河北省邯鄲市肥鄉(xiāng)區(qū)七年級(jí)歷史下冊(cè) 第二單元 遼宋夏金元時(shí)期：民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化 第10課 蒙古族的興起與元朝的建立教案 新人教版

河北省邯鄲市肥鄉(xiāng)區(qū)七年級(jí)歷史下冊(cè)第二單元遼宋夏金元時(shí)期：民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化第10課蒙古族的興起與元朝的建立教案新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容新人教版河北省邯鄲市肥鄉(xiāng)區(qū)七年級(jí)歷史下冊(cè)第二單元“遼宋夏金元時(shí)期：民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化”的第十課“蒙古族的興起與元朝的建立”。本節(jié)課主要內(nèi)容涵蓋了蒙古族起源、成吉思汗的統(tǒng)一、蒙古帝國(guó)的建立、忽必烈的即位及元朝的統(tǒng)治范圍和特點(diǎn)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證、歷史理解、時(shí)空觀念和家國(guó)情懷等核心素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)蒙古族的興起與元朝的建立，使學(xué)生能夠掌握一定的歷史知識(shí)，形成對(duì)歷史事件和人物的科學(xué)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。同時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化的歷史規(guī)律，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家歷史文化的認(rèn)同感和自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：1.蒙古族起源和發(fā)展歷程；2.成吉思汗的統(tǒng)一事業(yè)及其成就；3.蒙古帝國(guó)的建立和影響；4.忽必烈的即位和元朝的統(tǒng)治范圍；5.元朝的特點(diǎn)及其在中國(guó)歷史上的地位。

難點(diǎn)：1.蒙古族起源的傳說(shuō)與史實(shí)的區(qū)分；2.成吉思汗統(tǒng)一蒙古的策略和手段；3.蒙古帝國(guó)擴(kuò)張過(guò)程中的重要戰(zhàn)役和征服地區(qū)；4.忽必烈即位后元朝政治制度的變化；5.元朝的統(tǒng)治特點(diǎn)及其對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響。

解決辦法：1.通過(guò)地圖和時(shí)間線引導(dǎo)學(xué)生直觀理解蒙古族的發(fā)展歷程和蒙古帝國(guó)的擴(kuò)張；2.利用歷史文獻(xiàn)和考古資料，分析成吉思汗統(tǒng)一蒙古的策略和手段；3.通過(guò)案例分析，讓學(xué)生了解蒙古帝國(guó)在擴(kuò)張過(guò)程中的重要戰(zhàn)役和征服地區(qū)；4.對(duì)比分析忽必烈即位前后元朝政治制度的變化，引導(dǎo)學(xué)生理解元朝的統(tǒng)治特點(diǎn)；5.結(jié)合歷史背景，探討元朝的統(tǒng)治對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響，引發(fā)學(xué)生思考。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《新人教版河北省邯鄲市肥鄉(xiāng)區(qū)七年級(jí)歷史下冊(cè)》第二單元“遼宋夏金元時(shí)期：民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化”的第十課“蒙古族的興起與元朝的建立”的教材或?qū)W習(xí)資料，以便學(xué)生能夠跟隨教師的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多媒體資源，如圖片、圖表、視頻等。例如，可以準(zhǔn)備蒙古族興起和元朝建立的圖片，展示成吉思汗、忽必烈等重要?dú)v史人物的肖像，以及蒙古帝國(guó)擴(kuò)張的地圖和元朝統(tǒng)治范圍的示意圖。此外，還可以準(zhǔn)備一些與蒙古帝國(guó)和元朝相關(guān)的視頻資料，如紀(jì)錄片、歷史劇片段等，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史事件的理解和記憶。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，因此無(wú)需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境?？梢栽O(shè)置分組討論區(qū)，供學(xué)生進(jìn)行小組討論和互動(dòng)學(xué)習(xí)。此外，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的主題，布置一些與蒙古族和元朝相關(guān)的裝飾物品，如蒙古包的模型、元朝官服的掛飾等，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史時(shí)期的文化感受和認(rèn)知。

5.教學(xué)工具：確保教師能夠使用多媒體設(shè)備，如投影儀、電腦等，以便進(jìn)行課件展示和教學(xué)資源的播放。同時(shí)，準(zhǔn)備好黑板和粉筆，以便教師在課堂上進(jìn)行板書(shū)和重點(diǎn)內(nèi)容的強(qiáng)調(diào)。

6.學(xué)習(xí)任務(wù)單：準(zhǔn)備一份學(xué)習(xí)任務(wù)單，列出本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)和問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有明確的指導(dǎo)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)。

7.反饋問(wèn)卷：準(zhǔn)備一份反饋問(wèn)卷，用于收集學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的反饋和意見(jiàn)，以便教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)估和改進(jìn)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：設(shè)計(jì)并提供預(yù)習(xí)資料，包括蒙古族起源的傳說(shuō)、成吉思汗的統(tǒng)一事業(yè)、蒙古帝國(guó)的建立和忽必烈的即位等內(nèi)容的文字資料和圖片，以及相關(guān)的歷史問(wèn)題思考題。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)教師提供的預(yù)習(xí)資料，自主閱讀和了解蒙古族興起和元朝建立的歷史背景、人物和事件。學(xué)生通過(guò)思考題進(jìn)行自主思考和分析，準(zhǔn)備課堂上與同學(xué)分享自己的理解和觀點(diǎn)。

教學(xué)方法：采用自主學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀和思考自主構(gòu)建知識(shí)體系。

教學(xué)手段：利用預(yù)習(xí)資料和思考題，幫助學(xué)生提前熟悉本節(jié)課的主要內(nèi)容，并為課堂討論和深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

作用和目的：通過(guò)課前的自主探索，學(xué)生能夠?qū)γ晒抛迮d起和元朝建立有初步的了解，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和歷史思維能力。

2.課中強(qiáng)化技能

環(huán)節(jié)一：引入新課

教師活動(dòng)：利用多媒體展示蒙古族興起和元朝建立的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回顧預(yù)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)圖片和預(yù)習(xí)內(nèi)容，回顧和分享自己對(duì)蒙古族興起和元朝建立的初步理解。

教學(xué)方法：采用情境教學(xué)法，通過(guò)圖片和回顧預(yù)習(xí)內(nèi)容的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維活力。

教學(xué)手段：利用多媒體展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生回顧預(yù)習(xí)內(nèi)容，為新課的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍。

環(huán)節(jié)二：深入學(xué)習(xí)

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教材和輔助材料，深入理解蒙古族興起和元朝建立的過(guò)程、特點(diǎn)和影響。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)和理解。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀教材和輔助材料，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和理解。學(xué)生在小組討論中積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和理解，與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流。

教學(xué)方法：采用小組合作學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論和分享，深入理解和掌握知識(shí)。

教學(xué)手段：利用教材和輔助材料，組織小組討論，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和思考。

環(huán)節(jié)三：重點(diǎn)難點(diǎn)突破

教師活動(dòng)：針對(duì)蒙古族起源的傳說(shuō)與史實(shí)的區(qū)分、成吉思汗統(tǒng)一蒙古的策略和手段、蒙古帝國(guó)擴(kuò)張過(guò)程中的重要戰(zhàn)役和征服地區(qū)、忽必烈即位后元朝政治制度的變化、元朝的統(tǒng)治特點(diǎn)及其對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響等重難點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行講解和分析，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生傾聽(tīng)教師的講解和分析，通過(guò)提問(wèn)和思考，理解和掌握重難點(diǎn)內(nèi)容。

教學(xué)方法：采用講授法和問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握重難點(diǎn)知識(shí)。

教學(xué)手段：利用多媒體資源和輔助材料，進(jìn)行講解和分析，幫助學(xué)生理解和掌握重難點(diǎn)內(nèi)容。

環(huán)節(jié)四：總結(jié)與反思

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容和收獲，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容和收獲，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法。

教學(xué)方法：采用總結(jié)反思法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和反思，培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和反思能力。

教學(xué)手段：利用課堂時(shí)間和學(xué)習(xí)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：提供課后拓展任務(wù)，如研究性學(xué)習(xí)任務(wù)、歷史小論文寫(xiě)作等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入研究和思考蒙古族興起和元朝建立的歷史意義和影響。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)課后拓展任務(wù)，進(jìn)行進(jìn)一步研究和思考，完成任務(wù)并提交成果。

教學(xué)方法：采用研究性學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后拓展研究和思考。

教學(xué)手段：利用課后時(shí)間和拓展任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入研究和思考，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和歷史思維能力。

作用和目的：通過(guò)課后拓展應(yīng)用，學(xué)生能夠進(jìn)一步鞏固和深化對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和歷史思維能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)掌握：學(xué)生能夠準(zhǔn)確地掌握蒙古族起源和發(fā)展的歷史事實(shí)，了解成吉思汗的統(tǒng)一事業(yè)和蒙古帝國(guó)的建立過(guò)程，掌握元朝的統(tǒng)治范圍和特點(diǎn)，以及對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響。

2.歷史思維：學(xué)生能夠通過(guò)閱讀史料和輔助材料，運(yùn)用歷史思維方法，分析和理解蒙古族興起和元朝建立的歷史背景、人物和事件，形成對(duì)歷史事件和人物的科學(xué)認(rèn)識(shí)。

3.時(shí)空觀念：學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)蒙古族的興起和元朝的建立，建立起相應(yīng)的歷史時(shí)空觀念，了解不同民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化的歷史規(guī)律。

4.史料實(shí)證：學(xué)生能夠通過(guò)閱讀和分析史料，培養(yǎng)史料實(shí)證的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用史料來(lái)驗(yàn)證歷史事實(shí)，形成對(duì)歷史事件和人物的客觀認(rèn)識(shí)。

5.家國(guó)情懷：學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)元朝的統(tǒng)治范圍和特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家歷史文化的認(rèn)同感和自豪感，培養(yǎng)家國(guó)情懷，樹(shù)立正確的國(guó)家觀念和歷史觀念。

6.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在課前通過(guò)自主探索，能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀和思考，為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

7.合作交流能力：學(xué)生在課中通過(guò)小組討論和分享，能夠培養(yǎng)合作交流能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和尊重他人的觀點(diǎn)，與他人進(jìn)行有效的溝通和合作。

8.研究能力：學(xué)生在課后通過(guò)拓展任務(wù)的研究性學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)研究能力，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和分析問(wèn)題，運(yùn)用歷史知識(shí)進(jìn)行研究和寫(xiě)作。教學(xué)反思本節(jié)課講述了蒙古族興起和元朝建立的歷史，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一段較為復(fù)雜的歷史時(shí)期，涉及到的歷史人物、事件和地名較多，因此，在教學(xué)過(guò)程中，我盡量采用生動(dòng)的教學(xué)手段和形象的教學(xué)資源，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

在課前自主探索環(huán)節(jié)，我給學(xué)生提供了豐富的預(yù)習(xí)資料，讓學(xué)生能夠提前對(duì)蒙古族興起和元朝建立有所了解。這個(gè)環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠認(rèn)真完成，他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有了初步的掌握，為課堂學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

課中，我采用了情境教學(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和掌握知識(shí)。在深入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生閱讀教材和輔助材料，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和理解。學(xué)生在小組討論中積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和理解，與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流。這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識(shí)，也能提高他們的合作交流能力。

在重點(diǎn)難點(diǎn)突破環(huán)節(jié)，我針對(duì)蒙古族起源的傳說(shuō)與史實(shí)的區(qū)分、成吉思汗統(tǒng)一蒙古的策略和手段、蒙古帝國(guó)擴(kuò)張過(guò)程中的重要戰(zhàn)役和征服地區(qū)、忽必烈即位后元朝政治制度的變化、元朝的統(tǒng)治特點(diǎn)及其對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響等重難點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行講解和分析，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握。這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠更好地理解和掌握重難點(diǎn)知識(shí)。

課后拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，我給學(xué)生提供了課后拓展任務(wù)，如研究性學(xué)習(xí)任務(wù)、歷史小論文寫(xiě)作等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入研究和思考蒙古族興起和元朝建立的歷史意義和影響。這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠進(jìn)一步鞏固和深化對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解和掌握，培養(yǎng)他們的研究能力和歷史思維能力。課堂1.課堂評(píng)價(jià)

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評(píng)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。在學(xué)生完成作業(yè)后，我會(huì)認(rèn)真批改并進(jìn)行詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)。對(duì)于作業(yè)中的錯(cuò)誤，我會(huì)指出并解釋正確的答案，幫助學(xué)生理解和糾正錯(cuò)誤。同時(shí)，我還會(huì)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予肯定和鼓勵(lì)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，我會(huì)給予更高的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)他們繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)作業(yè)評(píng)價(jià)，學(xué)生可以及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行改進(jìn)。

3.課后反饋

4.教學(xué)反思

在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)不斷進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提高教學(xué)水平。我會(huì)思考自己的教學(xué)方法是否恰當(dāng)，教學(xué)內(nèi)容是否適合學(xué)生，教學(xué)資源是否充分利用等。如果發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在問(wèn)題，我會(huì)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，以提高教學(xué)效果。同時(shí)，我還會(huì)積極參加教師培訓(xùn)和研討會(huì)，不斷學(xué)習(xí)和借鑒他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的教學(xué)能力。通過(guò)教學(xué)反思，我可以不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步，更好地為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。課后作業(yè)1.請(qǐng)簡(jiǎn)述成吉思汗的統(tǒng)一事業(yè)及其成就。

2.請(qǐng)概述蒙古帝國(guó)的建立過(guò)程及其影響。

3.請(qǐng)說(shuō)明忽必烈即位后元朝政治制度的變化。

4.請(qǐng)分析元朝的統(tǒng)治特點(diǎn)及其對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響。

5.請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)蒙古族興起和元朝建立的歷史意義的認(rèn)識(shí)。

答案：

1.成吉思汗的統(tǒng)一事業(yè)及其成就：成吉思汗統(tǒng)一了蒙古高原的各個(gè)部落，建立了強(qiáng)大的蒙古帝國(guó)。他領(lǐng)導(dǎo)蒙古軍隊(duì)進(jìn)行了大規(guī)模的擴(kuò)張，征服了中亞、西亞和東歐等地區(qū)，建立了龐大的帝國(guó)。成吉思汗的統(tǒng)一事業(yè)及其成就對(duì)世界歷史產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

2.蒙古帝國(guó)的建立過(guò)程及其影響：蒙古帝國(guó)的建立過(guò)程是通過(guò)成吉思汗和其后繼者的努力實(shí)現(xiàn)的。他們通過(guò)軍事征服和政治聯(lián)姻，不斷擴(kuò)張領(lǐng)土，建立了橫跨亞歐大陸的蒙古帝國(guó)。蒙古帝國(guó)的建立促進(jìn)了東西方的文化交流和貿(mào)易往來(lái)，對(duì)世界歷史產(chǎn)生了重要影響。

3.忽必烈即位后元朝政治制度的變化：忽必烈即位后，對(duì)元朝政治制度進(jìn)行了改革。他實(shí)行了行省制度，設(shè)立行省管理地方事務(wù)，加強(qiáng)了中央集權(quán)。同時(shí)，忽必烈還推行了科舉制度，選拔人才進(jìn)入官僚體系，提高了政府效能。忽必烈即位后元朝政治制度的變化對(duì)元朝的統(tǒng)治和社會(huì)穩(wěn)定產(chǎn)生了積極影響。

4.元朝的統(tǒng)治特點(diǎn)及其對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響：元朝的統(tǒng)治特點(diǎn)包括實(shí)行民族歧視政策、推行行省制度、設(shè)立科舉制度等。元朝的統(tǒng)治對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生了重要影響。一方面，元朝的統(tǒng)一促進(jìn)了民族融合和文化交流，推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。另一方面，元朝的統(tǒng)治也帶來(lái)了一些社會(huì)問(wèn)題，如民族矛盾、官僚腐敗等。

5.蒙古族興起和元朝建立的歷史意義：蒙古族興起和元朝建立是中國(guó)歷史上的一次重要變革。蒙古族興起和元朝建立打破了傳統(tǒng)的政治格局，推動(dòng)了東西方的交流和融合。同時(shí)，蒙古族興起和元朝建立也對(duì)中國(guó)的文化和社會(huì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。內(nèi)容邏輯關(guān)系重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：蒙古族起源、成吉思汗的統(tǒng)一、蒙古帝國(guó)的建立、忽必烈的即位。

詞句：蒙古族起源于12世紀(jì)的漠北草原，成吉思汗統(tǒng)一了蒙古高原的各個(gè)部落，建立了強(qiáng)大的蒙古帝國(guó)。忽必烈即位后，建立了元朝，成為元朝的皇帝。

2.蒙古族興起與元朝建立的歷史過(guò)程

重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：成吉思汗統(tǒng)一蒙古、蒙古帝國(guó)的建立、忽必烈即位、元朝的統(tǒng)治范圍和特點(diǎn)。

詞句：成吉思汗通過(guò)軍事征服和