良好的地方，過一段時間后觀察容器內(nèi)酒精是否減少，如果酒精減少，說明酒精具有揮發(fā)性。

題型五：物質(zhì)用途的推理

題目：已知氫氣是一種可燃氣體，那么在考慮氫氣的用途時，可以將其用于哪些方面？

答案：氫氣由于其可燃性，可以用作燃料，例如在火箭推進劑中作為燃料。此外，氫氣也可以用于制造氫燃料電池，為汽車提供動力。課堂1.課堂評價：

-提問：在課堂上，我會通過提問的方式來檢查學生對物質(zhì)變化、性質(zhì)與用途的理解程度。例如，我會問學生：“什么是物理變化？請舉一個例子。”或者“銅的哪些性質(zhì)使它適合用來做電線？”通過學生的回答，我可以判斷他們對知識點的掌握情況。

-觀察：我會觀察學生在實驗操作中的表現(xiàn)，比如他們是否能夠正確使用實驗器材，是否能夠準確記錄實驗數(shù)據(jù)，以及他們是否能夠根據(jù)實驗結果進行合理的推斷。

-測試：在課程結束時，我會進行一些小測試，以評估學生對課堂內(nèi)容的理解和記憶。這些測試可能包括填空題、簡答題或者小型的實驗設計題。

舉例：

-提問評價：在討論物理變化和化學變化時，我提出問題：“如果將一塊冰放在室溫下，它會發(fā)生什么變化？”學生應該能夠回答這是物理變化，因為冰融化成水只是狀態(tài)的改變，沒有新物質(zhì)生成。

-觀察評價：在實驗中，我觀察到學生在將酚酞溶液加入不同溶液時，能夠準確記錄顏色變化，并能夠推斷出溶液的酸堿性。

-測試評價：在測試中，我出了一道題目：“請解釋為什么鐵釘在稀硫酸中會產(chǎn)生氣泡?！闭_答案應該包括鐵與硫酸反應生成硫酸亞鐵和氫氣的化學方程式。

2.作業(yè)評價：

-批改：我會認真批改學生的作業(yè)，不僅關注答案的正確性，還關注解題過程和思路。對于錯誤的答案，我會指出錯誤的原因，并提供正確的解答方法。

-點評：在作業(yè)批改后，我會選擇一些具有代表性的作業(yè)進行課堂點評，既表揚做得好的同學，也指出普遍存在的問題，以便學生能夠及時改正。

-反饋：我會及時將作業(yè)評價反饋給學生，鼓勵他們繼續(xù)努力，并在下一次作業(yè)中改進。對于表現(xiàn)優(yōu)異的學生，我會給予口頭或書面的表揚，以激發(fā)他們的學習興趣。

舉例：

-批改評價：在批改關于物質(zhì)性質(zhì)的作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)一些學生沒有正確區(qū)