立德樹人理念下低齡學(xué)生德育工作的開展路徑探究

摘要：隨著新時(shí)代的到來，培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒔∪l(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人成為我國教育事業(yè)的重要目標(biāo)，而在這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中，低齡學(xué)生的德育工作尤為關(guān)鍵。低齡學(xué)生是國家的未來，對(duì)他們道德素養(yǎng)的培養(yǎng)需要從小開始。因此，教師迫切需要探討一條適合低齡學(xué)生的德育工作開展路徑。本文從“立德樹人”理念的基本概述出發(fā)，對(duì)低齡學(xué)生的特點(diǎn)及德育工作的現(xiàn)狀展開詳細(xì)分析，在此基礎(chǔ)上深入探討“立德樹人”理念下低齡學(xué)生德育工作的開展路徑，希望能為相關(guān)教育工作者提供參考。關(guān)鍵詞：立德樹人低齡學(xué)生德育DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.06.060一、“立德樹人”理念概述（一）“立德樹人”理念的內(nèi)涵“立德樹人”理念是我國教育改革的重要方向和目標(biāo)，其本質(zhì)就是以培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為目標(biāo)，通過教育手段來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)、知識(shí)水平和實(shí)踐能力的全面提高，以適應(yīng)中國的現(xiàn)代化建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需求。其中，“立德”強(qiáng)調(diào)了道德與品行的重要性，意味著教師要通過道德教育來塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀和道德觀念，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信、友善互助的良好品質(zhì)。“樹人”強(qiáng)調(diào)了個(gè)體發(fā)展和品性培養(yǎng)的重要性，意味著教育要以人為本，全面塑造學(xué)生的人格、性格和品質(zhì)，促進(jìn)其智力發(fā)展、創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)的提升?？傊?，“立德樹人”的基本內(nèi)涵在于：教育者首先要樹立良好的道德榜樣，通過正面教育引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和道德觀念；其次，教師需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的綜合能力與素養(yǎng)。教師只有將“立德樹人”理念貫徹到教育事業(yè)的方方面面，做到以“樹人”為核心，以“立德”為根本，才能真正實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國的目標(biāo)。（二）“立德樹人”教育的原則“立德樹人”教育的原則主要包括：1.熔鑄師魂該原則強(qiáng)調(diào)教育者的角色和責(zé)任，他們應(yīng)當(dāng)具備高尚的情操、深厚的學(xué)問和專業(yè)知識(shí)，并以身作則成為學(xué)生的榜樣，通過自己的示范和影響力，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)和道德修養(yǎng)。2.德育為先該原則強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)放在首位，通過正面教育、啟發(fā)式教育、情感教育等手段，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的品行和行為習(xí)慣。3.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展這個(gè)原則強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)注重學(xué)生智力、德行、體育、藝術(shù)等方面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。4.堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的健全人格該原則是立德樹人的重要目標(biāo)之一，意味著教育者應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的心理健康、自尊心和自信心的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。5.堅(jiān)持“讓每個(gè)孩子都能成為有用之才”的教育理想這個(gè)原則強(qiáng)調(diào)教育的公平性和個(gè)體發(fā)展，意味著教育不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生的成績，更應(yīng)注重其個(gè)體差異和特長，確保每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的潛力，成為對(duì)社會(huì)的有用之才。二、低齡學(xué)生的特點(diǎn)及德育工作的現(xiàn)狀（一）低齡學(xué)生的特點(diǎn)低齡學(xué)生是一個(gè)比較模糊的術(shù)語，一般是指小學(xué)階段的學(xué)生。低齡學(xué)生往往具有以下特點(diǎn)：1.特有的知覺特征。常表現(xiàn)為注意力不夠集中、認(rèn)知技能發(fā)展緩慢、視界小、記憶力受到限制等，因此需要更多的時(shí)間和資源來掌握知識(shí)。2.自尊心和自信心脆弱。低齡學(xué)生的自尊心和自信心較弱，可能因?yàn)閷W(xué)習(xí)困難而產(chǎn)生負(fù)面的情緒和態(tài)度，往往需要教育者采取積極的心理引導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助他們樹立自信心。3.需要支持和關(guān)注。低齡學(xué)生需要額外的支持與關(guān)注，包括個(gè)體指導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)和專門的學(xué)習(xí)資源，因此，學(xué)校和家庭應(yīng)共同努力，為他們提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源。（二）低齡學(xué)生德育工作存在的問題就現(xiàn)階段實(shí)際情況來看，在對(duì)低齡學(xué)生開展德育工作的過程中，還存在著許多的問題亟待解決，主要包括以下幾點(diǎn)：1.家庭教育的不足家庭是孩子最早接觸和接受教育的地方，家庭教育對(duì)于培養(yǎng)孩子的道德品質(zhì)至關(guān)重要，然而，現(xiàn)實(shí)中家庭教育不足的情況不勝枚舉。例如，家長忽視道德教育、忙于工作，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生缺乏陪伴和指導(dǎo)，這使得低齡學(xué)生在家庭環(huán)境中未能獲得充分的德育引導(dǎo)和熏陶。2.學(xué)校教育的壓力部分學(xué)校教育在低齡階段更注重知識(shí)的傳授和學(xué)科的教學(xué)，德育的時(shí)間和資源相對(duì)有限，由于教學(xué)任務(wù)的安排和學(xué)科競爭的加劇，德育在學(xué)校教育中可能被邊緣化，難以獲得足夠的關(guān)注和重視。3.社會(huì)環(huán)境的影響社會(huì)環(huán)境對(duì)低齡學(xué)生的德育也有著重要影響，例如，社會(huì)環(huán)境不穩(wěn)定、價(jià)值觀多元化、信息泛濫等諸多因素都會(huì)導(dǎo)致低齡學(xué)生的心智受到干擾和影響、4.教育機(jī)制不完善在低齡學(xué)生德育工作中，教育機(jī)制的不完善也是一個(gè)問題，教育機(jī)構(gòu)或者學(xué)前教育師資力量、教材資源以及德育的方法可能存在不足，難以滿足低齡學(xué)生的德育需求。三、“立德樹人”理念下低齡學(xué)生德育工作的開展路徑（一）堅(jiān)持以愛國主義教育為主線，構(gòu)建德育思想通過前文分析可知，“立德樹人”的目標(biāo)就是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。因此，在低齡學(xué)生的德育工作中，教師想要促進(jìn)“立德樹人”理念的充分滲透以及德育工作水平的提高，就必須堅(jiān)持以愛國主義教育為主線，塑造學(xué)生的愛國情懷。具體來說，教師可以從以下幾個(gè)方面入手：其一，重視升旗儀式和國旗下演講。每周一次的升旗儀式是培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷的重要機(jī)會(huì)，通過參與升旗儀式，孩子們能夠親身感受到國旗的莊嚴(yán)和神圣，從而增強(qiáng)對(duì)國家的認(rèn)同感和自豪感，同時(shí)，國旗下的演講環(huán)節(jié)也可以給學(xué)生提供表達(dá)自己愛國情感的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的愛國熱情與愛國意識(shí)。其二，開展系列愛國主義教育的主題班會(huì)。教師開展以愛國主義為主題的班會(huì)，能夠?qū)蹏枷肴谌雽W(xué)生的日常生活當(dāng)中，使學(xué)生進(jìn)一步提升對(duì)國家和民族的熱愛。教師可以組織學(xué)生學(xué)唱國歌、背誦愛國詩詞、觀摩愛國主題影視作品，引導(dǎo)他們了解國家的歷史進(jìn)程、英雄人物以及民族文化。其三，舉辦豐富多樣的捐款捐物活動(dòng)。捐款捐物活動(dòng)的舉辦可以將學(xué)生的愛國情懷轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。例如，教師可以組織學(xué)生參與公益活動(dòng)、動(dòng)員學(xué)生捐款或者捐物支持貧困地區(qū)學(xué)生、災(zāi)區(qū)人民等，使學(xué)生切實(shí)關(guān)心社會(huì)、關(guān)懷他人，為將來成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人做好充分準(zhǔn)備。（二）堅(jiān)持以課堂教學(xué)滲透為渠道，構(gòu)建德育陣地對(duì)于低齡學(xué)生來說，課堂教學(xué)是他們獲取知識(shí)和培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的主要陣地。因此，在“立德樹人”理念下，教師想要促進(jìn)學(xué)生形成完善的人格，就必須在課堂教學(xué)中全面開展德育工作。具體來說，教師首先需要發(fā)揮常規(guī)教學(xué)中學(xué)科的德育滲透功能，應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，在知識(shí)傳授的同時(shí)注入德育元素。例如，教師可以在語文課上講解優(yōu)秀文學(xué)作品中的道德價(jià)值觀念；在數(shù)學(xué)和科學(xué)課上強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究的規(guī)范、道德和職業(yè)操守，這樣可以將德育全面融入學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生培養(yǎng)道德情操。其次，教師可以利用音樂、美術(shù)、體育等課程開展德育，這類課程具有直觀的感受性和藝術(shù)性，適合培養(yǎng)學(xué)生的品德和情感。例如，教師可以在音樂課上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱愛國歌曲，感受愛國情懷；在美術(shù)課上通過繪畫作品表達(dá)愛國情感；在體育課上培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和公平競爭意識(shí)，這不僅能豐富學(xué)生的課外生活，還能培養(yǎng)他們的道德意識(shí)。最后，由于低齡學(xué)生的心理健康對(duì)其全面發(fā)展和人格形成至關(guān)重要，因此，教師還必須注重學(xué)生的心理狀態(tài)和情緒管理，積極開展心理教育和輔導(dǎo)工作，通過組織心理健康教育課程、建立心理咨詢機(jī)制、開展班會(huì)或活動(dòng)等方式，幫助他們形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。（三）堅(jiān)持以隊(duì)伍建設(shè)為主體，構(gòu)建德育核心“立德樹人”教育的首要原則就是熔鑄師魂，這意味著教育者必須具備高尚的道德品質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，全心全意地投入到教育事業(yè)中，將培養(yǎng)學(xué)生的健全人格放在首位，這樣才能更好地將德育工作落實(shí)到位，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、健全發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。因此，在低齡學(xué)生的德育工作中，教師還必須重視德育隊(duì)伍的建設(shè)，具體需要從以下幾個(gè)方面出發(fā)：其一，提高教師道德素養(yǎng)和專業(yè)能力。教師是低齡學(xué)生德育工作的主要承擔(dān)者和實(shí)施者，必須具備高尚的道德品質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，因此，相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的道德教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，幫助他們提升自身的道德修養(yǎng)、知識(shí)水平和教育技能，以更好地履行教育使命。其二，建立德育評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制。為鼓勵(lì)教師在德育工作中投入更多精力，校方還需要建立完善的德育評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制，以此來激發(fā)教師的積極性，增強(qiáng)他們對(duì)德育工作的責(zé)任感和使命感。其三，加強(qiáng)德育研究和交流。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)德育研究和交流，促進(jìn)教師之間的互相學(xué)習(xí)和借鑒，比如，組織德育教師論壇、研討會(huì)等活動(dòng)，提供分享經(jīng)驗(yàn)、探討問題的平臺(tái)，使教師可以交流德育工作中遇到的問題和困惑，從而不斷提高自身德育工作水平。（四）堅(jiān)持以典型教育為引領(lǐng)，構(gòu)建德育生態(tài)在“立德樹人”理念的指導(dǎo)下，教育者還必須認(rèn)識(shí)到榜樣的重要性，因?yàn)槌橄蟮牡掠齼?nèi)容很難讓低齡學(xué)生快速接受并領(lǐng)悟，而通過具體的人物事跡，教師則可以很好地將德育內(nèi)容由抽象變具象，從而讓學(xué)生更容易感受到其中的情感與價(jià)值觀。基于此，在低齡學(xué)生的德育工作中，教師還應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以典型教育為引領(lǐng)，具體可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)：其一，宣傳優(yōu)秀科學(xué)家、老革命家的事跡。教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解優(yōu)秀科學(xué)家的偉大貢獻(xiàn)，如錢學(xué)森、鄧稼先等，通過展示他們的事跡和成就，來激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和敬畏之心，促使他們樹立正確的科學(xué)價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。其二，利用身邊先進(jìn)人物和感人事跡。教師還需要選取身邊的先進(jìn)人物并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，如優(yōu)秀教師、勞動(dòng)模范、孝老愛親的榜樣等，或者組織學(xué)生參加社會(huì)志愿者活動(dòng)、公益活動(dòng)等，讓他們更深入地感悟其中的精神與品質(zhì)，從而自覺地進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，提高德育效果。其三，抓好抓實(shí)學(xué)校的控輟保學(xué)工作?？剌z保學(xué)工作是德育的重要環(huán)節(jié)，教師可以邀請?jiān)?jīng)輟學(xué)并重返校園的學(xué)生，分享他們的成功經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到教育的重要性，減少低齡學(xué)生的輟學(xué)率。（五）堅(jiān)持以校園文化為載體，構(gòu)建德育平臺(tái)對(duì)于低齡學(xué)生來說，由于他們年紀(jì)尚小，缺乏自我保護(hù)意識(shí)和判斷力，因此很容易受到周圍環(huán)境的影響。校園作為低齡學(xué)生學(xué)習(xí)期間的主要活動(dòng)場所，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀建立以及品德發(fā)展具有重要作用，因此，加強(qiáng)校園文化建設(shè)也是德育工作的重中之重。首先，營造積極、健康、向上的校園文化氛圍是德育工作的核心，學(xué)?？梢越M織各類文藝活動(dòng)、課外社團(tuán)、主題講座等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注正能量的事物，培養(yǎng)他們的審美能力，同時(shí)開展助人為樂、關(guān)愛他人等志愿服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)踐體驗(yàn)到樂于助人、奉獻(xiàn)社會(huì)的喜悅，培養(yǎng)其公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。其次，良好的校園管理制度是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)，因此，學(xué)校應(yīng)制定嚴(yán)格的管理規(guī)章制度，包括學(xué)生的行為規(guī)范、課堂紀(jì)律、安全保護(hù)等方面，預(yù)防不良行為發(fā)生，促進(jìn)低齡學(xué)生更好地發(fā)展和成長。除此之外，隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和媒體對(duì)低齡學(xué)生的影響也日益突出，因此，教師還需要教育學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體，引導(dǎo)他們分辨網(wǎng)絡(luò)信息的真實(shí)性與合理性，培養(yǎng)他們過濾有害信息、保護(hù)個(gè)人隱私的意識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)道德的認(rèn)識(shí)，避免學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)暴力和不健康內(nèi)容的影響。（六）堅(jiān)持“三位一體”，構(gòu)建德育網(wǎng)格“立德樹人”理念強(qiáng)調(diào)全方位培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)與綜合素養(yǎng)，但僅靠學(xué)校和教師的努力是不夠的，還需要家庭、社會(huì)的共同參與，形成“三位一體”的德育網(wǎng)絡(luò)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展。因此，在開展低齡學(xué)生德育工作的過程中，教師還需要將學(xué)校德育、家庭教育、社會(huì)輿論導(dǎo)向結(jié)合到一起，共同促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成。其次，家庭是孩子成長的第一課堂，家庭教育在低齡學(xué)生德育工作中同樣發(fā)揮著重要作用，因此，家長應(yīng)為孩子樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)和積極進(jìn)取的精神，并通過家庭氛圍的營造、家庭活動(dòng)的開展以及與孩子的心理溝通等方式，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣和行為規(guī)范。同時(shí)，家長還要與教師加強(qiáng)溝通，共同關(guān)注孩子的德育發(fā)展。最后，社會(huì)輿論對(duì)于低齡學(xué)生的德育影響也不容忽視，媒體、網(wǎng)絡(luò)和其他公眾平臺(tái)都應(yīng)注重正能量的傳播，營造良好的