古詩三首說課稿

古詩三首說課稿一、說教材

（一）本文作用與地位

“古詩三首”作為我國古代詩歌的經(jīng)典之作，不僅蘊含了豐富的文化內(nèi)涵，還具有較高的文學(xué)價值。本節(jié)課所選的三首古詩：《春曉》、《靜夜思》、《登鸛雀樓》，均為唐代著名詩人的代表作。它們在詩歌史上的地位舉足輕重，對于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)具有重要意義。

（二）主要內(nèi)容

1.《春曉》：描述了春天早晨的美好景象，展現(xiàn)了詩人對大自然的熱愛之情。

2.《靜夜思》：描繪了詩人夜晚在異鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)的情景，表達了深厚的思鄉(xiāng)之情。

3.《登鸛雀樓》：通過描繪壯麗的山河景象，表達了詩人對國家和社會的關(guān)切。

二、說教學(xué)目標

學(xué)習本課，學(xué)生需要達到以下教學(xué)目標：

1.知識與技能：理解并掌握三首古詩的基本內(nèi)容、詩句結(jié)構(gòu)及修辭手法；學(xué)會欣賞古代詩歌，提高審美能力。

2.過程與方法：通過自主學(xué)習、合作探究、課堂討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生對古代詩歌的理解和分析能力。

3.情感態(tài)度價值觀：感受古詩所蘊含的豐富情感，培養(yǎng)對美好事物的熱愛和追求；傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感。

三、說教學(xué)重難點

（一）重點：三首古詩的基本內(nèi)容、詩句結(jié)構(gòu)、修辭手法及其表達的情感。

（二）難點：對古詩所蘊含的深層文化內(nèi)涵的理解和感悟。

四、說教法

（一）啟發(fā)法

在教學(xué)過程中，我將以啟發(fā)式教學(xué)為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索古詩的內(nèi)涵。通過設(shè)置具有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的思考，幫助他們理解古詩的意境和情感。例如，在講解《春曉》時，我會提問：“詩人是如何通過詩句描繪春天的早晨的？”讓學(xué)生從詩句中尋找線索，感受詩人的情感。

（二）問答法

采用問答法，讓學(xué)生在課堂上積極互動，提高他們對古詩的理解能力。我會在課堂上提出一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，例如：“《靜夜思》中，詩人為何在夜晚思念家鄉(xiāng)？”通過學(xué)生的回答，逐步引導(dǎo)他們深入理解古詩的內(nèi)涵。

（亮點）

1.與其他教法的不同：在教學(xué)中，我將結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和學(xué)生的實際情況，設(shè)計具有針對性的問題，使學(xué)生在思考過程中更容易產(chǎn)生共鳴。

2.板書設(shè)計：采用圖文并茂的板書設(shè)計，將古詩的意境以簡筆畫的形式展示出來，讓學(xué)生在視覺上更好地感受詩歌的美。同時，將重點詩句、修辭手法等以不同顏色標注，便于學(xué)生記憶和理解。

（三）情境教學(xué)法

為了讓學(xué)生更好地融入古詩的意境，我還將采用情境教學(xué)法，通過音樂、圖片等手段，創(chuàng)設(shè)與古詩相符的氛圍。例如，在講解《登鸛雀樓》時，可以播放古風音樂，讓學(xué)生在音樂中感受詩人的豪情壯志。

（四）合作探究法

鼓勵學(xué)生進行小組合作，共同探討古詩的內(nèi)涵和審美價值。在小組討論過程中，學(xué)生可以互相啟發(fā)、補充，從而提高對古詩的理解和感悟。

五、說學(xué)法

（一）學(xué)情分析

在開展教學(xué)活動前，首先需要對學(xué)生的學(xué)情進行分析?？紤]到本節(jié)課的學(xué)生群體主要為小學(xué)生，他們具有以下特點：

1.好奇心強，對新鮮事物充滿興趣；

2.活潑好動，注意力容易分散；

3.認知能力有限，對古詩的理解和感悟有一定難度；

4.個體差異較大，學(xué)習能力和興趣存在差異。

（二）學(xué)習方法

針對學(xué)生的特點，我將采用以下學(xué)習方法：

1.閱讀法：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀古詩，感受詩句的韻律美，培養(yǎng)語感。通過朗讀，學(xué)生可以更好地理解詩句的含義，提高對古詩的感悟。

2.練習法：設(shè)計富有針對性的練習題，讓學(xué)生在練習中鞏固所學(xué)知識。例如，讓學(xué)生根據(jù)詩句繪制相應(yīng)的圖畫，鍛煉他們的形象思維能力。

3.探究法：鼓勵學(xué)生主動探究古詩的背景、作者生平等，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。通過查閱資料、小組討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。

4.情境法：結(jié)合學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，如播放古詩相關(guān)的動畫、視頻等，讓學(xué)生在情境中感受古詩的魅力。

5.互動法：鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，與他人分享自己的學(xué)習心得。通過師生互動、生生互動，提高學(xué)生的溝通能力和團隊合作精神。

6.創(chuàng)作法：鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩歌，將所學(xué)知識運用到實際中。這樣可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高他們對古詩的興趣。

7.激勵法：針對學(xué)生的個體差異，給予不同的評價和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚，對學(xué)習有困難的學(xué)生給予關(guān)心和指導(dǎo)。

六、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1.以一首學(xué)生熟悉的古詩《詠柳》作為導(dǎo)入，讓學(xué)生朗讀并簡單分享對這首詩的理解。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么古代詩人喜歡寫詩描繪自然景象？”從而引出本節(jié)課的主題——“古詩三首”。

（二）自主學(xué)習

1.讓學(xué)生自主閱讀三首古詩，初步感受詩句的韻律美。

2.學(xué)生嘗試用自己的話概括每首古詩的基本內(nèi)容，并分享閱讀體會。

（三）課堂講解

1.對每首古詩的作者、背景進行詳細介紹，幫助學(xué)生理解古詩的創(chuàng)作背景。

2.對古詩進行逐句解析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩句中的修辭手法和意象。

3.通過提問、討論等方式，幫助學(xué)生深入理解古詩的內(nèi)涵和情感。

（四）實踐環(huán)節(jié)

1.讓學(xué)生分組進行朗讀比賽，要求學(xué)生在朗讀時注意語氣、情感的表達。

2.設(shè)計繪畫練習，讓學(xué)生根據(jù)詩句內(nèi)容繪制相應(yīng)的圖畫，培養(yǎng)他們的形象思維和創(chuàng)造力。

3.鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首以自然景象為主題的古詩，鍛煉他們的創(chuàng)作能力。

（五）課堂小結(jié)

1.讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，總結(jié)三首古詩的特點和審美價值。

2.教師進行點評，強調(diào)古詩學(xué)習的重點和難點。

（六）課后作業(yè)

1.讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的古詩進行背誦，并嘗試默寫。

2.完成一份關(guān)于三首古詩的學(xué)習報告，內(nèi)容包括作者介紹、詩句解析、個人感悟等。

（七）拓展延伸

1.鼓勵學(xué)生利用課余時間閱讀其他古代詩人的作品，拓展知識面。

2.組織一次古詩鑒賞活動，讓學(xué)生分享自己的閱讀心得，提高審美能力。

七、我為什么要這樣設(shè)置此課

（一）注重學(xué)生主體性

我之所以這樣設(shè)置此課，首先是出于對學(xué)生主體地位的重視。通過自主學(xué)習、合作探究、實踐創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生成為課堂的主人，激發(fā)他們的學(xué)習興趣和積極性。這樣的教學(xué)設(shè)計有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力和批判性思維。

（二）強化實踐與感悟

古詩的學(xué)習不僅僅是知識的傳授，更重要的是讓學(xué)生在實踐中感悟詩歌的美。通過繪畫、創(chuàng)作、朗讀等實踐活動，學(xué)生能夠更深入地理解古詩的意境和情感，從而提高他們的審美能力和人文素養(yǎng)。

（三）關(guān)注個體差異

在教學(xué)中，我注重因材施教，關(guān)注學(xué)生的個體差異。通過分層教學(xué)、激勵評價等方式，讓每個學(xué)生都能在課堂上找到適合自己的學(xué)習節(jié)奏，獲得成功的體驗，增強學(xué)習自信心。

（四）文化傳承與創(chuàng)新

古詩是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶。這樣設(shè)置課程，旨在引導(dǎo)學(xué)生傳承和弘揚傳統(tǒng)文化，同時鼓勵他們在創(chuàng)作中融入自己的思考，實現(xiàn)文化的創(chuàng)新與發(fā)展。

（五）跨學(xué)科整合

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計涵蓋了文學(xué)、藝術(shù)、歷史等多個領(lǐng)域，實現(xiàn)了跨學(xué)科的整合。