高中語文 第5課 蘇軾詞兩首教案1 新人教版必修4

高中語文第5課蘇軾詞兩首教案1新人教版必修4授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自高中語文新人教版必修4的第5課《蘇軾詞兩首》。本章節(jié)主要包括兩首蘇軾的詞作品——《念奴嬌·赤壁懷古》和《定風(fēng)波》?！赌钆珛伞こ啾趹压拧吠ㄟ^描繪赤壁古戰(zhàn)場的壯麗景色，表達了作者對歷史的感慨和對英雄的懷念；《定風(fēng)波》則以自然景觀為背景，展現(xiàn)了作者豁達的人生態(tài)度和對命運的接受。通過對這兩首詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解蘇軾的詞風(fēng)特點，欣賞古典詩詞的美，并提高自己的文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解、思維發(fā)展與提升。

1.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過對比閱讀《念奴嬌·赤壁懷古》和《定風(fēng)波》，讓學(xué)生感受蘇軾詞的獨特魅力，提高學(xué)生對古典詩詞的審美鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地表達對自然、人生、歷史的感悟。

2.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)蘇軾的詞作品，使學(xué)生了解中國古代文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，增強對傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華民族優(yōu)秀文化的情感。

3.思維發(fā)展與提升：在分析蘇軾詞風(fēng)特點的過程中，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、批判性思維和創(chuàng)新思維的能力，引導(dǎo)學(xué)生從多角度審視文學(xué)作品，提升思維品質(zhì)。

4.情感、態(tài)度與價值觀：通過對蘇軾詞的學(xué)習(xí)，感受作者豁達的人生態(tài)度和對命運的接受，培養(yǎng)學(xué)生積極面對生活困境的樂觀情感，樹立正確的人生觀和價值觀。

本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受蘇軾詞的魅力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、審美鑒賞、文化傳承、創(chuàng)新思維和正確的情感、態(tài)度與價值觀，全面提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。學(xué)情分析本節(jié)課針對的是高中語文新人教版必修4的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的文學(xué)素養(yǎng)和審美鑒賞能力，對古代詩詞有一定的了解。但在對蘇軾詞風(fēng)的深入理解、詩詞情感的把握以及創(chuàng)新思維方面仍有待提高。具體分析如下：

1.知識層面：學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸過一些蘇軾的詩詞作品，對蘇軾的生平事跡和詞的基本特點有一定的了解。他們熟悉古詩詞的韻律、節(jié)奏和表現(xiàn)手法，能理解作品中的人物形象和情感。然而，對于蘇軾詞風(fēng)中的獨特韻味和深層含義，部分學(xué)生可能還難以把握。

2.能力層面：學(xué)生在閱讀理解、文學(xué)鑒賞和審美表達方面具有一定的能力。他們能夠分析作品的基本情節(jié)、人物關(guān)系和主題思想。但在對蘇軾詞風(fēng)的深入分析、對比閱讀和創(chuàng)新性思考方面，部分學(xué)生可能存在一定的困難。

3.素質(zhì)方面：學(xué)生在思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣方面表現(xiàn)各異。大部分學(xué)生熱愛文學(xué)，對古代詩詞感興趣，具備良好的學(xué)習(xí)積極性。然而，部分學(xué)生可能在學(xué)習(xí)過程中缺乏自主性，對文學(xué)作品缺乏深入思考，容易滿足于表面的理解。

4.情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)生對蘇軾詞作品中的豁達人生態(tài)度和正確價值觀有一定的認識，但在自己的生活中是否能積極踐行，還需要進一步引導(dǎo)。

針對以上學(xué)情分析，本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)注重鞏固學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，提高他們的文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和正確的人生態(tài)度。在教學(xué)過程中，要關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，引導(dǎo)他們主動參與、深入思考，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。同時，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，使他們在愉悅的氛圍中感受蘇軾詞的魅力，提升語文核心素養(yǎng)。教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標和學(xué)習(xí)者特點的教學(xué)方法：

針對本節(jié)課的教學(xué)目標和學(xué)習(xí)者的特點，將采用講授法、討論法、案例研究法和項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)法等教學(xué)方法。

講授法：教師對蘇軾的生平、詞的特點等內(nèi)容進行系統(tǒng)的講解，為學(xué)生搭建知識框架。

討論法：組織學(xué)生對蘇軾詞作品進行分析討論，促進學(xué)生主動思考和表達。

案例研究法：選取典型的蘇軾詞作品，讓學(xué)生通過對案例的深入研究，理解蘇軾的詞風(fēng)特點。

項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，對蘇軾詞作品進行創(chuàng)作、表演等實踐活動，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

2.設(shè)計具體的教學(xué)活動：

（1）導(dǎo)入：通過播放蘇軾的詞作品朗誦視頻，引導(dǎo)學(xué)生進入詩詞的世界，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（2）案例分析：組織學(xué)生對《念奴嬌·赤壁懷古》和《定風(fēng)波》進行深入分析，讓學(xué)生通過對比閱讀，發(fā)現(xiàn)蘇軾的詞風(fēng)特點。

（3）小組討論：讓學(xué)生以小組為單位，探討蘇軾詞作品中的情感內(nèi)涵和人生態(tài)度，分享自己的感悟。

（4）創(chuàng)新實踐：小組合作，創(chuàng)作一首以自然景觀為背景的詞作品，并進行表演展示，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和審美鑒賞能力。

（5）總結(jié)反思：教師引導(dǎo)學(xué)生對本次課程進行總結(jié)，分享學(xué)習(xí)收獲，提高學(xué)生自我反思能力。

3.確定教學(xué)媒體和資源的使用：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示蘇軾的詞作品、生平事跡和相關(guān)圖片，直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

（2）視頻：播放蘇軾詞作品的朗誦視頻，讓學(xué)生感受詩詞的韻律美和情感表達。

（3）在線工具：利用在線工具進行小組討論、創(chuàng)新實踐等活動，提高教學(xué)互動性和學(xué)生的參與度。

（4）教材和參考資料：使用新人教版必修4教材，結(jié)合相關(guān)參考資料，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。教學(xué)流程本節(jié)課的教學(xué)流程分為三個部分：課前準備、課中教學(xué)和課后作業(yè)，共計45分鐘。

1.課前準備（5分鐘）

（1）學(xué)生預(yù)習(xí)教材第5課《蘇軾詞兩首》，了解蘇軾的生平事跡和詞的特點，為課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（2）教師準備教學(xué)PPT、視頻資料和在線工具，確保教學(xué)順利進行。

2.課中教學(xué)（35分鐘）

（1）導(dǎo)入（5分鐘）

教師播放蘇軾詞作品朗誦視頻，引導(dǎo)學(xué)生進入詩詞的世界，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（2）知識講授（10分鐘）

教師運用講授法，對蘇軾的生平、詞的特點等內(nèi)容進行系統(tǒng)的講解，為學(xué)生搭建知識框架。

（3）案例分析（10分鐘）

教師組織學(xué)生對《念奴嬌·赤壁懷古》和《定風(fēng)波》進行深入分析，讓學(xué)生通過對比閱讀，發(fā)現(xiàn)蘇軾的詞風(fēng)特點。

（4）小組討論（5分鐘）

學(xué)生以小組為單位，探討蘇軾詞作品中的情感內(nèi)涵和人生態(tài)度，分享自己的感悟。

（5）創(chuàng)新實踐（5分鐘）

學(xué)生小組合作，創(chuàng)作一首以自然景觀為背景的詞作品，并進行表演展示，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和審美鑒賞能力。

3.課后作業(yè)（5分鐘）

（1）學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，撰寫學(xué)習(xí)心得體會。

（2）教師布置作業(yè)：請學(xué)生選取一首蘇軾的詞作品，進行深度鑒賞和分析，下節(jié)課分享。

本節(jié)課通過課前預(yù)習(xí)、課中講授、案例分析、小組討論、創(chuàng)新實踐和課后作業(yè)等環(huán)節(jié)，系統(tǒng)地教授了蘇軾的詞作品，使學(xué)生在理解詞文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高審美鑒賞能力、創(chuàng)新思維和正確的人生態(tài)度。知識點梳理本節(jié)課主要涉及以下知識點：

1.蘇軾的生平事跡：了解蘇軾的生活年代、家族背景、仕途經(jīng)歷等，為理解其詞作提供背景資料。

2.蘇軾的詞風(fēng)特點：掌握蘇軾詞作的基本特點，如豪放、婉約、議論等，以及其在詞壇的地位和影響。

3.《念奴嬌·赤壁懷古》的內(nèi)容和意境：理解詞作中的歷史典故、自然景觀描繪，以及作者對歷史英雄的懷念和自身命運的感慨。

4.《定風(fēng)波》的內(nèi)容和意境：把握詞作中的自然景觀描繪、生活哲理和作者豁達的人生態(tài)度。

5.詩詞的審美鑒賞：學(xué)習(xí)欣賞古典詩詞的方法，從意境、情感、詞句等方面進行分析，提高審美鑒賞能力。

6.創(chuàng)新思維的培養(yǎng)：通過創(chuàng)作、表演等實踐活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)審美鑒賞和創(chuàng)作能力。

7.正確的人生態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生從蘇軾詞作中汲取人生智慧，樹立積極向上的人生觀和價值觀。教學(xué)反思與改進在剛剛結(jié)束的高中語文新人教版必修4第5課《蘇軾詞兩首》的教學(xué)中，我嘗試采用了講授、討論、案例研究、項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)等多種教學(xué)方法，整體教學(xué)流程設(shè)計為課前準備、課中教學(xué)和課后作業(yè)三個部分?，F(xiàn)在我對本次教學(xué)進行反思，并制定相應(yīng)的改進措施。

首先，在課前準備階段，我播放了蘇軾詞作品朗誦視頻，這個導(dǎo)入方式受到了學(xué)生的歡迎，有效地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。但我也注意到，部分學(xué)生在觀看視頻時過于投入，忽視了對文本的預(yù)習(xí)。因此，在未來的教學(xué)中，我可能會調(diào)整視頻的播放時間，確保學(xué)生有足夠的時間對文本進行預(yù)習(xí)和思考。

其次，在課中教學(xué)階段，我運用講授法對蘇軾的生平、詞的特點等內(nèi)容進行了講解，學(xué)生在這個環(huán)節(jié)表現(xiàn)出了積極的聽講態(tài)度。然而，通過課堂互動和小組討論，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于蘇軾詞風(fēng)的理解仍然較為表面，難以深入把握其情感內(nèi)涵。針對這一點，我計劃在未來的教學(xué)中，增加更多深入的案例分析，引導(dǎo)學(xué)生從多角度審視蘇軾詞作，提高他們的審美鑒賞能力。

在小組討論和創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生展現(xiàn)出了很高的參與度和創(chuàng)造性。但我也注意到，部分學(xué)生在討論和創(chuàng)作過程中，過于關(guān)注形式而忽視了內(nèi)容的深度。為此，我將加強對學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵他們在創(chuàng)作中融入更多對人生態(tài)度和哲理的思考。

在課后作業(yè)環(huán)節(jié)，我布置了撰寫學(xué)習(xí)心得體會和深度鑒賞分析的作業(yè)。通過這一環(huán)節(jié)，我希望學(xué)生能夠總結(jié)課堂學(xué)習(xí)收獲，并將所學(xué)應(yīng)用到實際中。然而，我也擔(dān)心部分學(xué)生可能會對這一作業(yè)產(chǎn)生抵觸情緒，認為難度較大。因此，我計劃在布置作業(yè)時，給予學(xué)生更多的指導(dǎo)和鼓勵，幫助他們建立起完成作業(yè)的信心。板書設(shè)計1.蘇軾生平及詞風(fēng)特點

①蘇軾生平：詩人、文學(xué)家、書畫家

②詞風(fēng)特點：豪放、婉約、議論

③詞作地位：詞壇巨匠，影響深遠

2.《念奴嬌·赤壁懷古》內(nèi)容梳理

①赤壁懷古：歷史典故、自然景觀描繪

②情感內(nèi)涵：對英雄的懷念、自身命運的感慨

3.《定風(fēng)波》內(nèi)容梳理

①定風(fēng)波：自然景觀描繪、生活哲理

②情感內(nèi)涵：作者豁達的人生態(tài)度

4.詩詞審美鑒賞方法

①意境分析：描繪、表達、聯(lián)想

②情感分析：情感背景、情感表達

③詞句分析：詞句美、修辭手法

5.創(chuàng)新思維與人生價值觀

①創(chuàng)新思維：創(chuàng)作、表演實踐活動

②人生價值觀：積極向上、正確的人生態(tài)度課后作業(yè)為了鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和創(chuàng)新思維，我布置了以下課后作業(yè)：

1.結(jié)合《念奴嬌·赤壁懷古》和《定風(fēng)波》，分析蘇軾的詞風(fēng)特點，用簡潔的語言概括。

答案：蘇軾的詞風(fēng)特點包括豪放、婉約、議論，以自然景觀和生活哲理為題材，表達作者的情感態(tài)度和人生觀。

2.以小組為單位，選取一首蘇軾的詞作品，進行深度鑒賞和分析，下節(jié)課分享。

答案：我們小組選取了《江城子·密州出獵》這首詞。詞中通過描繪出獵場景，展現(xiàn)了作者的豪放性格和對英雄的向往。同時，詞中以景寓情，表達了作者對故鄉(xiāng)的思念和壯志未酬的感慨。

3.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，撰寫學(xué)習(xí)心得體會。

答案：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我深刻了解了蘇軾的詞作風(fēng)格和他的人生觀。同時，通過小組討論和創(chuàng)作實踐，我提高了自己的審美鑒賞能力和創(chuàng)新思維。

4.設(shè)計一個關(guān)于蘇軾詞作的主題活動，可以是創(chuàng)作、表演或研