2024年九年級語文教學計劃范文（三篇）

第3頁共3頁2024年九年級語文教學計劃范文本學期即將完成九年級語文新課程的教學任務(wù)，為全面梳理語文知識以迎接中考，確保學生牢固掌握并能靈活運用，增強中考應(yīng)試能力，提升學習成績，特制定本復習計劃。一、分冊復習（為期兩周）依據(jù)中考大綱，將對1-6冊中學語文課本進行全面復習，使知識體系化，使原先零散的知識變得有序，利于學生記憶和理解。復習重點：1.課文的字詞2.重要的文學常識，特別是對魯迅、唐宋八大家等名家的了解二、專題復習（____月下旬至____月，共六周）1.古詩文專題復習（兩周）2.記敘文專題復習3.議論文專題復習4.語言運用及其他專項練習(二)作文訓練（一周）學生將熟悉并運用假期收集的大量寫作素材三、模擬沖刺（三周）中考臨近，需對學生進行強化訓練，發(fā)放大量試卷以增強應(yīng)試能力，調(diào)整心理狀態(tài)。教師需嚴格控制題量和難度，認真批改，精準講評，注重方法和策略的教學。模擬考試以增強考感，使學生能冷靜應(yīng)對所有題目。四、預測與定向（____月剩余時間）再次鞏固對熱點問題的理解，輔以針對性試題，目標更明確，全力以赴提升分數(shù)?？记皩W生進行答題技巧的系統(tǒng)培訓。附：教學指導原則本學期重點為復習備考，如何優(yōu)化并高效開展復習工作是教學工作的關(guān)鍵。備課組提出以下思考：1.培養(yǎng)良好的學習習慣，確保今日事今日畢。2.專注于每堂課的效果，強調(diào)重點難點，確保學生掌握基本知識，如在第一輪復習中堅持課堂聽寫默寫，發(fā)現(xiàn)問題及時補救。3.不忘語文的特性，注重其人文性，通過啟發(fā)式和討論式教學，促進探究性學習，以應(yīng)對高比例主觀題目的考試。4.在教學過程中，始終凸顯語文的人文性，讓學生在潛移默化中提升思想認識，陶冶情操，培養(yǎng)審美，以提升作文水平。5.培養(yǎng)學生分析歸納能力，引導學生從練習中提煉規(guī)律和技巧，使他們成為真正的解題高手。六、沖刺階段：優(yōu)生輔導與差生補救2024年九年級語文教學計劃范文（二）書寫規(guī)范的欠缺是當前問題之一。對語文學習的態(tài)度不端正，認為現(xiàn)有的知識足以應(yīng)對。教師的傳統(tǒng)觀念根深蒂固，固守課堂教學的主導地位，掌控著教學對話的主導權(quán)，導致學生自主學習、思考和活動的空間極其有限。課內(nèi)忽視對課文的深入解析，課外則被大量無用信息和資料充斥，過度依賴大量練習和高強度訓練，表面上重視實踐，實則本末倒置。缺乏初三教學的實際經(jīng)驗，思想上存在畏難情緒，家長和學校的期望值不斷提升，這給自己帶來了較大的壓力。語文能力的提升是一個漸進積累的過程，學生的語文水平提升并非一朝一夕，如何在有限的時間內(nèi)讓每位學生的語文成績有顯著提高，仍需進一步探索。三、解決策略與構(gòu)想總體原則為：宏觀層面需靈活，微觀層面需務(wù)實。教學重心將放在閱讀和寫作兩方面。宏觀層面的靈活性，要求始終以培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)為目標，以改變學生的學習方式為著力點，強調(diào)語文的工具性、人文性和實踐性。微觀層面的務(wù)實性，體現(xiàn)在每一節(jié)語文課上，要創(chuàng)造條件讓學生專心閱讀，設(shè)計情境激發(fā)學生深入研究問題，精選練習以確保基礎(chǔ)知識的扎實訓練。閱讀教學的重點：1.閱讀應(yīng)體現(xiàn)學生的個性化，培養(yǎng)其感受、理解、欣賞和評價的能力，進一步激發(fā)他們探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。2.重視朗讀和默讀，讓學生掌握精讀、略讀和瀏覽的技巧。語法和修辭等知識，應(yīng)融入文本學習，讓學生有直觀的感性認識。3.培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，鼓勵他們閱讀高質(zhì)量的書籍，使他們認識到閱讀是獲取信息、認識世界、發(fā)展思維和提升審美體驗的重要途徑。寫作教學的重點：1.培養(yǎng)學生對閱讀內(nèi)容和生活現(xiàn)象進行獨立思考，發(fā)現(xiàn)其中的意義，能從個人角度記錄感受，表達觀點，抒發(fā)情感。養(yǎng)成寫日記和積累語言素材的習慣。2.在寫讀書筆記的基礎(chǔ)上，引導學生撰寫讀后感或評論，要求有觀點、有分析、有依據(jù)，逐步形成個人見解。3.運用敘述、描寫、議論、說明、抒情等表達方式，寫出情感豐富、內(nèi)容充實、中心明確、條理清晰的文章，正確使用標點符號。4.培養(yǎng)專題寫作意識，對某一主題或范圍，能從不同角度、不同層面表達自己的感受和認識。能撰寫與學習和生活相關(guān)的規(guī)劃和總結(jié)。5.強調(diào)實踐活動，指導學生主動獲取知識，采用啟發(fā)式和討論式教學，聯(lián)系課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的知識，嘗試互評互批，以改促寫，避免過度分析和機械練習。四、具體單元或體裁的教學深入研究每篇課文，明確教學重點和難點，尋找合適的教學切入點，創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生閱讀和思考。避免為了趕進度而提前結(jié)束新課，然后讓學生做大量復習題，這種題海戰(zhàn)術(shù)只會引發(fā)學生的厭倦，影響他們的學習興趣和考試狀態(tài)。初三上學期的教材選文具有很高的文學性，教學時要注重文學欣賞的感悟性和審美性，通過學習提升學生的文化品位和審美情趣。古代詩文教學，注重朗讀以培養(yǎng)文言語感，加強字詞句的認讀和記憶，積累文言詞匯，理解內(nèi)容。同時，引導學生注意文言文的語體風格和語言風格，進行個性化的評點和賞析。當代詩歌教學，引導學生體會詩歌的情感，感受詩歌的節(jié)奏和韻律，品味語言，鼓勵他們進行想象和聯(lián)想，進入詩歌的藝術(shù)世界，與詩人進行心靈對話。以朗讀為起點，培養(yǎng)詩歌的鑒賞能力。散文教學，重點是體會作者的情感，欣賞文中的描寫，品味精煉的語言。引導學生進行想象，進入文本的藝術(shù)境界，與作者進行情感交流。小說名篇教學，強調(diào)欣賞小說的細節(jié)描寫、環(huán)境描寫和語言描寫。引導學生抓住小說的主要人物，研究文本如何運用這些手法，揭示人物的精神面貌和性格特征。五、強化執(zhí)行力計劃的實施是關(guān)鍵。新學年意味著新的起點，我將在教學實踐中具體問題具體分析，具體落實，不斷總結(jié)和調(diào)整，使計劃更加完善。在與同事的團結(jié)協(xié)作和集體備課基礎(chǔ)上，以學生和學校為重，不斷提升自我，與學生建立緊密聯(lián)系，充滿熱情地迎接新的教學挑戰(zhàn)。2024年九年級語文教學計劃范文（三）一、情景分析（一）學生基本情景分析（二）教材分析初三語文的學習，作為初中教育歷程的第三個階段（即第五、六學期），標志著學生學習生涯的一個重要轉(zhuǎn)折點。此階段的教學重心，已逐漸轉(zhuǎn)向于培養(yǎng)學生將語文知識應(yīng)用于日常生活的實際能力，強調(diào)語文對個體生活的服務(wù)作用，以及語言在人際交往中的橋梁作用，旨在幫助學生更好地融入并適應(yīng)社會。同時，我們也致力于提升學生的文學鑒賞能力，通過記敘、說明、議論等多種表達方式的綜合訓練，將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。二、教學目標1.知識與能力目標2.情感與價值觀目標在語文教學實踐中，我們致力于深化學生的愛國主義精神，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情，積極拓展學生的知識視野，同時注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，促進學生智力的發(fā)展。我們還將努力提升學生的審美情趣和文化品位，促進其健康個性的形成，從而逐步構(gòu)建健全的人格體系。3.過程與方法目標我們期望學生能夠初步掌握在日常生活中正確運用語言文字進行口語交際的技能，將課堂上學到的語文知識靈活應(yīng)用于現(xiàn)實生活中，如待人接物的禮儀、為人處世的智慧以及良好的閱讀習慣等，以此提升學生的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。三、教學資源的開發(fā)我們將嚴格遵守教學的基本規(guī)范，努力打造具有個人特色的課堂教學模式，并將課程改革理念自覺融入教學實踐中，加強信息技術(shù)與課件的深度融合，為教學提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。同時，我們將充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的自主探索能力。1.從語文學科的特點和社會發(fā)展的需求出發(fā)，我們注重在教學過程中潛移默化地提升學生的思想認識水平，陶冶其道德情操，培養(yǎng)其審美情趣，實現(xiàn)教書育人的雙重目標。2.在語文教學中，我們強調(diào)綜合性與簡約性相結(jié)合的原則，突出重點內(nèi)容的教學，同時注重學生的積累、感悟、熏陶和語感培養(yǎng)，致力于學生語文素養(yǎng)的整體提升。3.我們關(guān)注學生的思維能力發(fā)展，引導學生運用比較、分析、歸納等方法進行觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象等思維活動，尤其重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。4.教學過程中，我們突出學生的實踐主體地位，鼓勵學生主動獲取知識并科學訓練技能以全面提升其語文能力。我們精心備課尤其是針對學生的實際情況進行準備突出教學的重點和難點。同時我們提倡靈活多樣的教學方式特別是啟發(fā)式和討論式鼓勵學生運用探究性的學習方式進行學習。5.我們實行分層目標教學策略根據(jù)教學內(nèi)容和學生層次的不同進行有針對性的分層教學。同時利用課外時間進行培優(yōu)輔差工作力求整體提升學生的學業(yè)水平。6.我們優(yōu)化作業(yè)管理策略培養(yǎng)學生的自主學習和自我管理能力。同時加強課代表和小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用以避免學生欠交作業(yè)現(xiàn)象的發(fā)生。7.在作業(yè)的布置和批改上我們注重因材施教充分考慮到不同學生的特點和需