第四單元教學計劃八年級語文

第四單元教學計劃

本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的

民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。

《云南的歌會》出自現(xiàn)代作家沈從文之手。作者用他精妙的文筆

描繪了三種不同場面的民歌演唱。在“歌會”的大標題下，描繪了三個

場合在內(nèi)容上各有側(cè)重，在手法上也各不相同。文章字里行間洋溢著

對自自然、對人、對藝術(shù)的品味與贊賞。《端午的鴨蛋》十分典型地

體現(xiàn)了汪曾祺散文“小敘事''的特點，文章信筆寫來，從容閑適；文筆

自然生動，語言平實有味。所寫內(nèi)容雖然簡單，但作者灌注深情于文

章，寫出了其中的人生滋味。善于在平實的生活中發(fā)現(xiàn)詩意的美，這

正是汪曾祺散文的一大特點。《吆喝》寫的是現(xiàn)實中業(yè)已漸行漸遠的

“生活交響曲''質(zhì)樸簡單，但趣味良多。往昔生活片斷，人生的種種印

象都仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來?！洞壕啤穭t是一篇詩化的散文。

作者用細膩的筆觸描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風土人情，抒發(fā)了對童年、故鄉(xiāng)

和對母親的無限追思之情。如詩一般的童年，而作者又用如詩般語言

描繪出這一切：兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣?！端资榔嫒恕匪?/p>

造了兩位有著獨特技藝、獨特性格的民間高人的形象。從一個小角度

切入，一人僅寫一事，卻寫得形神兼?zhèn)?，三筆就能夠勾畫人物的神韻。

語言幽默奇崛，彌漫著濃濃的津腔津味。

本單元的閱讀教學應注意以下幾點：1、要從文章出發(fā)，以語言

教學為立足點，在教學中應該為學生提供示范并引導學生揣摩味文中

重要的詞語句子，要注意語言的感悟和積累，還要加強朗讀教學，使

學生深入理解文中的思想感情。2、教學范圍可以適當擴大。教師要

借助音像資料適當增加學生的知識儲備與體驗。3、注意開發(fā)利用課

程資源，引導學生走向社會、走向生活，利用當?shù)孛耧L民俗，使語文

課鮮活、有趣。

《云南的歌會》教學設計

教學目標：

1、能通過閱讀課文，了解云南歌會的特點。

2、能結(jié)合《記憶中的云南跑馬節(jié)》原文中的關(guān)鍵語句，通過對課文中重點句段

的研析，深入體會云南的歌會的真正魅力。

3、能通過對課文語言的分析揣摩，品味文章精妙的語言。

4、賞析、積累文中優(yōu)美的詞句；

5、體味文中蘊含的喜愛之情

教學重點：

1、能通過閱讀課文，了解云南的歌會的特點。

2、能分析揣摩文章精妙的語言。

教學難點：

能結(jié)合《記憶中的云南跑馬節(jié)》原文中的關(guān)鍵語句，通過對課文中重點句段

的研析，深入體會云南的歌會的真正魅力。

教學過程:

第一課時

一、導語：相信同學們都喜歡聽歌吧。近幾年來，各種個人演唱會風起云涌。

你最喜歡誰的演唱會？能把當時的場面描述一下嗎？（激發(fā)學生的興趣，調(diào)動其

情緒，活躍氣氛。）

學生自由發(fā)言，教師及時評價。

今天，老師為大家?guī)砹宋覈贁?shù)民族地區(qū)的歌會一一云南的歌會，我們一起欣

賞一下。二、學生讀書，整體感知全文。

1、積累字詞迤西yi熹微xi鳳啰hui當行hdng出色規(guī)矩

2、讀了全文，你從中獲得了哪些信息？（學生可能說得五花八門，教師可引導

學生歸納出三種不同場合下的民歌演唱會。）

三、深入理解

1、進一步讀課文，看看三種場合下的演唱會在內(nèi)容、寫作手法上有何特點，與

個人演唱會有何不同？（學生讀書、思考）

2、小組合作、交流

3、班內(nèi)交流、總結(jié)：A、三種場合下的演唱會，內(nèi)容上有的側(cè)重于比賽性質(zhì)，

有的側(cè)重于自由漫歌，有的側(cè)重于流傳性質(zhì)；手法上有的側(cè)重于描繪人物，有

的側(cè)重于描寫環(huán)境，有的側(cè)重于場面描寫。B、個人演唱會中的歌者只有一人，

是既定的；而云南歌會中的歌者有多個，可自由參加。C、個人演唱會演唱的歌

曲是早已計劃、準備好的；而云南歌會的歌唱內(nèi)容是即興而作、隨意而發(fā)。D、

個人演唱會的舞臺是固定的，顯得嚴肅又輝煌;而云南歌會沒有特意搭設的舞臺，

它多疑鄉(xiāng)村山野為舞臺，自然靈動。

4、教師評價學生的觀點，然后引導學生總結(jié)出云南歌會的特點：自然、淳樸、

自由、氣勢壯觀。

5、回讀課文，進一步領會云南歌會的特點，體味作者對它的喜愛之情。

四、作業(yè)搜集你學過或聽過的幾首云南民歌。

第二課時

教學目標:

1、賞析、積累文中優(yōu)美的詞句；

2、體味文中蘊含的喜愛之情

教學過程：

一、1、我們已經(jīng)了解云南歌會這種民風民俗，你喜歡它嗎？作者把對它的喜愛

都融進了優(yōu)美的字里行間。請同學們邊讀課文邊找出這些詞句，并賞析、品味（運

用圈點批注的形式）

2、小組交流

3、全班交流（教師可以補充“山路漫歌”中環(huán)境描寫對人物心情的襯托作用）

4、有感情的朗讀課文，深入體味文中蘊含的喜愛之情，并摘抄、積累優(yōu)美的句

段

二、復述

選擇文中你喜歡的一種云南歌會場面，口頭復述（一是加深對課文的理解，二

是訓練口頭表達力）

三、展出搜集的云南民歌，看一看屬于哪種歌會形式，動情的唱一唱。

板書設計

內(nèi)容特點寫作手法

對歌具有對抗賽性質(zhì)，是才情智力的大比

山野對歌重點寫唱歌人

拼。

重點寫唱歌的環(huán)

山野漫歌急性的自由歌唱，發(fā)昏性情，自然成趣。

境

這是一次民歌的展覽，是一間民歌的課重點寫唱歌的場

村寨傳歌

堂。云南民歌場面宏偉，氣勢壯觀。面

教學反思：有關(guān)沈從文的背景資料和《記憶中的云南跑馬節(jié)》的原文資料為

這節(jié)課的教學設計提供了很大的幫助，正因為對相關(guān)資料的深入研究，我更深入

地理解了這篇文章，又因為深入理解了這篇文章，我更走近了沈從文先生。于是

設計了這次“發(fā)現(xiàn)之旅”，希望能帶領學生走進去，并幫助學生擁有奇妙的發(fā)現(xiàn)。

《端午的鴨蛋》教學設計

教學目標

1、了解端午習俗，感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風情。

2、.學會搜集資料，簡要講述見聞，有條理地發(fā)表見解。

3、學習誦讀富有生活情趣的語言。

4、提倡珍惜傳統(tǒng)文化，激發(fā)民族自豪感。

教學重點

通過品味平淡自然韻味十足的語言，感受傳統(tǒng)習俗蘊涵的情趣。

教學難點

引導學生調(diào)動自身體驗，感受日常生活中的無窮趣味。

教法與學法

“興趣是最好的老師”。本文的一些童年趣事、過節(jié)習俗容易引起學生的興

趣。教師以“情趣”二字為切入點，通過朗讀賞析品味語言，引導學生逐步從表

面感知、分析感悟、反思歸納、最后上升到初步領悟中國傳統(tǒng)文化的思想高度。

與教學過程相照應，教法可以采用導入——閱讀——拓展的步驟進行，在學法上

可以按照歸納復述——搜索整合——誦讀品味——合作感悟——探究反思的步

驟開展，通過對文本的感悟?qū)崿F(xiàn)教學目的，達到教學難點、重點的突破。

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入：

同學們知道端午節(jié)是哪一天嗎？能不能介紹一下我們這兒在這一天有什么

風俗？（激趣）

二、整體感知：

1、朗讀課文。標畫積累詞句。

（門楣粽子門檻免菜車胤莫明其妙曾經(jīng)滄海難為水）

2、集體交流閱讀感受；梳理文章思路。

（端午風俗一家鄉(xiāng)的鴨蛋一端午的鴨蛋）

三、重點研讀：

Il細讀課文，對自己喜歡的句子或段落圈點批注、質(zhì)疑。（思考提示）

A、哪些句子或段落充分體現(xiàn)了作者的感情？

B、文中詳寫了哪幾種風俗？目的是什么？

C、題目是“端午的鴨蛋”為什么寫到了種種風俗?

2、小組合作交流學習收獲。

四、推薦作業(yè)：思考課后練習第三題。

第二課時

一、朗讀訓練：

師生共同朗讀全文。（本文的語言魅力主要靠反復朗讀才能體會得出。有

些語段還應指導學生用恰當?shù)恼Z氣、語調(diào)來讀，體會文章情趣。）

二、語言賞析：

1、結(jié)合課后練習第二題及自己在文中標畫的語句，歸納文章語言特點。

例：A、雙黃鴨蛋味道其實無特別處，還不就是個鴨蛋！

B、我的家鄉(xiāng)是水鄉(xiāng)。出鴨，高郵大麻鴨是著名的鴨種。鴨多，鴨蛋也多。

高郵人也善于腌鴨蛋。

C、端午的鴨蛋，新腌不久，只有一點淡淡的咸味，白嘴吃也可以。

D、咬一口油就冒出了。

2、交流歸納：本文口語色彩濃厚，平淡而有蘊味，不乏風趣。古漢語的點綴又

旭沐7曲軸莖

3：言累本文具若特色的語言。（抄寫或背誦）

三、再讀課文，體會作者濃濃的故鄉(xiāng)情結(jié)。

四、拓展延伸：

回想一下我們這兒具有地方特色的風俗，在日記上介紹一下。

板書設計：

端午的鴨蛋

說端午--------介紹端午的種種風俗

說鴨蛋--------寫家鄉(xiāng)鴨蛋的名聲、特點

端午的鴨蛋---生活情趣，人生意味

教學后記：鼓勵學生了解更多的民俗風情，鼓勵學生關(guān)心、參與有益的民俗活動。

《吆喝》教學設計

教學設想：

本文以平易又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的

追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊含的濃郁的生活情趣。本文教學

中宜引導學生課內(nèi)外結(jié)合，從生活中來到生活中去。教學時先由生活現(xiàn)象或教學

媒體示范，使學生對吆喝有一個比較全面的感性認識。在自讀中理清文章思路,

領會作者情感，品味語言。學習課文之后適當開展一些活動，加深對文章的認識

和興趣。

教學目標：

1、感知課文，積累重點字詞。

2、理解課文，體會作者對往事的懷念。

3、品味文章平易而又生動幽默的語言。

教學重點、難點

1.生動幽默的語言。

2.結(jié)構(gòu)安排獨特。

教學時間：

二課時。

教學過程：

第一課時

一、預習

1.給下列加粗字注音。

招俅鐵鉉囿于隔閡悖悖秫秸

商販吹噓吆喝小錢亭養(yǎng)

2.解釋下列詞語。

招徒招攬。

管悖

饅頭或其他面食，也指用雜糧面制成的塊狀食物。

秫秸

去掉穗的高粱稈。

隨機應變：跟著情況的變化，掌握時機，靈活應付。

合轍押韻：這里指押韻。

油嘴滑舌：形容說話油滑。

囿于：局限于；拘泥于。

隔閡：彼此情意不通，思想有距離。

吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點；夸張地宣揚。

吆喝：大聲喊叫（多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等）。

二、導入

如果時光倒流幾十年，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)?？梢月牭缴特溄匈u

的各種吆喝聲。如今，這些清脆的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂中，但聽一

聽蕭乾的〈吆喝〉，依舊能引發(fā)我們無盡的遐思。

教師借助錄音、錄像等媒體播放一些街頭叫賣的吆喝聲，增加學生的聽覺、

視覺方面對“吆喝”的了解。

作者簡介：

蕭乾（1910?1999）原名蕭丙乾，蒙古族。北京人。作家、記者、翻譯家。早年

畢業(yè)于燕京大學。曾任《大公報》編輯、記者，倫敦大學講師，《大公報》駐英

特派員。1946年回國后，歷任復旦大學教授、《人民中國》（英文）副總編輯，《文

藝報》副總編輯、中央文史館館長。

三、閱讀課文.整體感知

（一）學生默讀課文，思考：作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么?他對北京的

吆喝聲懷有怎樣的感情？

學生討論、交流。

明確：

在作者看來，北京小販貨郎的叫賣聲簡直就是一種“戲劇性”的藝術(shù)。作者

介紹了從白天的叫賣聲到夜晚的叫賣聲，從賣吃食的、放留聲機的，到乞討的，

還有富有四季特色的叫賣聲等等，從中流露出作者對北京的吆喝聲懷有一種特殊

的感情，那就是愉悅和懷想。

（二）理清文章思路。

明確：

全文共14自然段?？煞秩蟛糠帧?/p>

第一部分（第1至3段），總寫舊北京城街頭商販為招彳來顧客而發(fā)出的種種音

響。

第二部分（第4至10段），具體從兩個方面入手寫“吆喝”：一是“從早到晚”,

一是“一年四季

第三部分（第11至14段），介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容，聲調(diào)變化、音韻節(jié)

奏。

鹵、學習課文

（一）學習第一部分。

學生朗讀課文第1至3段。

提問：文章開頭在寫法上有什么特點?重點寫什么內(nèi)容？

學生討論、交流。

明確：

文章開頭在寫法上可以說是采用“花開兩朵，各表一枝”的方法。作品先將

舊北京走街串巷的小販為招徒顧客而做出的種種音響分作兩種：“器樂”和“聲

樂”，然后重點寫“聲樂”一一各種小販那醉人的叫賣。

寫北京街頭各種商販的叫賣，突出了叫賣者的本事：他們氣力足，嗓子脆，

口齒伶俐，咬字清楚，還要會現(xiàn)編詞兒，腦子快，能隨機應變。正因為叫賣者的

這些種種特點，很自然地引出下文介紹的各種吆喝聲。

（二）學習第二部分。

學生默讀課文，這里從兩個方面入手寫“吆喝”，想想這兩個層次如何劃分?

作者又是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

學生討論、交流。

明確：

第一層次(4?9),寫從早到晚的吆喝聲。

第二層次(10)，寫一年四季的吆喝聲。

文章這里從兩個方面寫“吆喝”，作者按時間順序展開，一天中按從早到晚,

一年中按春夏秋冬，條理層次清晰。

提問：

作者寫從早到晚的吆喝聲，具體寫了哪些叫賣聲?重點又寫了什么？'

學生閱讀課文，找出相關(guān)的語句。

明確：

作者從早寫到晚。寫早晨吆喝賣早點的：大米粥、油炸果的；和新鮮蔬菜的:

賣青菜和賣花兒的。寫白天賣日用百貨和修理各種家具的，這就更熱鬧了。

然而重點是寫晚上。北京胡同的晚上好不熱鬧：賣夜宵的，唱話匣子的，用

凄厲動人的叫喊討飯的，真是應有盡有。這一層作者重在寫出北京胡同里小販的

叫賣聲持續(xù)時間之長，種類之多。

五、小結(jié)

主要理解北京胡同里小販們在夜晚發(fā)出的各種吆喝，感受京城民俗風情。

六、布置作業(yè)

1.研討與練習二。

2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

第二課時

一、復習舊課

聽寫詞語：招徒、隔閡、吆喝、吹噓、隨機應變、油嘴滑舌。

二、繼續(xù)學習課文

(一升閱讀文章第十自然段。思考：這一段結(jié)構(gòu)有何特點?找出本段的中心句。

學生討論、交流。

明確：

本段的中心句“四季叫賣的貨色自然都不同”，本段的結(jié)構(gòu)可以說是總分式。

這一段寫吆喝聲按從春到冬的順序展開。春天一到，萬物復萌，小販們走街串巷

賣春鮮兒。夏天賣西瓜和雪花糕，秋天賣“喝了蜜的大柿子:到了冬天，熱乎

乎的烤白薯和一串串糖葫蘆，經(jīng)小販們一叫賣，也頗為誘人。

(二)閱讀課文第三部分。

提問：這一部分所寫內(nèi)容與前文有何不同?試具體說說。

學生討論、交流。

明確：

文章第三部分從叫賣作為一種口頭廣告的角度來寫。這里寫叫賣的文化內(nèi)涵

歸納為以下幾個方面：其一，有的叫賣說明商品制作的工藝過程。如：“蒸而又

炸呀，油兒又白搭。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊。蒸而又炸。”其二，有的叫

賣具有強烈的戲劇性。如賣山楂的喊：''就剩兩掛啦?！逼鋵嵥砩蠏鞚M了那用繩

串起來的紫紅色的果子。其三，叫賣的語言十分豐富，極富表現(xiàn)力。有的善用比

喻，如“栗子味兒的白薯”、“蘿卜賽過梨”等；有的合轍押韻，頗為動聽，如“又

不糠來又不辣，兩捆蘿卜一個大?！?/p>

文章介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏，使讀者對吆喝有了

較為全面深入的理解。

三、品味語言.

提問：本文是用地道的京白（北京口語）來寫的，特別是描寫吆喝的語句，富

有濃郁的地方特色。試找出幾例，仔細讀一讀，體會其中的意味。

學生討論、交流。

明確：

介紹夜晚的吆喝，如“餛飩喂一一開鍋!”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬面一

一悖?！薄?/p>

介紹夜里乞丐的叫聲，如“行好的一一老爺一一太（哎）太”“有那剩飯一一

剩菜一一賞我點兒吃吧!”

介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒一一冰

塔兒”，“冰棍兒一一三分嘲”等等。

這些對吆喝的描寫，極富特色，從這些“戲劇性”的藝術(shù)中，讀者聆

聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術(shù)”，欣賞到富有京城特色的民俗

風情。

四、探究活動

1.讓有特長的學生模仿課文中的叫賣聲，學生從中體驗吆喝的民俗內(nèi)涵。

2.吆喝其實是一種廣告，隨著時代的發(fā)展，這類廣告在逐漸消失。但作為一

種文化遺產(chǎn)，自有其獨特的魅力，應該注意搶救。你不妨把家鄉(xiāng)的吆喝，或者類

似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)記錄下來，為搶救工作做點貢獻。

學生討論，交流自己所熟悉的吆喝，談自己的體會。教師引導學生更多地關(guān)

注民俗，了解民生和民間文化。

五、小結(jié)

本文以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩

的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁

的情趣。此外，文章在結(jié)構(gòu)的安排上也頗有獨到之處。

六、布置作業(yè)

1.研討與練習三。.

2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

板書設計

18吆喝“

從早到晚，一年四季---吆喝聲不絕+,

/餛飩喂一一開鍋！京味京韻J

碰面一一厚厚魅力無穿

吆喝聲介紹行好的一一老爺一一太太（哎）地方文化，

鹵煮喂，炸豆腐喲P

葫蘆兒一一冰塔兒?

教學后記：學生通過情景感受，重點研讀，活動品味的方式的學習活動，感受

到了京城特色的民風民俗，體驗到中國地方文化的魅力，并理解了課文內(nèi)容和課

文獨特的結(jié)構(gòu)。

《春酒》教學設計

教學目標

1、積累詞語，掌握“家酷、一馬當先、挑剔、炮制、顧名思義、興高采烈”

等詞的讀音、詞義，并學會運用。

2、了解作者及其創(chuàng)作概況。

3、了解作者故鄉(xiāng)杭州一帶的新年習俗，領會文章中流淌的濃濃的思鄉(xiāng)之情。

4、有感情地朗讀課文，以聲傳情，領會文章的情致，感受作品的意蘊。

5.精讀課文，品味精彩語言，關(guān)注細節(jié)描寫，感受作品的風俗之美、人情

之美。

、6、激發(fā)學生關(guān)注身邊生活，發(fā)現(xiàn)并領略生活的詩意。

教學重點

感受作品詩一般的語言、詩一般的生活、詩一般的童年，激發(fā)學生珍惜花樣

年華，追求詩意人生。

教學難點

引導學生理解作品的思鄉(xiāng)懷舊之情。

教具準備

多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、錄像機、錄像帶

課時安排

1課時

教學過程：

一、情境導入

1、播放音樂。

2、聽過這首《另一種鄉(xiāng)愁》的歌曲，我想大家也產(chǎn)生了共鳴，是呀，天底下，誰能不永遠

眷戀著那生于斯，長于斯的故鄉(xiāng)呢？誰不會永遠掛牽著故鄉(xiāng)的一草一木呢？鄉(xiāng)愁，是人類共

同的情感，抒寫鄉(xiāng)愁的詩文很多。鄉(xiāng)愁是李白筆下的“床前明月光，疑是……”；鄉(xiāng)愁是馬

致遠的“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家……&鄉(xiāng)愁是“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安

而我要說鄉(xiāng)愁是臺灣作家琦君女士的散文《春酒》。

二、走進鄉(xiāng)愁

1.品讀最后兩段，思考下面問題。

（1）請一生讀，你聽出了什么信息？

交流：a、家鄉(xiāng)自己釀的酒好喝；b、懷念家鄉(xiāng)；c、作者一家在美國居住。

2.強調(diào)兩個標點

A、“究竟不是道地的家鄉(xiāng)味啊

這個句子有作者強烈的情感蘊臧其中，卻用了一個簡單的句號，而不是嘆號。句號是感

情的有意控制，而嘆號卻是感情的直接抒發(fā)。這一個小小的句號里滿含著作者多少的惆悵、

不舍、傷感、鄉(xiāng)愁??！

B、“可是叫我到哪兒去找更真正的家酷呢？

以戛然而止的疑問，結(jié)束課文，給文章留下很大的空白，讓讀者在作者的這一聲詢問

中去思考、品味那份濃濃的鄉(xiāng)愁。

（1）師范讀。

（2）生齊讀。

過渡：作者僅僅懷念的僅僅是家陪嗎？下面讓我們來看前面的內(nèi)容。

三、感知往事

1.生自由讀。2.檢查生字。3.作者懷念的都是什么？

交流、明確：道地的家鄉(xiāng)味：歡樂幸福的童年；慈愛能干的母親；淳樸真誠的鄉(xiāng)人；邀飲春

酒、舉辦會酒的風俗。

四、品味幸福

1.品讀細節(jié)

“道地家鄉(xiāng)味”是香甜的春酒里飄散的：熱鬧的新年味，快樂的童年味，淳樸的人情味，深

厚的親情味。這些家鄉(xiāng)味，很多是通過細節(jié)描寫表現(xiàn)出來的。

呈現(xiàn)：細節(jié)描寫，就是指抓住生活中細微而又具體的典型情節(jié)加以生動細致的描繪，它

具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中。正確運用細節(jié)描寫，對表現(xiàn)人物、記敘事件、

再現(xiàn)環(huán)境有著極其重要的作用。它是最生動最有表現(xiàn)力的手法，它往往用極精彩的筆墨將對

象的特點表現(xiàn)出來.作家李準曾說過：沒有細節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實的細節(jié)描寫是塑

造人物，達到典型化的重要手段。

你從文中感受出來了嗎？請你把最喜歡的語句有感情地讀一讀，品一品，然后告訴大家

你喜歡的理由。提示：分別從“我”“母親”“鄉(xiāng)鄰”、的角度來品讀細節(jié)。以“這是一個的

作者（母親、鄉(xiāng)鄰），你看”的形式品讀。示例：

這是一個活潑可愛的“我”，你看“母親給我在小酒杯底里只倒一點點，我端著、聞著,

走來走去，有一次不小心，跨門檻時跌了一跌，杯子捏在手里，灑卻全灑在衣襟上了。抱著

小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個小酒仙呢?。尚〗M合作，

推薦代表。）

2.交流

小結(jié)：本文通過大量的細節(jié)描寫，真實地再現(xiàn)作者童年在故鄉(xiāng)時新年喝春酒的有關(guān)人與事。

這些人與事給人以溫馨、快樂、幸福的美好回憶，它是永遠飄蕩在作者心中的“道地的家鄉(xiāng)

味”。有人讀過這篇文章后，模仿著余光中的《鄉(xiāng)愁》改寫了這篇文章，下面，我們來一起

讀一下：（多媒體顯示）《春酒》

小時候，這年是一杯香甜的春酒，酒中浸潤著我的幸福與嬌羞。

長大后，回憶是一杯苦澀的春酒，酒中盛滿了我的鄉(xiāng)情與愁緒。

而如今，到哪兒去尋找我的春酒呢？清清的，甜甜的，哪怕只是一指甲縫的春酒，那是童年

的歡樂，是母親的味道。

五、尋找“真正的家酷”

同學們，你們知道琦君在寫這篇文章時處在什么樣的情況嗎？一一溫柔慈祥的母親已經(jīng)

離她而去，無拘無束的童年也一去不復返，淳樸善良的鄉(xiāng)鄰也是隔同隔水，就是如法炮炮制

的春酒也沒有了往日的滋味。這時，怎能不讓她發(fā)出感慨：到哪里去尋找真正的家酷呢？（多

媒體顯示）瑞君說：像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉(xiāng)，忘掉鄉(xiāng)人師友,

忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。我們還是到她的文章里去尋找吧。

（多媒體顯示：）

在上海求學時，母親來信說她患了風濕病，手膀抬不起來，連最簡單的縹絲髻兒都盤不

成樣，只好把稀稀疏疏的幾根短發(fā)剪去了。我捧著信，坐在寄宿舍窗口凄淡的月光里，寂寞

地掉著眼淚。深秋的夜風吹來，我有點冷，披上母親為我織的軟軟的毛衣，渾身又暖和起來。

可是母親老了，我卻不能服侍在她身邊，她剪去了稀疏的短發(fā)，又何嘗剪去滿懷的愁緒呢！

----《髻》

來到臺灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對家鄉(xiāng)的痛苦思念，也就與日俱增了。“日

里想，夢里思"，昨夜夢魂又飛歸故里，躺在雙親的墓園中，擁吻著綠茵覆蓋的芬芳泥土，

望著悠悠出岫的白云，多年抑郁的情懷得以暫感舒松，可是短夢醒來，淚水又濕透枕邊，美

麗的家園??！它依舊是海天一角，水闊山遙。

一一《鄉(xiāng)思》

家鄉(xiāng)人民也始終惦記著這位遠方的游子?坐落于三溪中學內(nèi)的琦君文學館于2001年

10月22日開館。應邀參加開館儀式的琦君到場為文學館剪彩。離鄉(xiāng)半個多世紀后，她終于

坐著輪椅踏上了家鄉(xiāng)的土地，見到了魂牽夢縈的故鄉(xiāng)親人。

隔一條海峽回童年舊事，竭畢生心力寫盡故園深情一一2006年6月7日，90高齡的琦

君永遠擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念著：我想回到自己的家鄉(xiāng)呵……

海棠春曉老人為琦君寫了這樣的悼詞：“纖毫詞筆蘊情真，羞煞墨壇多少人；一日瑤池仙駕

去，猶留溫婉在紅塵。”

“夢中應識歸來路，夢也了無據(jù)?！币灰贿@位一直在心靈深處尋找歸鄉(xiāng)之路的女子，是否

會踩著滿院的花香，杖履點叩著當年她牽著母親的衣角走過的青石板，尋著童年的夢而來

呢？

六、作業(yè)

1.課外閱讀瑞君的其他作品。

2.寫一段文字，用細節(jié)描寫來表現(xiàn)自己過年的快樂。

板書設計

春酒

琦君

y?風俗

懷如W—童年

母親

、鄉(xiāng)人

課后反思：對初中學生來說，鄉(xiāng)愁這一人生意蘊顯得有些含蓄深刻，我在教學

時十分注意激發(fā)學生的人生體驗和積累。教學中我動情地回味童年家鄉(xiāng)番薯糕的

香味，為調(diào)動學生的生活經(jīng)驗創(chuàng)設了積極的情感氛圍，把課堂推向了高潮，課堂

成了師生互動、心靈對話的舞臺。

《俗世奇人》教學設計

教學目標

⑴知識目標

1.積累詞語，掌握“德、怵、摳''三個詞的讀音、詞義。

2.了解作家馮驥才及其創(chuàng)作情況。

3.了解刷子李和泥人張的高超技藝，見識他們的“奇”。

⑵能力目標

1.指導學生朗讀，力求讀得活靈活現(xiàn)，再現(xiàn)人物之奇和語言之奇。

2.賞析生動活潑的人物語言、敘事語言，品味巧妙的情節(jié)安排，學習抓住一事，神韻

畢現(xiàn)地寫人的技巧。

3.探究思考。加強思維訓練，引導學生對作品的思想內(nèi)容及人物作出自己的評價。

⑶德育目標

文章生動地介紹了刷子李、泥人張的高超技藝和獨特才華，熱情頌揚了我國民間高人的

超群智慧。教讀它，有助于培養(yǎng)學生熱愛祖國博大精深的傳統(tǒng)文化的感情，激勵他們開掘生

活底蘊，為拯救民間文化做出應有的貢獻。

教學重點

1.學習文章以小見大的寫法。

2.品味詞句，體會文章的語言幽默傳神，極富表現(xiàn)力風格。

3.把握文章只寫一事，曲折有致的敘事技巧。

教學難點

1.引導學生對文章的思想內(nèi)容作出自己的評價。

2.練習寫人物速寫，體現(xiàn)人物的“奇”“絕”。

課前準備

教師：查找相關(guān)資料并制作課件；了解馮驥才《俗世奇人》中的其他人物，如：酒婆、張大

力、青云樓主、牙醫(yī)華大夫等。

學生：搜集民間奇人絕技的故事。

教具準備多媒體

課時安排1課時

教學過程

一、激趣導入

奇巧的雕刻家王叔遠能把長不盈寸的桃核雕刻成舟，形象再現(xiàn)蘇軾月夜泛舟赤壁的故

事；林嗣環(huán)筆下的口技藝人僅憑一桌、一椅、一扇、一撫尺，就營造了一家人由夢中驚醒到

漸入夢鄉(xiāng)以及火場百象的紛繁情景。真可謂奇絕！妙絕！今天，我們再來見識兩位高人，他

們就是馮驥才筆下的刷子李、泥人張。

二、課前口頭交流，匯聚奇人絕技

學生講述課前搜集的奇人高手的故事，教師也可介紹馮驥才《俗世奇人》中的其他人物，

如：酒婆、張大力、青云樓主、牙醫(yī)華大夫等。

三、介紹作者、作品（學生介紹，教師補充）：

馮驥才（1942?），當代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術(shù)、文學、音樂和

球類活動。1960年高中畢業(yè)后到天津市書畫社從事繪畫工作，對民間藝術(shù)、地方風俗等產(chǎn)

生濃厚興趣，1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學教圖畫與文藝理論。1978

年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評論室，后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會從事專業(yè)創(chuàng)作，任天津市文聯(lián)主席、國

筆會中國中心會員，《文學自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長篇小說《神燈前傳》《義

和拳》（與李定興合寫），中篇小說集《鋪花的歧路》《啊!》。短篇小說集《雕花煙斗》《意大

利小提琴》，小說集《高女人和她的矮丈夫》，系列報告文學《一百個人的十年》，電影文學

劇本《神燈》，文學雜談集《我心中的文學》，以及《馮驥才中短篇小說集》《馮驥才小說集》

《馮驥才選集》等。短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《啊!》《神鞭》，分獲全國優(yōu)秀短篇、

優(yōu)秀中篇小說。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識

分子生活和天津近代歷史故事見長。注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細致深入描

寫，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的滋味。

作品簡介：《俗世奇人》所收文章：《刷子李》《死鳥》《藍眼》《背頭楊》《蔡二少爺》《青

云樓主》《泥人張》《大回》《劉道元活出殯》《絕盜》《好嘴楊巴》《馮五爺》《小楊月樓義結(jié)

李金鎏》《酒婆》《張大力》《認牙》《小達子》《蘇七塊》

注：以上前九題為作者《俗世奇人》內(nèi)容，后九題屬于《市井人物》內(nèi)容，且《市井人物》

發(fā)表在前。一不小心收錄在一起了，不過文章每一人物自成篇章，不影響閱讀。

四、朗讀課文，整體感知文意

1.學生速讀課文，初步感知文意。

2.學生交流閱讀感受

3.教師對學生的發(fā)言進行引導歸納為三個方面：人物、情節(jié)、語言

今天我們著重鑒賞本文的人物之奇、情節(jié)之奇、語言之奇。

五、品讀課文，鑒賞課文，體味文章的人物之奇、情節(jié)之奇、語言之奇

1.見識人物之奇。

提問：“刷子李”“泥人張”各自“奇”在什么地方？給你留下了什么印象？

學生分組討論、交流，各組推選一人發(fā)言，全班交流。

明確：“刷子李”之奇就在行事奇，做派奇。他手藝出眾，技藝高超，原本已在“奇人”之列，

但是他為自己設立的近乎苛刻的“從業(yè)標準”更是奇崛之極。他以這樣的標準使自己遠遠超越

了同行，使自己成為高山仰止的偶像，他是在與自己較勁?！八⒆永睢逼鋵嵤怯闷嫣氐姆绞秸?/p>

示自己的才能，渲染自己的本領。大膽的"承諾”，充滿自信，豪氣干云；同時又心細如發(fā)，

對于小徒弟的內(nèi)心活動體察入微。

“泥人張''之奇就在手藝奇、行事奇。他技藝高妙，無人能比，獨行天下；他沉穩(wěn)、干練,

與海張五較量，鎮(zhèn)定自若，胸有成算，后發(fā)制人，面對海張五的侮辱以獨特的方式予以還擊,

一招制敵。這是一位個性內(nèi)斂，應付從容的奇人，與"刷子李''形成鮮明的對比。

2.領略情節(jié)之奇。

提問：兩篇文章都以兩位手藝人的高超技藝為話題，均只選一件小事來寫，情節(jié)異常簡

單；但這一件事又極富戲劇性，一波三折。情節(jié)之奇，奇在一人一事，奇在曲折有致，請結(jié)

合課文仔細品味。

學生分組討論，交流：

明確：寫“刷子李”，先濃墨重彩地描繪了天津碼頭“優(yōu)勝劣汰”的環(huán)境，為人物預設一個

極不尋常的背景，然后再寫刷子李的奇妙絕活，極力寫他手藝之高——“刷漿時必穿一身黑，

干完活，身上絕沒有一個白點……只要身上有白點，白刷不要錢”一這是在對自己挑戰(zhàn)，還

是以特立獨行顯示自己的超凡出眾？接著，從一個小徒弟的視角印證了刷子李的真功夫，以

小徒弟的心理活動為主，從半信半疑到佩服得五體投地再到灰心失望，最后還是“刷子李”

自己揭開了謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的！一波三折的敘事，使刷子李的“奇”

得到了一次次的渲染烘托。

寫“泥人張”，則是開門見山，單刀直入。三言兩語介紹泥人張后，便切入正題，這是一

場人格的較量，也是智力的大比拼。面對海張五的挑釁，人們都等著看泥人張怎樣“回報

于是，故事有了懸念。而泥人張的回報也十分奇特一用鞋上的泥捏出了“一臉狂氣”的海張

五頭像，第一回合告一段落。而海張五接著又侮辱起泥人張的手藝——這破手藝也想賺錢，

賤賣都沒人要！對此，泥人張居然毫無反應，但事后的“回報”更令人叫絕一次日，街上小

雜攤擺出了一二百個“海張五”泥像，并大書“賤賣”等字。泥人張一言不發(fā)而奇招制敵。情節(jié)

雖然簡單，但安排得曲折有致。

3.品味語言之奇。

⑴品讀

①學生練習表情朗讀，要求讀出聲調(diào)、語氣，要讀得活靈活現(xiàn)，聲情并茂，讀出單口相聲的

味道來。

②學生自薦，朗讀自己最喜歡的段落，其余同學評點。

如“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)菁，靠邊站著?！首x

時對于“絕活”“吃葷，亮堂”“站在大街中央''等詞語應該重讀，要讀得響亮，有底氣，讀出得

意風光的味道；對于“吃素，發(fā)蕉，靠邊站著”等詞語則應該用降調(diào)，應讀出沒落、受窘的情

狀，還應該表現(xiàn)出“碼頭”對他們不屑一顧的神情；可輔以一定的手勢動作以增強表達效果。

③學生大聲讀課文，力求表現(xiàn)最佳水平。

⑵品析：本文語言本色樸素，“津味”十足，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論人物語言還是

敘述語言，均情趣盎然，簡潔傳神。請選一二例揣摩評析。

學生思考并交流。

①濃郁的“天津”風味。如"要哪沒哪''"屋子任嘛甭放,單坐著，就賽升天一般美”“架式挺?！薄按?/p>

上這身黑，就賽跟地上一桶白漿較上了勁”，“一個泥團兒砍過去”等，吸取了方言中的精華,

津味十足。

②單口相聲的風味。全文語句短小精悍，活潑幽默，如“您別說不好，這一來就練出不少能

人來”“只有這一個綽號在碼頭上響當當和當當響”“別不信！他還給立下一個規(guī)矩……”“倘若

沒這本事，他不早餓成干兒了？”“天津已是做買賣的地界，誰有錢誰橫，官兒也怵三分”等

等。

③用詞凝練、準確。如“他把這泥團往桌上叭地一戳“，一個"戳''字看出了泥人張內(nèi)心的憤怒、

鄙夷與不屑。如“這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法”，“地地道道”

一詞強調(diào)的是強者存弱者亡的法則所具有的廣泛性、徹底性一貨真價實，毫不通融，毫無

回旋的余地。如“海張五那邊還不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團泥上

全找回來了?！眱蓚€“找”字用得實在奇絕，特別是加粗的“找”字，更是絕妙。這一個“找”字

源于海張五的“找樂子”，海張五拿“泥人張'’取笑找樂，“泥人張”便“找到“他"找樂”時的丑態(tài)

并捏進了“泥人”中。一個"找''字，看出了“泥人張”以其人