再談初中生寫作時(shí)運(yùn)用的技巧

文章是作者的思想觀點(diǎn)、人生閱歷和文化素養(yǎng)的具體反映。要寫好文章，作者首先要有正確的思想觀點(diǎn)，要有相對(duì)豐富的人生閱歷，要有一定的文化素養(yǎng)，這都是毫無疑義的。目前的初中生由于種種原因，大多被束縛在家庭、教室和各種補(bǔ)課班中，很少能廣泛接觸社會(huì)，沒有能及時(shí)與社會(huì)溝通，更談不上了解社會(huì)。他們視野比較狹窄，思路比較單一，這是中學(xué)生作文教學(xué)出現(xiàn)問題的根本原因。為了改變這種情況，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生參與到社會(huì)變革的實(shí)踐活動(dòng)中去，呼吸社會(huì)上新鮮的空氣，感受時(shí)代脈搏，只有這樣，學(xué)生才能擁有大量可供寫作的生活素材，學(xué)生的筆下才可能煥發(fā)出奪目的光輝。但僅僅有這些還是不夠的，因?yàn)樗枷脒M(jìn)步、閱歷豐富的人未必能寫好文章。要真正寫好作文，還有一個(gè)因素不可忽視，那就是必須要學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用一定的寫作技巧，這是客觀反映事物，增強(qiáng)文章表達(dá)效果的不可缺少的手段。美國(guó)社會(huì)預(yù)測(cè)家約翰·奈斯比特在其著名的《大趨勢(shì)》一書中把掌握“讀寫技巧”列為當(dāng)代社會(huì)應(yīng)該重視的“最重要的五件大事”之一，他認(rèn)為“在這個(gè)文學(xué)密集的社會(huì)里，我們比以往更需要具備基本的讀寫技巧”，這里的“讀寫技巧”自然包括寫作技巧在內(nèi)。在現(xiàn)階段的中小學(xué)教學(xué)中，寫作從屬于語文課，沒有系統(tǒng)的教材，也沒有獨(dú)立的教學(xué)大綱，但這并不是說它沒有自己的體系，更不是說它可以不必運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行指導(dǎo)?，F(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀是：小學(xué)、初中、高中三個(gè)階段各年級(jí)的寫作教學(xué)，或重復(fù)、或脫節(jié)，很多情況下都不成體系，沒有序列，這個(gè)現(xiàn)象不能不引起我們的深思。初中作文教學(xué)，處在小學(xué)與高中承上啟下的階段，它可以彌補(bǔ)小學(xué)作文教學(xué)的不足，又可以為高中作文教學(xué)打下基礎(chǔ)，有著極其重要的作用。中考前的作文指導(dǎo)，更有它獨(dú)特的作用。中考時(shí)，成千上萬乃至十幾萬、幾十萬考生完成同一題目，主題相似、材料撞車的可能性極大，通過指導(dǎo)，學(xué)生能夠有意識(shí)地學(xué)習(xí)一些寫作原理，掌握并運(yùn)用一些寫作技巧，尋求表現(xiàn)原有材料的形式和方法，使材料的選擇、語言的運(yùn)用都呈現(xiàn)出嶄新的模樣，產(chǎn)生事半功倍的效果，這本身就意味著寫作能力有了一定的提高。寫作有一定的方法，有一定的技巧，這是不言而喻的。但在實(shí)踐中，人們卻又往往會(huì)忘記這一點(diǎn)，用“文無定法”為借口，拒絕學(xué)習(xí)和運(yùn)用寫作技巧，這實(shí)際上是誤解了“文無定法”的本義。其實(shí)“文無定法”的真正意思，不是說寫文章沒有“法”，而是沒有“定法”?！胺ā迸c“定法”是兩個(gè)概念?！胺ā边@里應(yīng)該是寫文章的方法，熟練使用的方法才能成為寫文章的技巧，如所謂開頭之法、結(jié)尾之法、起承轉(zhuǎn)合之法，如果文章無“法”，就寫不出好文章，也無法評(píng)定一篇文章的好與壞。而“定法”，就是古人說的“死法”，就是拘泥于方法，不會(huì)運(yùn)用，更不會(huì)變通，也同樣寫不出好文章。南北朝時(shí)期南朝大文學(xué)理論家、文學(xué)批評(píng)家劉勰說：“執(zhí)術(shù)馭篇，似善弈之窮數(shù)；棄術(shù)任心，如博塞之邀遇?！币馑际钦f：掌握技巧來駕馭寫文章，就好像善于下圍棋的人精通棋術(shù)；拋棄技巧憑著主觀，就好像賭博碰運(yùn)氣的偶然遇合。顯然，他明確認(rèn)為，寫作是有技巧的。南宋詞人兼文學(xué)家姜夔說：不知詩病，何由能詩？不觀詩法，何由知?。恳馑际钦f：不知道詩詞的毛病，怎么能寫詩，不知道寫詩的法則，怎么能知道詩詞的毛??？他說的“詩法”，就是寫詩的技巧，他說的是寫詩，其他文體的寫作應(yīng)該是同樣的道理。可見，學(xué)習(xí)寫作還是要掌握一些適用的“法”、適用的“技巧”，這有利于提高學(xué)生的寫作水平。其實(shí)，我們教師平時(shí)批評(píng)學(xué)生的作文“前后重復(fù)”“有失照應(yīng)”“層次不清”“語言生硬”等，就是在說，學(xué)生沒有掌握寫作適用的“法”，沒有掌握適當(dāng)?shù)膶懽骷记??！拔臒o定法”的本義是對(duì)古人關(guān)于寫作技巧，寫作規(guī)律的辯證認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)技巧、規(guī)律不可生搬硬套、墨守成規(guī)，而應(yīng)該靈活運(yùn)用，不斷創(chuàng)新。事實(shí)上，古今中外一切優(yōu)秀的作家，都是從學(xué)習(xí)前人的作品開始，揣摩其中的技巧入手，在寫作實(shí)踐中，遵循一定的“法”，最終形成自己獨(dú)特的“法”、自己獨(dú)特的“技巧”。我們提倡讀書，從書中汲取各種營(yíng)養(yǎng)，吸取寫作技巧的營(yíng)養(yǎng)，恐怕占了一個(gè)很大的比例，因?yàn)閷懽骷记杀旧砭褪且环N營(yíng)養(yǎng)。古人所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，實(shí)際上說的就是由學(xué)習(xí)寫作技巧到創(chuàng)造寫作技巧的過程。因此，教師對(duì)廣大初中生的作文指導(dǎo)，筆者以為有三件大事要做：首先，教師要促使學(xué)生努力提高思想認(rèn)識(shí)水平，增強(qiáng)文化素養(yǎng)，這是提高作文水平的大前提；其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生深入生活，擴(kuò)大人生閱歷，從生活中汲取、收集、整理寫作素材；第三，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握寫作技巧，逐步提高作文的質(zhì)量。筆者在初中作文教學(xué)實(shí)踐中，一方面積極指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，努力提高自己的思想覺悟，擴(kuò)大自己的人生閱歷；另一方面，積極尋求指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握寫作技巧的途徑。通過幾年的努力，筆者從目前初中生的寫作實(shí)際出發(fā)，參閱不同的論著，從大量的論著、時(shí)文及學(xué)生習(xí)作中歸納梳理出若干種寫作技巧，由淺入深地對(duì)學(xué)生逐步進(jìn)行寫作技巧的指導(dǎo)，把技巧學(xué)習(xí)作為學(xué)生寫作的一個(gè)突破口。這些寫作技巧，大體上可以由淺入深地分為三大類：一、外形直觀方面的技巧學(xué)生的作文與讀者之間有一種特殊的關(guān)系，就是幾十、幾百甚至幾千篇的學(xué)生作品和一個(gè)讀者之間的關(guān)系，尤其是在重要的考試閱卷階段，一位教師在短期內(nèi)要批閱大量的同一題目的作品，由于時(shí)間緊，任務(wù)重，閱卷教師不可能對(duì)每一篇文章都字斟句酌、細(xì)細(xì)品味，通過反復(fù)閱讀來琢磨觀點(diǎn)、概括中心。因此，最簡(jiǎn)單的技巧就是使自己的作文在閱卷教師面前出現(xiàn)的瞬間，能夠讓閱卷教師感到眼前一亮。學(xué)生可以運(yùn)用在文中圍繞中心，逐個(gè)排列出有關(guān)人或事的幾個(gè)片段，運(yùn)用展示人物或事物全貌的“屏風(fēng)組畫”的技巧；可以運(yùn)用一組日記記敘一件有一定時(shí)間跨度的事情，使讀者眼前一亮的“日記敘事”的技巧；可以運(yùn)用書信的格式，形成作者與讀者、作者與文中人物面對(duì)面交談的氛圍的“書信傾訴”的技巧?！纠摹繄?jiān)持不懈（學(xué)校2021級(jí)學(xué)生）我姓花，名木蘭。萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。奔赴戰(zhàn)場(chǎng)是我義無反顧的堅(jiān)持。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。上陣殺敵是我英勇無畏的不懈。可汗問所欲，木蘭不用尚書郎。策馬回鄉(xiāng)是我不慕功名的堅(jiān)毅?！}記出征·堅(jiān)持“故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。”木蘭再也不敢回頭遙望她十幾年未曾離開的故鄉(xiāng)與親人，目光向前，只管策馬飛馳。曠野的風(fēng)吹起她的長(zhǎng)發(fā)，帶來西北沙塵的味道，也許風(fēng)也追不上她的速度吧，她很快消失在了山野深處。她咬緊了牙關(guān)，不愿停歇，在峭壁間穿梭，在山澗中飛躍。黃河邊，黑山頭，都留下了她的足跡，篝火烈烈，映出星空滿天。天地闃靜，卻怎得聽不見父親母親呼喚女兒的聲音。風(fēng)兒挽起她的長(zhǎng)發(fā)，搖動(dòng)著樹枝上的枯葉，卻搖動(dòng)不了她那顆如鐵的心。她用她的鐵心踐行著出征時(shí)的堅(jiān)持。上陣·不懈“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！蹦咎m鞭策著戰(zhàn)馬，喊出徹響云霄的口號(hào)。睜大那雙紅透的雙眼，飛速轉(zhuǎn)身，拔劍出鞘，刺爾咽喉，斷爾臂膀。清冷的月光照映在鐵制的戰(zhàn)甲之上，而這戰(zhàn)爭(zhēng)卻給鏡子般的鐵甲濺上了幾點(diǎn)猩紅，鮮血順著冰冷的劍一滴滴落下。她用她那冰冷的兵器不懈守護(hù)著她熾熱的愛國(guó)心。歸來·堅(jiān)毅“浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。”十載戰(zhàn)場(chǎng)，木蘭立下赫赫戰(zhàn)功，贏得千百賞賜?？伤裏霟岬男靥爬镆琅f滿盛著對(duì)家鄉(xiāng)親友的愛，她毅然放棄她的百千賞賜，她的決心在明堂間激蕩，在肺腑間反響。鞭策戰(zhàn)馬，飛越道道關(guān)塞，踏破層層風(fēng)沙。十里，五里，三里……終于，木蘭回到了她朝思暮想的家鄉(xiāng)。她用她的決心堅(jiān)守著心中的一方凈土。是她的堅(jiān)持讓她遠(yuǎn)赴戎機(jī)，是她的不懈讓她殺敵萬千，是她的堅(jiān)毅讓她棄榮歸鄉(xiāng)。二、語言運(yùn)用方面的技巧外形直觀變動(dòng)的技巧，只是低層次的技巧，作文畢竟是語言作品，要講究語言的運(yùn)用，如何在作文中顯示語言的魅力，使閱卷教師不僅有眼前一亮的感覺，更有心頭一喜的感覺，就要講究語言的運(yùn)用技巧。學(xué)生可以運(yùn)用在文中用一個(gè)精煉的詞或一個(gè)精辟的句子貫穿全文，不但使文中原來松散的材料凝成一個(gè)整體，而且能夠深刻揭示文章主旨，使文章形散神聚的“詞句經(jīng)緯”的技巧；可以運(yùn)用在文中以幾個(gè)人物各自的視角和獨(dú)白來敘述事件、表達(dá)主旨的技法“角色獨(dú)白”的技巧；可以運(yùn)用在文中自由聯(lián)想，著意描繪人物的意識(shí)流程，多層次、全方位地揭示人物內(nèi)心活動(dòng)的“意識(shí)流動(dòng)”的技巧?！纠摹坷辖郑▽W(xué)校2020級(jí)學(xué)生）驅(qū)長(zhǎng)車，煙塵滾滾，趁著假期回了趟老家，轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)老街。鋪就它的青石板早已斑駁，兩旁的屋子一間挨著一間，一幢緊挨著一幢。那蜿蜒的街道，古色古香的墻面，還有那屋頂上的瓦松，都載滿了我心靈深處最甜美的回憶。走在這條歲月沉淀的老街上，仿佛穿越回了小時(shí)候?！熬G楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。”天微暗，微風(fēng)徐徐，炊煙裊裊。姥姥總會(huì)牽著兒時(shí)的我，踩著粉嫩的杏花瓣，穿過柔柔的花季，走到老街里的一位大娘那里。姥姥買下一袋糯米團(tuán)子，將我抱到大娘的三輪車上。她和大娘一起推著車，扯著家長(zhǎng)里短，不時(shí)用她溫暖的大手輕輕擦去我嘴角的米粒。糯米團(tuán)子格外好吃，它沾染了我的天真，沁入花的香甜，裝滿了姥姥平淡細(xì)膩的愛。那時(shí)，老街是一路糯米香甜……“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬?！毕奶斓囊梗悄敲纯~緲。幾顆殘星點(diǎn)綴著夜幕，一輪圓月掛在枝頭，不時(shí)從墻角傳來幾聲蟲鳴。門前一大一小兩個(gè)身影并排坐著。我托著下巴，眨巴著眼睛，出神地聽姥姥講女媧補(bǔ)天、嫦娥奔月的故事……她輕搖蒲扇，搖動(dòng)了空氣中淡淡的荷香，也搖動(dòng)了我幼小的心。月光灑下，給腳下的石板路鋪上一層銀色白紗。那時(shí)，老街是一路蛙聲蟬鳴……回過神來，我望著腳下的路，走在冬天的老街上，眼前的一切更加親切自然，老街一如兒時(shí)那般。四季更迭，我在這里留下數(shù)不盡的回憶，老街也以它的方式見證我的成長(zhǎng)。在我心中，它永遠(yuǎn)是那抹最美的風(fēng)景。三、謀篇布局方面的技巧中考作文的最佳文體是記敘文，記敘文要講究寫人敘事，寫人敘事就要講究謀篇布局。在文章中，如果學(xué)生熟練地運(yùn)用謀篇布局方面的寫作技巧，向閱卷教師展示自己的寫作內(nèi)功，就能夠給閱卷教師留下完美良好的印象。學(xué)生可以運(yùn)用在文中把作者對(duì)某人的情感，巧妙地安排為由褒轉(zhuǎn)化為貶或由貶轉(zhuǎn)化為褒的“褒貶轉(zhuǎn)情”的技巧；可以運(yùn)用在文中巧妙展開對(duì)比，形成鮮明對(duì)照，以顯示人物的本質(zhì)面貌，加強(qiáng)藝術(shù)感染力的“雙峰對(duì)峙”的技巧；可以運(yùn)用把文中幾個(gè)人物處理成明寫和暗寫兩種不同情況，并以明線人物襯托暗線人物的“明暗復(fù)線”的技巧。在教學(xué)這些寫作技巧時(shí)，教師要從定義界定、基本特色、具體要求、注意事項(xiàng)等方面予以闡述，并選用收集到的中考佳作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析，再安排一兩次寫作實(shí)踐，以幫助學(xué)生更好地明確并掌握該技巧的特點(diǎn)，提高作文能力。【例文】微小的幸福（學(xué)校2022級(jí)學(xué)生）幸福往往發(fā)生在一瞬間，很微小。但只要你仔細(xì)感受，我們就能抓住幸福，將它放大。我一個(gè)人靜靜地走在小巷里，雨點(diǎn)連綿不斷，形成一層雨幕，周圍的一切都是灰蒙蒙的。雨點(diǎn)滴落在眼鏡上，慢慢從鏡面上滑落，抬頭看向遠(yuǎn)方，家就在不遠(yuǎn)處了?！斑诶病钡匕迳媳荒_踏過的地方發(fā)出刺耳的聲音。“回來了，考試怎么樣？”父親詢問，我丟下沉重的書包，整個(gè)人陷入了沙發(fā)之中，半晌后，才悶聲悶氣地回答：“沒考好，成績(jī)不理想?！蔽易眢w，父親向我嘴里塞進(jìn)一顆草莓，我嚼了幾下，不甜，甚至有點(diǎn)苦味。我面對(duì)父親，講出事先就已準(zhǔn)備好的錯(cuò)題總結(jié)，還沒說完，父親就打斷我：“別說了，我已經(jīng)知道了，在我看來你這次考試并沒有退步，反而有所長(zhǎng)進(jìn)?！蔽衣冻鲆苫蟮纳袂??！澳阋呀?jīng)學(xué)會(huì)了在考試后分析和總結(jié)錯(cuò)誤原因了，有時(shí)候，進(jìn)步并不只體現(xiàn)在成績(jī)上，其他方面的提升也是進(jìn)步。”父親的嘴角帶著一絲笑容，看向我。我拿起一顆草莓，嘗了一口，不再是先前的苦味，而是一股淡淡的酸味，細(xì)品過后卻甜甜的，從心中劃過，癢癢的。“在生活中也是這樣，一帆順?biāo)畱T了不一定是好事，這反而不能磨煉你面對(duì)困難的勇氣，這次的失敗也是對(duì)你的考驗(yàn)，就看你能不能成功克服了?！备赣H很嚴(yán)肅，“要記住，每個(gè)人的人生都會(huì)有挫折，面對(duì)挫折，不能退縮?！蔽以俅纬韵乱活w草莓，剛咬下一口，鮮嫩多汁的汁水就流了下來，酸酸甜甜的，流過我的心田，十分溫暖。我看向窗外，雨已經(jīng)停了，一抹彩虹在天空