翻轉(zhuǎn)課堂在思想政治課教學(xué)改革中的應(yīng)用策略研究

摘要：在思想政治教學(xué)改革中，教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂實施教學(xué)，具有重要價值，包括培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率，便于及時調(diào)整教學(xué)思路，落實新課程理念。當(dāng)前，教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的過程中存在著一些問題，如課程目標不夠完善，課堂導(dǎo)入不夠有效，學(xué)生主體地位不夠突出，反思評價不夠有效。本文通過運用案例分析法和經(jīng)驗總結(jié)法，提出翻轉(zhuǎn)課堂在思想政治課教學(xué)改革中的應(yīng)用策略：確定課程教學(xué)目標，制定課程學(xué)習(xí)目標，輔助學(xué)生課前預(yù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)生動問題情景，設(shè)計課堂探究活動，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果，反思翻轉(zhuǎn)課堂過程，實施素養(yǎng)導(dǎo)向評價。教師應(yīng)用這些策略，能提高思想政治課教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂思想政治課DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.01.057基于新《課標》理念，本文明確思想政治學(xué)科要重點培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，要將理論教學(xué)和生產(chǎn)勞動、社會實踐等有機結(jié)合，讓學(xué)生在實際生活中運用思想政治理論知識，在各類實踐中領(lǐng)悟思政知識。為更好地踐行這些課程理念，在思想政治課教學(xué)改革中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)理念，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂實施教學(xué)。在以往的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，由于教師對于這種教學(xué)模式不夠熟悉，運用不太熟練，因此無法有效發(fā)揮其中的優(yōu)勢，無法有效推動思想政治教學(xué)改革。在新時期的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師通過落實好相關(guān)流程，以此發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的重要價值，推動思想政治教學(xué)改革。一、翻轉(zhuǎn)課堂在思想政治課教學(xué)改革中的應(yīng)用價值1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的流程，在思想政治課教學(xué)改革中落實翻轉(zhuǎn)課堂，教師需要通過制定學(xué)習(xí)目標、布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)、提供輔助學(xué)習(xí)資源等，要求學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生在課堂上合作探究，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。2.提高課堂教學(xué)效率在思想政治課開始之前，學(xué)生已經(jīng)借助豐富的數(shù)字資源和智慧平臺預(yù)習(xí)新課，能夠熟悉課程主要內(nèi)容，提出一些問題。在課堂上，學(xué)生可以有針對性地聽講與提問，教師快速解答，快速講解重難點，有效提高課堂教學(xué)效率。3.便于及時調(diào)整教學(xué)策略在課堂開始前，教師可以基于情景提出問題，以此檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，也能明確課堂教學(xué)的重點。在課堂上的小組合作探究后，教師針對學(xué)生的探究情況及時進行反饋和評估，方便后續(xù)進行針對性調(diào)整，改進教學(xué)方式。4.更好落實新課程理念新《課標》提出基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，改進教學(xué)方式。在思想政治課教學(xué)改革中，教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂實施教學(xué)，能更好地落實這些課程理念，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究，提高教學(xué)成效。二、翻轉(zhuǎn)課堂在思想政治課教學(xué)改革中的問題1.課程目標不夠完善在思想政治課上，教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂實施教學(xué)，首要問題是課程目標不夠完善。教師根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗進行備課，規(guī)劃教學(xué)目標，未能針對翻轉(zhuǎn)課堂的特點，設(shè)計更完善的、適合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，缺少預(yù)習(xí)資源，不利于學(xué)生課前預(yù)習(xí)。2.課堂導(dǎo)入不夠有效在翻轉(zhuǎn)課堂上，課堂導(dǎo)入是非?；A(chǔ)的環(huán)節(jié)。由于教師此前準備不足，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果不佳，加上通常采用直接導(dǎo)入的方式，與現(xiàn)實生活、社會實踐的聯(lián)系不足，因此無法及時提高學(xué)生的觀察、思考和交流能力，導(dǎo)致課堂導(dǎo)入不夠有效。3.學(xué)生主體地位不夠突出教師實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程中，創(chuàng)設(shè)的探究式任務(wù)較少，為學(xué)生留下獨立思考、相互交流、合作探究的時間不多，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)與小組合作的機會，這導(dǎo)致學(xué)生的主體地位不夠突出，學(xué)生不能參與知識生成過程，無法有效掌握知識。4.反思評價不夠有效在翻轉(zhuǎn)課堂中，反思評價也是極其重要的組成部分。一些教師不太重視反思，在學(xué)生預(yù)習(xí)后、課堂教學(xué)后缺少相應(yīng)的反思，無法改進與調(diào)整后續(xù)教學(xué)方式。在評價環(huán)節(jié)，教師通?；趯W(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評價，評價主體單一，評價方式單調(diào)。三、翻轉(zhuǎn)課堂在思想政治課教學(xué)改革中的應(yīng)用策略1.分析課程主題內(nèi)容，確定課程教學(xué)目標根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理論，在思想政治課教學(xué)改革中，教師要全面分析課程的主題內(nèi)容，結(jié)合課程的重點和難點知識，確定課程教學(xué)目標。教師還應(yīng)當(dāng)基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向設(shè)計課程教學(xué)目標，即依托政治認同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與進行設(shè)計，探究課程理論與核心素養(yǎng)的融合點，設(shè)計完善的教學(xué)目標。例如，人教版必修一中的“偉大的改革開放”屬于第三課的第二框，教師要明確課本要求：闡述開創(chuàng)中國特色社會主義是黨和人民長期奮斗、創(chuàng)造與積累的根本成就。經(jīng)過第二課的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)明確結(jié)論：只有社會主義才能救中國，沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國。新中國的成立讓中國人民從此站起來了，如何富起來呢？本課給出了答案：實行偉大的改革開放。結(jié)合教材上改革開放的進程以及意義等知識，教師明確本課的重點和難點，基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向，確定本課教學(xué)目標：政治認同上，通過參與情景問題探究、議題分析等活動，理解我國實行改革開放的進程和意義，認同改革開放是正確的選擇；科學(xué)精神上，明確在全面深化改革、全面擴大對外開放的進程中，發(fā)揚科學(xué)精神，把握發(fā)展機遇，積極應(yīng)對各種挑戰(zhàn)；法治意識上，認識到要堅持全面依法治國，完善法治體系，樹立法治意識等；公共參與上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會發(fā)展，關(guān)心國家大事，明確社會責(zé)任，要做改革開放的建設(shè)者，通過努力學(xué)習(xí)來為國家做貢獻。2.結(jié)合學(xué)生認知基礎(chǔ)，制定課程學(xué)習(xí)目標在思想政治課教學(xué)改革中，教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，還要根據(jù)課程教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)生的認知基礎(chǔ)，制定適合學(xué)生的課程學(xué)習(xí)目標。教師要明確學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等，基于本學(xué)期具體課程內(nèi)容，制定貼合課程主題的學(xué)習(xí)目標，要融入具體知識目標、技能目標等。教師還要結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗，適當(dāng)優(yōu)化與調(diào)整思想政治課的學(xué)習(xí)目標。以人教版必修一“中國特色社會主義的創(chuàng)立、發(fā)展和完善”為例，教師通過研究本課教材，明確教材主要包含這些板塊：改革開放以來黨的全部理論和實踐的主題；中國特色社會主義道路、理論、制度、文化。在本課開始之前，學(xué)生已經(jīng)熟悉了關(guān)于中國特色社會主義道路的基礎(chǔ)內(nèi)容，本課是讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上，認識道路的正確性，中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民在長期的探索實踐中，找到了符合中國國情的科學(xué)發(fā)展道路，形成了相應(yīng)的理論、制度與文化。以此制定課程學(xué)習(xí)目標：知識內(nèi)容上，熟悉鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，認識中國特色社會主義道路、理論、制度、文化；過程與方法上，通過自主學(xué)習(xí)與合作探究，分析實例與積極實踐，深入理解理論知識，指導(dǎo)生活實踐；情感態(tài)度上，樹立“四個自信”，形成科學(xué)精神，積極參與社會實踐。3.篩選豐富數(shù)字資源，輔助學(xué)生課前預(yù)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的核心要素之一是以微課視頻為基礎(chǔ)的數(shù)字化資源，教師要準備豐富的數(shù)字資源，課前推送給學(xué)生，輔助學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，初步獲得新知識，留下一些問題。因此，教師要根據(jù)思想政治課的主題內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)目標和學(xué)習(xí)目標，篩選適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的豐富教學(xué)資源，包括微課視頻、圖文資料、數(shù)字教材、電子課件、課堂筆記等，輔助學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)。以人教版必修一“中國特色社會主義進入新時代”為例，為了讓學(xué)生更好地理解進入新時代的內(nèi)涵，教師要結(jié)合政治理論成果、思想文化建設(shè)、法治建設(shè)、科學(xué)技術(shù)成就、經(jīng)濟和社會發(fā)展等方面引入豐富的數(shù)字資源。如：我國全面建成了小康社會，打贏了脫貧攻堅戰(zhàn)，頒布實施了《民法典》，國產(chǎn)航母試航，F(xiàn)AST射電望遠鏡建成使用，港珠澳大橋建成通車等。教師將這些圖片、新聞報道、紀錄片等內(nèi)容制作成微課視頻、學(xué)案等，上傳到在線學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生根據(jù)要求進行自主學(xué)習(xí)。在這些資源的輔助下，學(xué)生能更好理解基礎(chǔ)知識，提高課前預(yù)習(xí)的效果。4.創(chuàng)設(shè)生動問題情景，檢測學(xué)生預(yù)習(xí)效果在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，根據(jù)新《課標》的課程理念，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及認知情況，教師還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的新課導(dǎo)入思路，創(chuàng)新課程的導(dǎo)入方式，要借助于生動的圖片或直觀的視頻等，利用智慧教育平臺和大屏幕，在課堂上創(chuàng)設(shè)生動的問題情景，這樣能快速吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生積極思考問題。教師要結(jié)合基礎(chǔ)知識設(shè)計問題，可以根據(jù)學(xué)生回答問題的情況，檢測學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果，調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)方式。以人教版必修一“實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢”為例，教師借助一些圖文和視頻資料，創(chuàng)設(shè)生動的課堂情景。如：引入我國是唯一沒有中斷的文明古國，在16世紀以前影響世界的300項發(fā)明中我國獨占175項，播放電影《長安三萬里》中李白和高適策馬奔騰的片段，《甲午大海戰(zhàn)》的畫面，開國大典的歷史影像等。以此提出問題：我國歷史上有過輝煌的成就，但在近代卻落后了，遭受列強踐踏，全國人民在中國共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下，經(jīng)過浴血奮戰(zhàn)，建立了新中國。在新的歷史起點上，我們要怎樣堅持和發(fā)展中國特色社會主義？以此引發(fā)學(xué)生認真觀看、積極思考與交流，根據(jù)學(xué)生的回答情況，明確學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，并結(jié)合“實現(xiàn)國家富強、民族振興、人民幸福”的內(nèi)容，導(dǎo)入本課教學(xué)。5.設(shè)計課堂探究活動，促進學(xué)生參與合作經(jīng)過前期的自主學(xué)習(xí)、相互交流，學(xué)生已經(jīng)熟悉課程基礎(chǔ)知識。在翻轉(zhuǎn)課堂的背景下，大部分課堂時間主要用于解決難點問題、深入探究理論、參與探究實踐。因此，教師要基于思想政治課的主題內(nèi)容，設(shè)計系列課堂探究活動，引領(lǐng)和促進學(xué)生參與合作，進行積極思考與相互探討，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，提供必要的指導(dǎo)。課堂探究活動可以設(shè)計為案例分析、主題研討、情景表演等。以人教版必修二“堅持新發(fā)展理念”為例，根據(jù)本課的主題內(nèi)容，教師先引入兩幅對比圖：昔日某縣垃圾遍地、綠化稀少、霧霾嚴重；今日某縣干凈整潔、滿眼綠色、藍天白云?；诖饲榫疤釂枺簽楹螘l(fā)生這樣的變化？本地生態(tài)文明建設(shè)取得了哪些成就？經(jīng)濟發(fā)展與民生福祉之間有何關(guān)系？以此引領(lǐng)學(xué)生初步探究。教師還可以引入實際的案例，設(shè)計相應(yīng)問題，要求學(xué)生基于本課理論進行分析與探究。如引入山西全域旅游的發(fā)展案例，以此提問：山西的發(fā)展受益于什么發(fā)展理念？引領(lǐng)學(xué)生參與小組合作探究。6.檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果，提供科學(xué)反饋評估教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能促進學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)，積極參與小組合作探究。教師還要根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，借助智慧教育平臺和檢測題目，讓學(xué)生參與在線測驗，或者分組演示探究成果。教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和理解情況，以此提供科學(xué)反饋與評估，為后續(xù)教學(xué)打好基礎(chǔ)。以人教版必修二“建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系”為例，在課堂探究之后，教師根據(jù)本課內(nèi)容，引入相應(yīng)的檢測題，要求學(xué)生理論結(jié)合實踐進行分析。如：引入我國在近年來提出的發(fā)展實體經(jīng)濟的新聞，傳統(tǒng)工廠依托互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)，獲得了新生。以此提問：大力發(fā)展實體經(jīng)濟必須要做什么？以上案例說明了什么？基于類似的問題能檢測學(xué)生對本課知識的掌握程度。教師根據(jù)學(xué)生的回答情況及時點評，總結(jié)深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，推動實體經(jīng)濟與互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等深度融合。教師通過實施鼓勵為主的評價，能夠培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。7.反思翻轉(zhuǎn)課堂過程，改進課堂教學(xué)設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂本身是一種動態(tài)變化的教學(xué)模式，因此，教師還要根據(jù)以往的教學(xué)情況，通過不斷反思翻轉(zhuǎn)課堂過程，明確學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況與個別學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整教學(xué)理念與教學(xué)方式，改進課堂教學(xué)設(shè)計，以便更好地適應(yīng)學(xué)生認知與發(fā)展的需要。教師也可以收集學(xué)生意見或建議，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容與形式。例如，在人教版必修二“我國的個人收入分配”課程結(jié)束后，教師通過分析學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的課堂檢測情況，可以明確學(xué)生已經(jīng)掌握了我國的基本勞動分配制度，但是在解答具體問題時無法靈活運用。因此，在后續(xù)的教學(xué)中，教師可以引入更多拓展學(xué)習(xí)資料，設(shè)計更多訓(xùn)練題，指導(dǎo)學(xué)生分析實際問題的方法和技巧，指導(dǎo)學(xué)生如何將理論和實際進行融合，以此改進后續(xù)課堂教學(xué)設(shè)計。8.實施素養(yǎng)導(dǎo)向評價，提供課后學(xué)習(xí)資源在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)結(jié)束后，教師還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂評價方式，需要結(jié)合思想政治課的主題內(nèi)容和教學(xué)目標，實施核心素養(yǎng)導(dǎo)向的評價。教師還要建立與落實激勵為主的發(fā)展性評價體系，運用多樣的評價方式。教師要針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供課后學(xué)習(xí)資源，推送在線學(xué)習(xí)平臺，輔助學(xué)生課后學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)完成“我國的社會保障”的