浙教版七年級科學(xué)上冊2-1 生物與非生物 教案設(shè)計

浙教版七年級科學(xué)上冊2-1生物與非生物教案設(shè)計授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計意圖核心素養(yǎng)目標(biāo)1.理解生物與非生物的基本區(qū)別，培養(yǎng)觀察和分類的科學(xué)思維能力。

2.通過對周圍環(huán)境的觀察，提高對生物特征的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的實證意識。

3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法探究問題的能力，發(fā)展學(xué)生的探究與創(chuàng)新能力。

4.激發(fā)學(xué)生對生命現(xiàn)象的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、關(guān)愛生命的情感態(tài)度。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是七年級學(xué)生，他們正處于對科學(xué)知識充滿好奇和探索欲望的年齡階段。在知識方面，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自然科學(xué)基礎(chǔ)，能夠理解簡單的科學(xué)概念，但對于生物與非生物的區(qū)別可能還比較模糊，需要通過具體的實例和活動來加深理解。

在能力方面，學(xué)生的觀察能力和分類能力正在發(fā)展，但可能缺乏系統(tǒng)的科學(xué)探究經(jīng)驗。他們需要引導(dǎo)來學(xué)習(xí)如何觀察、記錄和分析信息，以及如何基于證據(jù)進(jìn)行推理。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的思維活躍，但可能缺乏持久性和深度思考的習(xí)慣。他們對于新事物有較強(qiáng)的接受能力，但注意力容易分散，需要教師在教學(xué)過程中不斷激發(fā)興趣，維持他們的專注力。

在行為習(xí)慣方面，學(xué)生可能習(xí)慣了被動接受知識，缺乏主動探究和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，在教學(xué)過程中，需要設(shè)計互動性強(qiáng)、參與度高的活動，以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣將直接影響他們的學(xué)習(xí)效果，因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計需注重激發(fā)學(xué)生的興趣，同時考慮到他們的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以促進(jìn)他們對生物與非生物概念的理解和掌握。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生配備浙教版七年級科學(xué)上冊教材。

2.輔助材料：收集與生物和非生物特征相關(guān)的圖片、視頻資料，以及生物分類圖表。

3.實驗器材：準(zhǔn)備植物、動物樣本，非生物材料（如石頭、塑料等），以及觀察工具（如放大鏡、鑷子等）。

4.教室布置：劃分觀察區(qū)、實驗區(qū)，準(zhǔn)備實驗記錄表，確保教室環(huán)境有利于學(xué)生互動和實驗操作。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師展示一組圖片，包括動植物、非生物物品等，讓學(xué)生觀察并討論哪些是生物，哪些是非生物。

-學(xué)生分享觀察結(jié)果，教師總結(jié)并板書生物和非生物的定義。

-提出問題：“你們能說出生物和非生物的主要區(qū)別嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

2.講授新課（20分鐘）

-教師通過PPT展示生物的基本特征，如生命活動、生長、繁殖、適應(yīng)環(huán)境等。

-通過實例講解非生物不具備生物的特征，如無法生長、繁殖等。

-教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實物樣本（植物、動物、石頭等）來區(qū)分生物和非生物。

-學(xué)生分小組，每組觀察一種樣本，記錄其特征，并與全班分享。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師發(fā)放練習(xí)題，讓學(xué)生判斷給出的物品是生物還是非生物，并說明理由。

-學(xué)生完成后，教師隨機(jī)抽取幾位學(xué)生回答，并給予反饋和解釋。

-教師引導(dǎo)學(xué)生討論如何區(qū)分一些難以判斷的物品，如化石等。

4.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師提出問題：“如果我們在沙漠中找到一只死去的動物，它還是生物嗎？”

-學(xué)生分組討論，每組選代表回答，教師總結(jié)并解釋生物的死亡意味著生命活動的終止。

-教師展示一段關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的視頻，讓學(xué)生觀察生物和非生物如何相互作用。

-學(xué)生討論視頻中的生物如何依賴非生物環(huán)境，教師引導(dǎo)總結(jié)生態(tài)平衡的重要性。

5.課堂總結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)生物和非生物的區(qū)別。

-學(xué)生提出疑問，教師解答。

-教師布置作業(yè)，讓學(xué)生觀察身邊的生物和非生物，記錄它們的特征和相互作用。

6.課堂延伸（5分鐘，課后進(jìn)行）

-學(xué)生在家中收集生物和非生物的圖片，下節(jié)課分享。

-學(xué)生嘗試設(shè)計一個小實驗，探索生物和非生物之間的相互影響。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確區(qū)分生物和非生物，理解生物的基本特征，如生命活動、生長、繁殖和適應(yīng)環(huán)境等。

2.學(xué)生通過觀察實物樣本，提高了對生物特征的認(rèn)識，能夠基于觀察結(jié)果進(jìn)行合理的分類和描述。

3.學(xué)生在鞏固練習(xí)中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識判斷物品是否為生物，并能夠提供合理的解釋和理由。

4.在師生互動環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極參與討論，提出自己的觀點，對一些難以判斷的物品進(jìn)行深入思考。

5.學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)和討論，理解了生物和非生物之間的相互關(guān)系，以及生態(tài)平衡的重要性。

6.學(xué)生在課堂延伸活動中，表現(xiàn)出對科學(xué)探究的興趣，能夠主動收集資料，設(shè)計實驗，探索生物和非生物之間的相互影響。

7.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了觀察、分類、推理和合作學(xué)習(xí)的能力，這些能力的提升有助于他們在未來的學(xué)習(xí)中更好地理解和應(yīng)用科學(xué)知識。

8.學(xué)生對生命的尊重和關(guān)愛意識得到增強(qiáng)，能夠在日常生活中更加關(guān)注自然環(huán)境，積極參與保護(hù)生物多樣性的活動。

9.學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅掌握了生物與非生物的基本概念，還能夠在實際情境中運(yùn)用所學(xué)知識，解決實際問題。

10.學(xué)生在作業(yè)和課后延伸活動中，展現(xiàn)出了持續(xù)學(xué)習(xí)的動力和對科學(xué)探究的熱情，為后續(xù)的科學(xué)學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。重點題型整理題型一：描述題

題目：請描述生物和非生物的主要區(qū)別。

答案：生物具有生命活動、能夠生長、繁殖和適應(yīng)環(huán)境等特征，而非生物不具備這些特征，無法進(jìn)行生命活動，不能生長和繁殖。

題型二：分析題

題目：分析下列物品中哪些是生物，哪些是非生物，并說明理由。

物品列表：貓、石頭、樹木、手機(jī)、魚

答案：貓、樹木、魚是生物，因為它們具有生命活動、能夠生長和繁殖。石頭和手機(jī)是非生物，因為它們不具備這些生物特征。

題型三：應(yīng)用題

題目：小明在公園里發(fā)現(xiàn)了一只死去的蝴蝶，請判斷這只蝴蝶是生物還是非生物，并解釋你的判斷。

答案：這只蝴蝶是非生物。雖然它曾經(jīng)是生物，但現(xiàn)在它已經(jīng)死亡，生命活動已經(jīng)停止，因此不再具備生物的特征。

題型四：探究題

題目：設(shè)計一個簡單的實驗來區(qū)分生物和非生物。

答案：實驗設(shè)計：準(zhǔn)備兩組物品，一組為生物（如植物、昆蟲），另一組為非生物（如石頭、塑料）。讓學(xué)生觀察兩組物品在不同環(huán)境下的變化，如水分、光照、溫度等。記錄觀察結(jié)果，分析哪組物品表現(xiàn)出生物的特征。

題型五：論述題

題目：論述生物如何依賴非生物環(huán)境。

答案：生物依賴非生物環(huán)境的方式有很多。例如，植物需要土壤、水和陽光進(jìn)行光合作用；動物需要空氣中的氧氣進(jìn)行呼吸。非生物環(huán)境提供了生物生存所需的基本條件，生物必須適應(yīng)這些環(huán)境才能生存下去。非生物環(huán)境的變化也會影響生物的生存和繁殖。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.請學(xué)生在家中觀察一種生物和一種非生物，記錄它們的特征，并撰寫一篇短文，描述它們之間的主要區(qū)別。要求字?jǐn)?shù)在200字左右。

2.設(shè)計一個小實驗，探究生物和非生物的某個特征。例如，可以觀察植物在陽光和陰暗環(huán)境下的生長情況，或者觀察不同材質(zhì)的物品在水中的沉浮情況。記錄實驗過程和結(jié)果，并撰寫實驗報告。

3.收集有關(guān)生物和非生物的資料，如圖片、視頻或文章，準(zhǔn)備在下節(jié)課的分享環(huán)節(jié)進(jìn)行展示。

作業(yè)反饋：

1.學(xué)生提交的觀察報告將首先進(jìn)行批改，重點關(guān)注學(xué)生對生物和非生物特征的理解程度，以及他們是否能夠準(zhǔn)確描述和區(qū)分這兩類物品。

反饋示例：“你的觀察報告詳細(xì)記錄了生物和非生物的特征，很好。但在描述生物特征時，可以進(jìn)一步闡述它們的生命活動和適應(yīng)環(huán)境的具體例子。請修改并完善相關(guān)部分。”

2.實驗報告的批改將重點評估實驗設(shè)計是否合理、實驗過程是否清晰、結(jié)果是否具有說服力，以及學(xué)生是否能夠從實驗中得出合理的結(jié)論。

反饋示例：“你的實驗設(shè)計很有創(chuàng)意，能夠有效地探究生物和非生物的某個特征。不過，在實驗過程中，你需要更詳細(xì)地記錄觀察數(shù)據(jù)。此外，