第01講 信息篩選、整合、辨析（講義）原卷版

第01講信息篩選、整合、辨析目錄TOC\o"1-3"\h\u01考情分析·備考策略 102知識(shí)導(dǎo)圖·思維引航 303考點(diǎn)突破·考法探究 604真題感悟·命題洞見 10【考點(diǎn)考情分析】【備考策略】1.明確考法出題規(guī)律，掌握答題方法信息篩選、整合、辨析類試題有不同的考查方向和出題規(guī)律，同學(xué)們需要掌握主要考法及解題步驟，如概括內(nèi)容要點(diǎn)、下定義等的考查。通過對(duì)規(guī)律和方法的把握，提升信息篩選、整合、辨析類試題的做題速度和準(zhǔn)確率。2.回歸基礎(chǔ)知識(shí)，理解文本內(nèi)容結(jié)構(gòu)解答信息篩選、整合、辨析類試題不僅僅需要做對(duì)題目，還需要對(duì)文本的整體結(jié)構(gòu)和基本語法知識(shí)有深入的理解。大部分信息類文本閱讀字?jǐn)?shù)在1000字左右，如果牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，不僅能在很大程度上幫助我們提升閱讀效率，還能幫助我們系統(tǒng)梳理關(guān)鍵詞句，去掉定語、狀語、補(bǔ)語等修飾成分，準(zhǔn)確把握原文含義。3.組合訓(xùn)練，提升答題應(yīng)試能力信息篩選、整合、辨析類試題有選擇題和簡答題兩種考查方式，在日常訓(xùn)練過程中，我們要嘗試組合不同類型的訓(xùn)練題組，系統(tǒng)化分析題目的考查方向（概括要點(diǎn)、下定義等），在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成題目，從而幫助我們逐漸深入感知文本內(nèi)容，提升答題應(yīng)試能力?？傊畔⒑Y選、整合、辨析類試題考作為必考題型，考查形式多樣，我們要靈活掌握出題規(guī)律和答題技巧，同時(shí)要筑牢語法基礎(chǔ)和課本基礎(chǔ)，在試題訓(xùn)練的過程中，逐步實(shí)現(xiàn)信息篩選、整合、辨析學(xué)習(xí)能力質(zhì)的提升。【備考策略思維導(dǎo)圖】【知識(shí)導(dǎo)圖整體框架】【主要考法歸納】信息篩選、整合、辨析部分主要有兩個(gè)細(xì)化設(shè)題角度，分別是信息的篩選整合和材料異同的比較。在本設(shè)題角度中，我們不僅要對(duì)原文信息進(jìn)行篩選、抽象、轉(zhuǎn)化和歸納?！驹O(shè)誤類型及辨誤方法】論述類文本閱讀題的三道選擇題，大多要求選“非”，即選出設(shè)誤項(xiàng)。下面介紹一下論述類文本閱讀題設(shè)誤的選項(xiàng)中常見的幾類命題陷阱。論述類文本閱讀題題型相當(dāng)穩(wěn)定，全是選擇題，要求考生根據(jù)材料，選出符合(或不符合)原文意思(或題干要求)的選項(xiàng)。而這些選擇題的選項(xiàng)一般不會(huì)抄錄原文語句，而是對(duì)原文語句或文中涉及的觀點(diǎn)態(tài)度進(jìn)行一番改造，改造有“刪”“添”“調(diào)”“改”“漏”“湊”。經(jīng)過這些方式改造出來的選項(xiàng)，有的改變了原文的意思，有的沒有改變?cè)牡囊馑迹淖兞嗽牡囊馑嫉倪x項(xiàng)就是“不正確的一項(xiàng)”刪(刪減)：刪除原文的定語、狀語、補(bǔ)語成分，從而改變?cè)?。?添加)：添加定語、狀語、中心語或其他詞語，造成概念偷換或文意曲解。調(diào)(調(diào)換)：調(diào)換詞序、語序，造成邏輯錯(cuò)誤，改變句意；調(diào)換表述的對(duì)象、時(shí)間，造成時(shí)態(tài)混亂等現(xiàn)象。改(改變)：改換詞語(名詞、代詞、副詞、關(guān)聯(lián)詞等)，導(dǎo)致曲解文意。漏(遺漏)：看似保留原文詞句，但暗中漏掉了重要信息，具有較大迷惑性。湊(拼湊)：將意義有關(guān)或無關(guān)的幾個(gè)詞語(句子)湊在一起造成錯(cuò)誤。【句子成分及梳理實(shí)例】一、句子的成分句子的成分和短語的成分在內(nèi)容上是一致的，只是相對(duì)來說更復(fù)雜一些，一般概括為如下幾大類:主語、謂語賓語、(定語)、[狀語]、<補(bǔ)語〉。例:(全體)同學(xué)|[都]做<完>了(英語)作業(yè)。(注:此例處所標(biāo)識(shí)的主語和謂語均只指向了主謂語的中心詞。這是用的中心詞分析法，按層次分析法，符號(hào)“|”之前的全部都是主語，之后的全部為謂語。后四類從某種程度上講，是對(duì)前兩種的深入劃分，是修飾、補(bǔ)充和說明前兩者，以組成句子完整語意的成分。1.主語：主語主語是句子陳述的對(duì)象，一般位于句首，回答“誰或“什么”等問題。主語可分為名詞性主語和謂詞性主語。名詞性主語由名詞性成分充當(dāng)，包括名詞、數(shù)詞、名詞性的代詞和名詞性短語等，多指人或事物。例如:沙鍋|可以燉豆腐。(名詞)九|是三的三倍。(數(shù)詞)我們|打算今天去郊游。(代詞)2.謂語：謂語是陳述主語的，一般用來回答主語“怎么樣”或“是什么”等問題。謂語通常由一般由動(dòng)詞、形容詞或動(dòng)詞性、形容詞性短語、謂詞性詞語充當(dāng)。例如:你|瞧。(動(dòng)詞)太陽|紅艷艷的。(形容詞)3.賓語：在句子中，動(dòng)詞多充當(dāng)謂語，但真正單獨(dú)做謂語的情況并不普遍，很多情況下，動(dòng)詞后都接賓語。賓語是動(dòng)作行為所支配，影響和關(guān)涉的對(duì)象，賓語必須依托動(dòng)詞性謂語中心詞存在，賓語能回答“誰”或“什么”等問題。一般也由名詞(代詞)或名詞性短語充當(dāng)例如:③他在拍桌子。(名詞)我真不想告訴他。(代詞)這間客廳有二十平方米。(數(shù)量短語)4.定語(標(biāo)志:的)：定語是名詞性短語里中心語前面的修飾語，在句中多用來對(duì)主語或賓語起描寫和限制作用。(往往有“的”字作為標(biāo)志)說明事物的性質(zhì)、狀態(tài)，或限定事物的領(lǐng)屬質(zhì)料、數(shù)量等。常由形容詞、數(shù)量詞、名詞、代詞充當(dāng)。5.狀語(標(biāo)志:地)：狀語是謂詞性短語里中心語前面的修飾語，在句中也多用來修飾謂語中心語。狀語除了由副詞外，還可以由時(shí)間名詞、能愿動(dòng)詞、形容詞(特別是表示狀態(tài)的形容詞)充當(dāng);介賓短語、量詞短語和其他一些短語也可以做狀語。6.補(bǔ)語(常用標(biāo)志字:得)：補(bǔ)語是動(dòng)詞、形容詞性短語里中心語后面的補(bǔ)充成分補(bǔ)充說明動(dòng)作行為的情況、結(jié)果、處所、數(shù)量、時(shí)間等。常由形容詞、數(shù)量詞、趨向動(dòng)詞、介賓短語來充當(dāng)?！暗檬茄a(bǔ)語的標(biāo)志。下面以補(bǔ)語的構(gòu)成談?wù)勂浣M成。二、真題實(shí)例（2024年新高考Ⅰ卷）以毛澤東為首的中國共產(chǎn)黨人，不僅提出了抗日持久戰(zhàn)戰(zhàn)略，而且具體闡釋了實(shí)施抗日持久戰(zhàn)的方法。毛澤東指出，在中國大而弱、日本小而強(qiáng)的情況下敵人可以占地甚廣，卻在占領(lǐng)地留下很多空虛的地方，“因此抗日游擊戰(zhàn)爭就主要地不是在內(nèi)線配合正規(guī)軍的戰(zhàn)役作戰(zhàn)，而是在外線單獨(dú)作戰(zhàn)”。毛澤東還具體分析了游擊戰(zhàn)的戰(zhàn)略內(nèi)容、游擊戰(zhàn)與正規(guī)戰(zhàn)的配合等問題。在這一思想指導(dǎo)下，共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)在敵后廣泛展開游擊戰(zhàn)爭，卓有成效地牽制與消耗日軍，發(fā)揮了巨大戰(zhàn)略作用。梳理內(nèi)容：【特別注意】在梳理內(nèi)容的過程中，我們不僅要分析句子成分，還要分析段落之間的內(nèi)在聯(lián)系，重點(diǎn)關(guān)注“例如”“因此”等明顯標(biāo)志詞，幫助我們快速梳理文本內(nèi)容?！拘畔⒑Y選、整合、辨析關(guān)鍵點(diǎn)】關(guān)鍵點(diǎn)(一)學(xué)會(huì)審題，明確解題方向這類題目的題干，不論是連續(xù)性文本還是非連續(xù)性文本，基本分為兩部分：一是答題內(nèi)容的指定范圍，或針對(duì)一則材料，或針對(duì)所有材料；二是答題要求，如“概括”“分析”“說明”等。要從題干中領(lǐng)悟、明確答題的具體要求及解答思路。若題干問材料的“側(cè)重點(diǎn)是什么”，則答題形式以“對(duì)象＋特征”為佳；若題干問“有哪些作用(影響)”，則答題形式以“舉措＋結(jié)果”為佳；若題干問“哪些原因(相關(guān)條件、方面)”，則答題形式以“概括分類＋舉例分析”為佳。關(guān)鍵點(diǎn)(二)學(xué)會(huì)篩選，注重全面概括審題之后，進(jìn)入篩選信息、整合概括信息的環(huán)節(jié)。主要分為以下兩個(gè)步驟：1．篩選信息(1)明確篩選范圍，避免旁逸斜出題干通常會(huì)明確答題內(nèi)容的指定范圍，或就某則(段)材料，或就幾則(段)材料。返回閱讀原文時(shí)，務(wù)必提醒自己勾畫出篩選范圍，以免超出指定范圍答題以至于勞而無功，還會(huì)因此耽誤寶貴的時(shí)間。(2)抓住關(guān)鍵部位，聯(lián)系整體揣摩新聞?lì)愇谋?，新聞的?dǎo)語、文中陳述的事實(shí)文字等都是關(guān)鍵部位。論述類文本、科普類作品、演講稿的段首、段尾，通常是說明的中心或觀點(diǎn)性內(nèi)容，也是關(guān)鍵部位。（3）注意前后勾連，挖掘隱性信息材料的所有段落都具有內(nèi)在的邏輯性，因而對(duì)某些問題的闡釋，有些是顯性信息，有些則隱含在或牽涉到其他問題的評(píng)述中。閱讀篩選時(shí)，注意材料中的前后聯(lián)系，特別是有關(guān)內(nèi)容、材料、觀點(diǎn)、表達(dá)方式、價(jià)值傾向之間的相同、相反、反證、互補(bǔ)等的論述。2．分條列點(diǎn)，規(guī)范作答。關(guān)鍵點(diǎn)(三)學(xué)會(huì)閱讀，多樣閱讀結(jié)合尋讀又稱查讀，同略讀一樣，尋讀也是一種快速閱讀的方法。尋讀是一種從大量的資料中迅速查找某一項(xiàng)具體事實(shí)或某一個(gè)特定信息(如人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)據(jù)等)而對(duì)其他無關(guān)部分略去不讀的快速閱讀方法。在做題過程中，我們要對(duì)關(guān)鍵信息尋讀，對(duì)重點(diǎn)語段精讀，對(duì)舉例概述略讀，將多種閱讀方式相結(jié)合，提升閱讀的效率和做題準(zhǔn)確率?！拘畔⒑Y選、整合、辨析答題意識(shí)】（一）強(qiáng)化三種答題意識(shí)1.多點(diǎn)意識(shí)：這類題的答案要點(diǎn)一般是三到四個(gè)，答題時(shí)要篩選全面。當(dāng)然，這種“多點(diǎn)意識(shí)"不是生硬地把一點(diǎn)拆成幾點(diǎn)，而是要注意“多點(diǎn)”,且“點(diǎn)”不交叉、不重復(fù)。2.角度意識(shí)：這類題目在作答時(shí)要盡量找到每一個(gè)要點(diǎn)的角度，如不同對(duì)象、不同側(cè)正點(diǎn)、不同措施等。如果沒有“角度意識(shí)”，很可能答點(diǎn)重復(fù)，角度單一。3.上位意識(shí)：概括時(shí)，盡量為每一個(gè)要點(diǎn)尋找一個(gè)上位概念，所謂上位概念，就是一個(gè)相對(duì)較大的能夠包含這個(gè)層次內(nèi)容的概念。如“植物”是“花”的上位詞，“電器”是“電視”“空調(diào)”的上位詞。（二）抓住答題內(nèi)容重點(diǎn)(1)了解論述文中常見的論述角度。常見的論述角度有正面論述和反面論述,但不同文章選取的論證角度不盡相同,需要具體問題具體分析。比如,有的文章從國家的角度進(jìn)行論述,有的從個(gè)人的角度進(jìn)行論述;有的文章從宏觀的角度進(jìn)行論述,有的從微觀的角度進(jìn)行論述;有的文章從時(shí)間的角度進(jìn)行論述,有的從空間的角度進(jìn)行論述.……判斷論述的角度,需要我們細(xì)心閱讀文本,認(rèn)真辨析判斷。(2)尋找、發(fā)現(xiàn)文本的不同角度的常見方法。①關(guān)注各選文標(biāo)題(出處),注意標(biāo)題(出處)中是否透露出選文論證分析的角度。②注意文章中表示內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)換的標(biāo)志性詞語,如指示代詞、順序詞、范圍(時(shí)間、空間)詞、類別詞、關(guān)聯(lián)詞等,區(qū)別不同內(nèi)容的重點(diǎn)。③找出關(guān)鍵語句,如領(lǐng)起句、總結(jié)句,過渡句、照應(yīng)句,觀點(diǎn)句、中心句,等等,提取不同文本的要點(diǎn)?！究键c(diǎn)考向一：信息篩選、整合】【考點(diǎn)解讀】信息篩選、整合部分的選擇題,題干和選項(xiàng)既有可能輻射全篇材料,也有可能針對(duì)某一段的細(xì)節(jié)設(shè)題。前者難度稍大,是新高考的主要考查方式。這一類題的簡答題,可分為分析概括類和下定義類。題干一般指向的都是理解文本以及信息整合的能力。這就要求學(xué)生能夠在整體把握原文的上抓住關(guān)鍵點(diǎn),提取,整合相關(guān)信息?！究键c(diǎn)突破】選擇題解題方法步驟一：審題并明確選擇“正確”還是“不正確”的一項(xiàng)，圈畫選項(xiàng)中的關(guān)鍵詞。步驟二：整體瀏覽，梳理文章脈絡(luò)，根據(jù)關(guān)鍵詞定位原文。步驟三：比對(duì)、辨析原文和選項(xiàng)的描述角度，比對(duì)、辨析選項(xiàng)是否存在錯(cuò)誤。分析角度：1.內(nèi)容角度:選項(xiàng)和原文的陳述對(duì)象是否一致;選項(xiàng)和原文的程度,范圍限制詞是否一致。2.邏輯角度:選項(xiàng)與原文的邏輯關(guān)系是否一致,如因果關(guān)系、條件關(guān)系、假設(shè)關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)進(jìn)關(guān)系、解釋關(guān)系、比較關(guān)系等。簡答題（概括類）解題方法步驟一：通讀文本，明確題干中的關(guān)鍵信息，并進(jìn)行勾畫。步驟二：檢索全文，對(duì)文本的關(guān)鍵句段進(jìn)行篩選，合并同類項(xiàng)，去除修飾。步驟三：劃分層次，轉(zhuǎn)化語言，分點(diǎn)作答簡答題（下定義類）解題方法步驟一：分析材料，確定鄰近屬概念。首先在文本材料中找出被定義概念的鄰近屬概念，如果提供的材料中沒有恰當(dāng)、現(xiàn)成的鄰近屬概念，就需要根據(jù)材料的內(nèi)容，自己確定鄰近屬概念。步驟二：篩選信息，提取種差。在這一步驟中，要注意有些種差是由多個(gè)屬性如特征、功用、成因及范圍等組成的復(fù)雜屬性，提取這些屬性時(shí)一個(gè)也不能少，否則會(huì)造成定義不嚴(yán)密。步驟三：整合信息，規(guī)范表述。把被定義概念、種差、鄰近屬概念，用“是”“叫”等連接詞連接起來，使之符合下定義的格式。注意:①下定義的句子必須是單句。②下定義一般用表肯定的判斷句，不能用否定句、比喻句?！具x擇題考法實(shí)踐】(2021新高考Ⅰ，T1)下列材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．萊辛是歷史上質(zhì)疑“詩畫同質(zhì)”觀念的第一人，他的《拉奧孔》在近代詩畫理論中產(chǎn)生了廣泛影響。B．雕塑《拉奧孔》既呈現(xiàn)了拉奧孔被纏絞的表情，又不讓這表情表現(xiàn)為丑態(tài)，體現(xiàn)了希臘藝術(shù)恬靜與肅穆的一面。C．雕塑《拉奧孔》與史詩記載的不同主要體現(xiàn)在三處：一是拉奧孔的表情，二是大蛇纏身的部位，三是人物穿衣與否。D．萊辛的《拉奧孔》認(rèn)為，由于詩和畫擁有不同的媒介和符號(hào)，所以形成了各擅勝場的題材范圍?！竞喆痤}考法實(shí)踐】例：（2024新高考Ⅰ,T5)習(xí)近平總書記曾以《論持久戰(zhàn)》為例，指出要“善于從戰(zhàn)略上看問題、想問題”。請(qǐng)根據(jù)材料談?wù)劇墩摮志脩?zhàn)》對(duì)我們“看問題、想問題”有什么啟示。(6分)例：（2020新高考Ⅰ,T4)請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容,給歷史地理學(xué)下一個(gè)簡要定義。(4分)【考點(diǎn)考向二：材料異同的比較】【考點(diǎn)解讀】信息篩選、整合部分的選擇題,題干和選項(xiàng)既有可能輻射全篇材料,也有可能針對(duì)某一段的細(xì)節(jié)設(shè)題。前者難度稍大,是新高考的主要考查方式。這一類題的簡答題,可分為分析概括類和下定義類。題干一般指向的都是理解文本以及信息整合的能力。這就要求學(xué)生能夠在整體把握原文的上抓住關(guān)鍵點(diǎn),提取,整合相關(guān)信息?！究键c(diǎn)突破】材料比較題解題方法觀點(diǎn)間的比較：步驟一:點(diǎn)明兩種觀點(diǎn)及其內(nèi)涵；步驟二:分析兩種觀點(diǎn)在范圍、角度等方面的共性；步驟三:分析兩種觀點(diǎn)的區(qū)別。材料間的比較：步驟一:比較材料的內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)；步驟二:比較材料的論證方式；步驟三:比較作者的觀點(diǎn)傾向?！静牧现g關(guān)系】新高考信息性文本閱讀題選用的材料,往往是圍繞同一話題而呈現(xiàn)出來的多則材料。這些材料雖話題相同,但側(cè)重點(diǎn)、角度各異。比較材料異同就是要扣住這"同”中之“異”,從而把握材料之間的聯(lián)系和差別。各則材料之間的關(guān)系大概有以下幾種類型:互補(bǔ)關(guān)系：即每則村料內(nèi)容上各有側(cè)重,圍繞同一個(gè)話題或?qū)ο髲牟煌慕嵌?不同的側(cè)面展開,材料之間互相補(bǔ)充,讓讀者能夠全面了解中心話題或陳述對(duì)象。例如:2020年新高考Ⅰ卷信息性文本閱讀的兩則材料都談及“歷史地理學(xué)”,但材料一側(cè)重陳述中國歷史地理學(xué)的發(fā)展基礎(chǔ)和前景,材料二側(cè)重陳述歷史地理學(xué)的研究對(duì)象,兩則材料的內(nèi)容互相補(bǔ)充,讓讀者閱讀后能了解“歷史地理學(xué)”的發(fā)展基礎(chǔ)、前景、研究對(duì)象三個(gè)方面的內(nèi)容。統(tǒng)領(lǐng)關(guān)系：一則材料為宏觀策略或理論,其他的材料為微觀實(shí)例。宏觀策略或理論統(tǒng)領(lǐng)微觀實(shí)例,微觀實(shí)例則印證宏觀策略或理論。如2022年新高考Ⅰ卷信息性文本閱讀的材料:材料一摘自習(xí)近平《加快構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)》,材料二摘編自鄭敏《新詩百年探索與后新詩潮》,兩則材料圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展這一主題進(jìn)行組合。但材料一采用宏觀視角,側(cè)重理論指導(dǎo)彰顯價(jià)值引領(lǐng);材料二采用微觀視角,側(cè)重事實(shí)分析。材料一的觀點(diǎn)統(tǒng)攝并涵蓋了材料二,材料二的實(shí)例印證了材料一的理論、觀點(diǎn)。遞進(jìn)關(guān)系：即每則材料呈現(xiàn)的內(nèi)容之間是層層深人的關(guān)系,引導(dǎo)讀者深人思考。例如:2019年山東模考圍繞科幻小說選材,第一則材料是對(duì)劉慈欣的科幻作品的評(píng)論,第二則材料是關(guān)于科幻小說是否缺少文學(xué)性的討論,第三則材料是對(duì)科幻文學(xué)風(fēng)格的評(píng)論。三則材料討論的都是科幻作品的文學(xué)性問題但思維朝向縱深發(fā)展,讓人們對(duì)科幻作品文學(xué)性的認(rèn)識(shí)不斷深人?！竞喆痤}考法實(shí)踐】例：(2022新高考Ⅱ,T4)請(qǐng)根據(jù)材料二,簡要說明楊憲益與霍克思對(duì)譯文藝術(shù)性的理解有何不同。(4分)【高考真題分析】信息篩選、整合、辨析考點(diǎn)主要包括兩個(gè)考向，三種類型習(xí)題，分別是概括內(nèi)容要點(diǎn)題、下定義題以及信息比較題。在近三年的高考真題中，屬于必考考點(diǎn)。通過建立思維框架，梳理具體考法，同學(xué)們基本已經(jīng)掌握了考試的基本情況。接下來，我們精選2022、2023、2024年相應(yīng)真題，希望同學(xué)們從真題中熟悉考法，掌握考題規(guī)律，真正提升做題效率和應(yīng)試能力?！靖呖颊骖}示例】（2024年新課標(biāo)Ⅱ卷，T2）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）【考向：信息篩選、整合】A．土星5號(hào)“體型”龐大，因?yàn)樗枰烟右菟偷窃屡撍腿朐虑蜍壍溃贿^在飛行途中它會(huì)不斷地分離，以減輕自重。B．鷹號(hào)的著陸過程并不順利，飛船飛過了預(yù)定著陸區(qū)，前方情況不明，但是兩位宇航員鎮(zhèn)定、冷靜地解決了突發(fā)問題。C．2013年，“嫦娥三號(hào)”搭載“玉兔一號(hào)”在月球安全著陸，這為我國探月工程后續(xù)任務(wù)的實(shí)施打下了良好的基礎(chǔ)。D．“玉兔二號(hào)”在月球的生存時(shí)間已經(jīng)超過了“玉兔一號(hào)”，它探測到了全新的科學(xué)數(shù)據(jù)，為人類揭開了月背的神秘面紗。(2023新課標(biāo)Ⅰ卷，T4）請(qǐng)簡要說明文本中的西方媒體在報(bào)道時(shí)使用了哪些“競爭性真相”。【考向：信息篩選、整合】(2022新高考Ⅰ卷，T5)如何推動(dòng)中國古典詩論的“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”？請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā！究枷颍盒畔⒑Y