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文檔簡介

第高效課堂教學模式總結

高效課堂教學模式總結1一、實驗的基本情況

我校確定實驗課班級11個,學生共425人,11名語文實驗教師,11名數(shù)學課實驗教師,3名英語課實驗教師。我校是農村完小,教學理念相對落后,需要在實驗過程中更新教育思想。

二、領導高度重視,教師積極實驗

我?!案咝дn堂實踐活動”受到領導高度重視,向校長能夠親自組織“優(yōu)化教學模式、構建高效課堂”新課程理念培訓和聽課、評課活動,擬定實驗方案、實驗課橫幅。譚校長做實驗課教師動員工作,親自掛帥擔任實驗課領導小組組長,并參與課堂聽課、評課、研討、交流。楊濤老師積極整理資料,并出版了我校的校本教研通訊,加強教研學習的力度。

各組成員能夠積極主動學習新理念,轉換角色,改變教法,尤其語文實驗組李道勇和袁銀秀老師積極參加培訓、學習和聽課,制定出自己的實驗課計劃,及時給學生分組,制作了精巧富有個性的年級分組牌子,最終給數(shù)學、英語教師上好了示范課,起到了以點帶面推動作用。王海利老師的數(shù)學實驗課經(jīng)過自己參加培訓、學習、聽課,并經(jīng)過自己的`反復實驗、討論、交流、反思,已經(jīng)掌握新理念,新教法,課堂教學完全把主動權交給了學生。楊娟老師的英語實驗課憑借著自己年輕優(yōu)勢,接受新事物快;思想轉變快;新理念學習快;教法改變快,也很快投身到實驗課中。我們還請到縣教研信息中心的語文教研員梅興謙老師來為我們做高效課堂的理論指導。

在十、十一月份我校組織的“課內比教學”活動中教師大顯身手,“以學生發(fā)展為中心”的教學思想,以“先學后導,問題評價”教學模式,給全校教師品嘗了一頓豐富的教學大餐,使全體教師認清“優(yōu)化教學模式、構建高效課堂”的新理念和新教法,為下一步更加深入的開展活動奠進了堅實的基礎。

三、存在的問題和困惑

高效課堂剛起步階段,學生比較喜歡這種新模式,新的環(huán)境變化,學習也很主動,但隨著時間的推移,就存在以下的情況:

1、班額太大,組員多,兩級分化嚴重,課堂氣氛沒法保障,探討問題費時間,課堂時間不夠用,教學任務難以完成,學困生輔導困難。

2、小組探究學習只是學優(yōu)生在動手動腦,語言表達能力差,學困生只照著別人思路走。

3、學生預習膚淺,同學互評,家長評價不到位,學習資料以及先進的輔助教學設備都沒有用,所以學生知識面狹窄。

4、在小組合作學習中如何調動學生積極參與討論、交流這一問題讓人困惑。

高效課堂教學模式總結2“教學有法,教無定法”,雖說教學是極富個性活的,每個教師都有自己獨特的教學方法,但教學過程中不斷摸索,找到行之有效的教學模式,對提高教學質量會起到事半功倍的作用。

課堂教學是實施創(chuàng)新教學的主陣地。教師應優(yōu)化課堂教學結構、運用課堂教學模式,優(yōu)化教法,把教學的立足點轉到指導學生、點撥學生上,讓學生發(fā)揮潛能,敢于動手,有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新,使課堂教學真正成為促進學生創(chuàng)新學習的主渠道。20xx年10月,祁連中學倡導使用“五環(huán)節(jié)”教學法模式進行教學。五環(huán)節(jié)即預習導學(明確學習目標)自主學習小組合作交流展示訓練反饋評教評學。

“五環(huán)節(jié)”教學模式就是堅持教師為主導、學生為主體、訓練為主線、師互動、評教評學的教學思想,始終把學生良好的行為習慣、學習習慣的培養(yǎng),創(chuàng)新思維的培養(yǎng),動手、動腦、靈活運用知識能力的培養(yǎng)放在教學的首位,使教師在課堂教學中的主導作用能真正得以體現(xiàn)。

“五環(huán)節(jié)”教學模式具體從以下幾方面理解。

一、預習導學

即課前明確本節(jié)課的學習任務,讓學生有目的有步驟的學習,讓課堂有序充實,具體表現(xiàn)在導學案的使用上。要求目標具體,操作性強。這一環(huán)節(jié)很重要,一下子就把學生引入課堂學習。

二、自主學習

學生在預習導學的基礎上,根據(jù)導學案的設計,逐步完成學案上的問題。教師這時就應主動巡視,從學生做題中發(fā)現(xiàn)問題,對有的問題給予指導,尋找到突破口,對有些問題和學生一起共同歸納、綜合,篩選出帶有共性、最符合教材要求、最富有求異創(chuàng)新價值的問題來進行探討。捕捉稍縱即逝的智慧火花,激勵他們的學習興趣,啟迪他們的思維,才能達到開發(fā)潛能的目的。篩選問題的過程,是綜合運用已學知識、遷移能力培養(yǎng)的過程。教師在這個過程中要了解學生的需要,引導學生去思考,去作知識歸納綜合。如果這一步處理得當,學生學習的主動性就會得到充分調動,新知識和重點、難點也能較好得到解決。

三、小組合作交流展示

在教學中教師要采用符合學生認識特點的"教學方法引導學生學習,借助各種教學手段不斷激發(fā)他們的求知欲。其中很重要的一點是要給學生留有展示學習成果的時間。針對自主學習的結果,教師組織學生展示交流,把學生置于發(fā)現(xiàn)者和探索者的位置上。讓學生在展示中發(fā)現(xiàn)問題,改正錯誤,調整思維方式,積累做題經(jīng)驗,對做得好的及時肯定和鼓勵,充分調動學生的積極性和主動性,讓課堂活起來,真正體現(xiàn)了以學生為主的理念。讓他們的好奇心,成功欲得以極大滿足,從被動地接受知識變成主動地探求知識;獨立思考加上團隊的合作交流,就能使許多問題迎刃而解。這既改變了滿堂灌的陋習,又較好地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新學習能力。但教師要注意克服最易犯的毛?。航處煘橼s教學進度,讓尖子生回答問題,而使許多學生失去思考的機

會,使合作學習流于形式;怕打亂課堂秩序,不敢放手讓學生討論或動手實驗,忽視了學生個人、集體的智慧和全體二字,使問題不能被真正理解;教師作為旁觀者,沒有深入到學生中去,針對學生討論中的問題進行啟發(fā)、誘導,沒能抓住學生盲點于無疑處生疑。

四、訓練反饋

學生在自學、討論、交流的過程中反饋出來的問題,教師要根據(jù)教材內容要求和教材的重點、難點及時進行點撥、解惑和歸納。學生的疑難,教師要充分了解其性質、類別,同時要考慮是當堂解決還是課后解決,是個別輔導還是集體解答,是讓學生解決還是教師解決以及解決的思路。教師根據(jù)實際應采用各種教學手段調動所學知識,啟發(fā)學生舉一反三;把問題分解,由表及里、由淺入深解難,或啟迪學生轉換思維角度去解疑。反饋歸納是調動學生積極性,將新舊知識串聯(lián)、重新組合、揭示主題的過程。用問題的形式來歸納,使學生思維訓練、知識遷移和組合、創(chuàng)新學習能力就能得到更進一步的訓練和培養(yǎng)。

五、評教評學

在解決了學生疑難之后,教師或學生要對課堂教學內容進行深化小結,這也是課堂教學的重要環(huán)節(jié),是創(chuàng)新學習的點睛之處。過去許多教師只是將已講知識重復梳理一遍,使小結成了知識的機械重復,虎頭蛇尾,導致學生產(chǎn)生厭倦情緒。而創(chuàng)新學習課堂教學的小結是由學生將所學知識系統(tǒng)化、條理化的過程,或者學生提出未解決的問題,或者學生有新的思路,教師可在此基礎上高度概括,使之綱領分明、

重點突出,幫助學生記憶、綜合和掌握??偨Y內容可分步進行,也可整體囊括;形式上可板書、筆記、重述等。教師在總結中要明確指出本節(jié)課的優(yōu)缺點,強調操作步驟,總結答題思路和經(jīng)驗。引導學生反思學習情況,感受學習的快樂。

總之,在進行“五環(huán)節(jié)”模式教學時,只有尊重實際,大膽實踐,勇于探索,把準主導關系,突出主體作用,才能探索出更加靈活的、學生喜歡、效果明顯的創(chuàng)新學習課堂教學模式。

高效課堂教學模式總結3運用“先學后教當堂訓練”高效課堂教學模式一年多的實踐中,學困生的學習成績逐步得到提高,而且各種行為習慣也得到了改善,各方面都取得了進步。在課堂上讓學生自學、讓學生動手練習,教師巡視、督促檢查教學的目標是特別關注后進生,課堂上所有的學生都有事可做,課堂教學的效率顯而易見。在這種模式下,學生的自學和當堂訓練,具有很大的個性化學習的成份,各人當堂訓練,速度有不同,難度有不同,思維方式不同,各學各的,各做各的,學生間互不影響,不會存在差的吃不掉,好的吃不飽。各個層次學生都能在各自的起點上得到充分發(fā)展,課堂教學效益非常明顯。我們欣喜地看到學生的學習面貌得到了改善,由原來的被動學習到現(xiàn)在的主動學習和會學習,這也正是新課程改革一直以來所追尋的目標:改變學生的"學習方式。在我們的課堂上,學生們先自主學習,再與同學合作,最后進行交流,這樣一來把“自主、合作、探究”式的教學方式更落到了實處,極大地提高了課堂教學的實效性。

通過學習、實踐運用以學生為主體,“先學后教,當堂訓練”的課堂教學結構,對我影響很大。再結合自己平時的教學情況,下面我談談自己的看法。

1、“先學后教當堂訓練”教學模式不能學形式。如果不看自己所教班級的實際情況,把整個教學模式的形式的一切照搬過來,可以說,收獲一定大不了,甚至會出現(xiàn)退步,可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學后教當堂訓練”教學模式的實質和所教班級、學情聯(lián)系起來,取其精華,這樣才會取得較大的成績。

2、“先學后教當堂訓練”教學模式,有利于培養(yǎng)學生的自學能力,更有利于分層推進。平時教學中總認為自已不講,學生不會,不自己講,學生總結不全面,這是錯的。如果學生總結的深度不夠或者各方面不全,那是老師“引導”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導”的內容上下功夫。

3、“先學后教當堂訓練”教學模式。無論是備課還是上課、無論是自習還是作業(yè)批改,要真正按照“先學后教當堂訓練”教學模式去教好學,工作量是特別繁重的。課前預習你一定要分析清課程的知識點、重點、難點,還要把引導的內容和過程設計一下,即使在上課時的設計和實際不一定相吻合也要認真設計好,因為這是有的放矢的第一步。

改進措施:

1、培養(yǎng)學生的自學能力

“先學后教當堂訓練”教學模式要求:對于我所教班級現(xiàn)階段來說,學生沒有養(yǎng)成很好的自學能力,在開始的一段時間里,同學自學時還會有一部分同學看不出應該掌握什么、什么內容是重點、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我在學生自學前為同學們寫出引路提綱,只讓學生根據(jù)提綱在書中找答案,逐步培養(yǎng)學生的自學能力。

2、對于學生學習習慣的培養(yǎng)先學后教當堂訓練”教學模式要求:無論是什么學科,幾乎都要討論,因為通過看書,還有許多總是沒有解決。通過問題討論先要讓同學們幾個一組進行討論,比較后,再提問或到黑板上演練,會使許多同學的思路比老師還寬。所以教師根據(jù)課本內容、班級或個人實際情況,應該有意識地設計或組織學生盡可能多的對實際的問題討論解決,而不是老師直接說了答案。

3、對練習和當堂達標題的操作

“先學后教當堂訓練”教學模式要求:練習有講前板演練習,講后書面作業(yè)或者小考。這是同學們形成能力,把知識和應用聯(lián)系起來的過程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練,以練代測。

“先學后教當堂訓練”教學模式,讓學生聽課更有針對性,以學生思考為主,讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學們共同努力,便逐漸會發(fā)現(xiàn)思考中的學生最美,思考中的學生最可愛!在不久的將來,我們也能夠說:沒有教不會的學生,每一個學生在我們這里都可以成才。

高效課堂教學模式總結4一、主要做法

為進一步推進“學案導學”為核心的xxxx中小學高效課堂“351”教學模式,9月14日學校召集全體教師認真學習以“學案導學”為核心的“351”的課堂教學模式,在會上對導學案、“351”的課堂教學模式進行了詳細解讀,傳達xxxx教研室對本學期七年級語文、數(shù)學、英語、政治、生物、地理、八年級物理等學科導學案的使用及高效課堂“351”教學模式的精神。使教師認識到高效課堂“351”教學模式是以學案為載體,學生依據(jù)學案在老師指導下進行自主學習、合作探究的教學活動。它的功能是:通過引導學生自主學習、自主探究,確保學生學習中主體地位的落實,實現(xiàn)學生學習的最大效益,最大限度地為師生“互動探究”提供課堂時空。在會上對相關教師提出了明確要求,認真學習有關理論知識,轉變教學觀念;上課前認真?zhèn)湔n,認真鉆研學案,以學案為載體精心設計課堂活動。學案上的自主學習部分課前及時批改,作為選擇設計精講點撥內容的依據(jù);反饋練習部分當堂或課后及時批改,了解學生掌握知識情況,解決學生存在的問題,為堂堂清、日日清清打下基礎。靈活使用導學案,結合實際添加或刪除內容,根據(jù)每節(jié)課的難易程度安排教師精講點撥的時間比例。提出課堂教學活動的設計要最大限度地給足學生自主學習、合作探究、展示評價、訓練自省的空間。強調教師要及時地總結反思成功的或失敗的課堂教學的經(jīng)驗教訓,從而不斷地改進課堂教學。

堅持推門聽課,從“351”教學模式的的要求評價每一節(jié)課,同時檢查教師備課情況,學案批改情況,及時給任課教師反饋,研討存在問題,提出合理化建議。同課頭教師集體備課,共同設計課堂教學活動、協(xié)商導學案的使用,提出問題疑惑,預見教學中的實際問題,共同研討協(xié)同解決,共同提升。發(fā)揮好教研組長、學科骨干在理念和實踐的引領作用。

二、存在問題

通過多次對教師進行高效課堂、學案導學相關理念的學習培訓以及上學期對高效課堂做了一些嘗試,教師對高效課堂、導學案相關理念有了很深的認識,不過部分教師教師仍然感到自己的課堂與對自主高效的`課堂教學模式還有很大距離,感到設計出使學生自主高效學習的課堂教學活動的能力還很欠缺,還需要不斷地觀摩、探索、實踐才能駕馭自主高效課堂。

三、今后的工作重點

1、組織好以“學案導學”為核心的“351”的課堂教學模式為主要內容匯報課、觀摩課活動,為教師高效課堂的觀摩學習、實踐提供機會,9月底之前各教研組內每位教師運用“學案導學”為核心的“351”的教學模式的上一節(jié)匯報課,由校長、教務主任、教科研主任和本組教師參加聽評課及研討活動,提出改進意見。在此基礎上每學科推薦一人于10月15日前上學校觀摩課,全體教師參加觀摩研討,再進一步改進。在此基礎上確定我?!皩W案導學”為核心的“351”的課堂教學模式。11月后,教師人人上過關課。2、制定我校學生評價機制,把學生在課堂教學中的點滴表現(xiàn)記錄整理下來,評出優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個人并進行表彰,學期末學生積分作為綜合素質評定重要依據(jù)。激發(fā)學生的競爭意識和團隊榮譽感,同時使學生投入到高效學習中,保障自主高效課堂教學的開展。

3、繼續(xù)收集學案導學的高效課堂實踐過程中存在問題及改進意見,不斷完善。

4、使用課堂教學日志,及時記錄教師上課情況和學生學習情況,便于學校隨時了解高效課堂開展情況從而及時采取相關措施。

高效課堂教學模式總結5為了切實提高課堂教學效率,這學期開始,我校就開展高效課堂活動,并給全體教師提出了實施意見。經(jīng)過學習相關材料,我們知道了真正的高效率的教學就是師生用最短的時間獲得最大的效率。作為一名教師,時常在思考為什么教師教得很辛苦,學生也學得很辛苦,但是實際效果并不理想,很多學生對知識的掌握和運用十分有限。為此,試著去實現(xiàn)高效的課堂教學效果。

一、建立融洽的師生關系,創(chuàng)建有效的學習氛圍

師生間的融洽關系意味著師生生命的。相遇與共融,每一個眼神與動作都潛藏著彼此的心意于情意,把這種和諧的融洽帶進課堂,讓學生感覺到課堂就像溫暖的家,輕松自如,自由發(fā)揮,從而去創(chuàng)造高效的學習氛圍。

二、挖掘教材的趣味因素,激發(fā)學生興趣

在課堂教學中,安排和設計一些有趣而又簡單的教學活動,教師有意識的讓他們參加到教學活動中來,讓他們回答一些簡單的問題;相信只要多給他們創(chuàng)造機會,讓他們獲得了成功,組員的鼓掌和老師的表揚,老師們欣喜的發(fā)現(xiàn)學生的眼中有了所期盼的東西成功的喜悅感。自此,學生在課堂上開始變得主動了,回答積極了,作業(yè)認真了,成績也明顯的進步了。

三、遵循規(guī)律,探究高效教學方法

教學活動的`最終目標是有效促進學生的發(fā)展。那么,我們就不能按照自己“教”的思路進行教學,而應按照學生“學”的規(guī)律進行教學。所以,我們在教學設計時,要以充分尊重學生已有知識經(jīng)驗為前提,周密地考慮到學生存在“已有知識經(jīng)驗和思想方法基礎”的事實。并根據(jù)這一特點來確定教法,力爭達到教與學的統(tǒng)一。

四、讓學生參與合作學習

運用小組合作活動,可以加快教學的節(jié)奏。這樣無論學生成績好、差,人人都能參與。學生在活動時都被一種積極的情感所支配,將大大激發(fā)參與課堂教學的熱情,調動積極性。

“海量閱讀”是一種先進的語文教學理念,通過海量閱讀,能直接促進學生對漢語言文字信息的熟悉、了解、掌握和運用,從而為學生提供健康成長的精神食糧。同時,在教師中實施海量閱讀,可以使教師專業(yè)素養(yǎng)得到提升,教師的知識積淀更加深厚,為引領學生成長、靈活駕馭課堂教學打好堅實基礎。新學年,市教育局把海量閱讀上升為學校的教學重點工作之一。為確保我鎮(zhèn)師生海量閱讀活動的深入開展,各學校要根據(jù)校情和學情,制訂《閱讀課程標準》,把課外閱讀納入正式教學的范圍,讓閱讀成為一門課程,保證每天的閱讀時間和閱讀量。要求小學生每年閱讀圖書不少于20本,初中生每年閱讀圖書不少于30本,中小學教師每年閱讀教育專著不少于10本。各校要定期組織學生朗誦會、演講比賽、讀書筆記展評,以活動促閱讀,激發(fā)學生的閱讀興趣和熱情。

四、加強教師隊伍建設力度,促進教師專業(yè)成長。

教師是立教之基、興業(yè)之本、強教之源,建設一支業(yè)務精良、素質過硬的教師隊伍,是教育事業(yè)發(fā)展的的必然要求。本學年我們將著力做好以下工作:一是逐步完善教師績效考核制度,以制度規(guī)范教學行為,以制度激發(fā)教師的積極主動性,重點突出教師的教學業(yè)績和教學能力的評價機制,打破平均主義,做到優(yōu)勞優(yōu)酬。考核在理念上要簡化,要克服畏難情緒,在全面的同時要突出教學業(yè)績的比重。考核在操作上要細化,要科學、合理、公正、公開。二是組織教師開展多種形式的師德教育活動,深入開展以“敬業(yè)、愛生、奉獻”為核心的師德教育,認真貫徹落實新頒布的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和酒泉市、玉門市《關于加強師德師風建設的若干規(guī)定》,從嚴規(guī)范教師行為,完善教師政治學習制度和師德考核制度。三是要加強教師的業(yè)務培訓,各學校要認真學習《玉門市中小學教師培訓規(guī)劃》、《玉門市名師培養(yǎng)工程實施方案》,建立本校青年教師、骨干教師、教學能手培養(yǎng)培訓制度。為教師提供多種培訓渠道,支持鼓勵教師參加各種形式的業(yè)務培訓,并把教師培訓成果,作為績效考核、教學能手評選的重要條件。四是通過校本教研,促進教師的專業(yè)成長,各學校要創(chuàng)造性地開展校本教研活動,建立教材研修制度,營造討論交流、教學研究的氛圍,通過加強教師設計練習的能力訓練、加強基本技能訓練、加強研究教材的能力訓練、加強教師讀書活動等,建設教材過關、思維創(chuàng)新、理念先進、熱愛學習的師資隊伍。

五、深入開展課題研究,力爭課題研究出成果。

課題研究在我們各學校,還是一個薄弱環(huán)節(jié)。個別課題,只申報立項,不能有效地地組織研究,拿不出階段研究成果,得不到結題審批,使課題研究變成了形式和擺設,課題研究空洞而無味。今后,我們要本著“問題即課題,過程即研究,參與即提高,成長即成果”的思路,加強課題研究工作的組織,做好20xx年度教育科學規(guī)劃課題的申報立項工作。重視已立項課題的階段性研究過程和結果,爭取通過課題研究,提高教師的教育科研水平。學區(qū)將課題研究的過程和結果納入到對學校年終考核機制中,使我鎮(zhèn)課題研究走上良性循環(huán)的發(fā)展道路。

六、做好“兩基”迎“國檢”工作,完善規(guī)范檔案資料。

積極落實市政府、市教育局有關“兩基”迎“國檢”的部署和安排,建立健全“兩基”迎“國檢”工作機制,制定“兩基”迎“國檢”工作方案,全面落實各項工作任務。嚴格按照“兩基”國檢有關要求,查漏補缺,補充、完善、規(guī)范檔案資料,確保高標準通過國家驗收。

同志們,20xx年,我們的重點工作仍然是高效教育綜合改革工作,在過去一年里,課改工作雖然取得了一定成績,產(chǎn)生了一定的效應,但對于全體中小學教師來說,這只是高效教育綜合改革邁出的第一步。今后的課改之路,任重而道遠。但我們相信,在市教育局傾力打造高效課堂的大環(huán)境下,在市教研室的正確引領和具體指導下,我們的課堂改革將開出理想之花,結出豐碩成果。

謝謝大家!

高效課堂教學模式總結6這一年我校就開展“高效課堂”活動,并給出了實施意見。我們的課堂教學占據(jù)了教師大部分工作時間和學生的絕大部分學習時間,課堂是充滿生命活力,還是沉悶壓抑;是師生相互啟迪,不斷創(chuàng)新,彼此產(chǎn)生心理愉悅,還是枯燥乏味、簡單重復、彼此厭倦,這在一定意義上決定師生的生活質量。因此,課堂教學改革既關系到學生的健康成長,又關系到生命質量的提升。為了切實提高課堂教學效率,推進學校內部的教育均衡發(fā)展,我校把“高效課堂”作為重中之重。

在“高效課堂”中我們還是有很大收獲的:

一、教師在教學中能注意學生的層次性,注意他們在知識水平、認識能力等方面存在的客觀差異,所以教師在設計課堂教學時能以“人人會學”為宗旨。調動全體學生的積極性,讓每個學生都能參與教學活動。

二、教師注意教學內容和形式的開放,改變單純依賴課本的陳規(guī)陋習。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰(zhàn)性和研究性的學習材料,同時改變教師講,學生聽的單調、枯燥的形式,組織小組討論、多媒體演示,學生上講臺等教學形式,使教師的主導作用和學生的主題作用得到充分發(fā)揮;師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應,讓課堂活而不空,實而不死,生機勃勃、趣意盎然。

三、教師在教學過程中不僅展示淵博的知識和豐富的經(jīng)驗;更主要的是胸懷與個性的袒露,思想與情感的交融,文化與智慧的流淌。只有當教師博大的胸懷、真誠的情感和深邃的思想對學生產(chǎn)生春風化雨的影響時,才能震撼學生的心靈,喚起學生的求知欲望和想象力,使教學活動充滿理性和激情。

當然,我校在推行“高效課堂”實施過程中,問題也不斷涌現(xiàn):要么設計的檢測題沒有時間做;要么,在學習過程中問題不當,破壞語境,影響學生自主學習高效課堂給我們提出了更高的要求:需要我們教師透徹理解教材,需要教師設計高效而又有價值的問題,需要教師設計高效而又有價值的習題檢測,才能真正高效的完成教學。

總之,我校在新課程背景下高效課堂教學的.實踐中,也存在一些問題,需要我們去反思:

一、必須把課前預習放在最重要的位置

開放課堂,最關鍵的環(huán)節(jié)是學生的課前預習。因為學生只有預習才知道,哪里會了,那里不懂,在課堂上和同伴討論什么,向老師請教什么??梢哉f,預習是否充分,決定了課堂是否高效。要搞好預習,必須做到以下兩點:一是編制高質量的預習學案。學案的思路決定了課堂的思路,學案的質量決定了課堂的質量。每位老師都要本著對學生負責、對課堂負責、對同事負責的態(tài)度,精心編制每份學案。

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