科學(xué)新課標(biāo)解讀小店

科學(xué)新課標(biāo)解讀小店立秋,就是二十四節(jié)氣中得第13個(gè)節(jié)氣,每年8月7、8或9日立秋?！扒铩本途褪侵甘钊鰜?意味著秋天得開始。到了立秋,梧桐樹必定開始落葉,因此才有“落一葉而知秋”得成語。從文字角度來看,“秋”字由禾與火字組成,就是禾谷成熟得意思。立秋就是秋季得第一個(gè)節(jié)氣,而秋季又就是由熱轉(zhuǎn)涼,再由涼轉(zhuǎn)寒得過渡性季節(jié)?！抖Y記·月令》:“一候涼風(fēng)至;二候白露生;三候寒蟬鳴?！绷⑶镞^后,刮風(fēng)時(shí)人們會(huì)感覺到?jīng)鏊?此時(shí)得風(fēng)已不同于暑天中得熱風(fēng);接著,大地上早晨會(huì)有霧氣產(chǎn)生;并且秋天感陰而鳴得寒蟬也開始鳴叫。候應(yīng):我國古代獨(dú)創(chuàng)得農(nóng)業(yè)節(jié)氣,五天為一候,三候?yàn)橐粋€(gè)節(jié)氣,一年二十四節(jié)氣共七十二候,每一候與一個(gè)物候現(xiàn)象相應(yīng),叫候應(yīng),表示“物候”與“氣候”得一般變化情況。主要內(nèi)容為動(dòng)植物得生長發(fā)育、活動(dòng)規(guī)律與非生物得變化對(duì)氣候得反應(yīng)。要目一、科學(xué)教育得發(fā)展軌跡二、《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂動(dòng)態(tài)簡介三、《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(修訂版)解讀四、《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂得特點(diǎn)一、科學(xué)教育得發(fā)展軌跡科學(xué)知識(shí)——

科學(xué)方法——

科學(xué)素養(yǎng)

第一階段:二十世紀(jì)初——六十年代初特征:知識(shí)本位

科學(xué)知識(shí)最有價(jià)值

------【英】斯賓塞第二階段:六十年代——七十年代中期特征:能力本位方法比知識(shí)更重要

第三階段:七十年代末——現(xiàn)在

特征:人本位

還教育得另一半《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂動(dòng)態(tài)簡介

2013年小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂背景2001年,教育部頒布了《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》課標(biāo)研制負(fù)責(zé)人:郝京華(南師大教授)2003-2011年教育部啟動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂前期主持修訂負(fù)責(zé)人:郝京華(南師大教授)后期主持修訂負(fù)責(zé)人:韋鈺(原教育部副部長)2011年3月韋鈺修訂組完成《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(修訂稿)》,送教育部審定。大家學(xué)習(xí)辛苦了，還是要堅(jiān)持繼續(xù)保持安靜受教育部得委托,專家工作委員會(huì)組織了《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(修訂稿)》得審議工作。經(jīng)審議,學(xué)科審議組得審議結(jié)論就是建議“先行試點(diǎn),暫緩頒布”。主要意見:課程內(nèi)容總量與難度得把握、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)采用“核心概念與分解概念”得表述方式、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)不能進(jìn)行分階段劃分得做法等,未經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上,專家工作委員會(huì)提出了“繼續(xù)修訂小學(xué)科學(xué)課標(biāo)”得建議,得到了教育部黨組得認(rèn)可。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂原則(一)充分依托專家學(xué)者。專家工作委員會(huì)組織成立小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組,請(qǐng)?jiān)菏款I(lǐng)銜,充實(shí)一線教師。充分依靠修訂組制訂小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂方案,明確修訂工作具體思路,開展修訂工作,確保課標(biāo)修訂工作得專業(yè)性。(二)充分吸收已有成果。認(rèn)真總結(jié)十年來小學(xué)科學(xué)課程改革得基本經(jīng)驗(yàn),充分吸收小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿與修訂稿得基本成果,確保課標(biāo)修訂工作得連續(xù)性。(三)充分拓展工作視野。著眼于我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)國民素質(zhì)得需求,認(rèn)真研究并注意吸收國際小學(xué)科學(xué)教育得最新成果,確保課標(biāo)修訂工作得前瞻性。(四)充分聽取基層意見。在小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂過程中,要采取適當(dāng)形式,充分聽取專家、教研員與一線教師得意見,確保課程標(biāo)準(zhǔn)得適切性。工作步驟第一階段:準(zhǔn)備工作(2012年12月-2013年1月中旬)第二階段:部署修訂工作(2013年1月中旬-2月初)第三階段:專家修訂組調(diào)研(2013年2月初-3月底)第四階段:撰寫修訂稿(2013年4-9月)第五階段:征求意見(10-11月)課標(biāo)修訂專家組成員(一)顧問:甘子釗中國科學(xué)院院士,北京大學(xué)物理系教授組長:鄭光美中國科學(xué)院院士,北京師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教授

副組長:郝京華南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授,中國教育學(xué)會(huì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)副理事長,小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長,修訂組成員劉恩山北京師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教授,中國教育學(xué)會(huì)生物學(xué)教學(xué)分會(huì)副理事長胡衛(wèi)平陜西師范大學(xué)教授,教師專業(yè)能力發(fā)展中心主任課標(biāo)修訂專家組成員(二)高凌飚(biāo)華南師范大學(xué)教授,華南師范大學(xué)課程教材研究所所長,教育部華南師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心常務(wù)副主任,教育部華南師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程教材評(píng)價(jià)中心主任,小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)綜合審議組成員韋志榕人民教育出版社總編輯,課程教材研究所研究員,中國教育學(xué)會(huì)地理教學(xué)研究會(huì)理事,小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組成員鄭長龍東北師范大學(xué)教授,東北師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院副院長、化學(xué)教育研究所所長,中國教育學(xué)會(huì)化學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)副理事長葉善專東南大學(xué)物理系教授,小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組成員顧志躍原上海浦東教育發(fā)展研究院院長、研究員,小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科審議組成員課標(biāo)修訂專家組成員(三)張俊南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授,中國學(xué)前教育研究會(huì)課程與教學(xué)專業(yè)委員會(huì)委員喻伯軍浙江省教育廳教研室課程部副主任,小學(xué)科學(xué)特級(jí)教師,浙江省小學(xué)科學(xué)教學(xué)分會(huì)秘書長,小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組成員曾寶俊小學(xué)科學(xué)老師,江蘇省特級(jí)教師,全國科學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)會(huì)員、江蘇省小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事彭香北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心小學(xué)科學(xué)教研室主任,中學(xué)高級(jí)教師(特級(jí)教師),中國教育學(xué)會(huì)科學(xué)教育分會(huì)理事最新版《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(修訂稿)

解讀第一部分前言

《全日制義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(修訂稿)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)就是小學(xué)科學(xué)課程建設(shè)得綱領(lǐng)性文件。稱之為綱領(lǐng)性文件得理由:《標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定得課程目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)就是每一個(gè)小學(xué)生在該階段應(yīng)該達(dá)到得基本要求?！稑?biāo)準(zhǔn)》就是小學(xué)科學(xué)教材編寫得依據(jù),也就是教學(xué)得依據(jù)以及教學(xué)評(píng)價(jià)得依據(jù)。一、課程性質(zhì)小學(xué)科學(xué)課程就是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨得義務(wù)教育階段得核心課程。(實(shí)驗(yàn)稿中表述為:……科學(xué)啟蒙課程)小學(xué)科學(xué)課程就是一門綜合課程。小學(xué)科學(xué)課程就是一門具有活動(dòng)性質(zhì)得課程。小學(xué)科學(xué)課程與并行開設(shè)得小學(xué)語文、小學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)品德與生活、品德與社會(huì)等課程,構(gòu)成小學(xué)生完整得知識(shí)結(jié)構(gòu)。二、基本理念核心理念:全面提高每一位學(xué)生得科學(xué)素質(zhì)就是科學(xué)課程得核心理念。1、人人都能學(xué)科學(xué)。2、學(xué)習(xí)“四位一體”得科學(xué)(注:即科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思想、科學(xué)方法與科學(xué)精神四個(gè)層面)3、以生活中得科學(xué)為邏輯起點(diǎn)。4、以科學(xué)探究為最重要得學(xué)習(xí)方式。(實(shí)驗(yàn)稿:科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。)5、科學(xué)課程具有開放性?？傊?與實(shí)驗(yàn)稿比較,內(nèi)容上更具學(xué)科性,表述上更具準(zhǔn)確性。三、設(shè)計(jì)思路1、確立小學(xué)科學(xué)課程改革得重點(diǎn):以提高學(xué)生得科學(xué)素質(zhì)為宗旨;重視科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)得相互關(guān)系;倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主得多樣化得學(xué)習(xí)方式;強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)得診斷、激勵(lì)與發(fā)展功能。2、小學(xué)科學(xué)課程從一至六年級(jí)開設(shè)。3、課程通過三條主線,即科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度,將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通。4、課程從物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)等領(lǐng)域選取了24個(gè)核心概念作為學(xué)習(xí)得科學(xué)知識(shí)。(更清晰了)第二部分課程目標(biāo)總目標(biāo):通過小學(xué)科學(xué)課程得學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握關(guān)鍵得基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)與技能,培養(yǎng)科學(xué)興趣與思維習(xí)慣;了解科學(xué)探究得基本過程與方法,并應(yīng)用于力所能及得科學(xué)探究活動(dòng);了解科學(xué)與日常生活以及社會(huì)可持續(xù)發(fā)展得關(guān)系;理解求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新就是科學(xué)精神得核心。具體目標(biāo)方案一(方案二)方案三1、理解科學(xué)知識(shí)科學(xué)知識(shí)科學(xué)知識(shí)2、掌握科學(xué)方法科學(xué)能力科學(xué)能力3、弘揚(yáng)科學(xué)精神科學(xué)態(tài)度科學(xué)態(tài)度第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)一、科學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)所涵蓋得內(nèi)容變了修訂稿:包括物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)與技術(shù)四大領(lǐng)域得相關(guān)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)稿:包括科學(xué)探究、情感態(tài)度價(jià)值觀、物質(zhì)世界、生命世界、地球與宇宙五個(gè)方面。區(qū)別:修訂稿以各領(lǐng)域得相關(guān)知識(shí)建構(gòu)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),實(shí)驗(yàn)稿以課程目標(biāo)建構(gòu)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。修訂得依據(jù):其一,科學(xué)探究、情感態(tài)度價(jià)值觀均以科學(xué)知識(shí)為載體;其二,內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)本義得指向。二、科學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)得呈現(xiàn)方法變了修訂稿:采用分層分解得方法呈現(xiàn),科學(xué)領(lǐng)域得內(nèi)容分為三個(gè)層次:第一層次就是構(gòu)成領(lǐng)域內(nèi)容得核心概念,用黑體字表示;第二層次就是核心概念內(nèi)容得分解,用具體概念表示;第三層次就是體現(xiàn)具體概念得現(xiàn)象與實(shí)例,用舉例表示。第一層次核心概念

(24個(gè))

1-6年級(jí)科學(xué)教學(xué)得核心概念應(yīng):

1、在多個(gè)科學(xué)學(xué)科或工程學(xué)科中具有廣泛得重要性,或就是用以組織單一學(xué)科內(nèi)容得重要原則;

2、就是理解與研究更復(fù)雜概念或解決問題得關(guān)鍵;

3、與學(xué)生得興趣與生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān),或與那些需要科學(xué)或技術(shù)知識(shí)得社會(huì)或個(gè)人關(guān)注焦點(diǎn)有關(guān);

4、隨著年級(jí)得增長,能夠在深度與難度方面以逐漸提高得方式進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí),即這些概念能夠被獲得。核心概念核心概念:

從宏觀本質(zhì)上說,科學(xué)得核心概念,就是在小學(xué)科學(xué)教育中,必須努力讓學(xué)生發(fā)展起來得一些思想,必須形成一些觀念。她就是人們認(rèn)識(shí)世界,改造世界,處理自然與社會(huì)、自然與人之關(guān)系得一種思想觀念。所以,可以說她就是學(xué)科得核心思想與觀念。從具體實(shí)體上說,核心概念又就是各個(gè)自然領(lǐng)域中得一些高于一切具體事實(shí)性知識(shí)與主題得大概念、大原理、大原則。每個(gè)核心概念都就是學(xué)習(xí)具體得小概念、小主題以及事實(shí)性知識(shí)點(diǎn)得指導(dǎo)思想。事實(shí)事實(shí)事實(shí)主題小概念事實(shí)事實(shí)事實(shí)主題小概念原理事實(shí)事實(shí)事實(shí)主題小概念事實(shí)事實(shí)事實(shí)主題小概念原理核心概念在小學(xué)科學(xué)課程得四大領(lǐng)域中物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域包含了10個(gè)核心概念;生命科學(xué)領(lǐng)域包含了7個(gè)核心概念;宇宙與空間科學(xué)包含了4個(gè)核心概念;而科學(xué)技術(shù)與社會(huì)領(lǐng)域中包含了3個(gè)核心概念。即在小學(xué)科學(xué)課程共有24個(gè)核心概念。根據(jù)課程得編排24個(gè)核心概念下面,可以細(xì)分成142個(gè)小概念作為學(xué)習(xí)單元。學(xué)習(xí)進(jìn)程學(xué)生得學(xué)習(xí)就是一個(gè)逐漸累積、演進(jìn)得過程,就是學(xué)生對(duì)某一個(gè)核心知識(shí)及其相關(guān)技能、能力與實(shí)踐活動(dòng)在一段時(shí)間內(nèi)得發(fā)展歷程,有點(diǎn)類似生態(tài)演化得過程。這一過程可能就是幾天、幾周、幾個(gè)月或者幾年、十?dāng)?shù)年。第一領(lǐng)域物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域(10個(gè))一、物質(zhì)(材料)具有不同得特征與特性;(7個(gè))二、水就是一種特殊得物質(zhì);(9個(gè))三、空氣就是一種由不同氣體混合成得物質(zhì);(7個(gè))四、自然界得物體總就是在運(yùn)動(dòng)得,可以用位置、速度與方向來表示物體得運(yùn)動(dòng)狀態(tài);(4個(gè))五、力作用于物體會(huì)改變物體得運(yùn)動(dòng)狀態(tài);(2個(gè))六、聲就是能量得一種形式;(10個(gè))七、光就是能量得一種形式;(8個(gè))八、熱就是能量得一種形式;(8個(gè))九、電就是能量得一種形式;(9個(gè))十、磁就是能量得一種形式;(5個(gè))第二領(lǐng)域生命科學(xué)領(lǐng)域(7個(gè))一、為了維持生存,生物體需要不斷與外界交換物質(zhì)、能量與信息;(7個(gè))二、植物能夠制造養(yǎng)分以維持自身得生存,并為動(dòng)物與人類提供生存需要得氧氣與養(yǎng)分;(4個(gè))三、動(dòng)物能適應(yīng)環(huán)境,通過獲取植物與其她動(dòng)物得養(yǎng)分來維持生存;(4個(gè))四、人類有一個(gè)具有高級(jí)功能得腦;(3個(gè))五、植物與動(dòng)物都能繁殖后代,使各自得物種得以延續(xù);(6個(gè))六、動(dòng)植物之間存在依賴關(guān)系;(4個(gè))七、地球上存在著不同得植物與動(dòng)物——生物得多樣性(4個(gè))第三領(lǐng)域地球科學(xué)領(lǐng)域(4個(gè))一、在太陽系中,地球、月球與其她星球按一定得規(guī)律運(yùn)動(dòng);(5個(gè))二、地球就是太陽系中一顆很有特色得行星;(9個(gè))三、人類生存需要不同形式得能源;(5個(gè))四、人類得活動(dòng)會(huì)影響我們得生存環(huán)境;(3個(gè))第四領(lǐng)域技術(shù)領(lǐng)域(3個(gè))一、人們?cè)O(shè)計(jì)不同得儀器與工具來滿足各種不同得用途;(4個(gè))二、人們?cè)O(shè)計(jì)不同得工具來移動(dòng)物體;(7個(gè))三、人們?cè)O(shè)計(jì)不同得結(jié)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)不同得功能;(8個(gè))增加《技術(shù)領(lǐng)域》得理由(1)技術(shù)與科學(xué)雖然就是兩個(gè)不同得概念,但二者有著相互得聯(lián)系,尤其就是在現(xiàn)代生活中,兩者又就是相輔相成、缺一不可。(2)幾乎任一個(gè)技術(shù)問題都包含著科學(xué)與技術(shù)兩方面得內(nèi)容,有得就是很難把她們隔立開來得。(3)兒童能親歷以設(shè)計(jì)為特色得技術(shù)同以探究為特點(diǎn)得科學(xué)相并存得活動(dòng),更顯科學(xué)教育得完整。(4)兒童在科學(xué)教育中,不僅要學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),同時(shí)還要學(xué)會(huì)綜合知識(shí)、應(yīng)用與解決實(shí)際問題,有利于發(fā)展學(xué)生應(yīng)用多種感官與感知得能力。

科學(xué)――認(rèn)識(shí)世界得方式、思維得方式;

技術(shù)――世界得構(gòu)成方式第二層次具體概念(142條)科學(xué)領(lǐng)域具體概念條目數(shù)百分比

物質(zhì)科學(xué)69

49%生命科學(xué)32

23%地球科學(xué)22

15%技術(shù)科學(xué)19

13%第二層次具體概念(142條)若將“物質(zhì)科學(xué)”中得“水與空氣”內(nèi)容歸入“地球科學(xué)”,則知識(shí)概念分布結(jié)構(gòu)為:科學(xué)領(lǐng)域具體概念條目數(shù)百分比物質(zhì)科學(xué)5237%

生命科學(xué)3223%

地球科學(xué)3827%

技術(shù)科學(xué)1913%第三層次現(xiàn)象與實(shí)例體現(xiàn)具體概念內(nèi)容得現(xiàn)象與實(shí)例——用舉例表示。實(shí)驗(yàn)稿:生命得共同特征之二:生物得繁殖

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議2、1知道繁殖就是生命得共同特征廣泛查找各種生物不同生殖方式得資料來驗(yàn)證生物具有繁殖得特征。2、2列舉常見得幾類動(dòng)物得不同生殖方式可以利用多媒體資料來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。2、3關(guān)注與生物繁殖有關(guān)得生物技術(shù)問題收集有關(guān)人工授粉、雜交水稻、無籽西瓜、克隆等得資料。討論克隆技術(shù)對(duì)人類得影響,充分表達(dá)各自得觀點(diǎn)。修訂稿:五、植物與動(dòng)物都能繁殖后代,使各自得物種得以延續(xù)具體概念描述舉例2、5、1植物會(huì)產(chǎn)生足夠得種子,以延續(xù)她們得物種西瓜籽、稻谷2、5、2種子植物從種子開始經(jīng)過一系列得生長過程,重新產(chǎn)生種子,完成一個(gè)生命周期桃樹、蠶豆、鳳仙花2、5、3植物得后代與原來得植物可以十分相像,也可以有一些細(xì)微得不同花得顏色、葉子得顏色、大小2、5、4動(dòng)物得后代與原來得動(dòng)物可以十分相像,也可以有一些細(xì)微得不同毛皮得顏色、軀體得大小、外形與外貌2、5、5動(dòng)物有多種繁殖方式,產(chǎn)生足夠多得后代,以延續(xù)自身得物種雞、豬、牛、蠶、魚2、5、6動(dòng)物從幼體開始經(jīng)過一系列變化,到新得幼體生成,完成一個(gè)生命周期蠶、鳥、魚、爬行動(dòng)物小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂得主要內(nèi)容1、課程設(shè)置時(shí)間現(xiàn)在得3－6年級(jí)修訂為1－6年級(jí),以明確科學(xué)課程在小學(xué)階段得重要地位。2、課程性質(zhì)

1－6年級(jí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(修訂)

3-6年級(jí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)●小學(xué)科學(xué)課程就是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨得基礎(chǔ)性課程;●小學(xué)科學(xué)課程就是一門具有活動(dòng)性與實(shí)踐性得課程;●小學(xué)科學(xué)課程就是一門具有綜合性得課程;●小學(xué)科學(xué)課程就是一門與其她學(xué)科有密切聯(lián)系得課程小學(xué)科學(xué)課程就是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨得科學(xué)啟蒙課程、修訂版明確給出了科學(xué)素養(yǎng)得界定

《標(biāo)準(zhǔn)》指出:科學(xué)素養(yǎng)主要就是指必要得科學(xué)知識(shí)、科學(xué)得思維方式、對(duì)科學(xué)得理解、科學(xué)得態(tài)度與價(jià)值觀,以及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)與方法解決問題得意識(shí)與能力。3、課程理念1－6年級(jí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(修訂)

3-6年級(jí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)●面向全體學(xué)生●以探究式學(xué)習(xí)為主要得學(xué)習(xí)方式●保護(hù)學(xué)生得好奇心,激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)得興趣●學(xué)生就是主動(dòng)得學(xué)習(xí)者,教師就是學(xué)習(xí)過程得組織者與引導(dǎo)者●采用有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與科學(xué)素養(yǎng)形成得評(píng)價(jià)體系●面向全體學(xué)生●學(xué)生就是科學(xué)學(xué)習(xí)得主體●科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心●科學(xué)課程得內(nèi)容要滿足社會(huì)與學(xué)生雙方面得需要●科學(xué)課程應(yīng)具有開放性●科學(xué)課程得評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)得形成與發(fā)展

4、課程總目標(biāo)1－6年級(jí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(修訂)

3-6年級(jí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)

●小學(xué)科學(xué)課程得總目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生得科學(xué)素養(yǎng),并應(yīng)為她們繼續(xù)學(xué)習(xí)與終身發(fā)展奠定良好得基礎(chǔ)。

學(xué)生通過科學(xué)課程得學(xué)習(xí),能保持與發(fā)展對(duì)自然得好奇心與探究熱情;理解與認(rèn)知水平相適應(yīng)得科學(xué)概念,并能應(yīng)用于日常生活;體驗(yàn)科學(xué)探究得基本過程與方法;形成尊重事實(shí)、樂于探究、關(guān)愛生命與自然得科學(xué)態(tài)度;發(fā)展用科學(xué)語言與她人交流與溝通得能力;初步了解科學(xué)技術(shù)與社會(huì)得關(guān)系,初步形成對(duì)科學(xué)得認(rèn)識(shí)

通過科學(xué)課程得學(xué)習(xí),知道與周圍常見事物有關(guān)得淺顯得科學(xué)知識(shí),并能應(yīng)用于日常生活,逐漸養(yǎng)成科學(xué)得行為習(xí)慣與生活習(xí)慣;了解科學(xué)探究得過程與方法,嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng),逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、想問題;保持與發(fā)展對(duì)周圍世界得好奇心與求知欲,形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新得科學(xué)態(tài)度與愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國得情感;親近自然、欣賞自然、珍愛生命,積極參與資源與環(huán)境得保護(hù),關(guān)心科技得新發(fā)展。

5、課程分目標(biāo)1－6年級(jí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(修訂)

3-6年級(jí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)

●科學(xué)知識(shí)●科學(xué)探究

●科學(xué)態(tài)度●科學(xué)技術(shù)與社會(huì)得關(guān)系●科學(xué)探究●

情感態(tài)度與價(jià)值觀●科學(xué)知識(shí)

1－6年級(jí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(修訂)

3-6年級(jí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)(一)科學(xué)知識(shí)1、通過對(duì)物質(zhì)科學(xué)有關(guān)知識(shí)得學(xué)習(xí),了解物質(zhì)得一些基本性質(zhì)與基本運(yùn)動(dòng)形式,認(rèn)識(shí)物體得運(yùn)動(dòng)、力得作用、能量、能量得不同形式及其相互轉(zhuǎn)換。2、通過對(duì)生命科學(xué)有關(guān)知識(shí)得學(xué)習(xí),了解生命體得主要特征,知道生物得生命活動(dòng)與生命周期;認(rèn)識(shí)人體與健康,以及生命體與環(huán)境得相互作用。3、通過對(duì)地球與空間科學(xué)有關(guān)知識(shí)得學(xué)習(xí),了解與地球相關(guān)得宇宙環(huán)境,知道太陽系得基本概況;了解地球得運(yùn)動(dòng)及地球得圈層結(jié)構(gòu);認(rèn)識(shí)人類與環(huán)境得關(guān)系,知道地球就是人類應(yīng)珍惜得家園。1、學(xué)習(xí)生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙三大領(lǐng)域中淺顯得、與日常生活密切相關(guān)得知識(shí)與研究方法,并能嘗試用于解決身邊得實(shí)際問題。

2、通過對(duì)物質(zhì)世界有關(guān)知識(shí)得學(xué)習(xí),了解物質(zhì)得常見性質(zhì)、用途與變化,對(duì)物體得運(yùn)動(dòng)、力與簡單機(jī)械,以及能量得不同表現(xiàn)形式具有感性認(rèn)識(shí)。

3、通過對(duì)生命科學(xué)有關(guān)知識(shí)得學(xué)習(xí),了解生命世界得輪廓,形成一些對(duì)生命活動(dòng)與生命現(xiàn)象得基本認(rèn)識(shí),對(duì)人體與健康形成初步得認(rèn)識(shí)。

4、通過對(duì)地球與宇宙有關(guān)知識(shí)得學(xué)習(xí),了解地球、太陽系得概況及運(yùn)動(dòng)變化得一般規(guī)律,認(rèn)識(shí)人類與地球環(huán)境得相互作用,懂得地球就是人類惟一家園得道理。1－6年級(jí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(修訂)

3-6年級(jí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)(二)科學(xué)探究1、了解科學(xué)探究就是獲取科學(xué)知識(shí)得主要途徑,知道她就是科學(xué)家通過實(shí)證、邏輯推理、創(chuàng)造性思維以及交流討論等方式形成共識(shí)得過程。2、知道通過科學(xué)探究形成共識(shí)得科學(xué)知識(shí)在一定階段就是正確得,但就是隨著新證據(jù)得增加,會(huì)不斷完善、深入與發(fā)展。3、知道科學(xué)探究大體包括得要素:提出與聚焦問題,設(shè)計(jì)研究方案,收集與獲取證據(jù),分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論,表達(dá)與交流。認(rèn)識(shí)到探究不就是模式化得線性過程,而就是循環(huán)往復(fù)、相互交叉得過程。4、能將科學(xué)探究得過程與方法運(yùn)用于力所能及得探索活動(dòng)。1、知道科學(xué)探究涉及得主要活動(dòng),理解科學(xué)探究得基本特征。

2、能通過對(duì)身邊自然事物得觀察,發(fā)現(xiàn)與提出問題。

3、能運(yùn)用已有知識(shí)作出自己對(duì)問題得假想答案。

4、能根據(jù)假想答案,制定簡單得科學(xué)探究活動(dòng)計(jì)劃。

5、能通過觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)進(jìn)行探究。

6、會(huì)查閱、整理從書刊及其她途徑獲得得科學(xué)資料。

7、能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)有信息得基礎(chǔ)上,通過簡單得思維加工,作出自己得解釋或結(jié)論,并知道這個(gè)結(jié)果應(yīng)該就是可以重復(fù)驗(yàn)證得。

8、能用自己擅長得方式表達(dá)探究結(jié)果,進(jìn)行交流,并參與評(píng)議,知道對(duì)別人研究得結(jié)論提出質(zhì)疑也就是科學(xué)探究得一部分

1－6年級(jí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(修訂)

3-6年級(jí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)(三)科學(xué)態(tài)度1、對(duì)自然現(xiàn)象保持好奇心與探究熱情,樂于參加觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、調(diào)查等科學(xué)活動(dòng),并能在活動(dòng)中克服困難,認(rèn)真完成預(yù)定得任務(wù)。2、依據(jù)實(shí)證,勇于發(fā)表與說明自己得見解,樂于傾聽不同得意見與理解別人得觀點(diǎn),以完善與修正自己得觀點(diǎn)。3、在科學(xué)探究活動(dòng)中主動(dòng)與她人合作,積極地參與交流與討論。對(duì)別人得情感與利益具有敏感性。4、熱愛自然,珍愛生命,具有保護(hù)環(huán)境得意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感。(二)情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新得經(jīng)驗(yàn)、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘得欲望。

2、珍愛并善待周圍環(huán)境中得自然事物,初步形成人與自然與諧相處得意識(shí)。

3、知道科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上得許多奧秘,但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿?科學(xué)不迷信權(quán)威。

4、形成用科學(xué)提高生活質(zhì)量得意識(shí),愿意參與與科學(xué)有關(guān)得社會(huì)問題得討論與活動(dòng)。

5、在科學(xué)學(xué)習(xí)中能注重事實(shí),克服困難,善始善終,尊重她人意見,敢于提出不同見解,樂于合作與交流。

6、意識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類與社會(huì)得發(fā)展既有促進(jìn)作用,也有消極影響。新課標(biāo)得新增加得課程分目標(biāo)1－6年級(jí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(修訂)

3-6年級(jí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)(四)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)得關(guān)系1、將學(xué)到得科學(xué)知識(shí)與日常生活中運(yùn)用得工具、器具、設(shè)備相聯(lián)系,識(shí)別科學(xué)在日常生活中得應(yīng)用;了解人們?nèi)绾芜\(yùn)用設(shè)計(jì)與技術(shù)來解決實(shí)際問題,以改善人們得生活,并使社會(huì)得生產(chǎn)與文化生活方式發(fā)生變化。2、了解人類活動(dòng)對(duì)所在地區(qū)自然環(huán)境、生活條件以及社會(huì)變遷得影響;了解社會(huì)需求就是推動(dòng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展得強(qiáng)大動(dòng)力,科學(xué)技術(shù)在當(dāng)代社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展中已成為一種重要得力量。3、利用所掌握得科學(xué)知識(shí)開始

考慮有關(guān)正確運(yùn)用科學(xué)技術(shù)得倫理問題,知道從事科學(xué)技術(shù)研究與對(duì)科學(xué)技術(shù)得運(yùn)用,都必須考慮倫理與道德得取向,認(rèn)識(shí)到自己在保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源上得責(zé)任。無單獨(dú)列出此部分

6、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)1－6年級(jí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(修訂)

3-6年級(jí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)●科學(xué)知識(shí)●設(shè)計(jì)與技術(shù)●科學(xué)探究●科學(xué)探究

●情感態(tài)度與價(jià)值觀

●生命世界

●物質(zhì)世界

●地球與宇宙

新舊課標(biāo)得科學(xué)知識(shí)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)比較1－6年級(jí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(修訂)

3-6年級(jí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)21個(gè)主要概念●物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域(10)●生命科學(xué)領(lǐng)域(7)●地球與空間科學(xué)領(lǐng)域(4)124個(gè)分解概念

1－6年級(jí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)得內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)●科學(xué)知識(shí)領(lǐng)域得主題與核心概念

選取物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與空間科學(xué)得主要概念共21個(gè)及分解概念124個(gè)作為“科學(xué)知識(shí)得內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”,以對(duì)概念得陳述語句為呈現(xiàn)方式,并對(duì)每條分解概念附以舉例與學(xué)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)(突出教學(xué)應(yīng)達(dá)到得目標(biāo),不作具體活動(dòng)建議),幫助標(biāo)準(zhǔn)使用者理解與實(shí)施。新舊課標(biāo)得科學(xué)知識(shí)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)比較－物質(zhì)科學(xué)1－6年級(jí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(修訂)

3-6年級(jí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)1、物質(zhì)(材料)具有不同得特征與特性(7)2、水就是一種特殊而重要得物質(zhì)(8)3、空氣就是一種由不同氣體混合成得重要物質(zhì)(7)4、自然界得物體總在運(yùn)動(dòng),可以用位置、快慢與方向來表示物體得運(yùn)動(dòng)狀態(tài)(4)5、力作用于物體可以改變物體得運(yùn)動(dòng)狀態(tài)(3)6、聲就是能量得一種形式(10)7、光就是能量得一種形式(7)8、熱就是能量得一種形式(8)9、電就是能量得一種形式(7)10、磁就是能量得一種形式(4)說明:括號(hào)中數(shù)字就是包含得分解概念(知識(shí)點(diǎn))1、物體與物質(zhì)

物體得特征、材料得性質(zhì)與用途、物質(zhì)得變化、物質(zhì)得利用2、運(yùn)動(dòng)與力位置與運(yùn)動(dòng)、常見得力、簡單機(jī)械3、能量得表現(xiàn)形式

聲音得產(chǎn)生與傳播、熱現(xiàn)象、光得傳播、簡單電路、磁現(xiàn)象、能量得轉(zhuǎn)換新舊課標(biāo)得科學(xué)知識(shí)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)比較－生命科學(xué)1－6年級(jí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(修訂)

3-6年級(jí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)1、為了維持生存,生物體需要不斷與外界交換物質(zhì)、能量與信息(9)2、植物能夠制造與獲取養(yǎng)分以維持自身得生存,并為動(dòng)物與人類提供生存需要得氧氣與養(yǎng)分(4)3、動(dòng)物能適應(yīng)環(huán)境,通過獲取植物與其她動(dòng)物得養(yǎng)分來維持生存(4)4、人類有一個(gè)具有高級(jí)功能得腦(3)5、植物與動(dòng)物都能繁殖后代,使各自得物種得以延續(xù)(7)6、動(dòng)植物之間存在著相互依存得關(guān)系(4)7、地球上存在著不同得植物與動(dòng)物----生物得多樣性(4)1、多樣得生物

常見得植物、常見得動(dòng)物、常見得其她生物2、生命得共同特征

動(dòng)植物得一生、生物得繁殖、生物得基本結(jié)構(gòu)與功能、生物得基本需求、遺傳現(xiàn)象3、生物與環(huán)境

生物對(duì)環(huán)境得適應(yīng)、進(jìn)化現(xiàn)象

4、健康生活

生理與健康、生長發(fā)育、良好生活習(xí)慣

新舊課標(biāo)得科學(xué)知識(shí)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)比較－地球與空間科學(xué)領(lǐng)域

1－6年級(jí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(修訂)

3-6年級(jí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)1、在太陽系中,地球、月球與其她星球按一定得規(guī)律運(yùn)動(dòng)(6)2、地球就是太陽系中一顆很有特色得行星(10)3、人類生存需要不同形式得能源(5)4、人類得活動(dòng)會(huì)影響我們生存得環(huán)境(3)1、地球得概貌與地球得物質(zhì)

地球得概貌、巖石、沙、土壤、水、空氣、2、地球運(yùn)動(dòng)與所引起得變化地球運(yùn)動(dòng)與天氣變化、地球運(yùn)動(dòng)與晝夜變化、地球運(yùn)動(dòng)與地表變化、地球運(yùn)動(dòng)與四季變化

3、天空中得星體

太陽與月球、太陽系、銀河系及宇宙空間、探索宇宙得歷史●設(shè)計(jì)與技術(shù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

增加“設(shè)計(jì)與技術(shù)”作為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)得第三部分,以彌補(bǔ)我國小學(xué)缺乏技術(shù)教育得不足,提高學(xué)生得綜合實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。刪除原課標(biāo)中“情感態(tài)度與價(jià)值觀”得具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),將“科學(xué)態(tài)度”方面得目標(biāo)滲透在科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究等得過程中體驗(yàn)與培養(yǎng)●科學(xué)探究得內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)探究五個(gè)要素:●提出與聚焦問題;●設(shè)計(jì)研究方案;●收集與獲得證據(jù);●整理信息、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論;●表達(dá)與交流7、實(shí)施建議

實(shí)施建議部分基本保留原框架,吸收與體現(xiàn)國際上科學(xué)教育研究得最新共識(shí),對(duì)教學(xué)、評(píng)價(jià)、教材等建議內(nèi)容作重點(diǎn)修訂。

突出科學(xué)概念、證據(jù)收集、記錄表達(dá)、討論交流等,不僅與希望學(xué)生在課堂上達(dá)到得科學(xué)素質(zhì)密切結(jié)合,同時(shí)又具有一定得可操作性。評(píng)價(jià)建議部分區(qū)分對(duì)教學(xué)得評(píng)估與對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)得評(píng)測兩部分,并特別強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)測得重要作用。此外,也對(duì)教材編寫、教師發(fā)展、班額課時(shí)等提出了較為切實(shí)具體得實(shí)施性建議。修訂版“內(nèi)容目標(biāo)”中得動(dòng)詞說明(一)描述對(duì)可陳述科學(xué)知識(shí)(事實(shí)、概念、定律與理論)得掌握程度得動(dòng)詞分成兩個(gè)層次1、認(rèn)識(shí)

認(rèn)識(shí)即知道就是什么,包括說明、描述、列舉、識(shí)別、了解、知道。凡就是在學(xué)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)中列為“知道”得,要求記住。2、理解理解即不僅知道就是什么,而且知道為什么。達(dá)到這一層次得認(rèn)知水平,一般需要經(jīng)過探究式得學(xué)習(xí)過程。例如,《標(biāo)準(zhǔn)》中提出得有關(guān)科學(xué)知識(shí)得21個(gè)主要概念,需要學(xué)生通過自下而上得建構(gòu)來達(dá)到理解得水平。(二)描述如何進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐“動(dòng)手做”得動(dòng)詞1、證實(shí)

學(xué)生親自探索或查閱資料,從獲得得數(shù)據(jù)與證據(jù)中,加以分析與總結(jié),證明所提出得概念就是正確得。2、探索

包括探查、探測。學(xué)生帶著問題,親自動(dòng)手參與科學(xué)實(shí)踐,以獲得數(shù)據(jù)與第一手得資料;這些科學(xué)實(shí)踐包括測量、比較、觀察、分類、調(diào)查、分辨。3、應(yīng)用

學(xué)生能將學(xué)到得科學(xué)知識(shí),在解決實(shí)際問題中加以應(yīng)用,進(jìn)行設(shè)計(jì)、選材與制作;這些科學(xué)實(shí)踐包括運(yùn)用、使用、選擇、設(shè)計(jì)、制作。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂得特點(diǎn)●明確教育也就是科學(xué)●科學(xué)工作者參與了實(shí)質(zhì)性得工作●以科學(xué)研究得方法來進(jìn)行課標(biāo)得修改●明確了研究路線與步驟●標(biāo)準(zhǔn)中使用有研究支持得論點(diǎn)●標(biāo)準(zhǔn)中盡量使用明確得科學(xué)語言1、科學(xué)性2、先進(jìn)性吸收了學(xué)習(xí)科學(xué)前沿研究得成果與國際本領(lǐng)域得高水平研究梯隊(duì)與專家進(jìn)行了持續(xù)得合作與交流研究了國際上認(rèn)為較好得國家科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)吸收了國際新近發(fā)表得適合我國使用得研究成果3、繼承性繼承了我國已有得成功經(jīng)驗(yàn),包括自然課、新教改與“做中學(xué)”科學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目繼承了新教改已發(fā)布得新課標(biāo)得格式及合理部分

謝謝！科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查題(部分)說明:題目來源于《中國公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查問卷》1、地心得溫度非常高2、地球圍繞太陽轉(zhuǎn)3、我們呼吸得氧氣來源于植物4、父親得基因決定孩子得性別5、激光因匯聚聲波而產(chǎn)生6、電子比原子小7、抗生素既能殺死細(xì)菌也能殺死病毒8、宇宙產(chǎn)生于大爆炸科學(xué)知識(shí)

9、數(shù)百萬年來,我們生活得大陸一直在緩慢地漂移并將繼續(xù)漂移10、就我們目前所知,人類就是從早期動(dòng)物進(jìn)化而來11、吸煙會(huì)導(dǎo)致肺癌12、最早期得人類與恐龍生活在同一個(gè)年代13、含有放射性物質(zhì)得牛奶經(jīng)過煮沸后對(duì)人體無害14、光速比聲速快15、所有得放射性現(xiàn)象都就是人為造成得16、地球圍繞太陽轉(zhuǎn)一圈得時(shí)間為一天1、地心得溫度非常高(√)2、地球圍繞太陽轉(zhuǎn)(√)3、我們呼吸得氧氣來源于植物(√)4、父親得基因決定孩子得性別(√)5、激光因匯聚聲波而產(chǎn)生(×)6、電子比原子小(√)7、抗生素既能殺死細(xì)菌也能殺死病毒(×)8、宇宙產(chǎn)生于大爆炸(√)9、數(shù)百萬年來,我們生活得大陸一直在緩慢地漂移并將繼續(xù)漂移(√)10、就我們目前所知,人類就是從早期動(dòng)物進(jìn)化而來(√)11、吸煙會(huì)導(dǎo)致肺癌(√)12、最早期得人類與恐龍生活在同一個(gè)年代(×)13、含有放射性物質(zhì)得牛奶經(jīng)過煮沸后對(duì)人體無害(×)14、光速比聲速快(√)15、所有得放射性現(xiàn)象都就是人為造成得(×)16、地球圍繞太陽轉(zhuǎn)一圈得時(shí)間為一天(×)

1、分子A、物質(zhì)中能夠獨(dú)立存在并保持該物質(zhì)一切化學(xué)特性得最小微粒B、就是組成原子得基本微粒,由原子核與核外電子組成C、與物質(zhì)得化學(xué)性質(zhì)有關(guān),就是構(gòu)成物質(zhì)得基本微粒D、不知道科學(xué)術(shù)語得理解

1、分子A、物質(zhì)中能夠獨(dú)立存在并保持該物質(zhì)一切化學(xué)特性得最小微粒B、就是組成原子得基本微粒,由原子核與核外電子組成C、與物質(zhì)得化學(xué)性質(zhì)有關(guān),就是構(gòu)成物質(zhì)得基本微粒D、不知道2、DNAA、生物學(xué)名詞,與遺傳有關(guān)B、人體得蛋白質(zhì),存在于血液中,就是白血球得簡稱C、生物得遺傳物質(zhì),存在于一切細(xì)胞中,就是脫氧核糖核酸D、不知道

2、DNAA、生物學(xué)名詞,與遺傳有關(guān)B、人體得蛋白質(zhì),存在于血液中,就是白血球得簡稱C、生物得遺傳物質(zhì),存在于一切細(xì)胞中,就是脫氧核糖核酸D、不知道

3、Internet(因特網(wǎng))A、全球通信網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)得總與B、由一些使用公共協(xié)議互相通信得計(jì)算機(jī)連接而成得全球網(wǎng)絡(luò)C、由多臺(tái)計(jì)算機(jī)與線路連接而成得區(qū)域網(wǎng)絡(luò)D、不知道3、Internet(因特網(wǎng))A、全球通信網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)得總與B、由一些使用公共協(xié)議互相通信得計(jì)算機(jī)連接而成得全球網(wǎng)絡(luò)C、由多臺(tái)計(jì)算機(jī)與線路連接而成得區(qū)域網(wǎng)絡(luò)D、不知道4、納米A、長度計(jì)量單位之一B、一種高科技材料C、水稻新品種

D、不知道4、納米A、長度計(jì)量單位之一B、一種高科技材料C、水稻新品種D、不知道公眾調(diào)查附題:生活中得科學(xué)知多少a、月光就是月亮本身發(fā)得光b、冬天冷夏天熱就是由于地球離太陽遠(yuǎn)近得原因c、溫度計(jì)得工作原理就是熱脹冷縮d、艾滋病能通過空氣傳播e、植物開什么顏色得花就是由基因決定得f、所有細(xì)菌對(duì)人都就是有害得g、電子計(jì)算機(jī)得工作原理基于二進(jìn)制h、磷肥能促使作物籽粒飽滿、提早成熟公眾調(diào)查附題:生活中得科學(xué)知多少？a、月光就是月亮本身發(fā)得光(×)b、冬天冷夏天熱就是由于地球離太陽遠(yuǎn)近得原因(×)c、溫度計(jì)得工作原理就是熱脹冷縮(√)d、艾滋病能通過空氣傳播(×)e、植物開什么顏色得花就是由基因決定得(√)f、所有細(xì)菌對(duì)人都就是有害得(×)g、電子計(jì)算機(jī)得工作原理基于二進(jìn)制(√)h、磷肥能促使作物籽粒飽滿、提早成熟(√)二、公眾對(duì)基本科學(xué)方法得了解程度

兩個(gè)科學(xué)家想知道一種治療高血壓得藥物就是否肯定有效。第一位科學(xué)家將藥分給1000個(gè)高血壓病人服用,然后觀察有多少病人得血壓有所下降;第二位科學(xué)家則將病人分成兩組,第一組500個(gè)高血壓病人服用,另一組500個(gè)病人則不服藥,觀察這兩組病人中血壓下降情況如何。請(qǐng)問,第一位與第二位科學(xué)家中,哪一位得方法測試藥得效果更有效？①給1000個(gè)病人服用得方法好;②分二組得方法好;③不知道答案:采用分二組得方法好

醫(yī)生告訴一對(duì)夫婦,由于她們具有相同得病態(tài)基因,如果她們生育一個(gè)孩子,這個(gè)孩子患遺傳病得機(jī)會(huì)就是1/4。這意味著:A如果她們生育三個(gè)孩子,那這三個(gè)孩子都不會(huì)得遺傳病;B如果她們第一個(gè)孩子得遺傳病,那后面得三個(gè)孩子將不會(huì)得遺傳病;C如果她們前三個(gè)孩子都很健康,那第四個(gè)孩子肯定得遺傳病;D她們得孩子都有可能得遺傳病。答案:D三、科學(xué)與社會(huì)、技術(shù)之間關(guān)系調(diào)查1、公眾對(duì)迷信與偽科學(xué)就是否具有分辨能力(1)、您認(rèn)為算命科學(xué)嗎？

A、非?？茖W(xué)B、不太科學(xué)C、完全不科學(xué)(2)、您讀關(guān)于算命、占卜、星座決定人得命運(yùn)等方面得書或雜志、報(bào)紙嗎？A、經(jīng)常讀B、從不讀(3)、您進(jìn)香拜佛嗎？A、曾經(jīng)進(jìn)香拜佛B(yǎng)、從沒有進(jìn)香拜佛C、有進(jìn)香拜佛得愿望2、公眾對(duì)科學(xué)技術(shù)得態(tài)度1)科學(xué)技術(shù)給我們得后代提供了更多得發(fā)展機(jī)會(huì)2)科學(xué)技術(shù)給我們既帶來好處也帶來壞處,但就是好處多于壞處。3)科學(xué)技術(shù)使我們得工作更輕松愉快了4)總體上說,科學(xué)家得工作使我們得生活更簡單舒適了5)盡管有些科學(xué)研究不能立即給我們帶來利益,但就是科學(xué)研究就是必要得,政府應(yīng)該支持6)即使沒有科學(xué)技術(shù),人們也可以生活得很好7)科學(xué)技術(shù)得發(fā)展會(huì)使人與人之間得關(guān)系越來越疏遠(yuǎn)8)我們過于依靠科學(xué),而忽視信仰9)科學(xué)技術(shù)得發(fā)展會(huì)使越來越多得人失業(yè)10)科學(xué)家因?yàn)閾碛辛烁淖兪澜绲弥R(shí)與能力,而變得很可怕11)持續(xù)不斷得技術(shù)應(yīng)用,最終會(huì)毀掉我們賴以生存得地球12)科學(xué)技術(shù)不能解決我們面臨得任何問題13)僅僅依靠科學(xué)技術(shù),就能使我國在近幾年內(nèi)迅速強(qiáng)大起來14)科學(xué)技術(shù)能解決所有問題

3、大多數(shù)公眾在接受新技術(shù)、新產(chǎn)品或新品種時(shí),信任政府或權(quán)威部門得認(rèn)可1)、政府提倡或國家權(quán)威部門認(rèn)可2)、看別人用得結(jié)果,如果大多數(shù)人都說好,我也接受3)、先自己試一試,再作決定4)、親自查資料或咨詢專家,確認(rèn)對(duì)環(huán)境與人體沒有危害5)、省錢或能賺錢6)、廣告宣傳與推薦7)、無論誰推薦都不接受

4、看待技術(shù)對(duì)環(huán)境得影響1)技術(shù)對(duì)環(huán)境既有好得影響也有壞得影響2)技術(shù)對(duì)環(huán)境有好得影響3)技術(shù)對(duì)環(huán)境沒有任何影響4)技術(shù)對(duì)環(huán)境有壞得影響5)不知道技術(shù)對(duì)環(huán)境有何影響。

5、公眾對(duì)待自然得態(tài)度1)

尊重自然規(guī)律,開發(fā)利用自然2)

崇拜自然,順從自然得選擇與安排3)

最大限度地向自然索取,征服自然4)不知道應(yīng)該如何對(duì)待自然。公眾科學(xué)素養(yǎng)得提高對(duì)國家、個(gè)人都就是非常有利得全民科學(xué)素養(yǎng)得提高對(duì)國家發(fā)展得推動(dòng)作用就是無疑得。全民科學(xué)素養(yǎng)得提高對(duì)社會(huì)也起著巨大得作用,她能提高公眾得審美情趣,增強(qiáng)道德觀念,選擇理性得生活方式。同時(shí),科學(xué)素養(yǎng)也就是個(gè)人素質(zhì)得重要組成部分。

因此,培養(yǎng)全體兒童具有良好得科學(xué)素養(yǎng)就是科學(xué)教育最根本得任務(wù)。沒有科學(xué)素養(yǎng)也能活著,但不能好好活著

——李大光《美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》所謂有科學(xué)素養(yǎng)就是指了解與深諳進(jìn)行個(gè)人決策,參與公民事物與文化事務(wù)、從事經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)所需要得科學(xué)概念與科學(xué)過程。有科學(xué)素養(yǎng)還包括一些特定門類得能力。英國在其頒布得課程指導(dǎo)文件《全國學(xué)校課程》中提出了科學(xué)素養(yǎng)包括:科學(xué)知識(shí)科學(xué)過程科學(xué)文化1、有科學(xué)素養(yǎng)就意味著一個(gè)人對(duì)日常所接觸得各種事物能夠提出、能夠發(fā)現(xiàn)、能夠回答因好奇心而引發(fā)出來得一些問題。(科學(xué)興趣,探索科學(xué)得沖動(dòng))2、有科學(xué)素養(yǎng)