《教育學(xué)》練習(xí)題-(帶部分答案哦親-)

《教育學(xué)》練習(xí)題一一、單選題（把正確答案前的字母寫(xiě)在題前的括號(hào)內(nèi)，每題1分，共20分）（）1、人類(lèi)歷史上最早出現(xiàn)的專(zhuān)門(mén)論述教育問(wèn)題的著作是A、《論演說(shuō)家的培養(yǎng)》B、《大教學(xué)淪》C、《普通教育學(xué)》D、《學(xué)記》（）2、教育的本質(zhì)是A、教育是一種階級(jí)現(xiàn)象B、教育是一種上層建筑C、教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)D、教育屬于生產(chǎn)力的范疇（）3、教育目的要回答的一個(gè)根本問(wèn)題是A、教育為誰(shuí)服務(wù)B、教育的方向C、如何培養(yǎng)人D、培養(yǎng)什么樣的人（）4、在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是A、遺傳素質(zhì)B、環(huán)境C、學(xué)校教育D、個(gè)體因素（）5、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相分離是__________教育階段所表現(xiàn)出得來(lái)的特點(diǎn)。A、原始社會(huì)B、古代社會(huì)C、近代社會(huì)D、現(xiàn)代社會(huì)（）6、涂爾干說(shuō)：“教育是成年一代對(duì)社會(huì)生活尚未成熟的年輕一代所實(shí)施的影響。其目的在于，使兒童的身體、智力和道德?tīng)顩r都得到激勵(lì)與發(fā)展，以適應(yīng)整個(gè)政治社會(huì)在總體上對(duì)兒童的要求，并使兒童適應(yīng)將來(lái)所處的特定環(huán)境的要求?！边@種論斷正確地指出了A、教育具有社會(huì)性B、教育是社會(huì)復(fù)制的工具C、教育要促進(jìn)人的個(gè)性化D、兒童對(duì)成人施加的影響不是教育（）7、教師職業(yè)道德的核心是__________A、熱愛(ài)教育事業(yè)B、為人師表C、熱愛(ài)學(xué)生D、團(tuán)結(jié)協(xié)作（）8、學(xué)校教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是__________A、備課B、上課C、課外輔導(dǎo)D、布置作業(yè)（）9、提出實(shí)用主義教育學(xué)說(shuō)的是A、夸美紐斯B、杜威C、赫爾巴特D、凱洛夫（）10、構(gòu)成課的核心部分是__________A、組織教學(xué)B、檢查復(fù)習(xí)C、講授新課D、布置作業(yè)（）11、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是__________A、了解和研究學(xué)生B、組織和培養(yǎng)班集體C、做好個(gè)別學(xué)生的教育工作D、評(píng)定學(xué)生操行（）12、學(xué)生的“向師性”和模仿性心理決定了教師勞動(dòng)具有__________A、復(fù)雜性B、主體性C、示范性D、合作性（）13、__________是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育最經(jīng)常、最基本的途徑。A、教學(xué)B、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)C、課外活動(dòng)D、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（）14、學(xué)科的設(shè)置和安排是通過(guò)__________體現(xiàn)出來(lái)的A、教學(xué)內(nèi)容B、課程計(jì)劃C、課程表D、教科書(shū)（）15、我國(guó)教育目的理論基礎(chǔ)是__________A、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)B、政治經(jīng)濟(jì)的需要C、年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律D、科技文化的需要（）16、由學(xué)生所在學(xué)校教師編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程是__________A、核心課程B、學(xué)科課程C、校本課程D、綜合課程（）17、__________的優(yōu)點(diǎn)是教師容易控制教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的知識(shí)。A、講授法B、談話(huà)法C、練習(xí)法D、實(shí)驗(yàn)法（）18、活動(dòng)課程論與學(xué)科課程論的根本分歧在于，它認(rèn)為課程應(yīng)該以__________為中心。A、活動(dòng)B、經(jīng)驗(yàn)C、兒童D、社會(huì)（）19、我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)制屬于__________A、單軌制B、雙軌制C、分支型學(xué)制D、單軌制和雙軌制并行（）20、在思想品德教育過(guò)程中，如果只看到學(xué)生差的地方，認(rèn)為無(wú)可救藥那就違背了__________原則A、統(tǒng)一要求與從實(shí)際出發(fā)相結(jié)合B、對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合C、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合D、發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合二、多選題（把正確答案前的字母寫(xiě)在題前的括號(hào)內(nèi)，多選或少選均不得分，每題1分，共10分）（）1、教師的職業(yè)道德要求教師做到__________A、熱愛(ài)學(xué)生B、熱愛(ài)教育事業(yè)C、熱愛(ài)教學(xué)D、為人師表，以身作則（）2、課程實(shí)施的具體表現(xiàn)形式是__________A、課程計(jì)劃B、課程標(biāo)準(zhǔn)C、教科書(shū)D、教學(xué)參考書(shū)（）3、德育過(guò)程最基本的要素是教育者，受教育者和__________A、德育教材B、德育內(nèi)容C、德育大綱D、德育方法（）4、教學(xué)的輔助形式有__________A、課堂教學(xué)B、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)C、個(gè)別教學(xué)D、復(fù)式教學(xué)（）5、備課必須做好三方面的準(zhǔn)備工作是__________A、備教材B、備學(xué)生C、備教法D、制定教學(xué)計(jì)劃（）6、根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同，可以把課型劃分為_(kāi)_________A、講授課B、單一課C、實(shí)驗(yàn)課D、綜合課（）7、青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)有__________A、順序性B、階段性C、平衡性D、差異性（）8、構(gòu)成學(xué)生思想品德的因素有__________A、道德認(rèn)識(shí)B、道德情感C、道德意志D、道德行為（）9、教師的勞動(dòng)特點(diǎn)有__________A、復(fù)雜性B、創(chuàng)造性C、示范D、長(zhǎng)期性（）10、教學(xué)是__________A、教師教的活動(dòng)B、學(xué)生學(xué)的活動(dòng)C、教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)的活動(dòng)D、教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)三、判斷題（將對(duì)號(hào)或錯(cuò)號(hào)寫(xiě)在題前的括號(hào)內(nèi)，每題1分，共10分）（）1、學(xué)校教育是伴隨人類(lèi)社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生的。（）2、教學(xué)是智育的主要途徑。（）3、教育目的是整個(gè)教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，也是教育活動(dòng)的歸宿。（）4、大貓教小貓捉老鼠是動(dòng)物界的教育現(xiàn)象。（）5、教育發(fā)展的根本動(dòng)力是生產(chǎn)力。（）6、教育對(duì)象按照教育者的要求完成了某一道德行動(dòng)，即表明他已形成相應(yīng)的道德品質(zhì)。（）7、備課過(guò)程中最深入、細(xì)致、具體的一步是制定課時(shí)計(jì)劃。（）8、作為教師，不一定要有明確的教育目的，但必須要有明確的教學(xué)目標(biāo)。（）9、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在教學(xué)中是辯證統(tǒng)一的。（）10、德育過(guò)程的基本矛盾是教育者提出的道德要求與受教育者現(xiàn)有道德水平之間的矛盾。四、原理運(yùn)用與實(shí)例分析題（每小題8分，共40分）1、運(yùn)用所學(xué)教育學(xué)原理，分析下述觀點(diǎn)。霍爾：一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育。華生：給我一打健康而又沒(méi)有缺陷的嬰兒，把他們放在我所設(shè)計(jì)的特殊環(huán)境里培養(yǎng)，我可以擔(dān)保，我能夠把他們中間的任何一個(gè)人訓(xùn)練成我所選擇的任何一類(lèi)專(zhuān)家——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、商界首領(lǐng)，甚至是乞丐或竊賊，而無(wú)論他的才能、愛(ài)好、傾向、能力，或他祖先的職業(yè)和種族是什么。愛(ài)爾維修：人受了什么樣的教育，就成為什么樣的人……教育是萬(wàn)能的，它甚至還能創(chuàng)造天才。（遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的發(fā)展提供了可能性，但遺傳不決定人的發(fā)展，因此，“遺傳決定論”是錯(cuò)誤的；環(huán)境對(duì)人的身心發(fā)展有一定的影響，但環(huán)境影響不決定人的發(fā)展，因此，“環(huán)境決定論”是錯(cuò)誤的；學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，但教育并不是萬(wàn)能的，因此，“教育萬(wàn)能論”是錯(cuò)誤的；人的主觀能動(dòng)性是人發(fā)展的決定性因素；人的發(fā)展是遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)體的主觀能動(dòng)性等因素相互影響、相互作用的結(jié)果。）2、在一堂數(shù)學(xué)課上，有個(gè)學(xué)生板演時(shí)小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)了一位，把12.52米的得數(shù)寫(xiě)成了125.2米，同學(xué)生紛紛舉手要求糾正，老師沒(méi)有做聲，只是又出了一個(gè)題目“一位工程師設(shè)計(jì)修建一座水庫(kù)，他把12.52立方米誤寫(xiě)成了125.2立方米，如果搬運(yùn)每立方米石塊需要25同學(xué)們計(jì)算完后，教師把兩道題目的計(jì)算結(jié)果在黑板上用柱形圖表示出來(lái)，這樣，兩道題目的結(jié)果深深地印在同學(xué)們的腦海里，并促使他們養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣。試分析這位教師所運(yùn)用的教學(xué)原則。（科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則；理論聯(lián)系實(shí)際原則；直觀性原則；啟發(fā)性原則。）3、初一二班有個(gè)男生叫李東。他性格暴躁，態(tài)度粗魯，稍不合他意，就出口罵人，甚至動(dòng)手打人，目無(wú)紀(jì)律，自由渙散，是一個(gè)典型的“自我主義”者。班主任王老師找李東談話(huà)，對(duì)他說(shuō)：“你是一個(gè)聰明的學(xué)生，記得你第一次參加學(xué)校數(shù)學(xué)競(jìng)賽就獲得了三等獎(jiǎng)，老師和同學(xué)們都為你高興。但是你有沒(méi)有好好想過(guò)，班級(jí)里為什么很多同學(xué)對(duì)你非常反感，你知道同學(xué)們討厭你什么嗎？”他低下頭輕聲地說(shuō)：“可能是平時(shí)行為習(xí)慣和說(shuō)臟話(huà)以及動(dòng)手打人?！薄澳阌袥](méi)有冷靜思考過(guò)，你為什么會(huì)這樣嗎？”他搖了搖頭。然后，王老師跟他一一分析原因，開(kāi)始時(shí)他只是低著頭，有時(shí)點(diǎn)點(diǎn)頭，后來(lái)抬起頭對(duì)老師說(shuō)：“老師，我也知道同學(xué)們討厭我，我也想改掉這些壞習(xí)慣，可不知道為什么就做不到？”針對(duì)這一現(xiàn)象，王老師和他著手制定近期目標(biāo)，并讓同學(xué)和班干部監(jiān)督他的行為習(xí)慣和平時(shí)言行。大約過(guò)了一個(gè)星期，當(dāng)王老師再次找李東談話(huà)時(shí)，他對(duì)老師說(shuō)：“老師，你放心，今后我會(huì)改正缺點(diǎn)，與同學(xué)們和睦相處的?！甭?tīng)了他的話(huà)，王老師感到非常高興，趁機(jī)對(duì)他又提出一些高要求，并讓他自己制定一個(gè)學(xué)習(xí)上和行為習(xí)慣上的計(jì)劃。從那以后，李東做事情比以前大有進(jìn)步，有時(shí)候班級(jí)里的事情能主動(dòng)找老師反映，在學(xué)習(xí)上有時(shí)也能幫助同學(xué)，與同學(xué)的關(guān)系和睦多了。嘴上臟話(huà)，動(dòng)手打人習(xí)慣明顯減少。一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，他的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯進(jìn)步，行為習(xí)慣在班級(jí)里排名前三。請(qǐng)分析班主任王老師所運(yùn)用的德育方法。（說(shuō)服教育法；實(shí)踐鍛煉法。）4、有個(gè)班上，有一伙“小搗蛋”愛(ài)玩籃球。為了玩球和看球賽，常常影響學(xué)習(xí)，有時(shí)還遲到、曠課，甚至幾次搶別班的球玩，引起糾紛，告到班主任那里。如何解決這個(gè)令人頭痛的問(wèn)題呢？班主任從中看到了一種可以引導(dǎo)的積極性。他組織這些“小搗蛋”成立了球隊(duì)，選了隊(duì)長(zhǎng)，定了幾條隊(duì)規(guī)：一服從命令聽(tīng)指揮；二堅(jiān)持練習(xí)守紀(jì)律；三不搶外班的球；四不做有損球隊(duì)名譽(yù)的事。此后，每天開(kāi)展練球，在活動(dòng)中練出了紀(jì)律和自我控制能力。試分析這位班主任所運(yùn)用的德育原則。（依靠積極因素，克服消極因素原則；嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則；集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則；從學(xué)生實(shí)際出發(fā)原則。）5、兩位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：教學(xué)設(shè)計(jì)一：在教學(xué)生求平行四邊形面積時(shí)，教師講授如下：連接AC，因?yàn)槿切蜛BC與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個(gè)三角形全等，三角形ABC的面積等于1/2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師列舉很多不同大小的平行四邊形，要求學(xué)生求出它們的面積，結(jié)果每個(gè)問(wèn)題都正確解決了。下課前，教師又布置了幾個(gè)類(lèi)似的問(wèn)題作為家庭作業(yè)。教學(xué)設(shè)計(jì)二：教師引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，即如何把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形，然后組織學(xué)生自主探究，并獲得計(jì)算平行四邊形面積的公式。請(qǐng)問(wèn)：兩則教學(xué)設(shè)計(jì)中，兩位老師分別使用了哪些教學(xué)方法？（教學(xué)設(shè)計(jì)一中，教師主要采用了講授法、練習(xí)法和實(shí)習(xí)作業(yè)法；教學(xué)設(shè)計(jì)二中，教師主要采用了發(fā)現(xiàn)法。簡(jiǎn)要分析）練習(xí)題二一、單項(xiàng)選擇題（請(qǐng)把正確答案的字母填在答題框中，每小題1分，共20分）1、（）的優(yōu)點(diǎn)是教師容易控制教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的知識(shí)。A、講授法B、談話(huà)法C、練習(xí)法D、實(shí)驗(yàn)法2、教師勞動(dòng)的根本任務(wù)是（）。A.傳授知識(shí)B.增強(qiáng)技能C.發(fā)展能力D.教書(shū)育人3、（）是進(jìn)行德育思想品德教育工作應(yīng)當(dāng)遵循的基本要求。A.德育原則B.德育意志C.德育途徑D.德育方法4、德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過(guò)程，其實(shí)施順序是（）。A.以“知”為開(kāi)端，知情意行依次進(jìn)行B.以“情”為開(kāi)端，情知意行依次進(jìn)行C.以“行”為開(kāi)端，行知情意依次進(jìn)行D.視具體情況，可有多種開(kāi)端和順序5、教學(xué)的基本組織形式是（）。A.個(gè)別教學(xué)B.小組教學(xué)C.班級(jí)授課制D.分組教學(xué)6、標(biāo)志著教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科開(kāi)始形成的教育論著是（）。A.夸美紐斯的《大教學(xué)論》B.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》C.昆體良的《論演說(shuō)家的教育》D.杜威的《民本主義與教育》7、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織學(xué)生學(xué)習(xí)C.組織培養(yǎng)班集體D.協(xié)調(diào)教育力量8、教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性首先表現(xiàn)為（）。A.因材施教B.教書(shū)育人C.因勢(shì)利導(dǎo)D.循循善誘9、關(guān)于中國(guó)第一部教育學(xué)專(zhuān)著，人們一般認(rèn)為是（）。A.《論語(yǔ)》B.《大學(xué)》C.《中庸》D.《學(xué)記》10、影響人的身心發(fā)展因素中，起決定作用的是（）。A.遺傳素質(zhì)B.學(xué)校教育C.社會(huì)環(huán)境D.人的主觀能動(dòng)性11、1904年頒布的（），是中國(guó)最早實(shí)行的現(xiàn)代學(xué)制。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制12、教學(xué)過(guò)程是一種特殊的（）。A.心理活動(dòng)過(guò)程B.認(rèn)識(shí)過(guò)程C.信息交流過(guò)程D.發(fā)展過(guò)程13、“授人以魚(yú)，只供一飯之需；授人以漁，則終身受用無(wú)窮。”這說(shuō)明教學(xué)應(yīng)當(dāng)著重（）。A.傳授給學(xué)生系統(tǒng)的書(shū)本知識(shí)B.傳授給學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)C.發(fā)展學(xué)生智能，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)D.及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)14學(xué)校的中心工作是（）。A.智育B.教學(xué)C.德育D.學(xué)習(xí)指導(dǎo)15、一個(gè)教師在同一教室進(jìn)行的一堂課上給兩個(gè)以上不同年級(jí)學(xué)生上課的教學(xué)組織形式是（）。A.分組教學(xué)B.道爾頓制C.復(fù)式教學(xué)D.特朗普制16、杜威所主張的教育思想被稱(chēng)作是（）。A.存在主義教育思想B.要素主義教育思想C.實(shí)用主義教育思想D.永恒主義教育思想17、德國(guó)教育家赫爾巴特是（）。A.兒童中心論的代表B.教師中心論的代表C.勞動(dòng)教育中心論的代表D.活動(dòng)中心論的代表18、確定我國(guó)教育目的的理論依據(jù)是（）。A.人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)B.辯證唯物主義理論C.剩余價(jià)值理論D.歷史唯物主義理論19、《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”闡述的教學(xué)原則是（）。A.循序漸進(jìn)原則B.鞏固性原則C.啟發(fā)性原則D.因材施教原則20、德育過(guò)程中，最一般、最普遍的矛盾是（）。A.教育者與受教育者之間的矛盾B.受教育者自身思想內(nèi)部知、情、意、行諸因素之間的矛盾C.教育者提出的道德要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾D.教育者與受教育者跟德育內(nèi)容與方法之間的矛盾二、多項(xiàng)選擇題1、要使教育真正發(fā)揮其主導(dǎo)作用，就必須根據(jù)年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律去進(jìn)行。年輕一代身心發(fā)展具有（）。A.順序性B.不均衡性C.反復(fù)性D.個(gè)別差異性2、課程的基本類(lèi)型有（）。A.核心課程B.學(xué)科課程C.校本課程D.活動(dòng)課程3、教育合力是指（）三種教育力量相互聯(lián)系、相互溝通，統(tǒng)一教育方向，以提高教育活動(dòng)實(shí)效。A.學(xué)校B.家庭C.社會(huì)D.班級(jí)4、中小學(xué)教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)是（）。A.備課B.上課C.布置批改作業(yè)D.課外輔導(dǎo)5、生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育的（）。A.領(lǐng)導(dǎo)權(quán)B.培養(yǎng)目標(biāo)C.規(guī)模D.速度6、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)是（）。A.示范性B.長(zhǎng)期性C.主動(dòng)性D.創(chuàng)造性7、我國(guó)中小學(xué)課程的基本表現(xiàn)形式是（）。A.課程計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教材D.教科書(shū)8、構(gòu)成學(xué)生思想品德的因素有（）。A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為9、以下屬于教學(xué)過(guò)程的基本階段的是__________A.引起求知欲B.感知教材C.理解教材D.運(yùn)用知識(shí)10、教育學(xué)的研究對(duì)象包括（）。A.生活現(xiàn)象B.文化現(xiàn)象C.社會(huì)現(xiàn)象D.認(rèn)識(shí)現(xiàn)象三、實(shí)例分析說(shuō)明題（每小題5分，共40分）1、《傷仲永》中的方仲永小時(shí)候較聰明，5歲能作詩(shī)，但十二三歲時(shí)寫(xiě)的詩(shī)已大不如前，年到二十歲左右，則“泯然眾人矣”。而世界著名生物學(xué)家達(dá)爾文從小被認(rèn)為智力低下，但劍橋的博物學(xué)者漢斯羅在與達(dá)爾文的交往中發(fā)現(xiàn)他有極強(qiáng)的觀察力，于是親自推薦他作為自然科學(xué)工作者參加貝格爾艦的考察航行，后來(lái)取得了卓著的成績(jī)。試用有關(guān)教育理論分析這一現(xiàn)象。（遺傳素質(zhì)是人發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，只能為人的發(fā)展提供可能性。教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。社會(huì)環(huán)境是人發(fā)展的根本途徑。人的主觀能動(dòng)性在人的發(fā)展中起決定作用。只憑借較好的遺傳素質(zhì)，而離開(kāi)環(huán)境的影響、良好的教育和人的主觀能動(dòng)性，人的發(fā)展也很難轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)；而兒童時(shí)代智力表現(xiàn)遲鈍的人，在后天良好的環(huán)境、教育條件和個(gè)人的主觀努力下，也是可以取得成就的。）2、王老師教學(xué)《沙漠里的船》一課時(shí)，一名叫顏江武的同學(xué)提出了自己的疑問(wèn)：“書(shū)上說(shuō)，駱駝的嗅覺(jué)靈敏，不論什么地方有水，它都能找到，我看有些不科學(xué)。水是無(wú)色、無(wú)味的液體。水既然沒(méi)有氣味，那駱駝怎能嗅得到呢？”王老師肯定了這個(gè)問(wèn)題提得好，并鼓勵(lì)大家談出自己的看法。不一會(huì)兒，一個(gè)同學(xué)滿(mǎn)有把握地說(shuō)：“有水的地方空氣濕潤(rùn)一點(diǎn)，無(wú)水的地方干燥一些。駱駝的鼻子很靈敏，可以憑感覺(jué)判斷出來(lái)?！焙髞?lái)，顏江武同學(xué)的《駱駝“嗅”不到水源》發(fā)表在《小學(xué)生科普?qǐng)?bào)》上，引起了一些小讀者的興趣。請(qǐng)問(wèn)，王老師主要運(yùn)用了哪一條教學(xué)原則，結(jié)合案例談?wù)劷處熑绾呜瀼剡@一原則。（王老師運(yùn)用了啟發(fā)性原則。貫徹啟發(fā)性原則的要求是：（1）通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。（2）通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展思維能力。（3）教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，直到他們創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，建立新型師生關(guān)系。）3、新任班主任陳老師發(fā)現(xiàn)楊朗身上有些毛病，心想：“像楊朗這樣的同學(xué)缺少的不是批評(píng)而是信任和鼓勵(lì)?！币淮危惱蠋熣宜勗?huà)說(shuō)：“你有缺點(diǎn)，但也有不少優(yōu)點(diǎn)，可能你自己還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)吧。這樣，限你兩天之內(nèi)找到自己的長(zhǎng)處，否則我就會(huì)批評(píng)你了?！钡谌?，楊朗很不好意思的找到陳老師，滿(mǎn)臉通紅地說(shuō)：“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當(dāng)兵?！标惱蠋熣f(shuō)：“這就是了不起的長(zhǎng)處。心腸好，樂(lè)于助人，到哪里都需要這樣的人。你力氣大，想當(dāng)兵，保家衛(wèi)國(guó)，是很光榮的事，你的理想很實(shí)在。不過(guò)當(dāng)兵同樣需要科學(xué)文化知識(shí)，需要有真才實(shí)學(xué)?！甭?tīng)了陳老師的話(huà)，楊朗高興極了，臉上露出了微笑。請(qǐng)分析案例中陳老師在教育過(guò)程中運(yùn)用了哪些德育原則和方法。（德育原則：知行統(tǒng)一原則、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則、依靠積極因素克服消極因素原則、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)原則，并做簡(jiǎn)要分析。德育方法：自我修養(yǎng)法、品德評(píng)價(jià)法，并做簡(jiǎn)要分析）4、著名哲學(xué)家黑格爾當(dāng)年從神學(xué)院畢業(yè)時(shí)，他的老師給他寫(xiě)過(guò)一則評(píng)語(yǔ)：黑格爾，健康狀態(tài)不佳。中等身材，不善辭令，沉默寡言。天賦高，判斷力健全，記憶力強(qiáng)。文字通順，作風(fēng)正派，有時(shí)不太用功，神學(xué)有成績(jī)，雖然嘗試講道不無(wú)熱情，但看來(lái)不是一個(gè)優(yōu)秀的偉道士。語(yǔ)言知識(shí)豐富，哲學(xué)上十分努力。請(qǐng)問(wèn)黑格爾老師的評(píng)語(yǔ)有什么特點(diǎn)？你認(rèn)為怎樣給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)？（A.黑格爾老師的評(píng)語(yǔ)以一種平靜的語(yǔ)氣、比較藝術(shù)的方式，點(diǎn)明了黑格爾的優(yōu)點(diǎn)和不足，有利于他的進(jìn)步。B.給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)應(yīng)該做到：（1）要有明確的目的。（2）必須在全面了解和分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，用發(fā)展的、一分為二的觀點(diǎn)，做出客觀、公正、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。（3）要充分發(fā)揚(yáng)民主。（4）評(píng)價(jià)要考慮學(xué)生的年齡特征和個(gè)性差異）5、薛女士反映，轉(zhuǎn)學(xué)不到一學(xué)期的10歲兒子小雷跟過(guò)去比好像換了個(gè)人。以往由于喜歡做小動(dòng)作，小雷沒(méi)少愛(ài)老師的罵，結(jié)果看到老師就害怕，不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到新學(xué)校后，小雷在上課時(shí)又忍不住做起了小動(dòng)作，被老師發(fā)現(xiàn)了。新老師什么也沒(méi)說(shuō)，只是微笑著輕輕拍了他的背，便繼續(xù)上課了。以后，每次新老師走過(guò)小雷身邊，如果小雷沒(méi)做小動(dòng)作，老師就會(huì)對(duì)他微笑并點(diǎn)頭表示贊許。過(guò)了一段時(shí)間，小雷改掉了環(huán)習(xí)慣，還愛(ài)上了學(xué)習(xí)，自信心大增。請(qǐng)問(wèn)你從這位新老師的做法上受到怎樣的啟發(fā)。（這位教師是一位具備較高素養(yǎng)的教師。(1)他熱愛(ài)、尊重學(xué)生，具備良好的職業(yè)道德。(2)他具有較強(qiáng)的教育機(jī)智的能力。在工作中具有高度的靈活性和高度民主的智慧，能夠創(chuàng)造性地進(jìn)行教育。(3)他具有較高的知識(shí)素養(yǎng)，特別是具備系統(tǒng)的教育科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)，懂得各年齡段學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，并根據(jù)這些特點(diǎn)和規(guī)律去教育學(xué)生。(4)他能夠從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，因人施教。(5)他利用陶冶法，用他偉大的師愛(ài)在不知不覺(jué)中感化人的心靈，同時(shí)用一種無(wú)聲的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生作出品德評(píng)價(jià)，提醒學(xué)生的不良行為，激發(fā)他的羞恥感，終止其不良行為，改正缺點(diǎn)。）6、開(kāi)學(xué)第一天，新任班主任鄒老師走進(jìn)初二（5）班教室，發(fā)現(xiàn)黑板上寫(xiě)著“你也下課吧”五個(gè)大字。原來(lái)，該班已連續(xù)換了兩任班主任，原因是該班學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)、班級(jí)衛(wèi)生以及日常行為規(guī)范等方面的表現(xiàn)都極差，前兩任班主任就因?yàn)樵诎嘀魅畏e分上被扣分而失去了當(dāng)班主任的資格。請(qǐng)問(wèn)，如果你是鄒老師，你該怎么辦？結(jié)合所學(xué)德育原則和方法簡(jiǎn)要分析。（在知行統(tǒng)一原則、依靠積極因素克服消極因素原則、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)原則指導(dǎo)下，遵循德育過(guò)程的規(guī)律，運(yùn)用陶冶法、說(shuō)服教育法，通過(guò)言傳身教以及自身的精神情操來(lái)接觸、感化學(xué)生。）7、一位教師在教授《保持水土》時(shí)是這樣做的：（1）組織學(xué)生通過(guò)觀看長(zhǎng)江流域發(fā)生特大流水的錄像提出問(wèn)題；（2）為學(xué)生提供黃河上游的資料（文字、錄像、圖片），讓學(xué)生嘗試推想：“黃河水為何會(huì)含有大量泥沙？”（3）為學(xué)生提供模擬試驗(yàn)的材料，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己所作的推想。（4）學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，討論解決水土流失的問(wèn)題。（5）通過(guò)閱讀材料，結(jié)合前面研究，討論怎樣保持水土的問(wèn)題。請(qǐng)分析以上課堂實(shí)例包含了哪些教學(xué)原則和教學(xué)方法。（教學(xué)原則：理論聯(lián)系實(shí)際原則、主觀性原則、啟發(fā)性原則。教學(xué)方法：討論法、演示法、實(shí)驗(yàn)法。簡(jiǎn)要分析）8、有一位老師一下課回到辦公室就抱怨：我費(fèi)力地講了一節(jié)課，口干舌燥，可學(xué)生們根本不感興趣，一點(diǎn)積極性也沒(méi)有，這樣的課以后怎么上？請(qǐng)從教育過(guò)程的基本規(guī)律角度簡(jiǎn)析解決的辦法。（要掌握A.傳授知識(shí)與思想教育相結(jié)合的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生積極的態(tài)度。B.教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相結(jié)合的規(guī)律。（1）學(xué)生的學(xué)以教師的教為主導(dǎo)。（2）教師的教要以學(xué)生的學(xué)為基礎(chǔ)。（3）建立合作、友愛(ài)、民主、平等的師生關(guān)系，教學(xué)相長(zhǎng)。）1、我國(guó)古代教育家顏之推指出：“人在少年，神情未定，所與款狎，熏漬陶染，言笑舉動(dòng)，無(wú)心于學(xué)，潛移暗化，自然似之；何況操履藝能，較明易習(xí)者也？是以與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如入鮑魚(yú)之肆，久而自臭也。”（人在少年時(shí)代，品性還沒(méi)有形成、固定，和別人玩耍，受到別人的熏陶，說(shuō)話(huà)、喜笑、舉動(dòng)，雖然無(wú)意學(xué)習(xí)別人，但是潛移默化，自然而然的就像別人了；更何況那些要明確學(xué)習(xí)的技能呢？因此和好人一塊居住，就像進(jìn)入培育芝蘭的房子，時(shí)間長(zhǎng)了自己也芳香了；和壞人一塊居住，就像進(jìn)入屠宰鮑魚(yú)的店鋪，時(shí)間長(zhǎng)了自己也臭了。墨子見(jiàn)到染絲線就發(fā)出悲嘆，就是這樣。君子一定要謹(jǐn)慎交友。）請(qǐng)分析說(shuō)明這段話(huà)所體現(xiàn)的德育方法。2、四年級(jí)二班的李東同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)差，常跟班上一些調(diào)皮搗蛋的同學(xué)玩在一起，經(jīng)常違反紀(jì)律，新任班主任王老師做了不少工作，但收獲甚微。一次，王老師無(wú)意中發(fā)現(xiàn),李東畫(huà)的“小人”逼真有趣。于是，在班上組織了一次“畫(huà)出最有智慧的人”繪畫(huà)比賽，結(jié)果，李東得了第一名。這下子,“丑小鴨”變成了同學(xué)們心目中的“小天鵝”。隨即,王老師把布置“學(xué)習(xí)園地”的任務(wù)交給了他，大家欣喜地發(fā)現(xiàn)他變得能自覺(jué)遵守紀(jì)律,學(xué)習(xí)成績(jī)也明顯提高了。在學(xué)校首屆科技周科幻畫(huà)比賽中,他還獲得了一等獎(jiǎng)。請(qǐng)分析說(shuō)明班主任王老師的做法符合了什么德育原則的要求。3、數(shù)學(xué)課上，老師提出了這樣的問(wèn)題，“假如從學(xué)校到你家有1000米遠(yuǎn)，那么你走一半還剩下多少米？”“500米”，“那再走剩下的一半呢？”“250米”，“再走剩下的一半呢？”……“也就是說(shuō)，不管走多遠(yuǎn)，你都要一段距離是不是？”“是”“也就是說(shuō)你永遠(yuǎn)走不到家是不是？”學(xué)生哄堂大笑，于是教師自然地引出了極限的問(wèn)題。請(qǐng)問(wèn)這位教師運(yùn)用了什么教學(xué)原則？為什么？4、特級(jí)教師斯霞老師教“筆”這個(gè)生字時(shí)，她拿起毛筆問(wèn)學(xué)生筆桿是什么做的，學(xué)生說(shuō)是竹子做的。（斯霞老師在黑板上寫(xiě)個(gè)“竹”字）又問(wèn)筆頭是什么做的，學(xué)生說(shuō)是毛做的（她又寫(xiě)了個(gè)“毛”字）。然后告訴學(xué)生說(shuō)：“竹頭下面加個(gè)毛字，合起來(lái)就是‘筆'字。但是‘竹'字作為竹字頭，筆劃有了變化，因?yàn)橐尦龅胤絹?lái)寫(xiě)下面的‘毛'字，所以‘筆'字是這樣寫(xiě)的。接著教師又問(wèn)，除了毛筆，你們還見(jiàn)過(guò)什么筆？學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答：鉛筆、蠟筆、鋼筆、圓珠筆……教師又舉起手中的粉筆，學(xué)生又說(shuō)還有粉筆。請(qǐng)分析說(shuō)明在這一教學(xué)過(guò)程中斯霞老師使用了哪些教學(xué)方法？5、閱讀下列材料，分析說(shuō)明體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中什么規(guī)律。知識(shí)好比一個(gè)百寶箱，里面藏了大量珍寶：不僅內(nèi)含有關(guān)于客觀事物的特性和規(guī)律，而且內(nèi)含有人類(lèi)主觀能力、思想、情感、價(jià)值觀等精神力量、品質(zhì)和態(tài)度。這些“珍寶”不會(huì)自動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，也不能簡(jiǎn)單而直接地拿來(lái)，因此要想辦法讓學(xué)生也經(jīng)歷一下，并且不只是簡(jiǎn)單經(jīng)歷，而是積極主動(dòng)地參與，親身去體驗(yàn)。課程、教材中的知識(shí)如果不經(jīng)過(guò)打開(kāi)、簡(jiǎn)化等一系列內(nèi)化、外化工作，教師照本宣科、簡(jiǎn)單告訴，學(xué)生完全機(jī)械記誦，那是不能為學(xué)生掌握并促進(jìn)他們的發(fā)展的；但如果根本沒(méi)有知識(shí)或輕視、削弱知識(shí)，那么學(xué)生的發(fā)展更無(wú)從談起，主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、情感、價(jià)值觀等等，便無(wú)源無(wú)本，教師縱有孫猴子的本領(lǐng)也變不出來(lái)，道理很簡(jiǎn)單：巧婦難為無(wú)米之炊。6、有一位老師始終認(rèn)為：“德育過(guò)程只能沿著知→情→意→行的序列進(jìn)行”。請(qǐng)對(duì)這一觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)述，并說(shuō)明理由。（錯(cuò)誤。按照人類(lèi)認(rèn)識(shí)的基本規(guī)律，人的思想品德的形成，通常是以知為開(kāi)端，沿著知情意行的順序發(fā)展，但是，德育過(guò)程又受多方面因素制約，知情意行在發(fā)展方向和水平上處于不平衡狀態(tài)，這就要求德育過(guò)程可以具有多種開(kāi)端。根據(jù)具體情況，或從理論說(shuō)教開(kāi)始，或從陶冶情感開(kāi)始，或從訓(xùn)練行為開(kāi)始，或從鍛煉意志開(kāi)始，最終達(dá)到學(xué)生知情意行的全面、和諧發(fā)展。）7、有一位班主任給一個(gè)學(xué)生的操行評(píng)語(yǔ)是這樣寫(xiě)的：“中學(xué)生的基本要求差不多都沒(méi)做到。特別是沾染了許多不良習(xí)氣，抽煙、曠課、無(wú)組織、無(wú)紀(jì)律、無(wú)禮貌、思想意識(shí)上追求時(shí)髦。對(duì)老師的教育態(tài)度倔強(qiáng)。需要樹(shù)立正確的人生觀，明確一個(gè)有志青年應(yīng)該追求什么，才能取得進(jìn)步。看來(lái)長(zhǎng)此下去，畢業(yè)成問(wèn)題。”請(qǐng)對(duì)該老師的評(píng)語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（片面性。應(yīng)具有針對(duì)性、全面性和期望性）8、“智障兒童舟舟，成為小有名氣的樂(lè)隊(duì)指揮”；“身體三分之二高位截癱的張海迪，已經(jīng)被醫(yī)學(xué)界判定其生命的極限最多到上世紀(jì)90年代初，可是她現(xiàn)在仍然堅(jiān)強(qiáng)地活著，并成為國(guó)內(nèi)知名的作家”；“只有初中畢業(yè)的青島港務(wù)局碼頭工人徐振超，不僅登上了北京大學(xué)的講臺(tái)，而且還創(chuàng)造了‘世界的振超效率’”。以上事例說(shuō)明了什么因素對(duì)人發(fā)展的影響？該因素在人的發(fā)展中起怎樣的作用？為什么？練習(xí)題三二、填空題（每空1分，共20分）1、1632年，捷克著名教育家所寫(xiě)的《大教學(xué)論》是近代最早的一部教育學(xué)著作；1806年出版的則標(biāo)志著教育學(xué)已開(kāi)始成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。2、影響人的發(fā)展的因素，概括起來(lái)，主要包括遺傳、、和個(gè)體的主觀能動(dòng)性四個(gè)方面。3、1904年頒布的是中國(guó)實(shí)行近代學(xué)校教育制度的開(kāi)始。4、當(dāng)代國(guó)外教學(xué)過(guò)程的理論主要有：贊科夫的教學(xué)過(guò)程理論，主張“以盡可能大的教學(xué)效果來(lái)促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展”；的教學(xué)過(guò)程理論，主張搞好中學(xué)課程設(shè)計(jì)，編寫(xiě)出“既重視內(nèi)容范圍，又重視結(jié)構(gòu)體系的教材”；巴班斯基的教學(xué)過(guò)程理論，主張用辯證的系統(tǒng)方法來(lái)改進(jìn)教學(xué)，提出了教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論。5、根據(jù)評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中的作用不同，可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。6、教學(xué)過(guò)程的基本階段有、感知教材、理解教材、、運(yùn)用知識(shí)和。7、德育過(guò)程的主要矛盾是；學(xué)校德育工作中常用的德育方法主要有、、實(shí)踐鍛煉法、、自我教育法和品德評(píng)價(jià)法。8、與體力勞動(dòng)以及與其他部門(mén)的腦力勞動(dòng)相比較，教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有、、、、延續(xù)性、隱含性、藝術(shù)性和集體性。三、單選題（把正確答案前的字母寫(xiě)在題前的括號(hào)內(nèi)，每題1分，共10分）（）1、青少年身心發(fā)展的決定著教育工作應(yīng)該因材施教A順序性B階段性C差異性（）2、所謂的“雙基”是指__________A基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論B基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理C基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能（）3、教育發(fā)展的根本動(dòng)力是______A生產(chǎn)力B政治經(jīng)濟(jì)制度C社會(huì)意識(shí)形態(tài)（）4、教學(xué)的基本組織形式是______A個(gè)別教學(xué)B課堂教學(xué)C現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)（）5、在1951年提出“范例教學(xué)”主張的是__________A.赫爾巴特B瓦?根舍因C克伯屈（）6、在思想品德教育過(guò)程中，如果只看到學(xué)生差的地方，認(rèn)為無(wú)可救藥，那就違背了的原則。A對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合B正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合C發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合（）7、班主任工作的前提是__________A了解和研究學(xué)生B組織和培養(yǎng)班集體C做好班主任工作計(jì)劃（）8、教師通過(guò)語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是A講授法B談話(huà)法C討論法（）9、教學(xué)過(guò)程的基本矛盾是__________A學(xué)生與所學(xué)知識(shí)，發(fā)展能力之間的矛盾B教師與學(xué)生之間的矛盾C教師與教材之間的矛盾（）10、“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”，這句名言體現(xiàn)的德育方法是__________A實(shí)踐鍛煉法B陶冶教育法C榜樣示范法四、判斷題（將對(duì)號(hào)或錯(cuò)號(hào)寫(xiě)在題前的括號(hào)內(nèi)，每題1分，共10分）（）1、教育對(duì)象按照教育者的要求完成了某一道德行動(dòng)，即表明他已形成相應(yīng)的道德品質(zhì)。（）2、德智體美勞五育的作用與地位不同，因此，五育應(yīng)有輕重、主次之分。（）3、備課就是鉆研教材寫(xiě)教案。（）4、課堂教學(xué)主要是傳授書(shū)本知識(shí)，使學(xué)生獲得間接經(jīng)驗(yàn)。（）5、學(xué)生思想品德形成和發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)反復(fù)是正?，F(xiàn)象。（）6、講授法就是灌輸式，就是注入式。（）7、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在教學(xué)中是辯證統(tǒng)一的。（）8、在某些思想品德教育中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德理論的灌輸是必要的。（）9、學(xué)生的思想品德一般都是在家庭、社會(huì)、學(xué)校等多方面影響下形成的，其中社會(huì)起著主導(dǎo)作用。（）10、教育目的是整個(gè)教育活動(dòng)