樵夫別砍那棵樹

樵夫,別砍那棵樹

教學目標1．理解并積累“遮蔽、參天、心弦、拯救、無所事事”等字詞；了解作者生平。2．在熟讀的基礎上，結合詩人的生活經歷，運用自己的想象，多角度解讀詩文。3．感受作者的思想感情，增強環(huán)境保護意識。教學過程一、激情導入在人類日益關注自己的生存環(huán)境的今天，我們不能忘記早在170多年前的美國記者、詩人喬治?珀金斯?莫里斯，他的《樵夫，別砍那棵樹》這首詩中的“樵夫，別砍那棵樹”這句話，就被現(xiàn)在的環(huán)境保護主義者作為宣傳環(huán)保的口號而廣泛運用，最初這首詩是想表達什么情感呢？我們一起來看看。作者與寫作背景簡介

喬治．珀金斯．莫里斯(1802—1864)是個記者、詩人和戲劇家。十九世紀二十年代，他當過《紐約鏡報》的編輯，但是他最著名的還是他多愁善感的詩，其中最主要的一首就是《樵夫，別砍那棵樹》

。由于工業(yè)和城市的擴展取代了鄉(xiāng)村的景象，人們便十分珍愛這首持，它既喚起人們對過去的懷念，又是對“進步”的一種有禮貌的抗議。甚至那些從未讀過這首詩的人也知道它的題目，并在環(huán)境保護主義成為政治運動之前，把它作為表示環(huán)境保護主義態(tài)度的簡便方法。二、自主學習朗讀課文，整體感知默讀全詩，理清思路全詩共四節(jié)：第一節(jié)：詩人真誠呼吁樵夫別砍那棵樹。第二節(jié)：承接首節(jié)，進一步說明不讓樵夫砍樹的原因。第三節(jié)：詩人回憶起自己的童年，回憶起一家人在樹蔭下度過的美好時光，進一步說明不讓樵夫砍樹的原因。第四節(jié)：嚴厲警告樵夫千萬別砍還能頂住狂風暴雨的那棵老樹。三、合作探究(一)文本探究1．為什么詩人會對這棵老橡樹有如此深厚的感情？因為這棵樹給“我”留下太多的美好回憶。它是“我”祖先親手種下，現(xiàn)已長成參天大樹，孩提的“我”常在它的樹蔭下玩樂、嬉戲，在這里媽媽吻過“我”，爸爸撫摸過“我”?！拔摇钡囊磺忻篮玫幕貞浂寂c它有關，所以“我”對這棵老橡樹有著深厚的感情。2．“當我還能伸手拯救它時，你的斧子別傷著它。”表現(xiàn)了詩人什么樣的感情？表明了只要“我”還在，就要誓死保衛(wèi)那棵樹，與它共存亡的決心。隨著詩歌感情的不斷深入，詩人的語氣也由最初的平和勸說、后來的真誠懇求，到最后對樵夫警告，這警告是詩人對老橡樹深厚情感的體現(xiàn)，也是詩人情到極處的宣泄。只要我能“拯救它”，“你的斧子”就“別傷著它”。正是因為老樹帶給了詩人那么多的美好回憶，所以才讓詩人的內心涌動著強烈的保護老橡樹的感情。

(二)語言品析1．賞析“原諒我愚蠢的淚水，讓那棵老橡樹留著！”一句。這是作者情之最真的體現(xiàn)，詩人無法抑制淚水，因為老橡樹曾經帶給他那么多美好的回憶，詩人流著眼淚，說“讓那棵老橡樹留著”，這是詩人為了讓樵夫留下老橡樹而發(fā)出的深深的乞求，從此處我們可以看出詩人對老橡樹的無限的深情。2．賞析“老樹啊！你還能頂住狂風暴雨！樵夫，離開那地方；當我還能伸手拯救它時，你的斧子別傷著它?！边@里詩人的態(tài)度變化很明顯。隨著感情的加強，語氣由最初的平和勸說到后來的真誠懇求，最后轉為嚴厲警告：“樵夫，離開那地方”“你的斧子別傷著它”。表示了只要“我”還在，就要誓死保衛(wèi)那棵樹，與它共存亡的決心。

(三)寫作借鑒象征手法的運用是本詩最突出的寫作技巧。這首詩本身是在刻畫老橡樹這個形象，實際是在老橡樹身上寄托了詩人所有美好的回憶，具有深刻的象征意義。四、遷移拓展現(xiàn)在越來越多的人已經意識到保護環(huán)境的重要性，請結合本詩談談你的看法。隨著現(xiàn)代化工業(yè)進程