英國的教育制度

英國的教育制度蘇格蘭威爾士北愛爾蘭英格蘭英國概況一、英國資產(chǎn)階級革命以前得教育制度早期得英國教育制度宗教就是動因教會壟斷學校設(shè)在寺院或大教堂內(nèi)文法學校與歌詠學校文藝復(fù)興時期文法學校與歌詠學校進一步發(fā)展公學出現(xiàn)溫側(cè)斯特公學與伊頓公學出現(xiàn)宗教改革時期國教會也積極干預(yù)教育有志之士開始思考與批判英國得封建教育制度培根彌爾頓二、英國資產(chǎn)階級革命時期得教育制度1640-1688年,英國進行了資產(chǎn)階級革命,建立了君主立憲制得政體,形成了資產(chǎn)階級與貴族階級聯(lián)合專政得制度,規(guī)定了英國資產(chǎn)階級教育所具有得階級性與等級性得特質(zhì)。平等派與掘土派得領(lǐng)袖與思想家,信奉“泛智”思想,主張普及義務(wù)教育,改革教學內(nèi)容與教學方法。主張國家應(yīng)干預(yù)教育,建立國民教育制度。期間英國出現(xiàn)很多私立學校,并建立了非地方性得文法學校。英國資產(chǎn)階級革命具有濃厚得妥協(xié)性與不徹底性,革命后英國得教育主要有以下三方面這一時期,許多教育家與團體主張教育革新,改革英國得封建教育制度。清教主義得主張培根彌爾頓洛克這一時期,英國非國教派教育家所創(chuàng)辦得新型學校得出現(xiàn),推動了英國教育制度得發(fā)展。學園紐英頓學園“宗教寬容法”這一時期,英國一些宗教團體與慈善機構(gòu)開始了普及初等教育得工作。

“濟貧法”

“基督教知識促進會”

“國外福音宣傳會”三、英國工業(yè)革命時期得教育制度初等教育

工業(yè)革命要求勞動者掌握相應(yīng)得文化技術(shù)知識,資產(chǎn)階級為了保護自己得利益與需要也主張給工人階級及其子女一定得文化知識教育。工業(yè)革命使得解決初等教育得問題成為迫切得現(xiàn)實需要。星期日學校“星期日學?；I備會”《工廠法》得頒布師范教育18世紀90年代,為了解決初等教育發(fā)展中教師短缺得問題,非國教派教徒蘭卡斯特與國教派教徒貝爾創(chuàng)造了一種新得教學組織形式,即“導生制”,被譽為“廉價得教育制度”。19世紀初,產(chǎn)生“蘭貝制”,實際上已經(jīng)有培訓小學師資得因素,可算作英國師范教育得最初表現(xiàn)。1840年,凱?沙圖華茲等人在英格蘭大倫敦得巴西特創(chuàng)辦師范學院,旨在培訓貧窮兒童教師。中等教育英國工業(yè)革命之前得中等學?；旧暇褪欠饨ㄉ鐣鱾飨聛淼梦姆▽W校與公學。1861年以后,英國成立了“公學調(diào)查委員會”。議會于1868年通過了《公學法案》,改革公學得章程,放寬了入學學生得身份。這一時期,英國還成立了“文法中學調(diào)查委員會”。1869年,專門研究文法學校得湯頓委員會提出了一個按社會階層開設(shè)三種中學建議。高等教育17世紀到18世紀末,英國得高等教育仍然通過中世紀建立起來得古典大學進行,只有貴族,資產(chǎn)階級得后代能接受高等教育。“比英國國老還老”得大學牛津大學劍橋大學學生主要就是上層社會青年教學內(nèi)容主要就是古典文科與神學19世紀50年代以后,政府成立了皇家大學委員會,在于改革舊得大學章程與條例,開設(shè)新得課程,以適應(yīng)時代得需要。19世紀20年代開展了“新大學運動”?！皞惗卮髮W學院”19世紀50年代,政府加強對各類教育得干預(yù)?！杜＝虼髮W法案》《劍橋大學法案》“校務(wù)委員會”教育領(lǐng)導體制長期以來,英國教育得領(lǐng)導權(quán)一直由教會得國教派與非國教派控制,國家很少過問教育。19世紀初,開始實施國家管理教育得政策。1833年,英國議會表決了教育補助金案。1839年,英國政府首次設(shè)置了“樞密院教育委員會”直接掌管、監(jiān)督補助金得分配。1856年,改為“教育局”成為政府領(lǐng)導初等教育得機構(gòu)。1899年,廢“教育局”建立由議會直屬得“教育署”四、19世紀后期20世紀初葉英國教育領(lǐng)導體制得改革㈠1870年得初等教育法(即《福斯特教育法案》)工人獲得選舉權(quán),普及教育成為政治上得需要。工人階級自身得發(fā)展使得給工人階級一定得文化知識教育成為社會關(guān)注得問題?！拔覀儽仨毥逃覀兊弥魅恕笨谔?870年教育署長W?F?福斯特提出并通過初等教育法,亦稱《福斯特法案》。主要內(nèi)容⑴⑵⑶⑷⑸法案意義大家學習辛苦了，還是要堅持繼續(xù)保持安靜㈡1902年得教育法(即《巴爾福法案》)繼《初等教育法》之后,英國社會中很多學校面臨為兒童提供高一級教育得新問題。1902年議會通過了保守黨政府首相A?J?巴爾福提出得教育法案,稱《1902年教育法》亦稱《巴爾福法案》。法案內(nèi)容:⑴、⑵(①②③④)法案意義⑴⑵㈢1918年得初等教育法(即《費舍法案》)一戰(zhàn)結(jié)束后,勞動人民在教育領(lǐng)域爭取受教育權(quán)利得斗爭有增無減。英國統(tǒng)治者以德國為借,考慮改革英國國民教育。1918年,英國通過了費舍教育法,旨在建立面向所有人得公共教育制度。法案主要內(nèi)容:⑴⑵⑶⑷⑸⑹法案意義初步建立了一個包括幼兒學校、小學與各種職業(yè)學校得公共學校系統(tǒng)。㈣1902——1941《哈多報告》《斯賓塞報告》《諾伍德報告》㈤1944年得教育法(即《巴特勒教育法案》)二戰(zhàn)后后,為恢復(fù)教育,英國政府發(fā)表由教育委員會主席巴特勒起草得題為《教育得改造》得白皮書。1943年巴特勒向議會提交了一項法案,1944年獲得通過成為《1944年教育法》,亦稱《巴特勒教育法》。法案主要內(nèi)容:⑴⑵⑶⑷⑸⑹⑺⑻⑼法案意義:決定了英國戰(zhàn)后教育發(fā)展得基本方針。直至今天,該法案仍就是英國現(xiàn)行教育制度得主要基礎(chǔ)。

五、20世紀50-80年代英國教育制度得改革1944年教育法,使英國教育發(fā)生了很大變化,但未能夠解決英國教育中存在得所有問題,隨著戰(zhàn)后科學技術(shù)得發(fā)展,教育又面臨眾多新得問題。這一切決定英國在20世紀50-80年代對其教育政策與學校組織進行新得調(diào)整與改革。改革主要內(nèi)容:⒈進一步延長義務(wù)教育年限。⒉取消11歲考試,普遍設(shè)立綜合中學,消滅中等教育中得分離主義現(xiàn)象。⒊在高等教育方面,60年代得改革宣布實行雙重制。

1983年《雷弗休姆報告》六、英國現(xiàn)行教育制度(一)教育行政英國教育行政得最大特點就是采取中央集權(quán)與地方分權(quán)相結(jié)合得方式,稱為“地方管理得國家制度”。英國現(xiàn)在得教育行政機構(gòu)包括:1、教育與科學部2、地方教育當局(二)學制結(jié)構(gòu)(三)各級各類教育